《四季》教學設計

《四季》教學設計(15篇)

作為一位無私奉獻的人民老師，就難以避開地要預備教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間安排等環(huán)節(jié)。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？以下是我細心整理的《四季》教學設計，供大家參考借鑒，盼望可以關心到有需要的伴侶。

《四季》教學設計篇1

1．教學目標：

1）在傾聽《秋收》和表演《一把雨傘圓溜溜》的活動中體驗不同季節(jié)帶給人們的歡悅，激發(fā)喜愛大自然、喜愛生活之情。

2）在傾聽陜西民歌《秋收》及由此改編的器樂曲的過程中，聽辨音樂主題變化、不同樂器音色變化，進展聯(lián)想與想像，提高對音樂觀賞三度創(chuàng)作的力量。

3）熟悉聞名唱歌家王昆，初步了解中國民族樂器板胡與阮。

2．學情分析：《一把雨傘圓溜溜》是孩子們在上節(jié)課學會的一首歌曲，幾處節(jié)奏、音準難點需要訂正和鞏固，在此基礎上開展分角色情境表演唱，以增加情趣?！肚锸铡吩鞘钻兾髅窀?，表現(xiàn)了農(nóng)家在豐收季節(jié)勤快勞作的情景和無限歡悅的心情。器樂曲由民歌改編而來，以歌曲的旋律作為A段的主題，分別用板胡和阮等彈撥樂器演奏，心情歡愉快躍。B段則將歌曲旋律加音裝飾及節(jié)奏拉寬，使音樂伸展明朗，展現(xiàn)了人們喜獲豐收的幸福歡快的心情。這段旋律先后用竹笛，弦樂和雙簧管演奏，多次消失。A段與B段雖然都取材于同一旋律，但在音樂表現(xiàn)的心情上卻有著鮮亮的對比。

教學過程：（一）音樂入境——在《四季歌》的音樂聲中進教室，師生問候。（二）涼爽的夏——復習表演《一把雨傘圓溜溜》。1．傾聽歌曲，2、復習演唱曲。表現(xiàn)錯誤，難點句多練習幾遍加以鞏固。3．復習表演歌曲。爭論設計分角色演唱方案，進行嘗試，更有感情地表現(xiàn)小伙伴雨中的情趣以及友情。4．情境表演唱。1）設問：怎樣把歌曲的意境表現(xiàn)出來？請各小組爭論表演的方法、形式。2）小組排演，老師巡察指導。3）各組展現(xiàn)各自的表演。

師概括：歌曲表現(xiàn)了北方農(nóng)夫在豐收季節(jié)里勤快勞作的情景和無限歡悅的心情。

3．熟識主題，哼唱曲調(diào)。

在老師的指導下先學會歌譜，后填段哼唱。

結合演唱實踐，簡潔爭論歌曲表現(xiàn)手法：高旋低回、襯詞的.運用等等，使歌曲富有特色。

4．傾聽《秋收》。

1）傾聽主題A。

播放與民歌的原型旋律一樣的音樂片段，聽辨主奏樂器。2）傾聽主題B。

播放B主題。

提問：演奏樂器什么？（笛子）老師歸納：這部分旋律同樣取材于民歌原型旋律，但在音樂表現(xiàn)的心情上卻有著鮮亮的對比，節(jié)奏拉寬，旋律添加了裝飾，使音樂伸展明朗，表達了人們喜獲豐收的幸福歡快的心情。

3）完整傾聽樂曲。

提問：樂曲中你聽到了哪些主要的演奏樂器？聽之前識別課本p.30頁插圖中的樂器，依次為：橫笛、嗩吶、長笛、小提琴、阮、板胡、雙簧管。

請認真聽辨，做好以下兩項記錄：

a．樂曲演奏的A、B主題挨次圖表。

b．A與B的每次各用什么樂器演奏，也同時標出來。

完整傾聽音樂，聽后溝通爭論。

正確答案為：A(板胡)→A(阮)→B(竹笛)→B(弦樂)→A(板胡)→A(阮)→B(雙簧管)→B(弦樂)→A(板胡)→A(竹笛、板胡、阮)

5．復聽樂曲并爭論：

依據(jù)你自己的樂曲進展的記錄圖表，說說你傾聽后的想像。請圍繞樂曲的標題，依據(jù)A與B及其樂器音色的變化綻開你的想像與聯(lián)想，進行創(chuàng)作構思，說出其心情的進展與變化。

6．觀賞老藝術家王昆奶奶演唱《秋收》的MTV，簡潔了解其藝術貢獻。

（四）四季暢想——結課。

說一說你喜愛的季節(jié)、你了解的關于春、夏、秋、冬的歌，哼一哼、唱一唱或奏一奏你寵愛的“四季的歌”。

《四季》教學設計篇2

(一)教學內(nèi)容與目標：

1、顯性內(nèi)容與目標

應知：通過觀賞、分析藝術作品，能夠熟悉到不同季節(jié)的顏色變化，及不同顏色給人帶來的不同感受。

應會：熟悉該課中介紹的四位畫家，在老師的指導下，對其作品進行初步分析，并寫出短文，以表達對畫而的熟悉與感受。

2、隱性內(nèi)容與目標

(1)通過本課觀賞，熟悉多種藝術表現(xiàn)形式，了解東西方不同的文化。

(2)感受大自然的魅力，培育同學觀看大自然、喜愛大自然的力量和情感。

(二)教學重點與難點：

重點：熟悉四季的顏色，能正確表達自己對藝術作品的感受。

難點：用寫短文的方法，表達個人對藝術作品的感受。

課前預備

l、老師設計《四季的顏色》課件，音像結合，圖文并茂。

2、同學搜集在不同季節(jié)拍攝的照片或相關資料。

教學過程：

一、導入

1、請看，我給大家?guī)砹耸裁?(課件出示四季圖片)

2、問題：

(I)你看到了什么?

(2)聽到了什么?

(3)又想到了什么?(請同學回答)

3、自學：打開書第2頁選擇你最喜愛的季節(jié)，試著用“這是季，是的季節(jié)?！眮硇稳菟?。

4全班溝通：你對最喜愛的季節(jié)有哪些美妙的記憶或感受？

5出示課題：四季的顏色

二、講授新課

1、觀賞

(I)出示教材中的四幅畫。

(2)問題：說說四幅作品有什么相同之處與不同之處?

2．分組活動。

(1)要求：選擇你最喜愛的一幅畫，由組長帶領分組觀賞。

(2)同學依據(jù)要求．在問題的引導下綻開小組合作學習．老師指導。

3、同學反饋

1、反饋。(以小組形式)

(1)《早春之路》(日本畫)東山魁夷(日本)

①畫面體現(xiàn)了什么繪畫風格?(寫實性、裝飾性)

②畫家主要運用了哪些顏色表現(xiàn)春天？

③寫一篇短文來表達你從這幅作品中看到了什么?又感受到什么?(請參考書上第2頁對這幅圖的提示。)

④你還想了解什么？

(2)《夏》列維坦(俄國)

①畫家運用了怎樣的筆觸來表現(xiàn)畫面?(細碎、完整)

小學問：筆觸是畫家在再現(xiàn)或表現(xiàn)自然和生活時運用的各種筆痕。

②畫面主要使用了哪些顏色?

④用短文表達觀賞這幅作品之后的所見、所聞、所感。(請參考書上第2頁對這幅圖的提示。)

(3)《金秋》(中國畫)林風眠

①畫面用色有什么特點?(淡雅、濃重)

②樹林在陽光照射下呈現(xiàn)什么顏色’

③給你帶來哪些秋天的'感受？試用短文表達。(請參考書上第2頁對這幅圖的提示。)

(4)《冬獵》(油畫)勃魯蓋爾(尼德蘭)

①你從畫面中看到了什么?(風景、人物、動物、植物)說一說。

②觀看作品的顏色，你有哪些體會？

③你能感受到哪些冬天特有的漂亮?用一篇短文表達出來。(請參考書上第3頁對這幅圖的提示。)

三、拓展

老師總結：雖然冬季將一切事物歸于寂靜，但是卻預示著春天的來到。四季的顏色是豐富的，有無限象征意義，四季的更替又是一種自然現(xiàn)象，它們之間是相互孕育、不斷積累、循環(huán)往復的。

問：通過這節(jié)課的學習大家有什么收獲?

