“問題導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)方式是以問題為核心，以學(xué)生為主體，以探究為主線，始終圍繞問題而進(jìn)行的一種教學(xué)方式。在實(shí)施中，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)要求來(lái)設(shè)計(jì)問題進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。為了更好地推動(dòng)"問題導(dǎo)學(xué)"教學(xué)方式在我校的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，特制訂西夏墅中學(xué)“問題導(dǎo)學(xué)”實(shí)施方案。一、指導(dǎo)思想“問題導(dǎo)學(xué)"的課堂教學(xué)方式，遵循“以人為本，為成功的人生打基礎(chǔ)"的辦學(xué)理念；以新課改的理念為指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新為原則，以優(yōu)化課堂教學(xué)方式、減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)為重點(diǎn)；由“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”以知識(shí)學(xué)習(xí)為主線，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為主線，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，從而全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量。1.改變?cè)u(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，從五個(gè)視角(《課堂教學(xué)觀察量表》)來(lái)評(píng)價(jià)課堂，使評(píng)價(jià)過(guò)程成為促進(jìn)教師發(fā)展與提高的過(guò)程，同時(shí)使評(píng)價(jià)過(guò)程成為引導(dǎo)學(xué)生釋放潛能、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的過(guò)程。2.實(shí)現(xiàn)教師由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)鉆研的轉(zhuǎn)變，挖掘教師潛能，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，使教師真(1)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。即以情景問題導(dǎo)入新課，(2)自主學(xué)習(xí)、合作探究。在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較濃厚(3)啟發(fā)點(diǎn)撥，引導(dǎo)交流。在課堂教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)以免撲滅學(xué)生的智慧火花，阻礙創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展；在學(xué)生交流時(shí)，教師要有意識(shí)的通過(guò)一系列環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的深入理解，通過(guò)同伴互評(píng)互糾、學(xué)生展示、師生歸納提升等方式及時(shí)反饋。但是并不是就可以忽視教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)學(xué)生之間的交流仍然不能解決的疑難問題，老師可以給學(xué)生進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)已掌握的，不再浪費(fèi)時(shí)間重復(fù)講解。(4)精講精練，鞏固提升。在進(jìn)行了前面的教學(xué)活動(dòng)之后，要求對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)、反饋訓(xùn)練。老師的講解過(guò)程不是以一言堂和滿堂灌的方式進(jìn)行，教師要用精辟的語(yǔ)言進(jìn)行精講，有針對(duì)性的點(diǎn)化知識(shí)要點(diǎn)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、誘導(dǎo)解決問題的思路，講解時(shí)要詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。通過(guò)教師的講解，學(xué)生體會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵、形成知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)會(huì)思考的方法，并在教師的輔導(dǎo)下嘗試用已學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能去分析問題和解決問題，進(jìn)行隨堂訓(xùn)練。練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)少而精，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要有目的的訓(xùn)練。習(xí)題的設(shè)置應(yīng)遵循以下原則，即基礎(chǔ)性、針對(duì)性和適時(shí)性。(5)達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)，延伸遷移。為檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)和隨堂訓(xùn)練的效果，給學(xué)生享受成功的機(jī)會(huì)，教師可及時(shí)設(shè)置有針對(duì)性和目的性的達(dá)標(biāo)測(cè)試題，讓學(xué)生限時(shí)完成并及時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)完成較好的學(xué)生給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。針對(duì)存在的疑難問題可以作為新的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生思考，作為下節(jié)課的導(dǎo)入。2.推廣階段及要求：第一階段：學(xué)習(xí)宣傳階段(20XX年9月---20XX年11本階段目標(biāo)為：通過(guò)各種方式的學(xué)習(xí)，讓教師們轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，認(rèn)識(shí)到進(jìn)行"問題導(dǎo)學(xué)"教學(xué)方式的重要性，理解掌握“問題導(dǎo)學(xué)”的基本教學(xué)方式以及精神實(shí)質(zhì)。1.首先組織一場(chǎng)學(xué)習(xí)交流會(huì)，就有關(guān)問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，討論，提升認(rèn)知。2.成立領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，制定西夏墅中學(xué)“問題導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)方式學(xué)習(xí)推廣實(shí)施方案”,為推廣“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方式打下良好的基礎(chǔ)。第二階段：示范帶動(dòng)階段(20XX年11月---20XX年31.教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)在自己任教學(xué)科的班級(jí)進(jìn)行“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方式的實(shí)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面，示范帶動(dòng)，其他教師逐步模仿。2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要跟蹤聽“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方式的實(shí)驗(yàn)課，第三階段：整體推進(jìn)階段(20XX年4月---20XX年2月)本階段目標(biāo)為：在總結(jié)"示范帶動(dòng)階段"經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在全校全面推廣“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方式，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考的能力，提出問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新能力，全面提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。1.以教研組為中心，帶領(lǐng)教師研究教材的核心內(nèi)涵，群策群力，凝結(jié)集體智慧的結(jié)晶，制定出高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)。2.各年級(jí)、各學(xué)科教師自行開展“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方式課堂教學(xué)，主動(dòng)邀請(qǐng)同學(xué)科教師進(jìn)行聽課，評(píng)課，達(dá)到自我加壓的目的。3.通過(guò)組織公開課、示范課、競(jìng)賽課、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、校本培訓(xùn)等多種方式提高教師運(yùn)用“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方式的能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型、樹立典型，引導(dǎo)教師不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，使課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。第四階段：反思總結(jié)階段(2014年3月---2014年5月)本階段目標(biāo)為：學(xué)校已經(jīng)積累了推廣“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方式的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，師生已經(jīng)基本適應(yīng)這種新的教學(xué)方式，學(xué)生的各種能力及合作意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量明顯提高，所以學(xué)校和教師都要反思教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便更好地運(yùn)用“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方式。1.及時(shí)總結(jié)推廣“