PAGEPAGEPAGE17《幼兒教育學(xué)》復(fù)習(xí)備考資料緒論一理解幼兒教育的概念（名詞解釋）幼兒教育，是指對(duì)3-6歲年齡階段幼兒所實(shí)施的教育。廣義的幼兒教育，是指能夠影響幼兒身體成長和認(rèn)知、情感、性格等方面發(fā)展的所有活動(dòng)，如在成人指導(dǎo)下看書、做游戲、參加社會(huì)活動(dòng)等。狹義的幼兒教育，指的就是幼兒園教育。二理解幼兒教育學(xué)的概念（名詞解釋）幼兒教育學(xué)是一門研究3-6歲幼兒教育規(guī)律和幼兒教育機(jī)構(gòu)的教育工作規(guī)律的科學(xué)，是人們從教育幼兒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)提煉出來的教育理論。我國幼兒園教育的目標(biāo)、任務(wù)和原則幼兒園教育的目標(biāo)一掌握幼兒園的教育目標(biāo)（一）教育目的是教育的根本問題，我國的教育目的是：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。（二）幼兒園教育目標(biāo)是教育目的在幼兒園教育這一階段的具體化，是國家對(duì)幼兒園提出的培養(yǎng)人的規(guī)格和要求，是全國各類型幼兒教育機(jī)構(gòu)統(tǒng)一的思想。（名詞解釋）我國幼兒園教育的目標(biāo)是“對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。”（識(shí)記）這一目標(biāo)是確定幼兒園教育任務(wù)、評(píng)估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù)，國家通過這一目標(biāo)對(duì)全國幼兒園教育進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。（三）制定幼兒園教育目標(biāo)的依據(jù)：教育目的和幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和可能性。幼兒園教育目標(biāo)是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)提出來的；幼兒園教育目標(biāo)是否合理，除了是否符合要求之外，還要看是否符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。（選擇，判斷）幼兒園的任務(wù)二掌握幼兒園的雙重任務(wù)（一）幼兒園的雙重任務(wù)1幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育；2幼兒園為家長的工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。（二）新時(shí)期幼兒園雙重任務(wù)的特點(diǎn)（簡(jiǎn)答，重點(diǎn)）1對(duì)幼兒身心素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求；2為家長服務(wù)的范圍不斷擴(kuò)大；3家長對(duì)幼兒教育認(rèn)識(shí)不斷提高，要求幼兒園具有更高的教育質(zhì)量。幼兒園教育的原則三理解幼兒園教育的原則（一）尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則（二）促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則（兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展，應(yīng)是協(xié)調(diào)的發(fā)展，是有個(gè)性的發(fā)展）（三）面向全體，重視個(gè)體差異的原則（四）充分利用兒童、家庭、社會(huì)的教育資源的原則（五）保教結(jié)合的原則保教結(jié)合原則指的是：教師應(yīng)從幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，在全面、有效地對(duì)幼兒進(jìn)行教育的同時(shí)，重視對(duì)幼兒生活上的照顧與保護(hù)，保教合一，確保幼兒真正健康、全面地發(fā)展。（名詞解釋）1保育和教育是幼兒園兩大方面的工作；2保育和教育工作互相聯(lián)系、互相滲透；3保育和教育是在同一過程中實(shí)現(xiàn)的。（六）以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，游戲最符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，最能滿足幼兒的需要，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展，具有其他活動(dòng)所不能替代的教育價(jià)值。（選擇）以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，在幼兒園教育實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)注意：（了解）1重視幼兒的自發(fā)性游戲2充分利用游戲形式組織幼兒園的各類教育活動(dòng)3滿足幼兒對(duì)多種游戲的需要（七）教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則教育的活動(dòng)性：活動(dòng)是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。俗話說：“要知道梨子的滋味，你就得親口嘗一嘗。”幼兒感性知識(shí)少，直接經(jīng)驗(yàn)缺乏，幼兒身心發(fā)展的這種特點(diǎn)決定了他們必須通過活動(dòng)去接觸各種事物和現(xiàn)象，否則就沒有幼兒的發(fā)展。（理解）（八）發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則幼兒園應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和利用一日生活中各種活動(dòng)的教育價(jià)值，通過合理組織、科學(xué)安排，讓一日活動(dòng)發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動(dòng)之中。（理解）1一日活動(dòng)中的各種活動(dòng)不可偏廢；2各種活動(dòng)必須有機(jī)統(tǒng)一為一個(gè)整體。以上八個(gè)原則中，前四項(xiàng)是教育的一般原則，后四項(xiàng)是幼兒園教育的特殊原則，各項(xiàng)原則彼此密切聯(lián)系，相互滲透，不可分割。幼兒園教育的基本要素幼兒園教育的基本要素包括教師、幼兒和幼兒園環(huán)境三個(gè)方面，這三個(gè)方面相互聯(lián)系、相互制約，各自發(fā)揮著重要的作用。（了解）幼兒教師一理解幼兒教師職業(yè)的勞動(dòng)特點(diǎn)和角色特點(diǎn)、理解幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)要求（一）幼兒教師職業(yè)的勞動(dòng)特點(diǎn)（簡(jiǎn)答、論述）1幼兒教師的勞動(dòng)具有復(fù)雜性，并富有創(chuàng)造性。幼兒教師不僅要考慮幼兒的年齡特征和個(gè)體差異，實(shí)施各項(xiàng)教育活動(dòng)，還要做好各項(xiàng)衛(wèi)生保健工作，其教育任務(wù)是多方面的、復(fù)雜的。幼兒具有不同的個(gè)性和發(fā)展?jié)摿?，教師?duì)幼兒的教育要因人而異，根據(jù)幼兒的思想狀況、發(fā)展水平及變化不斷調(diào)整，尋求科學(xué)、創(chuàng)新的教育方案，因材施教，因而幼兒教師的勞動(dòng)具有科學(xué)性和創(chuàng)造性。2幼兒教師的勞動(dòng)具有示范性。模仿是幼兒重要的學(xué)習(xí)方式，教師的思想、學(xué)識(shí)和言行無時(shí)無刻不在向幼兒進(jìn)行示范。例如，常常聽到幼兒說：“這是我們老師說的。”“我們老師就是這樣做的?！?幼兒教師的勞動(dòng)具有長期性。培養(yǎng)人是一個(gè)長期的過程，啟蒙時(shí)代幼兒教師對(duì)幼兒的影響是極其深刻的，有時(shí)候還會(huì)影響幼兒的一生，因此幼兒教師的勞動(dòng)具有長期性。（二）幼兒教師職業(yè)的角色特點(diǎn)（幼兒教師職業(yè)角色的多元性）1教師是幼兒生活的照料者。幼兒自主性、獨(dú)立性較弱，教師在生活上要給予幼兒多方面的照顧，不僅要對(duì)其生活進(jìn)行精心料理，還要給予幼兒情感上的呵護(hù)和關(guān)心。