盼望同學們學會運用藝術的服光和美術的語言來觀看、表達藝術作品和大自然帶給我們的感受。

教學后記：本課的教學目標基本達到，同學能將自己的感受用文字的形式表達出來。

《四季》教學設計篇3

１、能正確、流利地朗讀課文，有感情地背誦課文。

２、在形象感受四季的基礎上，說說四季的特征，產(chǎn)生對大自然的寵愛之情。

一、談話導入

１、小伴侶，上節(jié)課我們已經(jīng)學了《四季》這篇課文，知道了一年有哪幾個季節(jié)?。?/p>

２、一年四個季節(jié)，你最喜愛哪個季節(jié)？為什么？

二、感受春天

１、（出示春天的圖片）你們看到了什么？（你還看到了什么？你看到了這么多??！你真會觀看?。?/p>

２、你們看了這幅春天的圖，說了這么多，有一個小伴侶看了這幅圖，給春天寫了一句話呢！（出示草牙尖尖，他對小鳥說“我是春天?！保?/p>

⑴你會讀嗎？

⑵第三生讀后，問“小草芽，春天到了，你鉆出了地面，看到外面的世界是這么漂亮，快樂嗎？那你來快樂得讀一讀。誰也能快樂得讀一讀？

⑶你讀得真快樂！臉上還有笑容呢！我們像他這樣讀一讀！動作

３、下面我們來演一演，老師請個小伴侶當小草芽，（戴頭飾）老師來當小鳥，（戴頭飾）請小草芽對小鳥說說這句話。小草芽說完，小鳥問“小草芽，你為什么對我說你自己是春天呢？”（由于春天到了，我就鉆出了地面。我長大了。）哪棵小草芽還情愿說說？（三個）

過渡是呀！小草芽鉆出地面的時候，春天就來了。那春天來過之后，誰也緊接著來了呢？

三、感受夏天

１、（出示課件）聽，這是誰在說話??？（青蛙）

２、再聽一聽，誰在和青蛙說靜靜話呢？（荷葉）

（錄音荷葉圓圓，他對青蛙說“我是夏天。”同時出示這句話。）

３、你們聽見了嗎？能把你聽到的（手指話）告知你的同桌嗎？兩個人相互說一說。假如能加上動作就更好了?。ㄍ缹ψx）

４、誰還情愿告知吳老師呀？

５、那我們站起來，告知聽課的全部老師吧！讓他們知道夏天的`荷葉有多圓，多興奮！

過渡呀！你們讀出，的夏天可真美呀?。▓D片緩慢地移走）送走了夏天，我們又迎來了豐收的季節(jié)──秋天。

四、感受秋天

１、我們再去看看秋天是個怎樣的季節(jié)，等會小伴侶可以邊看圖，邊聽音樂。（放動畫歌曲《秋天多漂亮》）

２、你們觀察了什么？聽見了什么？

３、這就是成熟的秋天，豐收的季節(jié)，給我們送來了這么多禮物，你看，彎彎的谷穗就是秋天送給我們的禮物。他現(xiàn)在在干什么呀？

４、我們也學著他鞠著躬來讀一讀吧?。R讀）同桌小伴侶兩個兩個人面對面，鞠著躬讀一讀。

五、感受冬天

１、小伴侶知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（冬天）

２、冬天，假如天氣再冷一些，就有可能會下雪了，地上就會推起了厚厚的一層雪，這時，你最想干什么呢？

３、瞧！這里就有一個小雪人，誰來說說這個小雪人是什么樣子的？

４、你們說的小雪人不僅可愛，還很神氣呢！瞧?。ǔ鍪揪渥?，停頓）小雪人大肚子一挺，頑皮地說“我就是冬天?！保◣煼蹲x，加上動作。）神氣吧？你們自己也讀讀看，等會兒比一比誰是最神氣的小雪人！

⑴神氣的小雪人在哪里？（２、３）（真是一個頑皮的小雪人。）

⑵第三個，師戴上小伴侶的頭飾，問“神氣的小雪人，你為什么說自己是冬天呢？”

５、冬天，有了神氣的小雪人陪我們一起玩，多好玩呀！怪不得好多小伴侶都喜愛冬天呢！

六、表演讀全文

１、今日，老師把草芽、荷葉、谷穗、雪人都請來了（出示頭飾），想讀讀他們的話嗎？好，現(xiàn)在小小****拿出抽屜里的信封，拿出頭飾，每個隊員戴一個頭飾，你們可以一邊讀，一邊表演，加上動作，假如誰表演得好，又讀得好，就把頭飾送給他。

２、好！練習好的小小隊請舉手。（請三小小隊）

３、老師請幾個小草芽上來吧！還有荷葉、谷穗、小雪人。

４、還有許多小伴侶想表演是嗎？好，請全班小伴侶都站起來，你戴草芽頭飾的，你就讀那一句，戴荷葉的，就讀荷葉那一句，這樣會嗎？好！我們一起來表演吧！

七、拓展

１、一年四季，春天，草芽尖尖。夏天，荷葉圓圓。秋天，谷穗彎彎。冬天，雪花飄飄。一年四季多美?。〈合那锒荒晁募?，除了書上講到的這些特點，還有許多特點呢！小伴侶可以邊看圖片，邊靜靜地告知同桌你看到了什么。

２、美麗嗎？老師這里還有幾幅圖（出示課件）你們能不能當一回小詩人，學著課文這樣說一說呢？

出示________，他對_________說“我是春天。”

_________，他對_________說“我是夏天?！?/p>

_________，他對_________說“我是秋天?！?/p>

_________，他對________說“我是冬天?！?/p>

３、我們除了讀四季，說四季，還可以畫一畫四季呢！你喜愛哪個季節(jié)，你就可以把他畫下來，現(xiàn)在開頭吧！

七、總結

小伴侶們，四季是可愛的，四季是美妙的，只要你們平常多去觀看，就會發(fā)覺的！

《四季》教學設計篇4

第一課時

一、新課導入（2-3分鐘）

師：請問同學們現(xiàn)在是什么季節(jié)？

不錯，現(xiàn)在是秋天。在本單元的第一課我們已經(jīng)學習了《秋天》這篇課文，現(xiàn)在老師請同學們來回憶一下秋天的特點。

（天氣涼了、樹葉黃了、果子甜了、大雁南飛、莊稼熟了）

師：除了我們學過的秋天，一年中還有春天、夏天、冬天（PPT展現(xiàn)圖片）

春、夏、秋、冬就是我們一年的四季，一年是根據(jù)春天、夏天、秋天和冬天四個季節(jié)不斷更替變化，我們要學會把握四季的規(guī)律并且能帶著發(fā)覺美的眼睛去發(fā)覺四季的美。

二、學習新課

（一）整體感知

1、師：請同學們打開課本、舉起手來跟著老師一起寫本課的課題。

jì

板書：4四季

齊讀讀課題兩遍

2、師：現(xiàn)在老師給大家朗誦一下課文，請大家圈誕生字

（三）學習生字

jiānshuōchūnqīngwāxiàwāndejiùdōng

尖說春青蛙夏彎地就冬

1、PPT逐個展現(xiàn)生字

2、師：我們請坐得最好的小老師來帶我們讀一下（一個同學帶一行）

3、老師帶讀一遍

4、生齊讀一遍

5、開火車查看把握程度（抽查一兩列）

師：火車、火車哪里開

生：火車、火車，這里開

6、師：我們已經(jīng)學過許多識字方法了，有加一加、減一減、猜字謎和組詞法。現(xiàn)在給一分鐘你和同桌爭論一下，你用什么方法來記住這些生字寶寶

師：時間到生：我知道

師：現(xiàn)在請同學們來共享一下你們剛才爭論的結果，看誰的方法更棒。

加一加：尖（小加大）

猜字謎：（1）自有一日出頭天——春

組詞法：說：說話的說春：春天的春

7、學習難點生字

說蛙夏地

板書

說：言字旁

蛙：蟲字旁

夏：折文

地：土字旁

de（漸漸地）（輕輕地）

地

dì（土地）（地面）

（二）進入課文

1、播放課文音頻，請同學們仔細聽并且感受四季的特點

PPT同時展現(xiàn)課文

2、全班齊讀，要求讀準字音、讀通句子、讀出感情

朗讀指導：“尖尖”要讀得輕細，表現(xiàn)出草尖的柔嫩

讀“圓圓”時聲音微微上揚，體現(xiàn)荷葉的漂亮

3、分組朗讀，每組讀一個季節(jié)，看哪一組讀得最好

4、師：請問同學們這篇課文寫了什么東西

板書

春天

夏天

秋天

冬天

5、學習第一節(jié)

（1）請生有感情朗讀課文讀出春天的活力

（2）請生依據(jù)課文補充完整

板書

春天（）的（）

（3）學習擬人手法

師：這里的“他”指的是什么？草芽可以說話嗎？

這里把不是人的東西當做人來寫就稱為擬人句

板書

nǐ

擬人句

其次課時

一、整體鞏固

（一）復習擬人句

1、齊讀全文

2、師：上節(jié)課我們已經(jīng)學習了擬人句，擬人手法是指把事物人格化，把原來不具備人的一些動作和感情的事物變成和人一樣的修辭手法。

舉例：（1）頑皮的雨滴最愛在雨傘上盡情地跳舞

（2）風兒清唱著歌

（3）小樹搖擺著枝葉，向我們點頭笑

（4）向日葵不斷地面對太陽公公做運動

師：現(xiàn)在請小伴侶們自己來說一下擬人句

提示：唱歌跳舞

（二）把握全文

1、依據(jù)課文填空

師：我們課本里還有許多擬人句，請同學們找出其他季節(jié)的擬人句

草芽對小鳥說荷葉青蛙說谷穗鞠著躬說雪人頑皮地說

2、依據(jù)課文內(nèi)容填空

師：請同學們再仔細讀一讀，把括號補充完整。

PPT展現(xiàn)

