第第頁(yè)金蟬脫殼說(shuō)課稿九篇

金蟬脫殼說(shuō)課稿篇1

一、說(shuō)教材

《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教育蘇教版學(xué)校語(yǔ)文第九冊(cè)第二單元的一篇課文，本課極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過(guò)程，展示了那奇怪動(dòng)人的情景，啟發(fā)人們留心觀測(cè)四周事物。全文共7個(gè)自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫(xiě)叔叔們的話激起了"我"的新奇心，"我"決心要揭開(kāi)金蟬脫殼的奧秘。第二段是第三至第六自然段，寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程很奇怪動(dòng)人。整個(gè)過(guò)程分脫殼前〔第三自然段〕、脫殼中〔第四自然段〕、脫殼后〔第五自然段〕。脫殼前是蟬自己爬上樹(shù)，找一個(gè)皮裂口處，停著不動(dòng)預(yù)備脫殼。脫殼時(shí)，蟬蟲(chóng)身體各部位分先后出來(lái)，順次是背〔露〕——頭〔鉆〕——腳〔出〕——尾〔抽〕，整個(gè)勸作協(xié)作得自然協(xié)調(diào)。脫殼后改變最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫(xiě)蟬兒趴在樹(shù)上，預(yù)備新的歌頌生涯。本課記敘脈絡(luò)清晰，金蟬脫殼的過(guò)程寫(xiě)得特別細(xì)致、生動(dòng)，適合引導(dǎo)同學(xué)閱讀想象，同時(shí)又易于同學(xué)的遷移運(yùn)用。依據(jù)教材的特點(diǎn)、同學(xué)的實(shí)際狀況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能結(jié)合課文理解生字新詞，并能初步學(xué)會(huì)在表達(dá)中運(yùn)用。

2、默讀課文有肯定的速度，并能抓住文章的大意。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文；通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的品讀感知，掌控金蟬脫殼的過(guò)程和特點(diǎn)。

4、感知課文的表達(dá)方法、理清表達(dá)順次，能精確地背誦4、5兩個(gè)自然段。

5、通過(guò)有感情地品讀，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)動(dòng)物世界的奇異與情趣，感受大自然的奇妙魅力，培育同學(xué)留心觀測(cè)四周事物的愛(ài)好，以及對(duì)自然科學(xué)討論的志向。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解金蟬脫殼的過(guò)程，感受金蟬脫殼的奇妙有趣、奇怪動(dòng)人.

難點(diǎn)：

1、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品嘗，讓同學(xué)感受動(dòng)物世界的奇異與情趣，激發(fā)同學(xué)對(duì)自然科學(xué)討論的愛(ài)好。

2、掌控小的寫(xiě)作方法，培育同學(xué)仔細(xì)觀測(cè)四周事物的習(xí)慣。

二、說(shuō)教法

我的教法主要是創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)有足夠時(shí)間進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)同學(xué)畫(huà)出自己感受深刻之處，談?wù)劯惺?，同時(shí)教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法，留意培育同學(xué)的創(chuàng)新思維技能、想象的技能和仔細(xì)觀測(cè)四周事物的習(xí)慣。

三、說(shuō)學(xué)法:

教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程。我在著重老師主導(dǎo)地位作用的同時(shí)，也將充分發(fā)揮同學(xué)的主體地位的作用在教學(xué)中，我盡可能通過(guò)老師的有效指導(dǎo)，讓同學(xué)自主地學(xué)習(xí)，自主地思索和感悟，通過(guò)"讀—感知—觀〔課件〕—讀—體悟"的過(guò)程，讓他們暢所欲言，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松的課堂氛圍，培育他們的探究精神和仔細(xì)觀測(cè)四周事物的習(xí)慣以及初步感受小的寫(xiě)作方法；讓同學(xué)以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，并能開(kāi)展想象的翅膀，同時(shí)借助課件，加深體會(huì)，讓同學(xué)如臨其境，如見(jiàn)其景，從而對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生真實(shí)感。

四、說(shuō)教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、引入生活情境，導(dǎo)入新課

1、通過(guò)師生溝通，激發(fā)同學(xué)再現(xiàn)的捕蟬場(chǎng)面。

2、然后由問(wèn)題：你們知道它是怎樣脫殼的？

3、板書(shū)：金蟬脫殼

4、過(guò)渡：今日我們一起來(lái)看看小是怎樣揭開(kāi)金蟬脫殼這個(gè)奧秘的？

二、正確朗讀文本，初步感知文本

1、要求同學(xué)帶著問(wèn)題"蟬是什么樣子的，它是怎樣脫殼的呢？"默讀文本，邊讀邊感知，感知課文內(nèi)容。

2、通過(guò)同學(xué)閱讀課文，對(duì)蟬的樣子，以及是怎樣脫殼的有一個(gè)初步的印象了。

3、大家自由地朗讀課文完成以下任務(wù)：

a、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順并句子，結(jié)合課文理解生字詞。

b、劃出自己不理解的字詞和句子劃出來(lái)。

4、老師巡察，檢查同學(xué)閱讀狀況和預(yù)習(xí)狀況。

三、理清文本結(jié)構(gòu)，感知文本內(nèi)容

1、找出文中描寫(xiě)蟬殼的句子，讀一讀。

2、溝通：看著蟬殼有哪些想法？

3、與生簡(jiǎn)要溝通，援助同學(xué)理清課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字，完成習(xí)字作業(yè)

依據(jù)同學(xué)的學(xué)情引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真讀字，體會(huì)生字的間架結(jié)構(gòu)；有重點(diǎn)、針對(duì)性的指導(dǎo)同學(xué)習(xí)字。

第二課時(shí)

一、徑直引入，激發(fā)愛(ài)好

1、板書(shū)課題，讀題質(zhì)疑，讀出形象來(lái)。

2、指題設(shè)疑，齊讀課文第一段。

主要指導(dǎo)同學(xué)感知蟬殼的形態(tài)和叔叔們告知我蟬脫殼的過(guò)程3、同學(xué)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)段意。

4、過(guò)渡：在劇烈新奇心的驅(qū)動(dòng)下，小怎么做？

二、整體感知文本，體悟?qū)懛?/p>

一〕感悟金蟬脫殼的過(guò)程

1、先提出問(wèn)題"金蟬剛爬上樹(shù)的蟬是什么樣子的？和這金蟬是怎樣從堅(jiān)硬的殼里漸漸爬出來(lái)的"讓同學(xué)通過(guò)朗讀課文并快速找到課文描寫(xiě)這情景的小節(jié)，初步感知金蟬脫殼的過(guò)程。

