2014上半年教師資格證考試《語文學科知識與教學能力》(初級中學)一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)1教學戴望舒《我用殘損的手掌》時，教師準備聯系其他抗日戰(zhàn)爭題材的課文滲透愛國教育，下列不合適的是（）。A、孫犁《蘆花蕩》B、艾青《我愛這土地》C、李大釗《艱難的國運與雄健的國民》D、端木蕻良《土地的誓言》2教學王維《鹿柴》時，教師要求學生回憶學過的五言絕句，下列不合適的是（）。A、王之渙《登鸛雀樓》B、王翰《涼州詞》C、李清照《夏日絕句》D、盧綸《塞下曲》3設計《鄉(xiāng)愁》教學方案時，教師將審美教育作為教學重點，下列挖掘本詩“美點”的方法，正確的是（）。A、利用海峽兩岸山水的自然之美反襯詩歌情感的凄美B、抓住夸張手法探討詩人內心深處隱藏的多年企盼C、通過詩歌意象體會作者層層推進的寫作手法D、體會詩歌節(jié)奏，品味語言，感受其中蘊含的鄉(xiāng)愁4在文言文總結課上，教師舉例講解“古今異義詞”的用法，下列不合適的是（）。A、中間力拉崩倒之聲(《口技》)B、香遠益清，亭亭凈植(《愛蓮說》)C、肉食者謀之，又何間焉(《曹劌論戰(zhàn)》)D、自此冀之南、漢之陰，無壟斷焉(《愚公移山》)5教師講授朗讀技巧時，舉例說明詞語的變調問題，引導學生掌握正確發(fā)音，下列可以作為案例使用的是（）。A、洗手一般B、朋友異同C、統一五個D、今年六天6《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》課后練習題是“感情充沛地朗讀課文，體會雨果充滿激情、富于浪漫主義色彩的演講語言，并選擇幾個最能代表這種語言風格的段落，把它背下來”。對該練習的設計意圖，分析不正確的是（）。A、引導學生體會演講詞的語言特點B、提高學生概括文本大意的能力C、增加學生的語言積累，培養(yǎng)語感D、通過朗讀和背誦，引發(fā)學生的情感共鳴7某教師在九年級開設名著導讀課，引導學生圍繞主題“多彩的戲曲世界”展開閱讀。下列作品不合適的是（）。A、《紅與黑》B、《雷雨》C、《欽差大臣》D、《西廂記》8在某次“口語交際”教學的主題研討活動中。教師們特別討論了“口語交際”教學應該注意的問題。下列說法不恰當的是（）。A、注重師生合作，創(chuàng)設民主和諧的交際氛圍B、營造說話情景．激發(fā)學生表達交流的興趣C、鼓勵學生多說，任意表達個人觀點和見解D、小組相互評價．體現了評價主體的多樣化9某版教科書《敬業(yè)與樂業(yè)》課后有一段補白，介紹了“因果類復句”的特點。這段補白屬于教科書的什么系統?（）A、練習系統B、知識系統C、助讀系統D、選文系統10《義務教育語文課程標準(2011年版)》建議教師在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。對該教學建議的理解，不恰當的是（）。A、注重聽說讀寫的有機聯系，整合教學內容，統籌安排教學活動B、注重語文知識的系統講授，強化基本技能訓練，打好語文基礎C、善于通過專題學習等方式，溝通課堂內外，增加語文實踐機會D、充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，拓展語文學習空間11閱讀《學寫行楷字》教學實錄(節(jié)選)，按要求答題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應的)師：從今天開始，我們學寫行楷字。(A)首先來欣賞古代書法家王羲之的作品。(多媒體展示，學生欣賞)師：(B)很美吧，只要努力，大家也能寫出漂亮的行楷字，寫行楷字是必須掌握的技能，一起看看“課標”對初中生寫字的基本要求。(多媒體呈現)師：(C)好，老師給大家介紹行楷字的由來。行書是介于正楷和草書之間的字體。．寫得稍微規(guī)矩一點，接近楷書的叫“行楷”；寫得奔放一點。焦近草書的叫“行草”。今天學的行楷字就是行書的一種。師：(D)現在拿出寫字本、字帖和鋼筆，注意糾正以前的壞習慣。頭要正，肩要平，身要直，腳也放平穩(wěn)。胸離桌子一拳遠，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠。(學生對照字帖練習．教師巡視指導)對畫線部分的分析，不正確的是（）。