2教師是幼兒學(xué)習(xí)的支持者。教師不僅是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該是幼兒學(xué)習(xí)的支持者，教師的任務(wù)是為幼兒的學(xué)習(xí)創(chuàng)造適宜的環(huán)境，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)放手讓幼兒自主活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。3教師是幼兒與社會(huì)溝通的中介者。幼兒園是幼兒最早接觸的家庭以外的社會(huì)環(huán)境，教師是引路人，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)行為規(guī)范和人際交往，體驗(yàn)社會(huì)角色，初步學(xué)習(xí)適應(yīng)社會(huì)生活。（三）理解幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)要求（重點(diǎn)，簡(jiǎn)答）1良好的職業(yè)道德。幼兒教師職業(yè)道德包括依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛幼兒、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長、廉潔從教、為人師表等八項(xiàng)規(guī)范，其核心是愛崗敬業(yè)的事業(yè)心和熱愛幼兒的職業(yè)情感。熱愛教育事業(yè)是教師從事教學(xué)工作的根本動(dòng)力；教師對(duì)幼兒的熱愛、關(guān)心和呵護(hù)，是教師最基本的品質(zhì)。2健康的身心素質(zhì)。首先，健康的身體素質(zhì)是搞好幼教工作的重要前提，其次，要有健康的心理素質(zhì)，再次，還要有端莊的儀容儀表。3扎實(shí)的文化素質(zhì)。幼兒教師要有廣博的科學(xué)文化知識(shí)和幼兒教育專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)。4多方面的能力素質(zhì)。（1）觀察和了解幼兒的能力（2）組織管理班級(jí)的能力（3）溝通的能力（包括教師與幼兒的溝通，教師與家長的溝通，其中，家園溝通，目的是為了共同關(guān)注幼兒成長。）（4）教育教學(xué)活動(dòng)監(jiān)控的能力（計(jì)劃與準(zhǔn)備、組織與實(shí)施、控制與調(diào)節(jié)、反思與糾正）（5）教育研究的能力（幼兒教師的科學(xué)研究以解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題即教育現(xiàn)象為主。）幼兒二理解幼兒的特性、理解幼兒在教育過程中的地位（一）幼兒的特性1幼兒是完整的人（1）幼兒是整體發(fā)展的人。例如，一個(gè)幼兒在語言和動(dòng)作方面的發(fā)展?fàn)顩r良好，能說會(huì)做，這可能直接影響到他在同伴中的地位和他的社交方式，他與人交往時(shí)可能充滿自信，在同伴群體中可能威信較高，甚至成為領(lǐng)導(dǎo)者。（選擇）（2）幼兒是具有主觀能動(dòng)性的人。在教育過程中，幼兒能否接受教育，以及接受教育的程度，在相當(dāng)程度上都要受幼兒自己意愿的支配。幼兒具有主觀能動(dòng)性，絕不是教師想讓他們?cè)鯓幼?，他們就?huì)怎樣做的。2幼兒是獨(dú)特的人（1）幼兒是具有巨大發(fā)展?jié)撃艿娜?。嬰幼兒期是一個(gè)人生理、心理發(fā)育和形成的時(shí)期，他們的身心潛藏著極大的發(fā)展可能性和極大的可塑性。（2）幼兒是處于發(fā)展過程中的人。我們應(yīng)當(dāng)把孩子看作孩子，其發(fā)展階段的特點(diǎn)應(yīng)當(dāng)受到尊重，例如，大人知道鳥兒會(huì)飛，但只有孩子問：“我為什么不會(huì)飛？”（選擇）如果我們始終保持孩子一樣的好奇心，像孩子一樣善于追問，或許我們也會(huì)成為發(fā)明家。所以，幼兒是處在發(fā)展過程中的人，要用發(fā)展的眼光看待孩子。（3）幼兒是發(fā)展中的個(gè)人。由于各個(gè)幼兒的遺傳素質(zhì)不同，先天特點(diǎn)不同，又受到出生后社會(huì)環(huán)境的不同影響，因而他們具有各自的特點(diǎn)和獨(dú)立的人格，尊重幼兒的獨(dú)特性和培養(yǎng)具有獨(dú)特個(gè)性的人，應(yīng)成為我們對(duì)待幼兒的基本態(tài)度。（選擇）（二）理解幼兒在教育過程中的地位1幼兒是教育的客體。在教育過程中，幼兒教師是“教”的活動(dòng)的主體，而幼兒則是“教”的對(duì)象，是教育的客體。2幼兒是自身學(xué)習(xí)的主體。幼兒是具有主觀能動(dòng)性的人，是教育過程的主動(dòng)參與者，是客觀世界的探索者、發(fā)現(xiàn)者，是自身學(xué)習(xí)的主體。3幼兒是自身權(quán)利的主體。幼兒有著獨(dú)立的社會(huì)地位，是行使權(quán)利的主體，享有法律所規(guī)定的各項(xiàng)權(quán)利，父母和教師不應(yīng)該把自己的主觀意愿強(qiáng)加給幼兒。幼兒園環(huán)境三理解幼兒園環(huán)境的含義、掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則（一）理解幼兒園環(huán)境的含義（名詞解釋）狹義的幼兒園環(huán)境是指在幼兒園中，對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)和精神要素的總和。廣義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和，它包括幼兒園、家庭、社會(huì)中一切對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的外部因素。（二）掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則（重中之重）1環(huán)境與教育目標(biāo)一致的原則。在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，要考慮它的教育性，應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與幼兒園的教育目標(biāo)相一致，具體來說應(yīng)考慮以下兩點(diǎn)：A環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。B依據(jù)幼兒園教育目標(biāo)，對(duì)環(huán)境設(shè)置作系統(tǒng)規(guī)劃。2適宜性原則。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和發(fā)展需要相適宜。例如：幼兒天性好奇，有強(qiáng)烈的探索欲望，教師就應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)問題情境，使幼兒能學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高思維水平和動(dòng)手能力。3幼兒參與的原則。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程。教育者要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。4開放性原則。開放性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)不僅要考慮幼兒園園內(nèi)環(huán)境的要素，同時(shí)也要重視園外環(huán)境的要素，兩者有機(jī)結(jié)合，協(xié)同一致地對(duì)幼兒施加影響。（名詞解釋）例如，家長認(rèn)為孩子穿鞋慢，常常幫孩子穿上，幼兒愿意自己做，因?yàn)樵谟變簣@也是自己做的，而家長卻說：“幼兒園有幼兒園的一套，你這是在家里?！币痪湓捑桶延變簣@好的教育影響抵消了。家長這樣做就不符合開放性原則。5經(jīng)濟(jì)性原則。經(jīng)濟(jì)性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮幼兒園自身的經(jīng)濟(jì)條件，勤儉辦園，因地制宜辦園。