2、同學(xué)要求同學(xué)再悄悄地把第四自然段讀一遍，再次感受金蟬脫殼的過(guò)程，腦中形成清楚的情景。

3、再讀一下這一自然段，感受它的脫殼順次。

4、溝通，讓同學(xué)說(shuō)一下或按書(shū)讀一下。

5、板書(shū)：背→頭→腳→尾〔觀看課件，真實(shí)感受金蟬脫殼的過(guò)程〕6、培育同學(xué)有感情地朗讀第四自然段。

7、要求同學(xué)感覺(jué)在這個(gè)脫殼的過(guò)程中，哪個(gè)部位的出來(lái)最有趣，并形象地把這個(gè)部位脫殼過(guò)程表達(dá)出來(lái)。

8、引導(dǎo)同學(xué)感覺(jué)這個(gè)脫殼的過(guò)程怎樣？強(qiáng)調(diào)這一過(guò)程是奇怪的，揭示大自然的無(wú)限奧妙。

9、指導(dǎo)同學(xué)體悟?qū)懛ǎ粻?zhēng)論：為什么我們不能寫(xiě)出這樣的文章呢？今后我們應(yīng)如何寫(xiě)習(xí)作呢？〔在這自然段的教學(xué)中，我主要通過(guò)多讀和蟬脫殼的動(dòng)詞及課件展示來(lái)，加深同學(xué)對(duì)金蟬脫殼過(guò)程的體會(huì)〕。

二〕感悟金蟬脫殼的奇怪

1、同學(xué)們以小組為單位帶問(wèn)自讀第五自然段感知"金蟬脫殼的奇怪".

a、剛出殼的蟬是白色的，翅膀也很小，它是怎樣變成能飛的蟬的呢？

找出有關(guān)語(yǔ)句再讀。

b、它的顏色改變也是特別的多與快。自由再讀，體會(huì)顏色的改變之快〔重點(diǎn)通過(guò)：翅膀、顏色、觸角等奇跡般的改變，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)金蟬脫殼的奇妙?！?、面對(duì)這樣一個(gè)魔術(shù)的過(guò)程，發(fā)出怎樣的感嘆！〔過(guò)渡到第六自然段的學(xué)習(xí)〕。

3、小組指派代表說(shuō)說(shuō)段意

三〕學(xué)習(xí)第三段

"同學(xué)們讓我們?cè)賮?lái)看看這充斥奇妙色調(diào)的，奇怪無(wú)比的蟬吧！它是那樣而留在一旁的蟬殼。"通過(guò)問(wèn)題，要求同學(xué)帶著問(wèn)題朗讀第七自然段，感受蟬兒和蟬殼的美同時(shí)，體會(huì)觀測(cè)的認(rèn)真和文中首尾照應(yīng)的寫(xiě)作方法。

三、情感升華，探究自然

總結(jié)課文內(nèi)容，由同學(xué)依據(jù)收集有關(guān)蟬的資料說(shuō)說(shuō)蟬的奇怪，讓同學(xué)們感覺(jué)到大自然的無(wú)窮神秘，最末激勵(lì)同學(xué)們好好學(xué)本事，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才，喜愛(ài)自然，勇于探究自然神秘。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、朗讀、背誦主要培育同學(xué)的語(yǔ)感和表達(dá)技能。

2、完成該課教輔練習(xí)冊(cè)的內(nèi)容，主要掌控同學(xué)理解課文的狀況和學(xué)習(xí)的反饋信息。

3、習(xí)作是對(duì)課文寫(xiě)作特點(diǎn)的遷移和拓展，培育同學(xué)留意觀測(cè)四周事物的習(xí)慣。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

金蟬脫殼

過(guò)程——————我

脫殼前：肥肥的通體發(fā)著金黃色的亮光決心脫殼時(shí)：背〔露〕——頭〔鉆〕——腳〔出〕——尾〔抽〕細(xì)心脫殼后：翅膀〔由小變大〕—顏色〔由淺變深〕—觸角〔光環(huán)〕耐煩我以金蟬脫殼的前、時(shí)、后及的情感活動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì)，一目了然，言簡(jiǎn)意賅。同時(shí)又是課文重點(diǎn)和難點(diǎn)的提煉。

金蟬脫殼說(shuō)課稿篇2

一、說(shuō)教材

《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教育學(xué)校第九冊(cè)的一篇課文，本課極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過(guò)程，展示了那奇怪動(dòng)人的情景，啟發(fā)人們留心觀測(cè)四周事物。全文共7個(gè)自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫(xiě)叔叔們的話激起了“我”的新奇心，“我”決心要揭開(kāi)金蟬脫殼的奧秘。第二段是第三至第六自然段，寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程很奇怪動(dòng)人。整個(gè)過(guò)程分脫殼前〔第三自然段〕、脫殼中〔第四自然段〕、脫殼后〔第五自然段〕。脫殼前是蟬自己爬上樹(shù)，找一個(gè)皮裂口處，停著不動(dòng)預(yù)備脫殼。脫殼時(shí)，蟬蟲(chóng)身體各部位分先后出來(lái)，順次是背——頭——腳——尾，整個(gè)勸作協(xié)作得自然協(xié)調(diào)。脫殼后改變最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫(xiě)蟬兒趴在樹(shù)上，預(yù)備新的歌頌生涯。本課記敘脈絡(luò)清晰，金蟬脫殼的過(guò)程寫(xiě)得特別細(xì)致、生動(dòng)，適合引導(dǎo)同學(xué)閱讀想象，同時(shí)又易于同學(xué)的遷移運(yùn)用。依據(jù)教材的特點(diǎn)、同學(xué)的實(shí)際狀況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)默讀，初步掌控邊讀邊想，談自己感受的學(xué)習(xí)方法。培育在溝通和爭(zhēng)論中，敢于表達(dá)自己見(jiàn)解的技能。背誦第四、五自然段。

2、理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的奇妙，從而激發(fā)同學(xué)樂(lè)于觀測(cè)四周事物的愛(ài)好。

3、借課文內(nèi)容引導(dǎo)同學(xué)閱讀想象。

教學(xué)重點(diǎn)：

同學(xué)剛生入五班級(jí)，對(duì)于默讀，談感受的學(xué)習(xí)方法及表達(dá)自己的見(jiàn)解方面都不是特別的適應(yīng)，針對(duì)這一實(shí)際狀況，我把教學(xué)重難點(diǎn)之一確定為教學(xué)目標(biāo)中的過(guò)程方法目標(biāo)。即：在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)默讀，初步掌控邊讀邊想，談自己感受的學(xué)習(xí)方法。以培育在溝通和爭(zhēng)論中，敢于表達(dá)自己見(jiàn)解的技能。第二自段的教學(xué)，尤其是四、五兩個(gè)生點(diǎn)自然段，要引導(dǎo)同學(xué)自主理解、感悟，想象課文內(nèi)容，有感情地誦讀。