春天（尖尖）的（草芽）

夏天（）的`（）

秋天（）的（）

冬天（）的（）

師（總）：春天氣候變暖，萬物清醒，小草開頭發(fā)芽了。荷葉喜水喜暖，只有在夏天才會生長起來。秋天莊稼都成熟了，谷穗也被成熟的果實壓彎了腰。冬每天氣變冷，冰天雪地，小伴侶們可以堆雪人、打雪仗啦。

3、仿照造句

師：四季除了課文提到的景物還有許多其他景物，你最喜愛哪個季節(jié)？現(xiàn)在我們請細心的、擅長觀看生活的小伴侶來像課文那樣補充句子說一說。

PPT展現(xiàn)

（）（），他對（）：“我是（）天”

（桃花）（紅紅），他對（蜜蜂）說：“我是（春天）”

（梅花）（點點）,他對（雪花）說：“我是（冬天）”

（細雨）（綿綿），他對（柳葉）說:“我是（春天）”

（烈日）（炎炎），他對（蛐蛐）說：“我是（夏天）”

（白雪）（皚皚），他對（臘梅）說：“我是（冬天）”

二、學習生字

1、PPT展現(xiàn)田字格生字

2、師黑板展現(xiàn)寫法

3、生在課本描紅

《四季》教學設計篇5

教學目標：

1、熟悉11個生字，會用生字組詞或說話。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受四季的漂亮，激發(fā)對大自然的寵愛之情。

教學重點：

指導有感情地朗讀。

教學難點：

感悟詩意、進展語言。

教具預備：

課件、生字卡片

教學時數(shù)：

教學過程：

一、復習導入

1、同學們，上節(jié)課我們初讀了《四季》這篇課文，知道了一年有四個季節(jié)，它們是——（春、夏、秋、冬），這節(jié)課我們要練習有感情地美讀這首詩歌。

2、出示生字卡片，鞏固認讀。

a、齊讀。

b、嬉戲“我指你讀”：老師點到哪個字，同學讀哪個字。

c、嬉戲“我讀你找”：老師讀哪個字，同學就在書上找到那個字用手指出來。請一個同學上臺指。

二、指導朗讀、感悟詩意

1、把課文讀正確、讀流利。

a、同學自由讀課文，每人讀一遍，留意借助拼音讀準字音。

b、請四個同學讀課文，每人讀一個小節(jié)。

c、全班齊讀。

d、同學們都能正確、流利地朗讀課文，老師很興奮。可是要讀得有感情，讀出味道老師還得幫幫大家。

2、指導朗讀第一小節(jié)。

a、首先讓我們走進漂亮的春天。（課件出示第一節(jié)圖文）

b、這是什么？（草芽）草芽是什么樣的？（嫩嫩的、尖尖的）所以尖尖這個詞我們可以讀得輕一點兒，細一點兒，讓大家聽了覺得草芽很柔嫩、很細小。（師范讀、指名讀、齊讀）

c、草芽睡了整整一個冬天，最終從土壤里鉆了出來，他會是什么心情呀？那現(xiàn)在你就是這株鮮嫩的草芽，你能用興奮的語氣讀讀春天的詩嗎？（指名讀、齊讀）

d、小草給大地披上了綠衣裳，多美啊，春天里還有哪些漂亮的景物？同學們在春天里還觀察了什么呀？

3、指導朗讀其次小節(jié)。

a、送走了萬物復蘇的春天，讓我們走進酷熱的夏天。（課件出示其次節(jié)圖文）

b、草芽是尖尖的，荷葉是——（圓圓的），怎樣把荷葉的樣子讀清晰呢？（師范讀、指名讀、齊讀）

c、又大又圓的荷葉是什么顏色的？碧綠的荷葉美嗎？我們要通過朗讀讓大家感受到荷葉的漂亮。（指名讀、齊讀）

d、從荷葉圓圓我們知道夏天來了，你還能從哪兒知道夏天來了？

4、指導朗讀第三小節(jié)。

a、走過生氣勃勃的夏天，我們迎來了金色的秋天。（課件出示第三節(jié)圖文）

b、誰來讀讀秋天的詩？

c、這彎彎的.谷穗像什么？谷穗為什么會彎彎的？d、鞠躬是什么樣的？小谷穗在向誰鞠躬？它心里是怎么想的？e、假如你是小谷穗，你想對誰說點什么？

f、秋天是個豐收的季節(jié)，真要感謝農(nóng)夫伯伯，小谷穗多有禮貌啊，誰來讀一讀秋天的詩？（指名讀、齊讀）

g、同學們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？秋天里，大自然在發(fā)生著變化，你發(fā)覺了嗎？

5、指導朗讀第四小節(jié)。

a、走過果實累累的秋天，我們來到了高校紛飛的冬天。（課件出示第四節(jié)圖文）

b、淘氣的小雪人要來和我們做伴侶了，誰來讀讀冬天的詩？（指名讀）

c、雪人是怎么挺肚子的？誰來表演一下？

d、假如我們邊讀邊做動作，肯定能讀得更好玩，誰想來試試？讀出雪人的頑皮可愛。（指名讀）

e、真精彩！讓我們一起變成小雪人吧。（齊讀）f、冬天特別寒冷，你知道動物和植物有哪些變化嗎？6、讀全文，整體感知。

a、大自然多奇異啊，一年四季各有各的特點，老師太喜愛《四季》這首詩歌了，我想把它讀給大家聽，表達我心中的寵愛之情。

b、下面我想再請四個同學來讀，相信這一次你們肯定能讀出自己的感受。

c、全班齊讀。

三、課間操

帶著同學一起做依據(jù)課文內(nèi)容自編的放松操。四、背誦課文

《四季》這首詩歌寫得這么好玩，我們能把它背下來嗎？（女生背、男生背）

五、拓展練習

1、創(chuàng)編詩歌。

a、多美的《四季》詩啊，這是大自然的詩，讓我們也學著編一編這樣的詩吧。有個小伴侶在春天里看到桃花開了，就編出了這樣的詩歌：桃花紅紅，他對燕子說：“我是春天?！?/p>

b、大家說這首詩編得好嗎？寫詩就是這么簡潔，你們也可以做一回小詩人，編一首這樣的詩。

c、同學創(chuàng)編詩歌，全班溝通。

2、畫四季。

多么歡樂的歌聲，我們用朗讀、用動作、用歌聲表達了對四季的寵愛。一年當中你最喜愛哪個季節(jié)呢？接下來讓我們拿起筆畫一畫你心中最喜愛的季節(jié)。

六、小結

同學們，這節(jié)課咱們的收獲真不小?；丶液笳埬銈儼炎约壕幍脑娮x給家長聽，請你們完成這幅畫，并涂上好看的顏色，還可以寫上關于這個季節(jié)的小詩。

《四季》教學反思

《四季》是一首童趣深厚的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采納擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，能喚起同學的想像，很受兒童的寵愛。

《四季》教學設計篇6

教材分析：

《四季》是人教版試驗教材第一冊的一篇兒歌，它富有童趣的簡介了四季的特點。要求熟悉11個生字，學會4個生字。學習用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。（學問力量目標）并初步熟悉四季，激發(fā)寵愛四季，寵愛大自然的情感。（情感態(tài)度價值觀目標）學習自主合作學習，在讀中知文、質(zhì)疑、感悟、積累。（過程方法目標）兒歌中的鞠著躬、頑皮地等詞語比較難懂。

同學分析：

同學剛剛學完拼音不久，朗讀課文和認知的水平都比較低下，讀通、讀懂課文難度較大。

設計理念：

在教學中，應以表演朗讀為主，讓生讀中知文、讀中質(zhì)疑、讀中感悟、讀中積累，并使同學綻開豐富的想象進行說話，培育語感；通過觀賞、擴展練習等增加有關四季的信息量，讓同學受到情感熏陶，產(chǎn)生對大自然的寵愛之情。

教學預備：

自制CAI課件

教學過程：

一、觀圖說話，導入新課

1、看圖說話。（通過課件以動畫形式消失書中四幅插圖，最終定格畫面。）

請生認真觀圖，看看他們分別畫的是什么季節(jié)，老師逐幅圖引問，課件出示春夏秋冬四個字。然后引導同學說說每個季節(jié)的顏色特點，老師進行小結板書。如春天，草兒發(fā)芽了，樹木長葉了，處處一片綠色，我用綠粉筆寫春天（板書春）；夏天紅紅的太陽赤烤著大地，用什么表示好呢？秋天、冬天呢？（生回答，師板書）

