第第頁的棉花姑娘教案3篇

棉花姑娘教案篇1

設(shè)計理念：

1、以動畫課件為背景：

課文以童話的形式涌現(xiàn)，依據(jù)這一特點，利用多媒體幫助教學(xué)，表達(dá)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、制造性。顯得新奇、生動、有趣，符合同學(xué)的年齡、心理特征。

2、留意培育同學(xué)的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動同學(xué)的主動性，同時初步培育同學(xué)的人文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個生字，學(xué)會正確書寫“請”、“幫”。

2、通過情境創(chuàng)設(shè)、角色體驗，指導(dǎo)同學(xué)入情入境地朗讀課文。

3、通過研讀課文2、3、4小節(jié)，知道不同的鳥類和益蟲捉不同的害蟲。

教學(xué)重點：

1、用不同的識字方法認(rèn)識7個生字。

2、指導(dǎo)同學(xué)讀好棉花姑娘懇求的語氣。

教學(xué)難點：讀出棉花姑娘一次比一次焦急的懇求別人的語氣。

一、揭題，導(dǎo)入新課

師：小伙伴們，老師今日給你們帶來一位新伙伴，她叫(課件出示)——

生：棉花姑娘

師：(板書：棉花姑娘。邊寫邊說)在這里，花要讀成輕聲。“姑娘”兩個字是我們今日要學(xué)的生字，等老師寫完的時候，看誰會念它們了?(指名讀題目)

師：你叫得真親切!“娘”字可有意思啦，一個人時是讀第二聲，可在這個詞語里也念輕聲，誰來試試?(指名讀)

師：你讀得這么好聽，你確定記住這來兩個字了，說說你是怎么記的?

生1：他們都是左右結(jié)構(gòu)。

生2：女加古是姑，女加良是娘。

生3：它們都有女字旁。

師：你們真會發(fā)覺，真有方法!一般稱呼哪些人為姑娘?

生：叫女孩子為姑娘。

師：(指著女生)你是姑娘，你是姑娘，你也是姑娘。我請咱們班的小姑娘們來讀課題!

師：(課件)棉花在6、7月份開花，棉花的花呈乳白色或淡黃色，到了7、8月，棉花開始結(jié)鈴，9月就吐出了潔白潔白的棉絮，可是，在棉花的生長過程中，有許多的病蟲隨時會來損害他們。那咱們趕快去看看吧!打開課文把這個故事讀正確，讀通順，生字多讀幾遍。

二、理解課文1——4小節(jié)，并隨文識字

(一)學(xué)習(xí)第一自然段

1、師：看!這些生字寶寶們喜愛藏到句子中跟我們打招呼，自由讀讀這段話，看誰讀正確了?(出示課文第一小節(jié)，自由讀)

生：讀第一小節(jié)

師：聽完后，誰告知老師棉花姑娘怎么了?

生：棉花姑娘生病了。

師：她得了什么病呢?

生：她的葉子上有很多可惡的蚜蟲!

師：你真會讀書!蚜是個生字，誰來記記它?

生：蚜蟲是昆蟲，所以有蟲字旁。

師：說得對極了!

生：蟲加牙齒的牙就是蚜蟲的蚜。

師：你用了加一加的方法，真不錯!(課件)蚜蟲是一種昆蟲，身體圓圓的，穿著綠色、黃色或棕色的衣服，肚子大大。特地?fù)p害植物，漸漸地，植物就枯了，死了。是農(nóng)業(yè)的害蟲。)

2、指導(dǎo)朗讀

(1)師：這樣的蚜蟲您們喜愛嗎?是呀!這蚜蟲真——?

生：真可惡!

師：你能把這種感受讀出來嗎?試試看!(自由讀)

預(yù)設(shè)1

生：(讀)棉花姑娘生病了，葉子上有很多可惡的蚜蟲!

師：聽了你的朗讀，我也特別厭煩這蚜蟲!大家學(xué)她的樣子來試試!(齊讀)

預(yù)設(shè)2

生：(讀)棉花姑娘生病了，葉子上有很多可惡的蚜蟲!

師：老師聽出來了，你也很不喜愛這可惡的蚜蟲，老師也想讀

師：(師范讀)你能學(xué)老師的樣子讀讀嗎?(齊讀)

(2)師：假如你們是現(xiàn)在的棉花姑娘，這時候，你身上爬滿了這些可惡的蚜蟲，有什么感覺?