（三）創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)注意的問題1重視精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（1）建立良好的師生關(guān)系，要做到以下兩點(diǎn)：A正確理解教師與幼兒之間的關(guān)系；（平等的社會(huì)成員關(guān)系，應(yīng)尊重幼兒在教育過程中的主體地位。）B建立師生之間良好的情感關(guān)系。（2）幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系2重視教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用（1）教師是幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)者。（2）教師是幼兒與環(huán)境相互作用的引導(dǎo)者。教師設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備環(huán)境的根本目的是引發(fā)幼兒的活動(dòng)。主要包括引導(dǎo)幼兒觀察、體驗(yàn)事物性質(zhì)及關(guān)系；引導(dǎo)幼兒思考、發(fā)現(xiàn)和解決問題。幼兒園課程課程的概述一理解幼兒園課程的概念、了解課程的基本要素（一）幼兒園課程的含義幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。（二）課程的基本要素課程的基本要素通常包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程組織、課程評(píng)價(jià)。（簡(jiǎn)答）其中，課程目標(biāo)是教育目標(biāo)在教育過程中的具體化；課程內(nèi)容是課程目標(biāo)的載體；課程組織指的是對(duì)課程實(shí)施的各種因素加以編排、組合、平衡，使課程活動(dòng)有序化、結(jié)構(gòu)化、適宜化，從而產(chǎn)生最優(yōu)的教育效應(yīng)；課程評(píng)價(jià)指的是對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行測(cè)量和描繪，并對(duì)課程各要素的適應(yīng)性進(jìn)行評(píng)估的工作。（了解）幼兒園課程的性質(zhì)和特點(diǎn)二理解幼兒園課程的性質(zhì)、理解幼兒園課程的特點(diǎn)（一）幼兒園課程的性質(zhì)（簡(jiǎn)答）1幼兒園課程是終生教育的根基課程。2幼兒園課程是基礎(chǔ)素質(zhì)教育課程。（幼兒園課程促進(jìn)幼兒素質(zhì)發(fā)展，其關(guān)鍵是促進(jìn)幼兒身心的全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)他們的獨(dú)立個(gè)性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和自制能力。（判斷））3幼兒園課程是基礎(chǔ)教育課程的基礎(chǔ)部分。（幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)部分，更應(yīng)該以素質(zhì)教育為基本價(jià)值取向。（判斷））4幼兒園課程是非義務(wù)教育課程。（幼兒園教育不屬于義務(wù)教育，因此，幼兒園的課程也不是義務(wù)教育課程（判斷））（二）幼兒園課程的特點(diǎn)幼兒園課程的內(nèi)容和形式是受幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)決定的。（判斷）與小學(xué)課程相比，它具有以下區(qū)別：（判斷、選擇、簡(jiǎn)答）1幼兒園課程融合于幼兒在園內(nèi)的一日生活之中，具有生活化的特點(diǎn)，并以游戲?yàn)榛拘问健?幼兒園課程以促使幼兒獲得對(duì)生活環(huán)境的直接經(jīng)驗(yàn)為主要目的。第三節(jié)幼兒園五大領(lǐng)域教育活動(dòng)（新增內(nèi)容，重點(diǎn)關(guān)注）（一）幼兒健康教育1幼兒健康教育是指根據(jù)幼兒身心發(fā)展的需要、特點(diǎn)水平，通過孩子喜聞樂見的各種形式，促進(jìn)他們?cè)谏眢w上、心理上和社會(huì)適應(yīng)等方面的良好發(fā)展，使之擁有健康的體魄和健全的心理。2幼兒健康教育包括身心狀況、動(dòng)作發(fā)展和生活習(xí)慣與生活能力等三個(gè)子領(lǐng)域。3幼兒健康教育的主要途徑和方法專門的健康教育活動(dòng)（教師有目的、有計(jì)劃地在幼兒園教育中開展以促進(jìn)幼兒身心健康為目的的教育活動(dòng)）利用一日生活的各種活動(dòng)進(jìn)行隨機(jī)教育；充分利用各種游戲活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育；在各領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中滲透健康教育；充分發(fā)揮社區(qū)、家庭、幼兒園的協(xié)同作用搞好健康教育；注重個(gè)別教育使每個(gè)孩子都能健康發(fā)展。幼兒語言教育1幼兒語言教育是有目的、有計(jì)劃地使幼兒全面掌握口頭語言，發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力的教育活動(dòng)。2幼兒語言教育包括傾聽與表達(dá)和閱讀與書寫準(zhǔn)備兩個(gè)子領(lǐng)域。3幼兒語言康教育的主要途徑和方法努力創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境；在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中和在其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)中努力滲透語言教育；進(jìn)行專門的語言教育活動(dòng)發(fā)展幼兒的語言能力。幼兒社會(huì)教育1幼兒社會(huì)教育是指針對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的特征，教師采用正確的教育方式方法，促進(jìn)幼兒學(xué)會(huì)與人友好相處，學(xué)習(xí)如何看待自己、對(duì)待他人，增強(qiáng)幼兒的人際交往和溝通能力，不斷發(fā)展適應(yīng)社會(huì)生活的能力。2人際交往和社會(huì)適應(yīng)（幼兒社會(huì)教育的兩個(gè)子領(lǐng)域）是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會(huì)性發(fā)展的基本途徑。3幼兒社會(huì)教育的主要途徑和方法充分利用好一日的生活過程；讓幼兒去模擬體驗(yàn)社會(huì)角色；充分利用好生活各種重大事件；為幼兒提供良好的榜樣；為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛、平等的集體生活氛圍。幼兒科學(xué)教育1幼兒科學(xué)教育是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過自身的活動(dòng)，對(duì)周圍的自然界進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，以及提出問題、尋找答案的探索過程。2科學(xué)概念包括三個(gè)基本要素：科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀（實(shí)事求是、敢于質(zhì)疑、追求創(chuàng)新），科學(xué)探索的過程和方法（假設(shè)、觀察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)）、科學(xué)的知識(shí)（在科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀的指導(dǎo)下，通過科學(xué)探索過程所獲得的知識(shí)體系）等。幼兒科學(xué)教育的實(shí)質(zhì)是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的早期培養(yǎng)。（判斷）幼兒科學(xué)教育主要包括科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知兩個(gè)子領(lǐng)域。