淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力獲獎科研報告摘

要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)常會因為審題不清而導(dǎo)致各種失誤，進而影響學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。良好的審題能力是學(xué)生需要具備的基本素養(yǎng)。作為數(shù)學(xué)教師，要重視對學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生審題的技巧和方法，形成良好的審題習(xí)慣。本文將結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，對學(xué)生審題能力培養(yǎng)問題進行簡要分析論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);審題能力;培養(yǎng)策略

學(xué)生審題能力是一個逐步提升的過程，涉及到知識儲備、思維模式以及習(xí)慣養(yǎng)成等眾多方面的因素共同構(gòu)成。教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，提出針對性的矯正方案，并在日常教學(xué)實踐中積極落實和科學(xué)引導(dǎo)，從不同方向和角度開展審題能力訓(xùn)練，才能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題能力，進而全面提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

一、堅持日積月累，培養(yǎng)良好審題意識

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在日積月累的實踐過程中逐步養(yǎng)成的。小學(xué)階段的學(xué)生在起初并沒有審題的意識，很多情況下習(xí)慣按照固定思維就開始進行答題活動，結(jié)果導(dǎo)致答非所問。教師需要在日常的教學(xué)活動中重視引導(dǎo)和規(guī)范，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的審題意識。

比如在每次做題之前，教師都給學(xué)生留出審題的時間，避免他們直接下筆。為了使學(xué)生的審題行為落到實處，教師還可以可以采用提問的方式，從題目中獲得哪些信息，應(yīng)該怎樣完成題目要求等等幫助學(xué)生把審題行為落到實處。另外，教師也可以通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀的方式，在咬文嚼字的過程中準(zhǔn)確抓住問題核心，明確題意要求，進而實現(xiàn)正確的解答?？傊谛W(xué)階段，教師的日常規(guī)范要求是培養(yǎng)學(xué)生審題習(xí)慣的重要保障。

二、仔細(xì)研讀文字，提升思維理解能力

除了審題習(xí)慣之外，還有其他因素影響著學(xué)生的審題結(jié)果。這個階段的學(xué)生，缺乏足夠的文字閱讀能力，生活經(jīng)驗和知識結(jié)構(gòu)都不夠完善，而解答問題總是通過文字表述來進行提問。部分學(xué)生很難從文字描述中快速理解脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，讀不懂題是導(dǎo)致錯誤解題的重要原因?；诖耍處熞龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)真進行文字分析，逐步提升思維理解能力。

比如面對這樣一道數(shù)學(xué)題：“全班45名同學(xué)，先排成人數(shù)相同的5列，然后再圍成人數(shù)相同的3圈，求解每列多少人，每個圓圈多少人？”學(xué)生在解答的過程中，面對45人分成5列可以達成共識，可以很快得出每列9人。但是在圍成3個圈上出現(xiàn)了認(rèn)知分歧，有的學(xué)生認(rèn)為是每列中的9個人圍成3個圈，所以每圈是3個人。而有的學(xué)生則認(rèn)為是45個人集體圍成3個圈，所以每個圈應(yīng)該是15個人。這就是由于思維差別導(dǎo)致的解題錯誤。面對這種情況，教師要引導(dǎo)學(xué)生對其中的關(guān)鍵詞進行仔細(xì)分析，深入明確其表達內(nèi)涵，這樣才能避免理解錯誤而導(dǎo)致出錯情況。

三、進行標(biāo)示注解，明確其中等量關(guān)系

數(shù)學(xué)題目是一個完整的語言表述，包含著一定的邏輯關(guān)系和因果關(guān)系，學(xué)生明確其中的關(guān)系量，也就可以對其中的已知條件和未知條件產(chǎn)生清晰的認(rèn)識，進而順利構(gòu)建出解題思路。因此，在進行審題的過程中，教師可以給學(xué)生提供一定的方法和技巧，學(xué)會整合信息，以達到有效審題的目的。

比如面對這樣的數(shù)學(xué)問題：“一個菜地，長25米，寬1米，圍上一圈欄桿，求圍欄的長度？”教師要引導(dǎo)學(xué)生思考這是考察長方形周長知識的問題。切不可因為正在學(xué)習(xí)面積公式，就進行生搬硬套。明確其中長和寬是已知條件，周長是未知條件。結(jié)合周長公式就可以很快得出答案。如果在上面的題目中加上一面靠墻這樣的條件，問題就會復(fù)雜很多。教師需要引導(dǎo)學(xué)生接軌生活經(jīng)驗，明確靠墻一面是不需要圍欄的，但是靠墻的是長還是寬也是不清楚的，需要兩種情況都進行考慮。雖然看起來復(fù)雜很多，但是都是圍繞著公式運用而展開的。在這個過程中，學(xué)生通過明確考察方向，把對應(yīng)的公式關(guān)系一一列舉出來，可以快速獲得有效的觀察認(rèn)知。隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深入，題目當(dāng)中包含的知識對應(yīng)關(guān)系也會越來越多，學(xué)習(xí)了面積知識，長度知識也會融合在其中，還要結(jié)合生活實際進行具體考量，學(xué)生可以借助標(biāo)示注解的方式，對其中的等量關(guān)系有比較清楚的認(rèn)知，為順利結(jié)題提供思路基礎(chǔ)。

四、重視總結(jié)反思，逐步提升審題能力

審題能力是一項很綜合的活動，對學(xué)生多方面的能力和習(xí)慣都有考察。教師要重視對學(xué)生審題情況的總結(jié)和反思，提出針對性的指導(dǎo)意見，才能實現(xiàn)審題能力的逐步提升。教師可以和學(xué)生就審題過程中出現(xiàn)的問題和困惑進行交流和分享，習(xí)慣問題、理解問題還是經(jīng)驗問題，給予針對性的指導(dǎo)性意見。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成錯題分析的習(xí)慣，是基礎(chǔ)知識不牢固還是題意理解不到位而導(dǎo)致的失誤，進一步深化審題能力。除此之外，深厚的數(shù)學(xué)功底和學(xué)生的審題能力也是相輔相成，互相配合的。因此，教師也要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識體系的積極構(gòu)建，這樣才能全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。