生1：特別不舒暢。

生2：很痛楚!

師：此時你心理最想的是什么?

生：趕快找位醫(yī)生幫忙治病!

師：此時的棉花姑娘的確需要醫(yī)生來給她治病!你看，他心理怎么想的呢?

生：她多么希望有醫(yī)生來給她治病啊!

師：“治”還可以跟誰做伙伴?

生：治療。

生：醫(yī)治。

師：有一個字告知我們棉花姑娘每一分鐘都在想，你猜是什么字?(生紛紛舉手)

生：是“盼”字!

師：是呀!她特別特別地想啊!誰能讀好這句話?

生：他多么希望有醫(yī)生來給她治病啊!

師：是呀!再不請就來不及啦!誰再來讀?

生：他多么希望有醫(yī)生來給她治病啊!

師：棉花姑娘得了蚜蟲病，的確需要醫(yī)生來治病，我們再來感受一下。(齊讀第一段)

(二)指導(dǎo)朗讀“請你幫我捉害蟲吧!”

1、師過渡：于是，可憐的棉花姑娘她不斷地向身邊的人求助。請小伙伴們聽老師讀課文2、3、4自然段，找找棉花姑娘請了哪幾位動物醫(yī)生幫她治病。

師：讀2、3、4小節(jié)

2、練說主要內(nèi)容(課件)

棉花姑娘請()、()和()幫她治病。

a、指名二生說。

b、學(xué)習(xí)“啄”：

師：我們一起來叫叫這些醫(yī)生的名字吧!

生：燕子、啄木鳥、青蛙

師：啄木鳥是森林里的醫(yī)生，誰來叫叫他的名字?

生：啄木鳥(指名讀1、2、3)

師：你瞧，這就是啄木鳥。你有什么好方法記住“啄”嗎?

生：“家”減去“寶蓋頭”加上口字旁就是“啄”

師：誰補(bǔ)充?

生：她說得落了一點。

師：是呀!你真會發(fā)覺!啄木鳥特別能干，你瞧，他能把害蟲吃到肚子里呢!(課件演示)

三、教學(xué)課文2~4小節(jié)。

棉花姑娘教案篇2

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1．聽寫詞語：病人醫(yī)生別人樹干古怪七個人

2．導(dǎo)入新課。

棉花姑娘生病了，她著急萬分，請來了燕子、啄木鳥、青蛙幫忙治病，可是他們對棉花姑娘的病癥都手足無措。最末，一群“醫(yī)生”來幫她治好了病，這群醫(yī)生是誰呢？讓我們打開課本，一探到底吧！

二、課文研讀，突破重難

1．棉花姑娘遇到了一件什么麻煩事？

明確：棉花姑娘生病了，葉子上有很多可惡的蚜蟲。

2．想象一下，漂亮的棉花姑娘發(fā)覺自己的葉子上長了蚜蟲，內(nèi)心會有怎樣的想法呢？

明確：哎呀，這些可惡的蚜蟲真厭煩！把我的“衣服”都咬破了，我還要吐棉花、結(jié)棉籽呢！要是這時有醫(yī)生來幫我看病，捉走蚜蟲就好了！

3．這時候，棉花姑娘多么希望醫(yī)生來給她治病啊，她向哪些“醫(yī)生“尋求過援助呢？

明確：棉花姑娘向小燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲尋求了援助。

4.燕子、啄木鳥、青蛙治好了棉花姑娘的病嗎？這是為什么呢？

明確：他們都沒有治好棉花姑娘的病。由于燕子只會捉空中飛的害蟲；啄木鳥只會捉樹干里的害蟲；青蛙只會捉田野里的害蟲，他們都幫不了棉花姑娘。

5.燕子、青蛙、啄木鳥都幫不上棉花姑娘的忙，那么是誰治好了棉花姑娘的”病“呢？

明確：是一群七星瓢蟲。

6．棉花姑娘的病被治好了，她的心情是怎樣的呢？你從哪里看出來的呢？

明確：棉花姑娘很快樂，從文中”她咧開嘴笑啦“可以看出來。

仿照例如給出的ABAB式短語，在橫線上填空。

例如：碧綠碧綠的葉子

潔白潔白的棉花

我會填：瓦藍(lán)瓦藍(lán)的__________

火紅火紅的__________

答案例如：天空太陽

三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

1．設(shè)置試題，回顧本課所學(xué)內(nèi)容。

(1)棉花姑娘生病了，由于葉子上長了()，她很著急，于是向()()()尋求援助，可是他們都沒能幫上忙，最末，是()醫(yī)治了棉花姑娘。

明確：蚜蟲燕子啄木鳥青蛙七星瓢蟲

2．總結(jié)。

通過學(xué)習(xí)，我知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲都對人類有益。我們以后再看到這些益鳥、益蟲就不能捉來玩了！我們要好好愛護(hù)它們，讓它們好好愛護(hù)環(huán)境。