A、多媒體展示王羲之的作品，能讓學生感受書法藝術之美B、呈現“課程標準”的基本要求，有助于學生了解學習目標C、生動、形象地講解了行楷字知識，容易被學生理解和接受D、指導細致、周到，具有操作性，便于學生自主練習寫字12閱讀《與朱元思書》教學實錄(節(jié)選)，按要求答題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應的)師：請一位同學把課題寫在黑板上。(學生紛紛舉手，教師指定一位學生，學生上臺板書)師：(A)字寫得還不錯，筆順正確，結構勻稱，值得大家學習。師：(B)再請一位同學當小老師，給全班朗讀課文。(學生紛紛舉手，指定一位同學朗讀，安排其他同學糾錯)師：這位同學讀得還不錯，其他同學聽得很認真，糾正了幾個讀音錯誤，下面全班齊聲把課文朗讀一遍。(學生齊讀)師：通過大家的朗讀，我似乎看到了課文中描繪的秀麗、壯美的景色。如果再注意一下情感，那就更好了，老師給大家示范一下。(教師范讀)師：我們再來朗讀。朗讀時，要想象天空中萬里無云，天和山都是青青的顏色。作者坐在船上，隨流水飄蕩。(C)(情不自禁地唱起來)船兒喲，你慢些走呀，慢些走，讓我把這美麗的富春江看個夠……(課堂里響起熱烈的掌聲，學生朗讀)師：(D)讀得不錯，大家看看，第一段是總寫，還是分寫?生：是總寫。對畫線部分的分析，不正確的是（）。A、評價內容具體，對全班同學書寫具有引導作用B、運用多種朗讀方式，利于學生初步感知文本內容C、即興唱歌分散了學生的注意力，偏離教學重點D、朗瀆后直接分析結構，缺乏過渡，略顯突兀13閱讀《背影》教學實錄(節(jié)選)，按要求答題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應的)師：(A)《背影》是朱自清的一篇紀實性散文，最初發(fā)表在1925年11月的《文學周報》上。它的發(fā)表使朱自清聲譽鵲起。當時，清華大學的高年級學生看到從“工”字廳盤出來的朱自清,都會情不自禁地向新生介紹：“瞧．他就是寫《背影》的朱自清!”《背影》到底有什么魅力呢?今天，讓我們一起來學習。師：(B)請同學們快速閱讀課文，畫出自己不懂的字詞。(學生讀完課文、師生共同訂正字音、解釋詞語)師：剛才掃除了閱讀課文的“攔路虎”。大家再來通讀課文。(全班齊讀)師：(C)讀得很好，本文寫了哪幾次“背影”?著重寫了哪一次?生：本文四個地方寫到“背影”，第一段寫難忘“背影”，第六段兩次寫“背影”．結尾一段追憶“背影”，其中重點寫父親爬月臺買橘子時的“背影”。師：(D)作者寫父親爬月臺時，用了哪些動詞?請在書上畫出來，體會這些詞語的作用。(學生在書上畫出“戴”“穿”“探”“爬”“攀”“傾”等動詞)對畫線部分的分析，不正確的是（）。A、以相關背景知識導入新課．有助于激發(fā)學生的閱讀興趣B、隨文學習字音和詞義，能引導學生整體把握課文的情感脈絡C、問題緊扣課題。能引導學生整體把握課文的情感脈絡D、抓住關鍵詞語，有利于學生體會動作描寫中蘊含的情感14閱讀《沁同春·雪》教學實錄(節(jié)選)，按要求答題。(材料中劃線語句的序號與選項的序號是對應的)師：(A)現在請同學們聽配樂朗誦，要求聽準每一個字音，可以小聲跟讀。師：(B)把握這首詩歌的感情，還要從寫作背景談起——同學們想象一下詩人在海拔千米的高原上，看到祖國山河的壯麗景色，心中會涌起一種怎樣的感情呢?生：自豪、豪邁、對祖國山河的熱愛之情。師：(C)是的，在朗讀這首詞時，要始終把握這種感情基調，此外，還需要懂得一定的朗讀技巧．你們知道詩歌朗讀一般要注意什么嗎?生：停頓、重音、感情。生：還有節(jié)奏、語調、語速等。師：好，大家運用這些技巧朗讀這首詞。(學生齊讀)師：(D)下邊請同學們展開想象的翅膀，把詩人描繪的雪景變成畫面呈現在腦海中，然后描繪給大家聽，我們比一比，看哪位同學描述得好，給大家一分鐘的準備時間。對劃線部分的分析，不正確的是（）。A、該環(huán)節(jié)能營造教學氛圍，引導學生初步進入詩歌情景B、語言描述有助于激發(fā)學生的想象，引起情感共鳴C、溫習朗讀知識，有助于學生在朗讀中適時運用D、教學語言生動形象，課堂活動分配得比較恰當二．案例分析題(共3題，第16題20分，第17題5分。第18題15分)15案例：閱讀綜合性學習《獻給母親的歌》教學實錄(節(jié)選)，完成下題。師：自古以來，母愛都是藝術作品永恒的主題，同學們知道哪些有關母愛的格言、影視歌曲嗎?下面分組交流。(學生分組交流、展示)生：我們學過胡適的《我的母親》、冰心的《荷葉母親》、泰戈爾的《金色花》。