2、揭示課題。

請同學把一年中的這四個季節(jié)合起來起個名字。（課件出示課題四季。）

充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，利用生動形象的畫面和動聽悅耳的音響激發(fā)同學的學習愛好，在玩中對同學進行了觀看、口頭表達和概括力量的培育，既敬重了同學的已有閱歷，又為學問的進一步建構打下基礎。

二、表演朗讀，學習課文

㈠讀中知文（精確?????、流利地讀課文）

1、引讀課文。（課件展現(xiàn)配樂的課文畫面）

⑴老師帶表情和動作范讀，讓同學當小評委；

⑵請同學自由地大聲地讀課文，要求讀精確?????、流利（強調(diào)：假如遇到讀不準的字就拼拼音多讀幾遍，或者同桌之間互幫互學）。

2、檢查認讀生字詞狀況。（課件展現(xiàn)生字詞）

抽生認讀；打亂挨次認讀；齊讀。

（要求其余同學仔細聽，假如同學沒讀準，立刻幫他指出來。生能讀幾個就幾個，讀的好請他當小老師帶大家讀；生讀不準的，請其再拼讀后老師或其他小伴侶關心糾音。）；

3、同學共性化朗讀。（課件展現(xiàn)課文片段）

生自由選擇自己喜愛的季節(jié)，點擊課件展現(xiàn)相應的課文片段或句子朗讀，可以個別讀，也可以喜愛讀同一個句子的都站起來讀，要求同學互評。

同學在老師的范讀中獲得對課文的整體感知，并通過自己的仔細傾聽和思索來獲得讀書的技巧；同學樂觀參加評價，充分體現(xiàn)了同學的主體性；同學選擇自己喜愛的季節(jié)進行學習，正是新課程所提倡的共性化學習。

㈡讀中感悟（帶表情、動作讀課文）

1、老師指導學習一個句子。（課件展現(xiàn)課文中描寫同學喜愛的一個季節(jié)的句子）

⑴激發(fā)同學表現(xiàn)欲：剛才，大家評價老師讀書的時候，都說帶著表情和動作讀才悅耳，才美。那我們就一起來讀讀第一句，看看能不能讀得美美的.。

⑵生在老師的啟發(fā)下自由創(chuàng)作動作。

⑶抽生上臺表演讀，其余小伴侶仔細看，當小評委。

⑷全班同學站起來一起表演讀。

⑸小結學習此季節(jié)的學法。

2、同學自由表演讀。（課件展現(xiàn)描寫其余三個季節(jié)的句子）。

⑴交代要求：下面，請聰慧能干的你們自由地練讀其他三句話，也可以和同桌一塊爭論著讀，讀完了就立刻舉手告知我。我要看誰讀得又快又好，就請他上臺戴上漂亮的頭飾表演，開頭。

⑵生自由表演讀。

⑶檢查狀況。全班同學都站起來表演讀后三句。

⑷抽生上臺表演。請6位同學上臺扮角色表演讀，其余同學當評委，評出最佳小演員、最佳小評委。

老師指導同學學習課文中的一個句子就是對同學進行學法指導的過程，即授之以漁，而讓同學自主學習其他三個句子則是同學自主探究的過程，即授之以余，給同學充分的探究空間和足夠的自主學習時間；同學通過帶感情、自創(chuàng)動作的表演讀，讓多感官投入獵取學問的過程，符合學校低班級兒童好動、以形象思維為主的年齡特征，利于同學的共性化學習，也利于培育同學的創(chuàng)新力量。

三、課間休息，增加信息

1、交代要求。（課件展現(xiàn)四季景象視頻）

談話：孩子們，現(xiàn)在我們輕松輕松，聽聽音樂，看看還可以從什么景象認出四個季節(jié)來。你可以隨音樂隨便的律動起來。

2、生觀賞漂亮的畫面、悅耳的音樂。

3、問：孩子們，四季美不美？你們喜愛四季嗎？

讓同學在觀賞中、律動中輕松地接受大量有關四季的信息，可以豐富同學的熟悉，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

四、擴展練習，學以致用

1、述：四個季節(jié)仙子看到你們這么喜愛他們，可興奮啦！你瞧，他們來啦（課件展現(xiàn)四季景象圖片），請你們這些聰慧能干的小詩人們?yōu)樗麄儙淼木跋笈渖弦粌删湓娔亍？吹狡恋漠嬅?，你想到什么就說什么。

2、師由春到冬點擊課件圖畫引導同學觀圖說話，師生互評。

老師供應豐富的素材讓同學看圖說話、觀景配詩，可以促進同學學以致用，擴展創(chuàng)新。

五、自由活動，拓展延長

做一做，用你喜愛的方式將你喜愛的季節(jié)表現(xiàn)出來。比如：畫一畫、說一說、寫一寫、唱一唱、跳一跳等（課件出示題目）。

讓同學用自己喜愛的、擅長的方式將喜愛的季節(jié)表現(xiàn)出來，可以充分調(diào)動同學學習的樂觀性，提倡共性化、多樣化的學習方式，并對課堂進行延長，從課內(nèi)走向課外。

《四季》教學設計篇7

教學目標:

1熟悉11個生字，熟悉四個偏旁，熟悉一個筆畫.

2能正確流利朗讀課文.

3初步了解四季特征.教學過程：

一、課前兩分鐘：

2分鐘同學背誦《春曉》、《小池》、《山行》、《江雪》

二、談話導入：

3分鐘

春天的鳥鳴、夏天的荷葉、秋天的楓葉和冬天的白雪構成了一幅多彩的四季畫面。（板書：四季）漂亮的四季不僅在詩歌里，還在我們的身邊，讓我們一起觀賞吧。邊看圖片邊思索：你最喜愛哪個季節(jié)？喜愛它的什么特征？（播放圖片）誰來跟我們一起共享他的想法。同學匯報。（貼出板書：春、夏、秋、冬）四季不僅給我們展現(xiàn)他們的風采，帶來不同的體驗，還給我們帶來了四個禮物。大家喜愛嗎？這四幅好玩的圖和幾句美麗的文字組成了我們今日要學的課文。讓我們一起學習其次課《四季》

三、整體感知，讀文（5分鐘）

1、用自己喜愛的方式讀課文，要做到：依據(jù)課文上的拼音，讀準字音，把課文讀精確?????流利。

2、指名讀（別人朗讀時，我們要做------文明的小聽眾）

3、同學評價（評價時要做到：字音準，聲音響。）

4、男女生競賽讀。（想聽聽我這個評判的建議嗎？讀出自己的風格和節(jié)奏，還可以配上表情。）

四、學字（15分鐘）

1、你們讀得太奇妙了，引來了一群生字寶寶，我們一起跟它們打招呼吧。（讀出他們的名字）

2、老師還記不住他們的名字，請小老師來帶讀吧小老師帶讀：請跟我讀對，一對的對。（3分鐘）

3、生字寶寶很頑皮，它又跳進你們的書里啦，就藏在書的62頁，你們還熟悉他嗎？請同桌相互考生字，時間是一分鐘，遇到不懂的，就要相互關心。（1分鐘）

4、你們都很生字寶寶交上伴侶了嗎？那我們來抽大獎吧。（2分鐘）我猜大獎是“”（恭喜你，中大獎。答錯了，不是“”）抽出“圓、秋、雪、肚”

5、這些生字寶寶都是形聲字，他們有偏旁，我們來熟悉他們吧。（3分鐘）他們是：方框(國字框)、禾字旁、雨字頭、月字旁（板書）

這些偏旁的伴侶可多了，你們可以幫它們找伴侶，組成新的.生字嗎？(老師板書四個偏旁)同桌互說。同學匯報（每個偏旁組兩個新字）

6、生字寶寶玩累了，想回家了，你們可以送他們回家嗎？邊讀邊送。你們覺得哪個生字最難記?在小組內(nèi)說說你用什么好方法記?貼出:難字：圓、夏、雪、就（5分鐘）(我用“”方法記“”字。)

7、這些字寶寶還跳進新的文章里，你們還熟悉他們嗎？請讀兒歌（1分鐘）

五、感謝你們，生字寶寶平安回家了。（8分鐘）

1、他們很興奮，他們請來了兩個新伴侶，你們想熟悉他們嗎？讀“

七、兒”

2、?這兩個字寶寶都有一個共同的筆畫，你知道它是什么嗎？這個筆畫就是我們今日要學習新的筆畫：豎彎鉤。(老師示范豎彎鉤的寫法)請你跟著我來做，我就跟著你來做。

3、觀看每個字在田字格中的位置，問：這兩個字怎樣寫好看？我看誰的眼睛最雪亮？同學回答。老師書寫。同學描一個，寫一個。（唱生字歌）

4、板書一個孩子的字，讓同學評價。

六、剛才我們共同走進了四季，感受了四季，感覺四季的景色太美了。其實，描寫四季的詩歌和兒歌還有很多，你們情愿把最喜愛的一首與我們一起共享嗎？請走到你的伴侶或老師身旁，大膽地把四季的美展現(xiàn)給他們?；蛟S，他們會給你們一張貼紙作為鼓舞呢。（2分鐘）