結(jié)合教材特點(diǎn)，我確定的另一個(gè)重難點(diǎn)是：感受金蟬脫殼的奇妙，激發(fā)同學(xué)觀測(cè)四周事物的愛(ài)好。

二、說(shuō)教法

我的教法主要是創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)有足夠時(shí)間進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)同學(xué)畫(huà)出自己感受深刻之處，談?wù)劯惺?，同時(shí)教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法，留意培育同學(xué)的創(chuàng)新思維技能和想象的技能。

三、說(shuō)學(xué)法：

教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程。我在著重老師主導(dǎo)地位作用的同時(shí)，也將充分發(fā)揮同學(xué)的主體地位的作用。同學(xué)是個(gè)體，是充斥情感、充斥靈性的人。在教學(xué)中，我盡可能讓同學(xué)自主地學(xué)習(xí)，自主地思索，暢所欲言，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松的課堂氛圍。同學(xué)以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，并能開(kāi)展想象的翅膀，如臨其境，如見(jiàn)其人，從而對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生真實(shí)感。

四、說(shuō)教學(xué)程序

〔一〕、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

遵循語(yǔ)文教學(xué)從整體入手的后那么，旨在讓同學(xué)通過(guò)復(fù)習(xí)，對(duì)文章有一個(gè)整體的把握，對(duì)金蟬脫殼的奇怪動(dòng)人有一個(gè)初步的感知。也是做好與上節(jié)課的連接，從而更好地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來(lái)。把同學(xué)的思維引到本課堂中來(lái)。

〔二〕、學(xué)習(xí)課文第二段

1、我讓同學(xué)默讀課文3——6自然段，思索：是按怎樣的順次來(lái)寫(xiě)的？〔脫殼時(shí)、脫殼中、脫殼后〕，理清文章的順次。

2、我依據(jù)教材的要求設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“在金蟬脫殼的過(guò)程中，你認(rèn)為哪種情景最奇妙動(dòng)人？”先將有關(guān)的語(yǔ)句圈畫(huà)出來(lái)讀一讀，再與同學(xué)們溝通一下閱讀感受。讓同學(xué)在默讀課文時(shí)找出自己感受深刻的語(yǔ)句，再與同桌爭(zhēng)論爭(zhēng)論，讓同學(xué)在讀、畫(huà)、說(shuō)中感受，抓住金蟬脫殼時(shí)描寫(xiě)動(dòng)作及顏色的詞，引導(dǎo)同學(xué)讀書(shū)、聯(lián)想，想想此時(shí)的蟬蟲(chóng)像什么。

高班級(jí)同學(xué)應(yīng)當(dāng)掌控一些基本的學(xué)習(xí)方法，尤其是預(yù)習(xí)，它是對(duì)同學(xué)自學(xué)技能培育的很重要的方法，所以，在前一天晚上我布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，即課后第四題，課上，我先讓同學(xué)默讀課文，在進(jìn)一步完善自己的預(yù)習(xí)成果，而后在小組進(jìn)行溝通，談感受，隨后才在全班進(jìn)行溝通。這樣的設(shè)計(jì)，給同學(xué)一個(gè)緩沖的空間，讓個(gè)人收獲融入集體，形成集體聰慧，尤其是讓學(xué)困生得到同伴的援助，同時(shí)培育同學(xué)的合作意識(shí)及傾聽(tīng)技能。

3、接著我導(dǎo)讀：此時(shí)這只蟬蟲(chóng)是個(gè)天真的孩子，你看他正興奮地玩耍呢！此時(shí)這只蟬蟲(chóng)是位運(yùn)動(dòng)員，你看他高難度的動(dòng)作完成的瀟灑、協(xié)調(diào)。此時(shí)這只蟬蟲(chóng)是位舞蹈家，它的舞姿輕快精美。通過(guò)老師激情導(dǎo)讀，同學(xué)邊讀邊想象。

4、我朗讀上述三句話，同學(xué)閉目想象。培育同學(xué)的創(chuàng)新思維技能及同學(xué)的想象力技能，感受金蟬脫殼過(guò)程的奇妙。

5、金蟬脫殼前后的樣子有什么不同呢？同學(xué)自由讀第3、5自然段，再次感受金蟬脫殼的奇妙。

在全班溝通時(shí)，我遵循讀句子—————談感受—————有感情地朗讀這樣的步驟進(jìn)行。以讀貫穿始終。并重視對(duì)同學(xué)進(jìn)行有感情朗讀的訓(xùn)練。尤其重視同學(xué)在學(xué)讀中讀中的獨(dú)特體驗(yàn)，重視同學(xué)與文本的溝通，對(duì)話。

在這一環(huán)節(jié)中，我既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又完成了課后習(xí)題的處理，一箭雙雕。

在研讀感悟的環(huán)節(jié)中，同學(xué)已感受到金蟬脫殼的奇怪動(dòng)人，精彩描述。課文語(yǔ)言文字的精美。此時(shí)摘抄積累已水到渠成，同時(shí)也落實(shí)了新課標(biāo)中讓同學(xué)多積累的目標(biāo)訓(xùn)練。

〔三〕、學(xué)習(xí)課文第三段

1、自由讀課文，思索：“我再一次認(rèn)真看著蟬兒”，看到了什么？默讀最末一段。

2、指導(dǎo)朗讀。

3、學(xué)習(xí)本文，對(duì)于我們寫(xiě)作有什么啟發(fā)？

安排這一環(huán)節(jié)是讓同學(xué)談到留意觀測(cè)四周事物和學(xué)本課的寫(xiě)作方法認(rèn)真觀測(cè)。有順次，有耐煩。擅長(zhǎng)觀測(cè)。表達(dá)時(shí)寫(xiě)清晰，有順次等在談收獲的過(guò)程中，不過(guò)分追求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，只要做到有理有拘就表示認(rèn)可和贊同。

〔四〕總結(jié)課文

1、再次讀文，感受金蟬脫殼的奇妙。

2、激發(fā)同學(xué)探究、觀測(cè)事物的愛(ài)好。

3、學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法。

用大語(yǔ)文觀關(guān)照生活，用語(yǔ)文的視角看生活，將校本資源與課本資源有機(jī)結(jié)合。把身邊的例子帶到同學(xué)的學(xué)習(xí)中，他們會(huì)覺(jué)得更加親切，覺(jué)得學(xué)習(xí)觀測(cè)、學(xué)習(xí)表達(dá)并不是難事，從而培育同學(xué)樂(lè)于觀測(cè)四周的事物，抓住特點(diǎn)精確生動(dòng)表達(dá)的習(xí)慣和技能。