四、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升

請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

五、板書設(shè)計，知識構(gòu)架

棉花姑娘教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能：認(rèn)識7個生字，會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。

2.過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的'心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識。在資料的收集和展示溝通中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識。

3.情感、立場、價值觀：從內(nèi)心喜愛閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生深厚的愛好，有留心觀測、探究和發(fā)覺身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立愛護(hù)益蟲的意識。

教學(xué)重難點

認(rèn)識7個生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓同學(xué)通過認(rèn)識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立愛護(hù)益蟲的意識。激發(fā)同學(xué)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的愛好。

教學(xué)理念

1.“以人為本”，積極提倡自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓同學(xué)在自主地參加和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，受到情感熏陶。

2.“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實踐?！墩n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師和文本三者對話的過程?！边@種對話首先是讀書實踐，讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感熏陶。

3.推動綜合性學(xué)習(xí)，努力實現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。

2.有感情地朗讀課文，分角色表演。

3.了解不同動物消滅害蟲的不同本事，認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

學(xué)習(xí)過程

一、猜謎導(dǎo)入。

你瞧，棉花姑娘長得多美麗啊!誰來夸一夸她?(是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個翩翩起舞的小姑娘!讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧!)

指著：姑、娘，你們有沒有發(fā)覺這兩個字里藏著一個奧秘?(都是女字旁)

二、激趣學(xué)文，整體感知

1、多好看的棉花姑娘啊!可是，有一天她卻變成了這個樣子(出示幻燈片：生了蚜蟲的棉花)，你們想對棉花姑娘說什么?

2、小伙伴們多關(guān)懷棉花姑娘啊，她究竟是生了什么病?有沒有治好呢?趕快打開書137頁，聽老師來講講這個故事。(師范讀課文)

3、溝通。(指名多個說，大略了解課文內(nèi)容)你知道了什么?

隨機(jī)出示詞卡：蚜蟲治病斑點啄木鳥

三、讀通課文，識記生字

1、想要講好這個故事，我們首先要把課文讀正確、讀通順。誰來說說，讀書的時候應(yīng)當(dāng)留意些什么?(姿態(tài)、不認(rèn)識的字請教、難讀的要多讀、不添字不落字、留意停頓……)真能干，那趕快去讀讀吧!

2、剛才你們讀得可真仔細(xì)，那么有沒有遇到難讀的句子呢?

(1)第一自然段：生字多。這里有幾句話?都難讀嗎?

第一句：指名讀，讀詞語：蚜蟲，誰記住了“蚜”字?

第二句：誰來讀?留意停頓：希望/(停頓)

讀詞卡：希望(在哪兒見過“盼”?)

治病(誰見過這個字?)

齊讀第一自然段。

(2)還有難讀的句子嗎?

“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲?！?指名讀，齊讀。)

3、課文中還有很多重復(fù)涌現(xiàn)的句子，你們會讀了嗎?

“請你幫我捉害蟲吧!”

“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人來幫忙吧!”

4、小伙伴們真了不得，難讀的句子會讀了，重復(fù)涌現(xiàn)的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎?那就去讀讀吧，老師相信這一次你會讀得更好!

5、我請幾個小伙伴來讀讀課文，該請幾個呢?(6，根據(jù)自然段)

6、下面我們來賽一賽，一排一排讀，看看，哪一排的小伙伴讀得最好!

四、鞏固生字

1、今日我們要認(rèn)識的生字中有兩個特別那，誰有好方法幫幫大家?(啄、斑)

2、生字娃娃看見大家都認(rèn)識他們了，心里特別興奮，就想和大家一起來玩玩詞語蹺蹺板的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……

詞語：姑姑、新娘、蚜蟲、啄食、斑馬、盼星星盼月亮)

3、生字娃娃還很淘氣呢，躲在這