《四季》教學設計篇8

1、通過觀賞、分析藝術作品，能熟悉到不同季節(jié)的顏色變化，及不同顏色給人帶來的不同感受。

2、熟悉書中四位畫家，對其作品進行分析，并寫出短文。

3、感受大自然的魅力，培育同學觀看大自然、喜愛大自然的力量和情感。

熟悉四季的顏色，能正確表達自己對藝術作品的感受。

用寫短文的方法，表達個人對藝術作品的感受。

課本、課件

一、組織教學，導入課題。

1、一年有四季，不同的季節(jié)呈現(xiàn)出不同的顏色，也帶給人不同的感受。你喜愛什么季節(jié)，為什么？（讓同學回答）

2、打開書第2頁，你最喜愛那幅圖片，你能猜出它是一年中的哪個季節(jié)嗎？

3、板書課題。

二、新授：

1、觀賞。

認真觀看并思索，說說書中作品有什么相同與不同之處？

2、總結。

同：每幅作品都有樹，都是風景畫。

異：表現(xiàn)的是春夏秋冬不同的季節(jié)，畫法不同，用色不同，視覺效果不同，畫家國籍不同……

3、分組活動。

（1）要求：選擇你們組最喜愛的一幅畫，由組長帶領分組觀賞。

（2）同學依據(jù)要求，在問題的引導下綻開小組合作學習，老師指導。

（3）問題：①這是什么季節(jié)？畫面主要運用了哪些顏色？②從作品中你看到了什么，又感受到了什么？③作品采納了什么藝術表現(xiàn)形式（風格，如油畫）？畫面采納了什么筆觸？

4、同學反饋，老師指導補充。

《早春之路》是一幅寫實性、裝飾性較強的日本畫。畫面主要使用了綠色和藍色。嫩綠色的草地，把曲折的小路送向了畫面的深處，那一抹新綠還靜靜地爬上了樹梢，將春的天空點綴得含情脈脈。

《夏》畫家使用了深淺不同的綠色，運用了細碎而完整的筆觸向我們呈現(xiàn)了夏的生氣勃勃，夏的光明青翠。透過夏日絢爛的陽光，白樺林以其豐富、深厚的綠色，呈現(xiàn)了夏天的生命。

《金秋》畫面主要使用了黃色、橙色和紅色，畫面用色濃重。這是我國畫家林風眠將中國畫的寫意情懷與西洋畫的濃重顏色進行了大膽結合。在蒼山的襯托下，亮麗、刺眼的黃色和橙色，將金秋的風韻渲染于紙上。水中的倒影給畫面帶來幾分舒適，使畫面熱鬧的顏色與幽深的意境完善地統(tǒng)一。

《冬獵》這是一幅冬日經(jīng)典作品。主要用了棕色、土黃、綠色。畫面深遠的透視效果把我們的`眼界帶進了無邊的冰雪世界。冬天里，好像萬物進入了休眠，天與地悄悄地孕育著春的力氣。而畫中人物則是靜謐中動的分子。打獵歸來的人們帶著他們的獵犬，帶著幾分疲乏，進入畫面左下角。順著他們的路線抬眼望去。我們看到了在湖面上勞碌的人們，雖是渺小的身影但一樣可以體會到冬日里人們勞碌的氣氛。

三、作業(yè)布置：

從課本中選出你喜愛的作品，從畫中表現(xiàn)的形象、顏色、感受等方面寫一篇短文。

寫完后小組溝通。

猜一猜這位同學寫的是哪幅作品？

四、總結：

通過本課學習，我們熟悉了很多藝術大師，了解了作品的表現(xiàn)形式，雖然都是生活中常見的事物，但通過畫家對生活的感悟，使我們對生活有了新的發(fā)覺，因此，為能見到優(yōu)秀的美術作品而感到幸福。

五、作業(yè)觀賞，開拓思維。

（1）作業(yè)展評，小結。

（2）保藏、保存同學的作品。

《四季》教學設計篇9

一、教學目的

1、熟悉11個生字，會寫“七、兒、九、無”4個字。熟悉2種筆畫“、”和4個偏旁“月……”。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的漂亮。

二、教學重難點：

認字和練習朗讀。要讓同學通過觀看和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的寵愛之情。

三、教學課時：

2課時

四、教學過程

第一課時

（一）談話導入

現(xiàn)在是什么季節(jié)從哪些地方能看出是秋天呢一年中，除了秋季，還有哪幾個季節(jié)（同學觀看想象。）

（二）初讀課文畫誕生字和小節(jié)。

1、整體識字，全體認讀生字，小老師帶讀生字。

2、留意“說”“是”讀翹舌音，“圓”是整體認讀音節(jié)，要借助拼音讀準字音。

3、生字的字形讓同學自主識記，整體感知，留意形義的聯(lián)系。當堂板書，讓同學動態(tài)整體感知。

（三）再讀課文，理解內(nèi)容

1、學習第一句

（1）指名讀。思索：這一句寫的是什么

（2）看圖熟悉“草芽”。

（3）提問：草芽為什么說他就是春天你還從哪些地方知道春天來了呢

（4）指導朗讀。握好朗讀基調(diào)。要把描寫草芽、荷葉、谷穗、雪人的句子是重點，讀出它們各自的形態(tài)，如“草芽尖尖”，“尖尖”要讀得輕細，表現(xiàn)出草芽的柔嫩；

“荷葉圓圓”，“圓圓”聲音微微上揚；“雪人大肚子一挺”，“一挺”要重讀，表現(xiàn)出雪人頑皮的樣子。老師范讀、男女生對讀、表演讀。

四）詞句講釋

1、“穗”，看圖，讓同學感知，告知同學“穗”是谷類植物簇生在一起的花或果實。組詞：稻穗、谷穗、麥穗。

2、留意兒歌的四個小節(jié)，結構、句式都相同，抓住第一節(jié)（只有一句話），引導同學讀懂草芽是春天有特征的事物，所以他說自己是春天。聯(lián)系生活實際，再讓同學說說還可以從哪些事物上看出是春天，讓同學熟悉春天，感受春天的美妙。

3、其他三小節(jié)可讓同學用同樣方法自己讀懂內(nèi)容。

4、自學溝通

（1）按學習第一句的步驟和方法自學二、三、四句。

（2）小組溝通爭論。再推舉一名代表匯報。

5、“——是——”這樣的句式在兒歌中消失了三次。把這類句子找出來，再用這樣的.句式練習說話。

其次課時

一、復習生字，開火車讀，齊讀。

二、回顧課文內(nèi)容，多種形式讀課文。

三、說說畫畫

你覺得哪個季節(jié)最美說說你最喜愛的季節(jié)，再把你喜愛的季節(jié)畫一畫。

四、實踐活動

以“漂亮的四季”為內(nèi)容，開一個“誦四季”展現(xiàn)會，同學可以用詩歌、歌舞歌頌四季，也可用繪畫表現(xiàn)某個季節(jié)的美。

五、復習鞏固生字詞

對錯說話是非菏葉圓形夏天

秋天雪花肚子就是冬天冬瓜

六、練習寫字

要把握的橫折勾和豎彎勾兩個新筆畫。老師師范寫，讓同學清晰它們都是一筆寫成。寫字時讓同學留意觀看、體會兩種筆畫的轉(zhuǎn)折的角度，運筆用力的大小。

五、教學后記：通過觀看和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的寵愛之情。這課課文比較好理解，但生字部分有些難度，個別同學識字有困難，要加強輔導與督促。

《四季》教學設計篇10

教材分析：

這是一篇既歌頌自然，又借物抒情的美文。課文比較短，也比較淺顯，但雨的情態(tài)在文章里表現(xiàn)得恰到好處，具有很強的畫意美和抒情美，也具有很大的涵詠性，是比較抱負的反映“奇妙的自然”的文章。它美麗的語言給人清爽、深刻的印象，是同學學習語言的典范。

教學目標：

1、分析四季的雨不同的特點，體會對雨寄予的思想情感

2、讓同學感受文章的語言美、畫面美，學會抓住景物特征的描寫方法。

3、學習鑒賞方法、提高同學的鑒賞力量。

教學重點：

指導同學將學到的景物描寫方法應用到實踐中

教學難點：

觀賞文章的畫面美，體會用筆之細膩，培育同學抓住景物特征描寫的力量。

教學方法

1、自讀法：將老師點撥與同學自讀相結合，體會的思想感情。

2、誦讀法：配樂朗誦，將老師范讀與同學誦讀結合起來，留意朗誦的語氣、節(jié)奏，用誦讀加深理解。

3、探究法：調(diào)動同學樂觀性，引導他們自己綻開聯(lián)想與想象，并提出問題，探究問題。

課時支配：

1課時

教學步驟：

一、導入新課：

有一支沒有音符的樂曲，只有細心傾聽的人，才了解它的歌詞，一點一滴，奏出歡快合諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符，這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨優(yōu)美，夏雨猛烈，秋雨涼爽，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著心靈。被譽為中國抒情詩之王的當代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。

今日就讓我們共同走進他筆下如詩如畫的文章，領會文章語言的美、意境的美。

二、基礎學問：

1、：劉湛秋,當代詩人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《暖和的情思》、《生命的歡樂》，曾被譽為“當代抒情詩之王”。

2、字詞積累：

靜謐高邈蒞臨

咄咄逼人粗獷池畦

一脈情思脈脈含情

明確：mìmǐaolìduōguǎngqímàimò

三、整體感知、鑒賞分析：

1、同學們依據(jù)課前預習的內(nèi)容暢談感受，對課文有初步的了解。

生1：我讀這篇文章完全被她的漂亮感染了，這是雨嗎?更像是個翩翩走來的美少女，輕柔、熱鬧、奔放、含蓄，我愛雨，像一樣，愛的膚淺!