〔五〕、小練筆：觀測(cè)一種小動(dòng)物，并寫(xiě)下來(lái)。

課標(biāo)要求同學(xué)在閱讀課文中學(xué)習(xí)表達(dá)方法，在習(xí)作中運(yùn)用表達(dá)方法，做到讀寫(xiě)結(jié)合所以我在這一環(huán)節(jié)安排了一個(gè)課外作業(yè)。觀測(cè)一個(gè)自己喜歡的小動(dòng)物，學(xué)習(xí)本課寫(xiě)法，寫(xiě)一那么日記。目的培育同學(xué)的習(xí)作技能。

〔六〕說(shuō)教學(xué)板書(shū)

7、金蟬脫殼

脫殼前

脫殼中背→頭→腳→尾

脫殼后翅膀→大顏色→深翅膀→斑紋觸角→光環(huán)

金蟬脫殼說(shuō)課稿篇3

各位老師午后好：

這天我說(shuō)課的題目是西師大版學(xué)校語(yǔ)文四班級(jí)上冊(cè)課文《金蟬脫殼》下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)對(duì)本課做詳細(xì)的闡述。

說(shuō)教材

西師大版學(xué)校語(yǔ)文四班級(jí)上冊(cè)課文《金蟬脫殼》，描繪大自然的美好景象，展示大自然的無(wú)限生氣與神秘。本課的語(yǔ)言細(xì)致入微，精確形象，對(duì)蟬脫殼的過(guò)程描述得惟妙惟肖、生動(dòng)搞笑，展示了那奇怪動(dòng)人的情景，啟發(fā)人們留心觀測(cè)四周的事物。

文本的脈絡(luò)清楚，整個(gè)脫殼過(guò)程能夠分為脫殼前、脫殼時(shí)、脫殼后。教學(xué)時(shí)，我們能夠緊緊抓住“金蟬是怎樣脫殼”的這一條線組織教學(xué)，讓同學(xué)在腦中清晰地映出沒(méi)有脫殼的蟬是什么樣貌，然后重點(diǎn)感知蟬是怎樣脫殼的，感受脫殼的順次。脫殼后的蟬又是什么樣貌。在讓同學(xué)了解感知了蟬蟲(chóng)脫殼的情景過(guò)程時(shí)，還要典型性、適當(dāng)?shù)伢w會(huì)的觀測(cè)習(xí)作方法，同時(shí)激發(fā)他們對(duì)自然的喜愛(ài)與探究欲望。

說(shuō)目標(biāo)

依據(jù)本課的特點(diǎn)和同學(xué)的實(shí)際狀況，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

〔知識(shí)與技能目標(biāo)〕能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。

〔過(guò)程與方法目標(biāo)〕能理解課文資料，透過(guò)讀、觀、議等方式品嘗金蟬脫殼的奇妙。

〔情感與價(jià)值觀目標(biāo)〕學(xué)習(xí)觀測(cè)事物的方法，引導(dǎo)同學(xué)嘗試將其運(yùn)用到生活和寫(xiě)作中去。激發(fā)同學(xué)樂(lè)于觀測(cè)四周事物的愛(ài)好，培育同學(xué)對(duì)大自然的喜愛(ài)和對(duì)科學(xué)的探究精神。

基于以上教學(xué)目標(biāo)和五班級(jí)同學(xué)的實(shí)際狀況，我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是感受金蟬脫殼的奇妙，學(xué)習(xí)觀測(cè)事物的方法激發(fā)同學(xué)觀測(cè)四周事物的愛(ài)好.

依據(jù)教材的分析，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的制定，我采納的教法是情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)結(jié)合課文圖片，理解課文資料。比較閱讀法，讓同學(xué)在朗讀過(guò)程中，比較金蟬脫殼前后蟬的不同特征，感受《金蟬脫殼》的奇妙。直觀演示法：利用圖片來(lái)進(jìn)行激發(fā)同學(xué)的想象力，使同學(xué)充分參加到教學(xué)中，并透過(guò)視頻的播放為同學(xué)還原金蟬脫殼的全過(guò)程。

說(shuō)過(guò)程

遵循語(yǔ)文教學(xué)從整體入手的原則，我制定的教學(xué)過(guò)程如下：

一、引入詩(shī)文，揭示課題

透過(guò)讓同學(xué)回憶剛學(xué)過(guò)的清代詩(shī)人袁枚《所見(jiàn)》這首詩(shī)，引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺(jué)令一路高歌的牧童突然閉口立的正是我們這天要學(xué)習(xí)的蟬！透過(guò)揭示課題，讓同學(xué)讀準(zhǔn)多音字qiao，并適時(shí)補(bǔ)充成語(yǔ)，在《三十六計(jì)》和《三國(guó)演義》中，它一般用來(lái)比方用計(jì)脫逃而使對(duì)方不能實(shí)時(shí)發(fā)覺(jué)。透過(guò)這種方式能夠做好與原先學(xué)過(guò)資料的連接，從而吸引同學(xué)愛(ài)好，使同學(xué)更好地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中.把同學(xué)的思維引到本課堂中來(lái)。

二、精讀課文，積累內(nèi)化

在同學(xué)自由默讀課文后，我提出問(wèn)題：“圍繞《金蟬脫殼》究竟寫(xiě)了些什么？”幫忙同學(xué)理清課文脈絡(luò)〔脫殼前——脫殼時(shí)——脫殼后〕。這樣，同學(xué)簡(jiǎn)約地從整體上感知了課文的結(jié)構(gòu)

緊扣“金蟬脫殼的奇怪動(dòng)人”這一中心，我們首先把目光聚焦到脫殼前的部分。這一部分，我采納了自由朗讀方式，引導(dǎo)同學(xué)采納圈點(diǎn)的方法，劃出描述金蟬脫殼前有什么奇怪動(dòng)人之處，出示關(guān)鍵語(yǔ)句，引導(dǎo)同學(xué)理解“金蟬”名稱的來(lái)歷。指導(dǎo)朗讀，采納個(gè)別讀和齊讀的方式，讓畫(huà)面鮮活起來(lái)。那里，我們還進(jìn)行了細(xì)致觀測(cè)的滲透，為下文的學(xué)法指導(dǎo)做鋪墊。

金蟬脫殼時(shí)的情景是全文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如何引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)語(yǔ)言文字之中，與語(yǔ)言文字“親切接觸”，離不開(kāi)充分的朗讀。