生：還有古詩《游子吟》。師：這兩位同學都關注了課內的相關資料．其他同學還知道哪些呢?生：我知道歌曲《聽媽媽的話》《世上只有媽媽好》。師：對，后者也是電影《媽媽，再愛我一次》的主題曲，你能唱兩句嗎?(學生清唱，師生鼓掌)師：我發(fā)現講故事的人不多，老師搜集了幾張圖片．你們知道圖片中人物的故事嗎?請在小組內交流。(多媒體顯示圖片：“暴走媽媽”“最美媽媽”，學生看圖片討論)生：我認識“暴走媽媽”，她叫陳玉蓉，為了割肝救子，她每天要行走十公里減肥，最終達到了捐肝的要求。生：我從電視上看到過“最美媽媽”，她是杭州人，接住了一個從十樓掉下的小女孩，自己手臂骨拆了。師：大家說得很好，老師補充一點，“最美媽媽”叫吳菊萍，她接住的孩子不是自己親生的。母愛是多么無私和博大啊!今天讓我們一起來聆聽一位母親的心里話。問題：請結合案例評析該教師課堂導入的優(yōu)點(說出兩點即可)。16案例：閱讀下邊的學生習作，完成{TSE}題。廚房交響曲①當你走進我家“烏煙瘴氣”的廚房時，便會看見一個笨手笨腳的小姑娘正在炒菜，旁邊有一位老奶奶在著急地為她指點迷津：“嘿嘿，不要放太多!哎呀，快把它翻過來呀!……”原來是我在學廚。②平日里，廚房可是媽媽和奶奶的“領地”。一到家，媽媽便輕裝上陣，同奶奶一道風風火火地奔赴“戰(zhàn)場”，婆媳倆大顯身手，不多時，一道道色香味具全的佳肴便做好了。③目睹媽媽、奶奶的瀟灑后，夢想成為一代女廚掌門人的我，手指頭開始蠢蠢欲動，懇求媽媽將“廚林秘藉”傳授給我。在我的苦苦哀求下，媽媽終于同意我做“實習生”，不過如果發(fā)生什么“意外事件”，立即“下崗”!盡管是“實習生”，我也心滿意足了。當當當當!看著吧，一代“廚林女王”就要誕生了。④我胸有成竹而又忐忑不安地接過媽媽遞來的鍋鏟開始做第一道菜——煎荷包蛋。這小小的荷包蛋看似簡單實則高深莫測，它主要是試探你對火候的掌握和時間的把握這兩項內功修為。待油燒到七八成熱時，把蛋敲了下鍋煎，還要放適量的鹽，接下來“荷包翻身”。我開始手忙腳亂起來。蛋的一面都快與鍋“渾然一體”了，我卻還在一旁傻乎乎地站著。身旁的“助理教練”奶奶忙說：“哎呀，趕緊翻過來?！雹菰疽詾樽鲲埵羌芎唵蔚氖?，可自己做過才知道不容易，看來事情真是看著簡單，做起來難啊!問題：{TS}從第②③段中找出兩個錯別字，第③段中找出一處病句，并分別改正。17請指出該習作的兩個優(yōu)點，并結合具體內容分析。三、教學設計題(共3題，第19題20分，第20題20分，第21題25分)18閱讀下面的材料，完成{TSE}題。歐陽修《醉翁亭記》原文環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰?山之．僧智仙也。名之者誰?太守自謂也。太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號日醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山問之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥。釀泉為酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰?廬陵歐陽修也。單元導語本單元所學課文，以寫景記游的散文為主。有的表達曠達胸襟，有的流露自得之樂，有的抒發(fā)閑適之情。所記景色不同，寫作心境不同，卻都是感事抒懷、借景言情的名篇。學習本單元，要借助提示、注釋和工具書讀懂課文，體會游記散文借景抒情的特點；要品味古詩文名句的思想感情，結合親身體驗加深理解。課文導語歐陽修被貶為滁州知州．自號“醉翁”，寄情山水，與民同樂，還寫出了這篇誦傳千古的文章。閱讀時要注意體會文中描寫的自然景色和作者的寄托?！读x務教育語文課程標準(201

1年版)》的相關說明閱讀淺顯文言文．能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。欣賞文學作品，對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富有表現力的語言。課后練習一、朗讀并背誦全文。二、作者到底都在“樂”些什么呢?請仔細找一找，畫出有關的語句，說說自己的理解。三、下面是宋代文學家黃庭堅改寫《醉翁亭記》而成的一首詞，名為“瑞鶴仙”。你喜歡《醉翁亭記》還是這首詞?寫一段文字