生2：以雨為原料，以情為酵母，在心的酒窖中釀出了一壇美酒，剛一開封，那芳香就撲面而來，醉倒了我們的蒼白而干枯的生命，沉淀誕生命醇香而迷人的的味道，這種美是無法用語言表達的，需要我們專心靈去感悟

……

師：在這個匆忙的世界里，還有誰能摒棄塵世的雜念?我們無須等待四季的輪回，即使窗外寒風凜冽，我們可以搭車到心海去看雨，去那里不需要車票，但需要你帶著真誠、樂觀的背囊和一雙純潔的眼鏡，心海的雨很漂亮：那里有春雨的飄飄，那里有夏雨的瀟瀟，那里有秋雨的潺潺，那里有冬雨的紛紛，那是雨的極致，當然也是人生的極致。

2、老師范讀第1、2段，請同學們朗讀其余段落。思索并找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語。

3、分析四季的雨各有什么特點?參考答案(不必強求全都)：

明確：春雨：溫順、細潤、甜蜜

夏雨：熱鬧、粗獷、奔放

秋雨：沉靜、端莊、成熟

冬雨：自然、安靜、純凈

4、這四副美圖中你最喜愛的是哪一個?請談談你的看法。

例如：春雨圖中把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使原來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢?那個春雨浸潤下的春天呢?肯定是更加美艷動人吧!

……

(老師要給同學充分的時間去思索和溝通，讓大家真正走進美景中，從而感受文章的語言美、畫面美，同時也要教給同學鑒賞方法、提高大家的鑒賞力量。)

明確：

“樹睜開特殊光明的眼睛”把樹寫活了，人格化了?！疤厥夤饷鞯摹鄙鷦有蜗蟮貙懗鰳淠緞倓倧暮星逍堰^來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的生氣，用于別致新奇。

冬雨圖中把雪景比作“一副潔凈利落的木刻”，畫中是“收割過的田野”，“沒有葉的`枝干，淋著雨的草垛”，好像沒有艷麗的顏色，也沒有勃勃的生氣，但是它正孕育著全部的顏色和全部的生氣，因此，感嘆雪是“雨的精靈”。他帶給人們的是內(nèi)斂、含蓄和包涵，表現(xiàn)了雪的自然和安靜。

他將秋雨比作“好像也像出嫁生了孩子的母親”，秋雨的嫵媚、端莊的獨特魅力描寫得非常充分，刻畫了秋雨的沉靜、穩(wěn)重。

……

5、請同學們齊讀第一和最終兩段，體會的思想感情.

明確：通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄予了對雨的贊美與寵愛，表現(xiàn)了對生命與大自然的喜愛之情。

師：這是一種怎樣的寫作手法?

生：首尾呼應。結尾的“啊，總是漂亮而使人愛戀的雨啊!”再次強調(diào)了雨“美”和自己對雨的寵愛，表達對雨的渴望和愛戀之情。

師：全文的感情基調(diào)，也是貫穿全文的一條感情線索是什么?

生：“我喜愛雨”潔凈利落的開篇點題，開門見山。

6、劉湛秋先生用他自然奇妙的筆調(diào)，飽含深情的筆墨，深刻獨到的觀看，為我們描述了四季雨的不同畫面。再來想象，作為一個能這樣細膩地體會身邊雨的性格的人，該有怎樣的一種胸懷?你覺得象你所知的哪一位作家?

(注：此處答案敏捷多變，強調(diào)發(fā)散性思維，同學可回答如李樂薇、席慕容等人，只要講出共同點，言之成理即可。)

四、美讀文章，品嘗情感：

用文字給我們供應了一場可觸可感、親切可愛的心靈雨。我們像一樣，對雨也愛的膚淺、愛的真摯!把自己的感情通過美讀課文表達出來。

朗讀指導：

雄壯、強健、慷慨、有力——強而渾厚

哀怨、纏綿、委婉、纖細——弱而緩

廣闊、空曠、迂緩——長而舒緩

急促、感動、狹窄——短而急促

美麗、歡快、活潑、輕松、清秀——清亮、圓潤、飽滿

1、自由誦讀，感悟品嘗;

2、踴躍美讀，升華感情。

五、寫作實踐：

用細膩的筆觸將種種景物特征描寫得淋漓盡致，下面讓我們學習文章中的寫作手法也來寫一種你熟識的景物，一段也好，一句也罷，只要能語言美麗、描寫形象就是我們最大的收獲!

(同學寫，讀3-5個，略評)

六、小結：

多美的文字啊!在筆下沒有生命的樹生氣盎然，沒有情感的花意態(tài)嬌羞，沒有聲音的成長沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源自自然，以細膩的筆觸、秀美的文字向我們敘述著雨的四季。它們被飽含溫情乃至熱忱的情感化、人格化了，一支神來之筆點染了四季，一支升花之筆寫活了萬物。只要我們專心去感悟生活，同樣也會發(fā)覺“美”就在我們身邊!

七、作業(yè)：

1、課文脈絡非常清楚，請仿照課文的結構，以“的四季”為題(在橫線上填上恰當?shù)脑~語)，寫一份作文提綱。

2、搜集描寫雨的古詩詞、詞語寫在筆記本上，并能理解意思，恰當運用。

3、在周記本上積累一篇類似的美文，比較鑒賞它的寫作手法、語言表達等，提高語言表達力量、鑒賞力量和寫作力量。

《四季》教學設計篇11

［教學目標］

學問與技能

1.會認本課17個生字，會寫10個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

3.通過學習，了解農(nóng)夫在不同的季節(jié)里的農(nóng)事活動，體會農(nóng)夫的辛苦和歡樂。

情感態(tài)度與價值觀

體會農(nóng)夫的辛苦，懂得辛勤勞動的歡樂，激發(fā)喜愛生活的美妙情感。

［教學重難點］

1.識字寫字，背誦課文。

2.了解農(nóng)夫在四個季節(jié)里的主要農(nóng)事活動。

［教學課時］

2課時

第一課時

一、解題入境

1.讀課題,理解課題中詞語的意思。

2.你怎么記住“季”這個字?說說你用什么方法記的。

3.再讀題目,想一想題目告知了我們什么。

二、初讀詩歌,學習17個會認字

1.聽老師范讀課文,聽準會認字的字音。

2.同學自讀詩歌,不熟悉的字要依據(jù)拼音把字音讀準。

3.自主識字，溝通識字方法。

（1）后鼻音的字：桑、農(nóng)、場。其中“?！弊xｓｎ，平舌音；“農(nóng)”的聲母是“n”。

（2）多音字：“了”在文中讀“ｌｉｏ”，意思是完畢，結束。

4.讀本課的詞語卡片，積累詞語。

四季蝴蝶麥苗肥胖農(nóng)事蠶桑歸來

谷粒黃金上場雖然辛苦喜洋洋農(nóng)事了

三、學習詩歌,朗讀感悟

1.請四個同學再讀詩歌,大家邊聽邊畫出表示四個季節(jié)的詞語。

2.每人選一個最喜愛的季節(jié),把相關的'詩歌小節(jié)讀給大家聽。

3.大家評議。

4.同學提出不理解的詞語,全班一起爭論。

5.找出描寫農(nóng)夫心情的詞語。

喜洋洋笑盈盈

你能仿照這樣的形式再說幾個這樣的詞語嗎?