在學(xué)習(xí)“脫殼中”，首先讓同學(xué)自由輕聲朗讀第四自然段，透過(guò)小組溝通爭(zhēng)論。理清金蟬各部分出殼的順次〔背——頭——腳——尾〕讓同學(xué)透過(guò)朗讀和爭(zhēng)論體會(huì)到是根據(jù)蟬各部位出來(lái)的先后順次寫(xiě)的，遵循了事物進(jìn)展的客觀規(guī)律。讓人看了文章對(duì)金蟬出殼的過(guò)程非常清晰明白。所以說(shuō)，寫(xiě)得有順次！那金蟬究竟是如何脫殼的，此時(shí)我讓同學(xué)去圈出金蟬脫殼的動(dòng)作，。同學(xué)從“抖動(dòng)著”、“伸著”“仰去”、“撲來(lái)”、“抓住”、“一抽”這些不同的動(dòng)詞中，同學(xué)感受到蟬在脫殼這一過(guò)程中的困難與奇妙，再現(xiàn)了蟬尾脫殼的奇怪情景。這時(shí)候我再利用多媒體用圖片展示金蟬脫殼的過(guò)程，此時(shí)同學(xué)的腦海中關(guān)于脫殼的全過(guò)程就更加鮮亮，也更利于同學(xué)理解課文資料。

之后我讓同學(xué)自己去溝通喜愛(ài)哪個(gè)部分出殼的描述，整理同學(xué)的回答后，適時(shí)總結(jié)，主要滲透如下的教學(xué)資料：

1、讓同學(xué)了解用了打比方的手法，把蟬的眼睛比作兩顆花椒籽一樣又黑又亮，讓同學(xué)體會(huì)到用了修辭能夠?yàn)槲恼略錾簧?，也體會(huì)到生動(dòng)的形象源自對(duì)蟬的喜歡之情。

2、把出殼的每個(gè)動(dòng)作都寫(xiě)得精確到位，但重點(diǎn)描述了蟬尾出殼的情境，讓同學(xué)體會(huì)到寫(xiě)文章要有詳有略。

對(duì)于蟬脫殼后奇跡般的改變，我圍繞一張表格，金蟬脫殼后，各部位發(fā)生的改變。讓同學(xué)在自由朗讀的基礎(chǔ)上，與同桌相互溝通，尋求到答案。在朗讀想象中，感受“奇跡般的改變”，領(lǐng)悟金蟬脫殼的奇妙動(dòng)人。

三、升華情感，體驗(yàn)自然

在同學(xué)默讀課文最末一段后，我提出問(wèn)題：再一次認(rèn)真地看著蟬兒，他看到了什么？同學(xué)回答后適時(shí)點(diǎn)撥，在金蟬脫殼的前面同學(xué)也是認(rèn)真地觀測(cè)過(guò)金蟬，此時(shí)讓同學(xué)聯(lián)系課文第二自然段，“我輕手輕腳地爬上樹(shù)，躲在一個(gè)枝丫后面，全神貫注地盯著這只蟬蟲(chóng)，等待著金蟬脫殼這一時(shí)刻的到來(lái)?！弊屚瑢W(xué)感受首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作手法和仔細(xì)觀測(cè)事物的習(xí)慣和探究大自然的的志氣。

四、抓住觀測(cè)，滲透寫(xiě)作

在學(xué)完了金蟬出殼的過(guò)程我，我進(jìn)行總結(jié)，回顧重點(diǎn)資料：金蟬出殼的順次及蟬尾出殼的情境，引導(dǎo)同學(xué)去溝通，思索體會(huì)到能將這一難得一見(jiàn)的情景描述得如此詳細(xì)、生動(dòng)，靠的是一雙擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)的眼睛、勤于動(dòng)手的習(xí)慣、一顆對(duì)大自然喜愛(ài)的心。

讓同學(xué)自己去找出課文中哪些詞語(yǔ)能表現(xiàn)出在“觀測(cè)”？搜尋發(fā)覺(jué)全神貫注地盯著認(rèn)真地看著然后出示這個(gè)單元的關(guān)于觀測(cè)的三句名言：

觀測(cè)、觀測(cè)。再觀測(cè)?！透β宸?/p>

一切推理都務(wù)必從觀測(cè)和試驗(yàn)中來(lái)?！だ?/p>

觀測(cè)對(duì)于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在那里觀測(cè)是聰慧最重要的能源。——蘇霍母林斯基

全班齊讀，體會(huì)觀測(cè)的重要性。

此時(shí)我再總結(jié)我們?cè)撛鯓幼龊糜^測(cè)

〔1〕觀測(cè)要有順次

〔2〕觀測(cè)時(shí)要有感情

〔3〕觀測(cè)時(shí)有詳略

〔4〕還要勤動(dòng)筆多記錄

五、拓展延伸，嘗試練筆

課標(biāo)要求同學(xué)在閱讀課文中學(xué)習(xí)表達(dá)方法，在習(xí)作中運(yùn)用表達(dá)方法，做到讀寫(xiě)結(jié)合所以我在這一環(huán)節(jié)安排了一個(gè)課外作業(yè).觀測(cè)一個(gè)自己喜歡的小動(dòng)物，學(xué)習(xí)本課寫(xiě)法，寫(xiě)一那么日記.目的是培育同學(xué)的習(xí)作潛力.

說(shuō)板書(shū)

我比較著重直觀地、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，并實(shí)時(shí)表達(dá)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于同學(xué)能夠更直觀地從整體上把握課文。我的板書(shū)設(shè)計(jì)是：

7、金蟬脫殼

脫殼前

脫殼中：背→頭→腳→尾

脫殼后：寫(xiě)作方法：有順次

有感情：有詳略

金蟬脫殼說(shuō)課稿篇4

一、說(shuō)教材

《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教育蘇教版學(xué)校語(yǔ)文第九冊(cè)第二單元的一篇課文，本課極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過(guò)程，展示了那奇怪動(dòng)人的情景，啟發(fā)人們留心觀測(cè)四周事物。全文共7個(gè)自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫(xiě)叔叔們的話激起了“我”的新奇心，“我”決心要揭開(kāi)金蟬脫殼的奧秘。第二段是第三至第六自然段，寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程很奇怪動(dòng)人。整個(gè)過(guò)程分脫殼前〔第三自然段〕、脫殼中〔第四自然段〕、脫殼后〔第五自然段〕。脫殼前是蟬自己爬上樹(shù)，找一個(gè)皮裂口處，停著不動(dòng)預(yù)備脫殼。