3幼兒科學(xué)教育的主要途徑和方法通過專門的教育活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的啟蒙教育；利用日常生活中的各種機(jī)會(huì)進(jìn)行科學(xué)的隨機(jī)教育；支持幼兒自由地進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)；（幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力）幼兒藝術(shù)教育1幼兒藝術(shù)教育是指有計(jì)劃、有目的地通過音樂、舞蹈、美術(shù)、欣賞和表演文藝作品等形式，對(duì)幼兒進(jìn)行審美教育，幫助幼兒體驗(yàn)和感受藝術(shù)的美感，使他們學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的藝術(shù)表現(xiàn)手法，發(fā)展他們的創(chuàng)造力和美的情趣。2幼兒藝術(shù)教育包括感受與欣賞和表現(xiàn)與創(chuàng)造兩個(gè)子領(lǐng)域。3幼兒藝術(shù)教育的主要途徑和方法在日常教育中幫助幼兒積累生活印象，豐富感性經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒感受生活中美的事物；有計(jì)劃、有目的地開展藝術(shù)創(chuàng)造和欣賞活動(dòng)，使幼兒有機(jī)會(huì)自由地表達(dá)自己對(duì)生活的理解和認(rèn)識(shí)；師生共同創(chuàng)設(shè)藝術(shù)化環(huán)境，用自己的作品美化自己的生活空間；有意識(shí)地讓藝術(shù)教育領(lǐng)域與其他領(lǐng)域互相滲透。幼兒園的教學(xué)活動(dòng)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的概述一理解幼兒園教學(xué)活動(dòng)的概念、理解幼兒園教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)（一）幼兒園教學(xué)活動(dòng)的含義幼兒園教學(xué)活動(dòng)是教師與幼兒的雙邊活動(dòng)過程，是教師根據(jù)一定的教育目標(biāo)、教育計(jì)劃，通過與幼兒互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界，獲得全面發(fā)展的過程。（名詞解釋）（二）理解幼兒園教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)（重點(diǎn)，簡(jiǎn)答）幼兒園教學(xué)活動(dòng)以幫助幼兒獲取大量的感性經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)，這是由幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和幼兒園教育的任務(wù)與特點(diǎn)決定的。（判斷）幼兒園教學(xué)活動(dòng)不僅關(guān)注教師應(yīng)該“教什么”，更關(guān)注幼兒“怎樣學(xué)”；不太關(guān)注幼兒獲得知識(shí)量的多少，而更關(guān)注其獲得知識(shí)的過程與方法。1生活性與啟蒙性。生活性是指幼兒園教學(xué)活動(dòng)藥材那個(gè)幫助幼兒積累生活的感性經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，內(nèi)容和形式必須貼近幼兒的實(shí)際生活，活動(dòng)設(shè)計(jì)必須針對(duì)幼兒生活中的實(shí)際問題和實(shí)際需要；啟蒙性：在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，注重認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的事物和現(xiàn)象時(shí)，要引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)事物之間的關(guān)系，即啟蒙性。2活動(dòng)性與參與性。幼兒園教學(xué)活動(dòng)是在幼兒積極主動(dòng)的活動(dòng)過程中完成的，強(qiáng)調(diào)每個(gè)幼兒的實(shí)踐與參與。3游戲性與情境性。由于幼兒的思維具體形象、注意容易分散等原因，教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要借助一定的游戲或情境，加強(qiáng)幼兒注意的持久性，喚起和調(diào)動(dòng)幼兒的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)和感受，吸引他們?cè)谟螒虻募傧肭榫爸蟹e極地交往、活躍地想象、主動(dòng)地表達(dá)，在玩樂中學(xué)習(xí)。幼兒園教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)成要素與教學(xué)原則二了解幼兒園教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)成要素與教學(xué)原則（一）幼兒園教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)成要素幼兒園教學(xué)活動(dòng)是由教師的“教”、幼兒的“學(xué)”、教育內(nèi)容與方法手段等幾個(gè)基本要素構(gòu)成的。其中，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和支持者，幼兒是學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)將作為學(xué)習(xí)者的幼兒和幼兒的學(xué)習(xí)視為教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵因素，注重研究幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式。從幼兒活動(dòng)的角度來看，幼兒園教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容可以相對(duì)地劃分為五個(gè)領(lǐng)域，即健康、語言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域。幼兒園教學(xué)活動(dòng)的原則（新增內(nèi)容，重點(diǎn)關(guān)注）教學(xué)活動(dòng)的原則是組織教學(xué)活動(dòng)必須遵循的基本要求。1科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則科學(xué)性是指教師在教學(xué)活動(dòng)中向幼兒傳授的知識(shí)技能應(yīng)該正確、符合客觀規(guī)律，所采用的組織形式和方法應(yīng)符合幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。思想性是指教師在教學(xué)活動(dòng)過程中實(shí)施德育，促進(jìn)幼兒的品德和社會(huì)性的發(fā)展。貫徹這一原則時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以保障教給幼兒科學(xué)的知識(shí)，引導(dǎo)幼兒獲得正確的經(jīng)驗(yàn)；發(fā)揮教師的榜樣作用，科學(xué)地回答幼兒的提問，幫助幼兒形成對(duì)待科學(xué)的正確態(tài)度；注重情感滲透，切忌說教。2積極性原則積極性原則是指教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注意激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，引發(fā)和促進(jìn)幼兒積極地與環(huán)境相互作用，得到發(fā)展。貫徹這一原則時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：科學(xué)選材、精心設(shè)計(jì)、靈活調(diào)整教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃；加強(qiáng)交流，建立平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)幼兒多方面的參與和創(chuàng)造；關(guān)注幼兒與眾不同的行為，允許幼兒出錯(cuò)，促進(jìn)幼兒在學(xué)習(xí)過程中得到積極的情感體驗(yàn)。