6.全班齊讀詩歌。

其次課時

識字4田家四季歌

［教學目標］

學問與技能

1.會認本課17個生字，會寫10個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

3.通過學習，了解農(nóng)夫在不同的季節(jié)里的農(nóng)事活動，體會農(nóng)夫的辛苦和歡樂。

情感態(tài)度與價值觀

體會農(nóng)夫的辛苦，懂得辛勤勞動的歡樂，激發(fā)喜愛生活的美妙情感。

［教學重難點］

1.識字寫字，背誦課文。

2.了解農(nóng)夫在四個季節(jié)里的主要農(nóng)事活動。

［教學課時］

2課時

其次課時

一、復習導入

1.上節(jié)課我們學習了《田家四季歌》，現(xiàn)在我們來“唱一唱”，背一背。

2.背誦詩歌。

3.開火車讀生字。

二、精讀課文，感悟體驗

1.老師范讀詩歌。

2.同學選自己最喜愛的一個小節(jié)讀，想一想：你讀的這個季節(jié)有什么特點？你為什么喜愛它？

第一節(jié)：春季（春風、花、草、蝴蝶、麥苗兒、桑葉兒）

其次節(jié)：夏季（采蠶桑、插秧；早起耕作、戴月光）

第三節(jié)：秋季（稻谷粒粒香，心里喜洋洋）

第四節(jié)：冬季（棉衣暖又輕，大家笑盈盈）

3.怎樣讀才能讀出每個季節(jié)的特點？才能表達你的心情？

第一節(jié)可以讀出輕松、舒服的感覺。

其次節(jié)可以讀出勞碌、踏實的感覺。

第三節(jié)可以讀出喜洋洋的感覺。

第四節(jié)可以讀出暖和、幸福的感覺。

4.賽一賽。小組賽讀，要求讀出季節(jié)特點，讀出自己的情感。

5.找一找。

（1）你從哪兒看出農(nóng)夫勞動很辛苦？

（采了蠶桑又插秧。早起勤耕作，歸來戴月光。）

（2）找出寫農(nóng)夫心情的句子，反復讀讀，體會體會。

思索：他們這么辛苦，為什么還喜洋洋、笑盈盈？

三、學寫本課的生字

1.拼讀會寫字。

2.自主記字，溝通方法。

3.指導書寫。

（1）季、吹、農(nóng)：留意撇、捺的書寫，撇和捺要寫得伸展。

（2）忙：留意“豎心旁”的書寫，先寫兩點，再寫豎。

（3）辛：留意筆畫中的三橫，中間一橫最長。

（4）年：筆順是“”。

4.練習書寫。老師巡察。

5.講評同學書寫。

四、拓展運用

1.讀一讀，記一登記列詞語。

播種插秧耕田采桑除草割麥打谷積肥

這些詞語都和農(nóng)事有關。

2.練習用生字組詞造句。

3.用自己的話說說一年四季小伴侶們都有什么活動。

4.自編《兒童四季歌》，培育同學創(chuàng)作的樂觀性。

例如：春季里，鳥兒催我上學早。夏季里，六一節(jié)里編舞蹈。

秋季里，同學們忙著掃落葉。冬季里，滑冰堆雪人真歡樂。

《四季》教學設計篇12

《四季》這篇課文是學校語文一班級上冊中課文的第2課，是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采納擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起同學對生活的感受。同時，四幅插圖顏色明麗，形象生動，便于同學觀看和想象。

在課文的教學過程中，我引導同學用各種形式進行朗讀。在學習其次小節(jié)兒歌時，我引導同學觀看插圖中圓圓的荷葉，這時有位同學舉手站起來，說：“老師，能不能說還有別的東西在對青蛙說話?”我意識到這個孩子確定發(fā)覺了問題，于是就對這個孩子說：“可以啊，你認為還有誰對青蛙說話?”這個孩子說：“圖上還有荷花的花苞，也可以說荷花對青蛙說話?！蔽耶攬霰頁P了這位同學，確定他擅長觀看，擅長思索問題。其他的孩子都看著他，教室里靜靜靜的，全部孩子似乎都若有所思。但是至于荷花怎么樣，這個同學一時不知道該用什么詞語來表達，全班都陷入緘默中。我在此時給同學提示：“你們認真觀看一下荷花是什么顏色的?可以怎么說?”教室里的孩子們立刻活躍起來，許多孩子都把手舉得高高的，立刻依據(jù)顏色說出：荷花紅紅，他對青蛙說：“我是夏天?！笨粗粋€個由于動腦思索、急于表達而舉得高高的小手，看著一雙雙閃著才智火花的光明的眼睛，我由衷地感到興奮。

我抓住這一契機，連續(xù)引導：“夏天里還有那些景物?還有誰會對青蛙說?”孩子們的思維一下被打開了。此時，讓同學聯(lián)系自己平常見到的夏天的'景物，同學立刻想到：蝌蚪黑黑，他對青蛙說：“我是夏天”;睡蓮粉粉，他對小鳥說：“我是夏天”;蜻蜓飛飛，他對青蛙說：“我是夏天。”……我連續(xù)引導：“誰能把書中的‘青蛙’也換掉?”然后讓孩子們四人小組進行溝通，讓同學在小組內(nèi)互答，相互啟發(fā)思維，充分呈現(xiàn)自我。

漂亮的大自然是豐富多彩、五顏六色的。讓同學透過書本，緊密結合自己的生活閱歷，獨立思索，開拓思維，充分表達自己獨特的感受和見解，這是一個多么不簡潔的過程啊!

語文課程布滿了豐富的人文內(nèi)涵，它對人們精神領域的影響是深廣的，同學對語文材料的反應又往往是多元的。因此，在重視語文的熏陶感染作用、留意教學內(nèi)容價值取向的同時，也應敬重同學學習過程中的獨特體驗。不同的同學對同一語言文字的理解會有所不同，沒有正確與否的肯定標準。從這個意義上來說，語文學科應當是開放的，問題答案完全可以是多種多樣的。承認多種答案的正確性，鼓舞同學樂觀參加，運用自已的學問、生活閱歷去主動體驗語言文字的內(nèi)涵，正是同學自主學習、培育力量的過程。

多些疑問又何妨，不是每個問題都需要有答案;多些答案又何妨，世界原來就是豐富多彩的。獨特的視野、漂亮的幻想、探究的欲望是人類生命中最漂亮的花朵，也是語文學科引導同學自主學習的最高境界。

《四季》教學設計篇13

教學目標：

1、了解四季的特點，感受大自然的奇妙與漂亮。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重難點：感受四季的漂亮，背誦課文。

教學方法：講讀法、圖文結合法、情景演繹法

教學手段：展現(xiàn)四季的美景的多媒體課件。

教學過程：

一、生活導入，整體感知

1.生活導入

孩子們，看著你們告辭了涼爽的游泳池，告辭了心愛的裙子、襯衫，穿上了溫和的毛衣，老師想考考你們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?一年有幾個季節(jié)呢?它們是?(張貼：春夏秋冬美景圖)

2.情景揭題

四季就似乎四個活潑可愛的娃娃，他們歡樂著，邁著輕快的腳步的靜靜地來到我們身邊，還給孩子們帶來了禮物，一首美麗的詩歌《四季的腳步》(板書課題：四季的腳步)，打開禮物看看!

3.課件感知

(播放多媒體課件：四季變換景物的配音朗讀)

二、自讀課文，發(fā)覺問題

1.出示課件，自主發(fā)覺

詩歌真美!你們想美美地讀一讀嗎?好，趕快到“我的發(fā)覺”樂園讀一讀吧!

(出示課件：我的發(fā)覺)

(請孩子們自信地讀讀題目!)

(1)自讀課文，找出每節(jié)相同的句子，用“”畫出來。

(2)把你的發(fā)覺讀給小組同學或者老師聽聽!

(好，老師走到你們中間來，和你們一起讀一讀)

2.匯報溝通，指導朗讀

1.同學匯報“我的發(fā)覺”后展現(xiàn)課件

(課件展現(xiàn)每節(jié)詩歌中相同的句子：)

春天的腳步靜靜，靜靜地，她笑著走來

夏天的腳步靜靜，靜靜地，她笑著走來

秋天的腳步靜靜，靜靜地，她笑著走來

冬天的腳步靜靜，靜靜地，她笑著走來

2.指導朗讀

(1)練讀：請看這些句子，想一想，可以怎么讀，和同學練一練!

(2)生讀：誰英勇地來讀一讀?

(3)引導讀：同學聽后評論，師適時引導。

a.指導讀“笑著”，

老師聽出了他很興奮!你們看，他笑得很可愛，老師看看，你們誰笑得最甜!你們跟著他讀一讀!再興奮點!

b.指導讀“靜靜”

“靜靜”讀得輕一點，由于靜靜就是很輕很輕，四季的腳步靜靜就是四季的腳步很輕很輕，不簡單發(fā)覺!

(4)全班讀：你們會讀了嗎?大家一起來讀一讀，帶上你興奮的心情，靜靜的.步伐，站起來吧，自己加上動作、表情!

3，激勵小結：

孩子們讀得真好，聽你們的朗讀真是一種美的享受，讓我們真能感覺到四季靜靜的步伐和喜悅的心情!加油吧，我們學校的小主持人，小播音員就會從你們中產(chǎn)生!

三、選讀課文，溝通感受

引導：好，相信自己，到“我的寵愛”樂園連續(xù)熬煉熬煉吧!

1.出示課件：“我的寵愛”

(1)找出描寫你寵愛季節(jié)的句子讀給小組同學聽，讀出你的寵愛之情!

(2)和小組同學說說你為什么喜愛它?

2.同學學習溝通

A.模擬示范，展現(xiàn)春天

1.一年之計在于春，一年中最美妙的季節(jié)是春天，春姑娘歡迎孩子們的到來!