脫殼時(shí)，蟬蟲(chóng)身體各部位分先后出來(lái)，順次是背〔露〕——頭〔鉆〕——腳〔出〕——尾〔抽〕，整個(gè)勸作協(xié)作得自然協(xié)調(diào)。脫殼后改變最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫(xiě)蟬兒趴在樹(shù)上，預(yù)備新的歌頌生涯。本課記敘脈絡(luò)清晰，金蟬脫殼的過(guò)程寫(xiě)得特別細(xì)致、生動(dòng)，適合引導(dǎo)同學(xué)閱讀想象，同時(shí)又易于同學(xué)的遷移運(yùn)用。依據(jù)教材的特點(diǎn)、同學(xué)的實(shí)際狀況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。

二．說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的品讀感知，掌控金蟬脫殼的過(guò)程和特點(diǎn)。背誦第4、5自然段。

2。學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3。感受金蟬脫殼的奇妙，激發(fā)樂(lè)于觀測(cè)四周事物的愛(ài)好。

4、通過(guò)有感情地品讀，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)動(dòng)物世界的奇異與情趣，感受大自然的奇妙魅力，培育同學(xué)留心觀測(cè)四周事物的愛(ài)好，以及對(duì)自然科學(xué)討論的志向。

三．說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解金蟬脫殼的過(guò)程，感受金蟬脫殼的奇妙有趣、奇怪動(dòng)人。

難點(diǎn)：、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品嘗，讓同學(xué)感受動(dòng)物世界的奇異與。

情趣，激發(fā)同學(xué)對(duì)自然科學(xué)討論的愛(ài)好。

2、掌控小的寫(xiě)作方法，培育同學(xué)仔細(xì)觀測(cè)四周事物的習(xí)慣。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

〔一〕過(guò)程與方法

為了讓同學(xué)學(xué)得輕松活潑、積極主動(dòng)，我采用：

1、質(zhì)疑問(wèn)難法：五班級(jí)的同學(xué)已具備獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的技能，通過(guò)肯定的質(zhì)疑問(wèn)難，能夠加強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，活躍課堂氣氛。

2、品讀感悟法：以同學(xué)的自讀自悟?yàn)橹?，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)參加自主互動(dòng)式課堂教學(xué)流程，體驗(yàn)有效學(xué)習(xí)。

3、自讀自悟法：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教得好不如學(xué)的好，新課標(biāo)指出“語(yǔ)文課程肯定要是同學(xué)掌控最基本的學(xué)習(xí)方法”。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)及師生互動(dòng)學(xué)習(xí)中，掌控“自讀自悟、小組爭(zhēng)論法”后，進(jìn)行練習(xí)說(shuō)話。引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字來(lái)表情達(dá)意，培育同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)技能。

〔二〕知識(shí)與技能

以同學(xué)的自讀自悟?yàn)橹?，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)參加自主互動(dòng)式課堂教學(xué)流程，體驗(yàn)有效學(xué)習(xí)。

〔三〕情感立場(chǎng)與價(jià)值觀

1、留意激發(fā)同學(xué)的閱讀欲望，尤其是情感真摯的文章，更應(yīng)當(dāng)有讓同學(xué)傾吐內(nèi)心情感的舞臺(tái)。為此，我設(shè)計(jì)了“引讀和回讀”兩個(gè)環(huán)節(jié)，意在通過(guò)同學(xué)的體驗(yàn)和理解內(nèi)化人物的情感。

2、憑借課文中詳細(xì)的語(yǔ)言材料和所收集的課外資料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，加強(qiáng)民族驕傲感。

3、留意指導(dǎo)同學(xué)積累好詞佳句，自始至終，讓同學(xué)在閱讀中積累、在積累中閱讀，從而掌控正確的學(xué)習(xí)方法。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

同學(xué)剛生入五班級(jí)，對(duì)于默讀，談感受的學(xué)習(xí)方法及表達(dá)自己的見(jiàn)解方面都不是特別的適應(yīng)，針對(duì)這一實(shí)際狀況，我把教學(xué)過(guò)程讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)默讀，初步掌控邊讀邊想，談自己感受的學(xué)習(xí)方法。

以培育在溝通和爭(zhēng)論中，敢于表達(dá)自己見(jiàn)解的技能、第二自段的教學(xué)，尤其是四、五兩個(gè)生點(diǎn)自然段，要引導(dǎo)同學(xué)自主理解、感悟，想象課文內(nèi)容，有感情地誦讀。

金蟬脫殼說(shuō)課稿篇5

一、說(shuō)教法

我的教法主要是創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)有足夠時(shí)間進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)同學(xué)畫(huà)出自己感受深刻之處，談?wù)劯惺?，同時(shí)教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法，留意培育同學(xué)的創(chuàng)新思維潛力、想象的潛力和仔細(xì)觀測(cè)四周事物的習(xí)慣。

《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教育蘇教版學(xué)校語(yǔ)文第九冊(cè)第二單元的一篇課文，本課極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過(guò)程，展示了那奇怪動(dòng)人的情景，啟發(fā)人們留心觀測(cè)四周事物。全文共7個(gè)自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫(xiě)叔叔們的話激起了“我”的新奇心，“我”決心要揭開(kāi)金蟬脫殼的奧秘。第二段是第三至第六自然段，寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程很奇怪動(dòng)人。整個(gè)過(guò)程分脫殼前〔第三自然段〕、脫殼中〔第四自然段〕、脫殼后〔第五自然段〕。脫殼前是蟬自己爬上樹(shù)，找一個(gè)皮裂口處，停著不動(dòng)預(yù)備脫殼。脫殼時(shí)，蟬蟲(chóng)身體各部位分先后出來(lái)，順次是背〔露〕——頭〔鉆〕——腳〔出〕——尾〔抽〕，整個(gè)勸作協(xié)作得自然協(xié)調(diào)。脫殼后改變最大的是翅膀與色調(diào)。第三段是第七自然段，寫(xiě)蟬兒趴在樹(shù)上，預(yù)備新的歌頌生涯。本課記敘脈絡(luò)清晰，金蟬脫殼的過(guò)程寫(xiě)得非常細(xì)致、生動(dòng)，適合引導(dǎo)同學(xué)閱讀想象，同時(shí)又易于同學(xué)的遷移運(yùn)用。依據(jù)教材的特點(diǎn)、同學(xué)的實(shí)際狀況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。

二、說(shuō)教材

教學(xué)目標(biāo)：

1、默讀課文有需要的速度，并能抓住文章的大意。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能結(jié)合課文理解生字新詞，并能初步學(xué)會(huì)在表達(dá)中運(yùn)用。