3發(fā)展性原則發(fā)展性原則是指教學(xué)活動(dòng)要能使每一個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展，也就是說，一切教學(xué)活動(dòng)必須以促進(jìn)幼兒的發(fā)展為追求的目的。貫徹這一原則時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：樹立終身可持續(xù)發(fā)展觀念；了解幼兒的發(fā)展需要，科學(xué)選材。4直觀性原則直觀性原則指的是在教學(xué)活動(dòng)過程中，教師應(yīng)當(dāng)利用實(shí)物或教具材料，充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，豐富其感性經(jīng)驗(yàn)，使他們獲得直接具體的感知。貫徹這一原則時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：根據(jù)教育目標(biāo)、內(nèi)容及幼兒實(shí)際恰當(dāng)選擇和運(yùn)用直觀手段；幼兒園直觀手段有實(shí)物直觀（觀察實(shí)物、標(biāo)本、實(shí)地參觀、小實(shí)驗(yàn)等）、模具直觀（指觀察圖片、圖片、模型、貼絨教具、沙盤、玩具等）、電化教具直觀（幻燈、錄像、錄音、唱片、電視、電影、多媒體課件等）、語言直觀（教師的情境性語言）。直觀手段要與訓(xùn)練幼兒感官和動(dòng)作相結(jié)合。5活動(dòng)性原則活動(dòng)性原則是指在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)保證幼兒有充分地活動(dòng)，以使他們?cè)谥鲃?dòng)的活動(dòng)中來學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展。貫徹這一原則時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：教師在教學(xué)活動(dòng)中要為幼兒提供豐富的材料、充分的活動(dòng)時(shí)間，以及較多的同伴交往機(jī)會(huì)，吸引幼兒選擇參加，讓他們成為活動(dòng)的主人；教師在組織多種活動(dòng)的同時(shí)，要放手讓幼兒進(jìn)行多種多樣的操作、探索和實(shí)踐活動(dòng)，另外還要根據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，以利于幼兒全面發(fā)展。幼兒園常用的教學(xué)手段和方法三理解幼兒園常用的教學(xué)手段和方法教學(xué)手段是教師有效地傳遞信息，促進(jìn)主體與客體相互作用以及發(fā)揮主體學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的重要因素。目前在幼兒園普遍使用的教學(xué)手段有實(shí)物、圖書、掛圖、圖片、照片、幻燈片、錄像等，以及自制教具等。（新增內(nèi)容，適當(dāng)關(guān)注）（二）幼兒園常用的教學(xué)方法（重點(diǎn)）1活動(dòng)法活動(dòng)法是一種以幼兒的實(shí)踐活動(dòng)為主的方法，是指在教學(xué)活動(dòng)過程中，通過創(chuàng)設(shè)情境或提供材料，引導(dǎo)幼兒自己實(shí)踐、探索和發(fā)現(xiàn)。（名詞解釋）幼兒園常用活動(dòng)法主要是游戲法、實(shí)驗(yàn)法和操作練習(xí)法。（1）游戲法游戲法是指教師以游戲的口吻或用有規(guī)則的游戲組織幼兒學(xué)習(xí)的方法。游戲法能將教育目標(biāo)和幼兒的興趣結(jié)合起來。運(yùn)用游戲法時(shí)應(yīng)注意：A教師既可以將游戲作為教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，也可以用一個(gè)游戲貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。B使用游戲法時(shí)，教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到所采用的游戲是為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的，所選游戲的目標(biāo)和規(guī)則應(yīng)與教育要求相吻合。（2）實(shí)驗(yàn)法當(dāng)幼兒對(duì)某種事物或現(xiàn)象地變化產(chǎn)生興趣、提出疑問或設(shè)想時(shí)，一種比較好的解決辦法便是提供一定的材料或儀器設(shè)備，鼓勵(lì)幼兒通過親自動(dòng)手操作來觀察和尋找這些變化或產(chǎn)生變化的原因，驗(yàn)證自己的設(shè)想，這就是實(shí)驗(yàn)法。（理解）運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法要注意以下幾點(diǎn)：A實(shí)驗(yàn)的安全性；B教師預(yù)先操作實(shí)驗(yàn)，以形成完美的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)計(jì)劃，并觀察幼兒實(shí)驗(yàn)的全過程，提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，促使幼兒在實(shí)驗(yàn)過程中獲得成功的體驗(yàn)。C實(shí)驗(yàn)法強(qiáng)調(diào)的是幼兒的親自動(dòng)手。（3）操作練習(xí)法操作練習(xí)法是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過多次實(shí)踐練習(xí)而掌握和鞏固某種技能的方法。例如，幼兒聽指令出示相應(yīng)數(shù)量地小木棍以鞏固他們對(duì)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，揮臂擊打懸掛在頭上方的玩具來聯(lián)系投擲動(dòng)作，在圖中添畫小草來練習(xí)畫直線，等等。運(yùn)用操作練習(xí)法時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：A明確練習(xí)的目的，要求和方法，以幼兒感興趣的方式進(jìn)行練習(xí)。B觀察幼兒練習(xí)的情況，及時(shí)作出反饋。2直觀法直觀法是一種讓幼兒直接感知認(rèn)識(shí)對(duì)象的方法。幼兒園常用的直觀法主要有觀察法、演示和示范。（1）觀察法觀察法是指教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒運(yùn)用視覺、聽覺等多種感覺去感知所選定的客觀事物與現(xiàn)象，使之獲得感性經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念的方法。（名詞解釋）運(yùn)用觀察法時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（簡(jiǎn)答）A根據(jù)教育要求，做好觀察前地準(zhǔn)備。B觀察開始時(shí)，教師要向幼兒提出觀察目的，用設(shè)疑等方法引起幼兒觀察的興趣。C在觀察過程匯總，教師要充分發(fā)揮語言、手勢(shì)的指導(dǎo)作用。D觀察結(jié)束時(shí)，要總結(jié)觀察的現(xiàn)象。（2）演示和示范演示是指教師向幼兒展示各種實(shí)物、直觀教具或做實(shí)驗(yàn)。在幼兒園，教師逐一出示并介紹各種小型樂器，或者一邊講故事一邊操作故事中的各種角色玩偶，等等，都屬于演示法。示范是指教師通過自己的表演，為幼兒提供榜樣。在音樂教育活動(dòng)中，教師對(duì)于歌曲的演唱和舞蹈動(dòng)作地表演，都屬于示范。示范分語言示范和動(dòng)作示范兩種。演示和示范經(jīng)常結(jié)合起來進(jìn)行。3口授法口授法是一種運(yùn)用語言進(jìn)行教學(xué)的方法。幼兒園常用的口授法有談話與討論、講解與講述等。（1）談話談話是教師和幼兒雙方圍繞某一個(gè)問題或主題，自由地發(fā)表自己的想法和意見，表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)，相互交流、相互學(xué)習(xí)的方法。運(yùn)用談話法時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：A談話必須在幼兒已具有某一方面知識(shí)和印象時(shí)才能進(jìn)行。B教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽地說出自己的想法，并充分尊重他們的意見，允許幼兒爭(zhēng)論。