(課件春天的詩句。)

春天的腳步靜靜，

靜靜地，她笑著走來

溪水唱起了歌兒

丁冬，丁冬，

綠草和鮮花趕來報到。

2指導朗讀

(1)師范讀：老師也喜愛春天，孩子們聽老師讀一讀，看看老師的表情，看老師是不是真的喜愛春天?

(2)生試讀：請一位同學試著讀讀，其余同學閉著眼睛聽聽，他讀出對春姑娘的寵愛沒有?

(3)生再讀：覺得他讀得還不夠，你讀得比他還好，有嗎?相信自己!

(4)全班讀：全班同學一起讀讀，和他比比，老師看看誰最喜愛春天?

3課文理解

1你們聽到誰在唱歌?(板書：溪水)

2什么歌聲?(板書：丁冬)

3指導讀丁冬：丁冬是仿照聲音的詞，要讀得像聲音，輕一點，短一點，后一個比前一個重一點，試試?

4.配音(出示課件)：聽，溪水在歡快地流淌，跟著溪水一起唱歌!

5在春天里，還能聽見哪些聲音呢：?學一學你寵愛的春天里的聲音!

6在這奇妙的歌聲里，誰和誰趕來了?(出示課件：綠草和鮮花)生怕錯過這春天的盛會!

4.拓展：贊美春天：

那，孩子們，面對這漂亮的春天，(課件春天美景)你還有什么想說的嗎?用你們最寵愛的方式夸夸春天吧!(同學用多種方式展現(xiàn)他眼中的春天，春之語，春之歌，春之詩，春之詞等)

5.小結

孩子們對鮮花盛開，溪水唱歌的春天真的寵愛!讀了課文，看了圖畫，聽了聲音，夸了春天，唱了歌，背了詩。

四、學習匯報，以學定教

引導：還剩下夏姐姐，秋婆婆，冬爺爺在等著你們呢!選擇你寵愛的方式學學吧!

1.展現(xiàn)課件自學：。

自學課文后三個季節(jié)，課件：

2模擬匯報,以學定教

B夏天

喜愛夏姐姐的來匯報：

模擬

1、生：我要讀!師：要讀的小伴侶都來美美地讀一讀。

2、生：我聽到了!師：誰的歌聲?(板書：金蟬)歌聲是?(板書：知了)

大家一起來聽聽!(出示課件：配有知了聲音的夏天景色

3、生：我要問!

模擬問題：

a為什么金蟬唱歌給世界帶來歡樂呢?

(孩子們，這個問題可以請教你的同學們，想想，夏天在蟬兒的歌聲中，你們可以歡樂地玩些什么?生可以說在游泳，乘涼，看荷花，看雨后彩虹等)

b金蟬的歌聲為什么總是“知了，知了”很單調(diào)?

(可以給同學講知了跟鳳凰老師學飛行的故事，也可以講知了的生長狀況)

c.秋天

秋婆婆等著孩子們呢!

模擬：

1、讀。

2、我聽到了落葉的聲音!引導同學說詳細。(板書：落葉

刷刷)

3、我讀懂了!模擬問題：“鋪成一條條的金色的小道”的一條條是許多條的意思等。

4、我要說說!

(同學可以自由介紹在課前《找秋天》的活動中找到的秋天!比如黃葉，菊花，枯黃的小草，果實以及人們穿著的變化等)

5、你們真會找秋天，想看看老師在課前找的秋天嗎?，(課件秋景圖)

6、……

d冬天

冬爺爺帶著雪花姑娘在歡迎孩子們的到來!

模擬

1、讀!

2、我可以學學北風的聲音或我聽到了北風的聲音!老師引導(板書：北風

呼呼)

扮演：男同學當北風爺爺，女同學當雪花姑娘，來扮演扮演，自己加上動作

3、我想在雪地里玩!(可以歡樂地玩些什么?生自由回答。堆雪人，打雪仗等)

4、我想看!(播放課件：雪地里人們玩雪的畫面配有音樂“叮叮當”同學自然地唱起歌來，自然拓展)

五總結全文，激勵背誦

(1)總結全文

一年四季多奇妙呀!它們邁著靜靜的腳步走來，帶來了悅耳的歌，春天溪水丁冬，夏天金蟬高歌，秋天落葉刷刷，冬天北風呼呼。它們各有各的特點，各有各的漂亮!

(2)激勵背誦

(1)激勵：四季這么美，老師都不知道該喜愛哪個季節(jié)呢?這樣吧，自己讀一讀，背一背你寵愛的詩句，待會兒咱們來比一比，假如能背的就是最棒的?

(2)同學練習背誦。

(3)(出示多媒體課件：四季變換景物，同學朗讀或背誦)

六、拓展延長，激趣創(chuàng)作

孩子們眼中的四季真是太美了，讓我們在歌聲中當當小詩人，寫寫你寵愛的季節(jié)，或者當當小畫家，畫畫你寵愛的季節(jié)，或者當當小歌手，唱唱你寵愛的季節(jié)!(播放四季歌)

四季的腳步

春景圖--夏景圖--秋景圖--冬景圖

溪水金蟬落葉北風

(丁冬)(知了)(刷刷)(呼呼)

《四季》教學設計篇14

(課件出示)

《四季》這篇課文是課改試驗教材學校語文一班級上冊中課文的第2課，它是一首富有童趣的兒歌。

本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采納擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起同學對生活的感受。同時，四幅插圖顏色明麗，形象生動，便于同學觀看和想象。

學習了本文，能讓同學充分感受到美麗的大自然，從而讓環(huán)保意識靜靜地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們?nèi)酚^參加環(huán)保實踐活動。

(課件出示)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、在熟讀課文的同時熟悉11個生字。

3、理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的漂亮，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

(課件出示)

1、教學重點：認字和練習朗讀。

2、教學難點：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。

(課件出示)

1、采納聽讀識字法進行教學(以情境導入，在反復練習和老師指導的朗讀過程中熟悉生字)，并有效地解決低班級同學唱讀的問題。

2、樂觀提倡自主、合作的學習方式(打破一貫從頭到尾按挨次學習課文的傳統(tǒng)，讓同學自主選擇喜愛的季節(jié)去讀，把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛讀)。

3、充分開展探究活動(努力開闊同學的思維、發(fā)揮想象，讓同學感受自然美、生活美，并在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識)。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好

好的開頭，是勝利的一半。制造好的教學情境，可以激發(fā)同學的學習愛好，使同學能夠樂觀思索、主動發(fā)言。于是，開頭上課時，我先讓同學觀賞美麗的風景圖，同時提問：邊看邊想，你都看到了哪些季節(jié)的景色?(課件出示)這種情境的`創(chuàng)設，能讓同學從直觀上感受到四季的漂亮，從而激發(fā)他們對四季的探究和奇怪???心。

二、品讀課文，讀中識字

新課程改革提倡采納聽讀識字法進行教學，即讓同學在聽、說、讀的過程中盡快的熟悉并把握生字，于是，我相機讓同學自己練習朗讀課文，并采納四步讀書法來引導他們：

1、初讀：讀準字音，感知內(nèi)容：即慢速地、大聲地讀。

2、再讀：整體感知，加深印象：即速度略微加快讀。

3、三讀：圈圈劃劃，識記生字：即把本課要求識記的生字劃出來。

4、四讀：試讀課文，鞏固生字：即能夠把課文較通順、流利地讀出來。

經(jīng)過以上層層提高的方法，就使同學對課文有了肯定的了解，對生字也有了初步的印象。但是，低班級同學學得快、忘得也快，為了關心他們進一步加深印象，我又為同學設計了一個好玩的“選水果、認生字”的識字嬉戲：即一種水果對應一個本課要求熟悉的生字，選中自己喜愛的水果，并快速地讀誕生字。(課件出示)師問：同學們，這些水果后面都有隱秘噢!你喜愛哪種水果呢?把后面的隱秘告知大家好嗎?假如說錯了，你該怎么辦呢?在整個嬉戲過程中，給同學充分選擇的時間和機會，讓生字和他們一次次見面，使他們在歡樂的氛圍中識字，這樣就達到鞏固識字的目標了。

三、指導朗讀，體會含義

通過前面的自己練讀過程，同學對課文已經(jīng)比較熟識了。但是，一班級同學唱讀的現(xiàn)象是普遍存在的，怎樣克服呢?在這里，我采納了指名讀、老師范讀、表演讀和自評、互評的方式來訓練同學把握朗讀技巧。例如：在進行朗讀訓練時，師問：同學們，你認為“草芽尖尖”應當怎么讀更好呢?讓同學綻開爭論，溝通自己的看法，使他們體會到草芽很輕、很嫩的感覺，所以讀起來就知道聲音要輕細一些。再比如：雪人大肚子一挺，你認為應當怎么做、怎么讀呢?讓同學上臺做自己制造出來的動作，表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。經(jīng)過這樣多方式、多層面