3、感知課文的表達(dá)方法、理清表達(dá)順次，能精確地背誦4、5兩個(gè)自然段。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文;透過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的品讀感知，掌控金蟬脫殼的過(guò)程和特點(diǎn)。

5、透過(guò)有感情地品讀，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)動(dòng)物世界的奇異與情趣，感受大自然的奇妙魅力，培育同學(xué)留心觀測(cè)四周事物的愛(ài)好，以及對(duì)自然科學(xué)討論的志向。

教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)

難點(diǎn)：1、透過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品嘗，讓同學(xué)感受動(dòng)物世界的奇異與情趣，激發(fā)同學(xué)對(duì)自然科學(xué)討論的愛(ài)好。

重點(diǎn)：了解金蟬脫殼的過(guò)程，感受金蟬脫殼的奇妙搞笑、奇怪動(dòng)人。

2、掌控小的寫(xiě)作方法，培育同學(xué)仔細(xì)觀測(cè)四周事物的習(xí)慣。

三、說(shuō)學(xué)法:

教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程。我在著重老師主導(dǎo)地位作用的同時(shí)，也將充分發(fā)揮同學(xué)的主體地位的作用。。在教學(xué)中，我盡可能透過(guò)老師的有效指導(dǎo)，讓同學(xué)自主地學(xué)習(xí)，自主地思索和感悟，透過(guò)“讀—感知—觀〔課件〕—讀—體悟”的過(guò)程，讓他們暢所欲言，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松的課堂氛圍，培育他們的探究精神和仔細(xì)觀測(cè)四周事物的習(xí)慣以及初步感受小的寫(xiě)作方法；讓同學(xué)以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，并能開(kāi)展想象的翅膀，同時(shí)借助課件，加深體會(huì)，讓同學(xué)如臨其境，如見(jiàn)其景，從而對(duì)課文資料產(chǎn)生真實(shí)感。

四、說(shuō)教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、引入生活情境，導(dǎo)入新課

1、透過(guò)師生溝通，激發(fā)同學(xué)再現(xiàn)的捕蟬場(chǎng)面。

2、然后由問(wèn)題：你們明白它是怎樣脫殼的？

3、板書(shū)：金蟬脫殼

4、過(guò)渡：這天我們一齊來(lái)看看小是怎樣揭開(kāi)金蟬脫殼這個(gè)奧秘的？

二、正確朗讀文本，初步感知文本

1、要求同學(xué)帶著問(wèn)題”蟬是什么樣貌的，它是怎樣脫殼的呢？”默讀文本，邊讀邊感知，

感知課文資料。

2、透過(guò)同學(xué)閱讀課文，對(duì)蟬的樣貌，以及是怎樣脫殼的有一個(gè)初步的印象了。

3、大家自由地朗讀課文完成以下任務(wù)：

A、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順并句子，結(jié)合課文理解生字詞。

B、劃出自己不理解的字詞和句子劃出來(lái)。

4、老師巡察，檢查同學(xué)閱讀狀況和預(yù)習(xí)狀況。

三、理清文本結(jié)構(gòu)，感知文本資料

１、找出文中描述蟬殼的句子，讀一讀。

２、溝通：看著蟬殼有哪些想法？

3、與生簡(jiǎn)要溝通，幫忙同學(xué)理清課文的資料結(jié)構(gòu)。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字，完成習(xí)字作業(yè)

依據(jù)同學(xué)的學(xué)情引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真讀字，體會(huì)生字的間架結(jié)構(gòu)；有重點(diǎn)、針對(duì)性的指導(dǎo)同學(xué)習(xí)字。

第二課時(shí)

一、徑直引入，激發(fā)愛(ài)好

１、板書(shū)課題，讀題質(zhì)疑，讀出形象來(lái)。

２、指題設(shè)疑，齊讀課文第一段。

主要指導(dǎo)同學(xué)感知蟬殼的形態(tài)和叔叔們告知我蟬脫殼的過(guò)程

３、同學(xué)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)段意。

４、過(guò)渡：在劇烈新奇心的驅(qū)動(dòng)下，小怎樣做？

二、整體感知文本，體悟?qū)懛?/p>

一〕感悟金蟬脫殼的過(guò)程

1、先提出問(wèn)題“金蟬剛爬上樹(shù)的蟬是什么樣貌的？和這金蟬是怎樣從堅(jiān)硬的殼里漸漸爬出來(lái)的”讓同學(xué)透過(guò)朗讀課文并快速找到課文描述這情景的小節(jié)，初步感知金蟬脫殼的過(guò)程。

2、同學(xué)要求同學(xué)再悄悄地把第四自然段讀一遍，再次感受金蟬脫殼的過(guò)程，腦中構(gòu)成清楚的情景。

3、再讀一下這一自然段，感受它的脫殼順次。

4、溝通，讓同學(xué)說(shuō)一下或按書(shū)讀一下。

5、板書(shū)：背→頭→腳→尾〔觀看課件，真實(shí)感受金蟬脫殼的過(guò)程〕

6、培育同學(xué)有感情地朗讀第四自然段。

7、要求同學(xué)感覺(jué)在這個(gè)脫殼的過(guò)程中，哪個(gè)部位的出來(lái)最搞笑，并形象地把這個(gè)部位脫殼過(guò)程表達(dá)出來(lái)。

8、指導(dǎo)同學(xué)體悟?qū)懛?；?zhēng)論：為什么我們不能寫(xiě)出這樣的文章呢？今后我們應(yīng)如何寫(xiě)習(xí)作呢？〔在這自然段的教學(xué)中，我主要透過(guò)多讀和蟬脫殼的動(dòng)詞及課件展示來(lái)，加深同學(xué)對(duì)金蟬脫殼過(guò)程的體會(huì)〕。

9、引導(dǎo)同學(xué)感覺(jué)這個(gè)脫殼的過(guò)程怎樣？強(qiáng)調(diào)這一過(guò)程是奇怪的，揭示大自然的無(wú)限奧妙。

二〕感悟金蟬脫殼的奇怪

1、同學(xué)們以小組為單位帶問(wèn)自讀第五自然段感知“金蟬脫殼的奇怪”。

A、剛出殼的蟬是白色的，翅膀也很小，它是怎樣轉(zhuǎn)成能飛的蟬的呢？

找出有關(guān)語(yǔ)句再讀。

B、它的色調(diào)改變也是非常的多與快。自由再讀，體會(huì)色調(diào)的改變之快〔重點(diǎn)透過(guò)：翅膀、色調(diào)、觸角等奇跡般的改變，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)金蟬脫殼的奇妙。〕