C談話必須有明確的要求和步驟。（2）講解與講述講解是運(yùn)用口頭語言向幼兒說明、解釋事物或事情。講述則是運(yùn)用語言向幼兒敘述事實(shí)或描繪所講的對(duì)象。在實(shí)踐中，一般不宜孤立地運(yùn)用講解法，根據(jù)需要，可將它與其他方法結(jié)合起來使用，以收到更好的效果，例如，講解與操作相結(jié)合、講解與設(shè)疑相結(jié)合、講解與討論相結(jié)合，等等。幼兒園游戲幼兒游戲概述一了解幼兒園游戲的種類和教育作用、理解幼兒園游戲的特點(diǎn)（一）幼兒游戲的含義游戲是幼兒普遍存在與最喜愛的活動(dòng)，是幼兒生活的第一需要與主要內(nèi)容，是幼兒為了尋求快樂而自愿參加的活動(dòng)。（二）理解幼兒游戲的特點(diǎn)（簡(jiǎn)答）1游戲是幼兒的自主活動(dòng)。（游戲是出于幼兒自己的興趣和愿望，自發(fā)自愿的活動(dòng)。幼兒游戲以活動(dòng)本身為目的，游戲不要求務(wù)必達(dá)到外在的任務(wù)和目標(biāo)，也沒有嚴(yán)格的程序和方式。（判斷））2游戲是有趣味的活動(dòng)。3游戲是虛構(gòu)的活動(dòng)。（游戲中的角色、情節(jié)、玩具、材料均具有明顯的虛構(gòu)性，幼兒是在虛構(gòu)的游戲情景中反映周圍的現(xiàn)實(shí)生活的。）（判斷）（三）幼兒游戲的教育作用（簡(jiǎn)答）1游戲能促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展。2游戲能促進(jìn)幼兒智力和語言的發(fā)展。（兒童早期是奠定其智力發(fā)展基礎(chǔ)的最佳時(shí)期，而游戲是幼兒智力發(fā)展的動(dòng)力。（判斷））3游戲能促進(jìn)幼兒良好情感的發(fā)展。（在游戲中，幼兒創(chuàng)造的欲望可以得到極大的滿足，從而獲得自信，體驗(yàn)成功的愉快。游戲還為幼兒提供了學(xué)習(xí)理解和接納他人情感，適當(dāng)表達(dá)自己感情的途徑，對(duì)他們的心理健康十分重要。）4游戲能促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。（在游戲中，幼兒作為集體的成員，必須自覺遵守集體的規(guī)則，學(xué)會(huì)一些社會(huì)行為，如輪流、合作、分享和互相幫助，理解社會(huì)角色之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)并遵守社會(huì)生活準(zhǔn)則。）（幼兒游戲是以活動(dòng)本身為目的的，是為游戲而游戲，它不能創(chuàng)造具有社會(huì)意義的價(jià)值，無實(shí)際功能。但是，這并不能因此而抵消游戲?qū)τ趥€(gè)體發(fā)展的重大意義。（判斷））（四）游戲的種類（選擇，重點(diǎn)）幼兒游戲一般分為兩類，一類是創(chuàng)造性游戲，另一類是有規(guī)則的游戲。創(chuàng)造性游戲包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲，這類游戲是幼兒從興趣愛好出發(fā)，自主選擇，自由玩耍的。有規(guī)則游戲包括體育游戲、智力游戲和音樂游戲等，這些游戲是成人在幼兒自發(fā)游戲的基礎(chǔ)上，依據(jù)一定的教育任務(wù)而設(shè)計(jì)編定的，一般都有游戲的目的、玩法、規(guī)則和結(jié)果四個(gè)部分，其中游戲規(guī)則是有規(guī)則游戲的核心。創(chuàng)造性游戲的指導(dǎo)（重中之重）二掌握角色游戲的特點(diǎn)及指導(dǎo)要求、掌握表演游戲的種類及指導(dǎo)要求、掌握表演游戲的特點(diǎn)及指導(dǎo)要求、掌握有規(guī)則游戲的種類及指導(dǎo)要求創(chuàng)造性游戲的指導(dǎo)要求（新增內(nèi)容，重點(diǎn)關(guān)注）1尊重幼兒游戲的自主性，滿足幼兒的多種游戲需要；（幼兒游戲的實(shí)質(zhì)在于它的自主性）2創(chuàng)設(shè)良好的能引發(fā)幼兒創(chuàng)造性游戲的環(huán)境，保證幼兒創(chuàng)造性游戲的時(shí)間；關(guān)于游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)注意的問題是：教師應(yīng)了解幼兒的發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)，了解共同狀況和個(gè)別差異，研究游戲材料的功能，以適合幼兒的發(fā)展水平和興趣需要；良好的游戲環(huán)境應(yīng)蘊(yùn)含教師的教育意圖和觀念，有目的、有計(jì)劃地促進(jìn)幼兒的發(fā)展；游戲材料的投放要注意其適宜性，不能琳瑯滿目，又要適時(shí)適量；游戲場(chǎng)地安排應(yīng)注意相對(duì)集中，相互協(xié)調(diào)，互不干擾；良好的游戲環(huán)境，還應(yīng)具有參與性。3通過觀察確定指導(dǎo)幼兒游戲的方法，引導(dǎo)游戲進(jìn)程，提高游戲水平；教師以游戲參加者的身份用自己的行動(dòng)以及游戲的語言或游戲的材料，暗示幼兒的游戲行為，促進(jìn)幼兒游戲的發(fā)展，這種教師作為游戲伙伴的隱形指導(dǎo)是創(chuàng)造性游戲的主要指導(dǎo)方式。4按照幼兒游戲發(fā)展的規(guī)律指導(dǎo)游戲；小班幼兒處在創(chuàng)造性游戲的初期，常從事平行游戲，因此對(duì)于小班的幼兒應(yīng)多豐富其生活經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒確定游戲主題。了解游戲規(guī)則，逐步學(xué)會(huì)合作游戲；中班處于創(chuàng)造性游戲的高峰期，教師應(yīng)盡量多地為幼兒提供多種條件，滿足其開展各種游戲的需要，同事注意引導(dǎo)其有組織、有計(jì)劃地開展游戲；大班幼兒創(chuàng)造性游戲水平較高，對(duì)大班幼兒可以逐漸減少創(chuàng)造性游戲的時(shí)間，增加棋類等競(jìng)爭(zhēng)性有規(guī)則游戲的內(nèi)容，增加幼兒子啊游戲中思考問題，解決問題的機(jī)會(huì)。（選擇，不用背）5探索多樣化的指導(dǎo)方式。（一）掌握角色游戲的特點(diǎn)及指導(dǎo)角色游戲是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如過家家，商店、醫(yī)院等，所以又稱主題角色游戲。（名詞解釋）角色游戲是幼兒期最典型、最有特色的一種游戲。1角色游戲的特點(diǎn)（1）幼兒對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的印象是角色游戲的源泉。（選擇）（2）想象活動(dòng)是角色游戲的支柱。（選擇）在角色游戲中，創(chuàng)造性想象主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（選擇）A對(duì)游戲角色的假想（以人代人）B對(duì)游戲材料的假想（以物代物）C對(duì)游戲情景的假想（情景轉(zhuǎn)換）2角色游戲的指導(dǎo)（1）豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，幼兒的生活內(nèi)容越豐富，游戲內(nèi)容就越充實(shí)、新穎，游戲的水平也就越高。因而，教師應(yīng)有計(jì)劃地通過各種形式幫助幼兒了解成人的各種活動(dòng)，豐富幼兒的生活印象。例如，教師要引導(dǎo)幼兒觀察交通警察是怎樣指揮交通的，來往的車輛和行人應(yīng)該遵守哪些交通規(guī)則等等。（2）加強(qiáng)游戲過程的具體指導(dǎo)A對(duì)于小班幼兒，應(yīng)著重增強(qiáng)他們的角色意識(shí)，因?yàn)樾“嘤變涸谟螒蛑谐３Ｍ涀约菏鞘裁唇巧?。B對(duì)于中班幼兒，應(yīng)注重游戲中幼兒交往能力的發(fā)展，因?yàn)橹邪嘤變航巧庾R(shí)強(qiáng)，往往爭(zhēng)當(dāng)同一角色，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)如何處理與同伴間的矛盾。C對(duì)于大班幼兒，應(yīng)注重鼓勵(lì)幼兒與同伴商量確定角色的分配，懂得謙讓，并促進(jìn)幼兒對(duì)游戲材料的想象與使用。（二）掌握結(jié)構(gòu)游戲的種類及指導(dǎo)結(jié)構(gòu)游戲又稱“建筑游戲”，是幼兒使用多種結(jié)構(gòu)材料（如積木、積塑、沙石、金屬材料等），通過想象和實(shí)際的創(chuàng)造行為，構(gòu)造建筑物或建筑形象的游戲活動(dòng)。結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)是材料的多樣性和造型性。（改動(dòng)內(nèi)容，重點(diǎn)關(guān)注）1結(jié)構(gòu)游戲的種類結(jié)構(gòu)游戲主要包括積木游戲、積竹游戲、積塑游戲、金屬結(jié)構(gòu)游戲、拼棒游戲、拼圖游戲、玩沙、玩水、玩雪的游戲等。2結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)（1）豐富和加深幼兒對(duì)物體和建筑物的印象。（2）引導(dǎo)幼兒掌握結(jié)構(gòu)造型的基本技能，培養(yǎng)幼兒結(jié)構(gòu)造型的能力。例如識(shí)別與使用材料的技能、結(jié)構(gòu)操作技能、設(shè)計(jì)構(gòu)思能力等等。（3）針對(duì)不同年齡的特點(diǎn)，具體地指導(dǎo)：A小班幼兒對(duì)結(jié)構(gòu)的動(dòng)作感興趣，常常把結(jié)構(gòu)材料堆起壘高，然后推到，不斷重復(fù)，從中得到快樂和滿足。因此，小班應(yīng)側(cè)重認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)材料，學(xué)習(xí)初步的結(jié)構(gòu)技能，穩(wěn)定結(jié)構(gòu)主題并建立結(jié)構(gòu)游戲的規(guī)則，學(xué)會(huì)整理和保管玩具材料的最簡(jiǎn)單方法，養(yǎng)成愛護(hù)玩具材料的好習(xí)慣。B中班幼兒不但對(duì)動(dòng)作過程感興趣，同時(shí)也關(guān)心結(jié)構(gòu)的成果，目的比較明確，主題比較鮮明。因此應(yīng)在進(jìn)一步掌握結(jié)構(gòu)技能的同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，共同構(gòu)造，并能相互評(píng)議結(jié)構(gòu)成果。C大班幼兒已有較強(qiáng)的結(jié)構(gòu)技能，目的明確、計(jì)劃性較強(qiáng)，能圍繞一個(gè)主題進(jìn)行長時(shí)間的結(jié)構(gòu)活動(dòng)，合作意識(shí)增強(qiáng)。因此大班應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)幼兒開展參加人數(shù)多、持續(xù)時(shí)間長的大型結(jié)構(gòu)游戲，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步美化自己的結(jié)構(gòu)物。（三）掌握表演游戲的特點(diǎn)及指導(dǎo)（重中之重）表演游戲是幼兒根據(jù)文藝作品中的內(nèi)容、情節(jié)、角色，通過自己的語言、表情、動(dòng)作創(chuàng)造性地進(jìn)行表演的一種游戲。1表演游戲的特點(diǎn)（1）表演游戲是幼兒根據(jù)文藝作品的內(nèi)容進(jìn)行表演的游戲。（表演游戲中幼兒的角色來源于文藝作品，而角色游戲中的角色來源于現(xiàn)實(shí)生活中的各種人物，反映的是幼兒的生活印象。）（2）表演游戲是幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性表演的一種游戲。（表演游戲是幼兒主動(dòng)的活動(dòng)，帶有自發(fā)性和創(chuàng)造性，而文藝表演則是嚴(yán)格按照作品的情節(jié)和語言進(jìn)行表演，學(xué)習(xí)作品中人物的對(duì)話和動(dòng)作。）（3）表演游戲不是以演給別人看為目的的，它是幼兒的一種自娛活動(dòng)，即使沒人看，幼兒也會(huì)饒有興趣地進(jìn)行表演。2表演游戲的指導(dǎo)（1）選擇內(nèi)容健康、符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒能理解而又適合表演的作品。（要選擇那些健康活潑的思想內(nèi)容，還要具有一定的表演性，適合幼兒表演。）（2）幫助幼兒熟悉文藝作品，充分理解作品內(nèi)容。（只有幼兒非常熟悉文藝作品，深刻理解作品內(nèi)容，才會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生玩表演游戲的欲望，促進(jìn)表演游戲自然而然地進(jìn)行。）（3）引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地表演作品內(nèi)容。（在表演游戲中教師應(yīng)尊重幼兒的意愿，讓幼兒自己選擇、設(shè)計(jì)、表演，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)幼兒自然、生動(dòng)、創(chuàng)造性地表演作品的內(nèi)容。）（4）根據(jù)不同年齡的特點(diǎn)，具體地指導(dǎo)。（小班幼兒不會(huì)玩表演游戲，教師可以示范表演，激發(fā)幼兒玩表演游戲的興趣。中、大班幼兒應(yīng)由他們自愿、自由地玩表演游戲。在游戲過程中，教師可適當(dāng)予以幫助，但不能干涉幼兒表演，使幼兒處于被動(dòng)狀態(tài)。）第三節(jié)有規(guī)則游戲的指導(dǎo)（重點(diǎn)）掌握有規(guī)則游戲的種類及指導(dǎo)（重中之重）有規(guī)則游戲多半是由成人編制，以規(guī)則為中心，大都帶實(shí)物或情節(jié)的游戲。1有規(guī)則游戲的種類和特點(diǎn)（1）智力游戲：以生動(dòng)有趣的形式使幼兒在積極愉快的情緒中增進(jìn)知識(shí)和發(fā)展智力的游戲。如感官游戲（“聽聽是誰的聲音”“奇妙的口袋”等）、比較異同的游戲、推理游戲、記憶游戲、計(jì)算游戲、語言游戲（繞口令、謎語等）、紙牌和棋類游戲等。（2）體育游戲：以發(fā)展動(dòng)作為主的游戲，可培養(yǎng)幼兒勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、遵守規(guī)則等優(yōu)良品質(zhì)。如“貼燒餅”、“木頭人”、“老狼老狼幾點(diǎn)了”、滑滑梯、拍皮球、踢毽子、“捉迷藏”、“丟手絹”、“老鷹捉小雞”、“小青蛙跳田埂”、“吹泡泡”等。（3）音樂游戲：指幼兒在音樂伴奏或歌曲伴唱下進(jìn)行的游戲，主要作用是發(fā)展幼兒的音樂感知能力和動(dòng)作。如“許多小魚游來了”、“搶椅子”、“老貓睡覺醒不了”等。2有規(guī)則游戲的指導(dǎo)要求（重中之重）（1）做好游戲的準(zhǔn)備主要包括選擇和編制適合的游戲、教師要熟悉游戲的玩法及規(guī)則、準(zhǔn)備好游戲的場(chǎng)地和材料等。（2）教會(huì)幼兒正確地玩游戲教師要用簡(jiǎn)單明了的語言和適當(dāng)?shù)膭?dòng)作進(jìn)行示范，說明游戲的名稱、玩法及規(guī)則，教會(huì)幼兒玩游戲。另外，在游戲過程中教師應(yīng)著重指導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則，保證游戲的順利進(jìn)行，對(duì)個(gè)別幼兒給予具體指導(dǎo)，掌握游戲時(shí)間，使每個(gè)幼兒都有游戲的機(jī)會(huì)。（3）組織幼兒積極參加各種游戲，有針對(duì)性地指導(dǎo)每個(gè)幼兒掌握正確的玩法。A在教幼兒玩游戲的同時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性，提高幼兒參與游戲的興趣。B針對(duì)不同年齡的特點(diǎn)，具體地指導(dǎo)：對(duì)于小班幼兒，游戲玩法和規(guī)則的講解要力求生動(dòng)、簡(jiǎn)單、形象，注重講解與示范相結(jié)合，在游戲中逐步提出游戲規(guī)則。對(duì)于中班幼兒，還是需要示范、講解游戲的玩法和規(guī)則，并在游戲中著重檢查游戲玩法的掌握情況及游戲規(guī)則的執(zhí)行情況，鼓勵(lì)幼兒關(guān)心并努力爭(zhēng)取好的游戲結(jié)果，可開展規(guī)則簡(jiǎn)單的競(jìng)賽游戲。對(duì)于大班幼兒，可以用語言講解游戲，要求幼兒獨(dú)立地玩游戲，嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則，爭(zhēng)取最好的游戲結(jié)果；要使幼兒能對(duì)游戲的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并可開展較為復(fù)雜的競(jìng)賽游戲。（4）做好游戲結(jié)束工作鼓勵(lì)幼兒爭(zhēng)取最好的游戲結(jié)果，對(duì)幼兒游戲作出評(píng)價(jià)，對(duì)勝利者予以口頭表揚(yáng)、鼓掌等。幼兒園的日常生活活動(dòng)和勞動(dòng)幼兒園日常生活活動(dòng)一理解幼兒園日常生活活動(dòng)的含義、了解幼兒園日常生活活動(dòng)的內(nèi)容和要求、掌握教師組織指導(dǎo)幼兒園日常生活活動(dòng)應(yīng)注意的問題（一）幼兒園日常生活活動(dòng)的含義幼兒園日常生活活動(dòng)是指幼兒一日活動(dòng)中的生活環(huán)節(jié)和一些每天都要進(jìn)行的日?；顒?dòng)，包括進(jìn)餐、飲水、睡眠、盥洗、如廁、入園和離園、過渡活動(dòng)和自由活動(dòng)以及散步等。（二）了解幼兒園日常生活活動(dòng)的內(nèi)容和要求日常生活活動(dòng)是保教結(jié)合最緊密的幼兒園課程形式。（選擇）1入園和離園入園和離園是幼兒一天集體生活的開始和結(jié)束，也是向幼兒進(jìn)行個(gè)別教育和開展家長工作的好時(shí)機(jī)。教師應(yīng)注意穩(wěn)定幼兒的情緒，重視與家長的聯(lián)系工作。入園時(shí)，教師要以親切和藹的態(tài)度接待幼兒和家長，應(yīng)主動(dòng)與幼兒談話，進(jìn)行隨機(jī)教育，教師還應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒保持儀容整潔入園的習(xí)慣，等等。離園時(shí)，教師要組織幼兒整理活動(dòng)室環(huán)境和個(gè)人用品，簡(jiǎn)評(píng)幼兒在園一天的表現(xiàn)，知道幼兒參加離園前的整理活動(dòng)。2進(jìn)餐、飲水、盥洗、如廁和睡眠活動(dòng)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)安靜整潔、輕松愉快的進(jìn)餐環(huán)境，禁止在就餐時(shí)批評(píng)、訓(xùn)斥或變相體罰幼兒，或用比賽的方式催促幼兒進(jìn)餐。幼兒對(duì)水的需要量要高于成人，教師要保證幼兒每天喝足夠和清潔的開水，允許幼兒隨意喝水。盥洗是培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力的有效途徑，要求幼兒在掌握盥洗技能的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成科學(xué)衛(wèi)生而又便捷合理的盥洗習(xí)慣。教師要悉心照料幼兒的如廁活動(dòng)，對(duì)年齡小的幼兒給予具體幫助，善于觀察，會(huì)有幼兒的排便中發(fā)現(xiàn)疾病的征兆。教師與家長配合保證幼兒有充足的睡眠時(shí)間，睡眠是護(hù)理與教育相結(jié)合，培養(yǎng)幼兒自理能力的最好時(shí)機(jī)。3過渡活動(dòng)和自由活動(dòng)過渡活動(dòng)室幼兒從一個(gè)活動(dòng)到另一個(gè)活動(dòng)之間的轉(zhuǎn)換活動(dòng)。這種活動(dòng)時(shí)間短暫、形式靈活多樣。（名詞解釋）自由活動(dòng)是讓幼兒自己選擇活動(dòng)內(nèi)容、自己選擇玩具材料、自己選擇玩伴的活動(dòng)。其特點(diǎn)是雖然自由，但仍離不開教師的組織與指導(dǎo)。（名詞解釋）A要為幼兒的自由活動(dòng)創(chuàng)設(shè)條件，提供自由活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)和充足的玩具材料；B充分挖掘和利用自由活動(dòng)中的教育契機(jī)。4散步散步，不僅鍛煉了身體，還能培養(yǎng)幼兒的毅力、耐力和組織性。另外，散步還是師生交流的好時(shí)機(jī)，可以自然隨意地交談散步中的見聞。（三）掌握教師組織指導(dǎo)日常生活活動(dòng)應(yīng)注意的問題（重點(diǎn)）幼兒園日常生活活動(dòng)的內(nèi)容和形式與幼兒的日常生活緊密相連，活動(dòng)過程具有重復(fù)性、靈活性、隨機(jī)性的特點(diǎn)。（選擇）1保育教育相結(jié)合保中有教、教中有保是教師的職責(zé)。善于在保育過程中實(shí)施教育，發(fā)揮日常生活活動(dòng)在幼兒全面發(fā)展教育的作用。2建立合理的常規(guī)常規(guī)是幼兒必須遵守的日常生活的行為準(zhǔn)則，是教師組織管理幼兒日常生活行之有效的手段。常規(guī)對(duì)幼兒的行為提出了具體的、堅(jiān)持一貫的、規(guī)范的要求，使幼兒知道什么時(shí)候做什么，應(yīng)該怎樣做，有利于幼兒自制能力和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。（名詞解釋）3生活技能的練習(xí)練習(xí)是一種教育方法，是在一定的條件下通過實(shí)踐活動(dòng)重復(fù)訓(xùn)練，從而鞏固某種技能的方法。生活技能的訓(xùn)練方法，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、個(gè)別差異和班級(jí)的實(shí)際情況選用。（判斷）幼兒勞動(dòng)二理解幼兒勞動(dòng)的特點(diǎn)、了解幼兒園勞動(dòng)的內(nèi)容、形式和教育作用、掌握組織幼兒勞動(dòng)應(yīng)注意的問題（一）幼兒勞動(dòng)的特點(diǎn)21游戲性幼兒勞動(dòng)具有游戲的性質(zhì)，幼兒好奇、好動(dòng)、好模仿，喜歡自己動(dòng)手參與勞動(dòng)，但目的性不明確，不在意勞動(dòng)的成果。2生活性幼兒勞動(dòng)的內(nèi)容是和日常生活緊密聯(lián)系的生活性勞動(dòng)，是從生活中的自我服務(wù)開始的。自我服務(wù)是幼兒獨(dú)立照顧自己生活的簡(jiǎn)單勞動(dòng)。（二）了解幼兒勞動(dòng)的教育作用1幼兒勞動(dòng)是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育手段。A勞動(dòng)能增強(qiáng)幼兒的體力，發(fā)展幼兒的動(dòng)作。B勞動(dòng)是幼兒智育的手段。C勞動(dòng)對(duì)幼兒良好品德的形成有著突出的作用。D幼兒通過自己的勞動(dòng)，使個(gè)人的儀容保持整潔，使生活環(huán)境更加美觀舒適。2勞動(dòng)對(duì)幼兒良好個(gè)性的形成有直接的影響作用。經(jīng)常參加勞動(dòng)的幼兒，通過自己的行動(dòng)能親眼看到勞動(dòng)前后事物的變化，看到勞動(dòng)的成果，體驗(yàn)成功的歡樂，建立起自信，感受到自己是有能力的人，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)和探索的愿望以及自立、自主的精神。（三）了解幼兒勞動(dòng)的內(nèi)容和形式幼兒勞動(dòng)是與幼兒生活相聯(lián)系的簡(jiǎn)單而具有趣味性的活動(dòng)。幼兒勞動(dòng)的內(nèi)容有自我服務(wù)勞動(dòng)、為集體服務(wù)的勞動(dòng)（包括集體勞動(dòng)、個(gè)別委托勞動(dòng)、值日生勞動(dòng)和家務(wù)勞動(dòng)等）、種植和飼養(yǎng)勞動(dòng)以及手工勞動(dòng)（包括自制玩具和其他手工勞作）等四個(gè)方面。（四）掌握組織幼兒勞動(dòng)應(yīng)注意的問題（重點(diǎn)）1明確幼兒勞動(dòng)的目的組織幼兒參加勞動(dòng)的目的是為了教育幼兒以及促進(jìn)幼兒的發(fā)展。要將勞動(dòng)和教育相結(jié)合，不能把幼兒當(dāng)作勞動(dòng)力使用，不能把勞動(dòng)當(dāng)作懲罰幼兒的手段，既不追求經(jīng)濟(jì)效益，也不開展無意義的競(jìng)賽活動(dòng)。另外，組織幼兒勞動(dòng)要堅(jiān)持一貫性、連續(xù)性和系統(tǒng)性。2為幼兒勞動(dòng)創(chuàng)設(shè)適宜的條件（如場(chǎng)所、設(shè)施、以及各種材料、物品等）3科學(xué)安排幼兒勞動(dòng)內(nèi)容（識(shí)記）A小班幼兒體力弱，動(dòng)作不夠靈活，勞動(dòng)內(nèi)容以培養(yǎng)生活自理能力的自我服務(wù)勞動(dòng)為主，也可以參加一些為集體服務(wù)的勞動(dòng)和種植飼養(yǎng)活動(dòng)；B中班幼兒獨(dú)立性已較強(qiáng)，能控制自己的行為，可以按照要求有目的地完成勞動(dòng)任務(wù)，勞動(dòng)的主要內(nèi)容是提高自我服務(wù)勞動(dòng)的質(zhì)量，培養(yǎng)他們的獨(dú)立性；C大班幼兒體力有所加強(qiáng)，已能較熟練地進(jìn)行自我服