2、應(yīng)對(duì)這樣一個(gè)魔術(shù)的過(guò)程，發(fā)出怎樣的感嘆！〔過(guò)渡到第六自然段的學(xué)習(xí)〕。

3、小組指派代表說(shuō)說(shuō)段意

三〕學(xué)習(xí)第三段

“同學(xué)們讓我們?cè)賮?lái)看看這充斥奇妙色調(diào)的，奇怪無(wú)比的蟬吧！它是那樣而留在一旁的蟬殼。”透過(guò)問(wèn)題，要求同學(xué)帶著問(wèn)題朗讀第七自然段，感受蟬兒和蟬殼的美同時(shí)，體會(huì)觀測(cè)的認(rèn)真和文中首尾照應(yīng)的寫(xiě)作方法。

三、情感升華，探究自然

總結(jié)課文資料，由同學(xué)依據(jù)收集有關(guān)蟬的資料說(shuō)說(shuō)蟬的奇怪，讓同學(xué)們感覺(jué)到大自然的無(wú)窮神秘，最末激勵(lì)同學(xué)們好好學(xué)本事，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才，喜愛(ài)自然，勇于探究自然神秘。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、朗讀、背誦主要培育同學(xué)的語(yǔ)感和表達(dá)潛力。

2、完成該課教輔練習(xí)冊(cè)的資料，主要掌控同學(xué)理解課文的狀況和學(xué)習(xí)的反饋信息。

3、習(xí)作是對(duì)課文寫(xiě)作特點(diǎn)的遷移和拓展，培育同學(xué)留意觀測(cè)四周事物的習(xí)慣。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

金蟬脫殼

過(guò)程——————我

脫殼前：肥肥的通體發(fā)著金黃色的亮光決心

脫殼時(shí)：背〔露〕——頭〔鉆〕——腳〔出〕——尾〔抽〕細(xì)心

脫殼后：翅膀〔由小變大〕—色調(diào)〔由淺變深〕—觸角〔光環(huán)〕耐煩

我以金蟬脫殼的前、時(shí)、后及的情感活動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì)，一目了然，言簡(jiǎn)意賅。同時(shí)又是課文重點(diǎn)和難點(diǎn)的提煉。

金蟬脫殼說(shuō)課稿篇6

〔一〕說(shuō)教材分析

《金蟬脫殼》這篇課文是蘇教版學(xué)校語(yǔ)文教科書(shū)第九冊(cè)第二單元的一篇閱讀課文，第二單元的主題是自然的神秘，課文極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過(guò)程，展示了那奇怪動(dòng)人的情景，啟發(fā)教育同學(xué)留心觀測(cè)四周事物。

全文共7個(gè)自然段，可以分為三個(gè)部分來(lái)理解，第一部分寫(xiě)我觀測(cè)金蟬脫殼的起因，第二部分寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程很奇怪動(dòng)人，第三部分寫(xiě)蟬兒趴在樹(shù)上，預(yù)備新的歌頌生涯。本課記敘脈絡(luò)清晰，金蟬脫殼的過(guò)程寫(xiě)得特別細(xì)致，生動(dòng)。整個(gè)過(guò)程分脫殼前，脫殼時(shí)，脫殼后。

〔二〕說(shuō)教材目標(biāo)

依據(jù)課文課程標(biāo)準(zhǔn)，高班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，本科教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，特制訂以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能：〔1〕理解課文，了解金蟬脫殼的過(guò)程，感受金蟬脫殼的奇妙。〔2〕有感情地朗讀課文。

過(guò)程方法：在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)默讀，做到有感情地朗讀，初步掌控邊讀邊想，談自己感受的學(xué)習(xí)方法。培育在溝通和爭(zhēng)論中，敢于表達(dá)自己見(jiàn)解的技能。

情感立場(chǎng)：培育同學(xué)喜愛(ài)大自然，激發(fā)樂(lè)于觀測(cè)四周事物的愛(ài)好。

〔三〕說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

同學(xué)剛生入五班級(jí)，對(duì)于默讀，談感受的學(xué)習(xí)方法及表達(dá)自己的見(jiàn)解方面都不是特別的適應(yīng)，針對(duì)這一實(shí)際狀況，我把教學(xué)重難點(diǎn)之一確定為教學(xué)目標(biāo)中的過(guò)程方法目標(biāo)。即：在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)默讀，初步掌控邊讀邊想，談自己感受的學(xué)習(xí)方法。以培育在溝通和爭(zhēng)論中，敢于表達(dá)自己見(jiàn)解的技能。

結(jié)合教材特點(diǎn)，我確定的另一個(gè)重難點(diǎn)是：感受金蟬脫殼的奇妙，激發(fā)同學(xué)觀測(cè)四周事物的'愛(ài)好。

〔四〕說(shuō)教法，學(xué)法

結(jié)合新課程理念，現(xiàn)階段學(xué)校高班級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中以讀為本的出發(fā)點(diǎn)，這節(jié)課我主要采納導(dǎo)讀法，談話法。在課前引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí)，在課上引導(dǎo)同學(xué)溝通，理解，在溝通中讓同學(xué)感受金蟬脫殼的神氣，激發(fā)他們觀測(cè)四周事物的愛(ài)好。

在學(xué)法方面，尤其留意對(duì)同學(xué)預(yù)習(xí)方法，默讀，理解課文中的讀，畫(huà)，談的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)思想感情的方法，寫(xiě)文本對(duì)話的方法進(jìn)行訓(xùn)練和指導(dǎo)

〔五〕說(shuō)教學(xué)程序

依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中我主要安排了復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體把握；明確學(xué)習(xí)任務(wù)；深入討論，感悟體會(huì)；摘抄積累；總結(jié)課文體會(huì)寫(xiě)法；拓展延伸六個(gè)環(huán)節(jié)。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)?！餐ㄟ^(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了什么？〕

遵循語(yǔ)文教學(xué)從整體入手的后那么，旨在讓同學(xué)通過(guò)復(fù)習(xí)，對(duì)文章有一個(gè)整體的把握，對(duì)金蟬脫殼的奇怪動(dòng)人有一個(gè)初步的感知。也是做好與上節(jié)課的連接，從而更好地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來(lái)。

2、明確學(xué)習(xí)任務(wù)

高班級(jí)同學(xué)應(yīng)當(dāng)掌控一些基本的學(xué)習(xí)方法，尤其是預(yù)習(xí)，它是對(duì)同學(xué)自學(xué)技能培育的很中要的方法，所以，在前一天晚上我布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，即課后第四題，在金蟬脫殼的過(guò)程中，你認(rèn)為哪種情景最奇怪動(dòng)人，在將有關(guān)的語(yǔ)句圈畫(huà)出來(lái)讀一讀，再與同學(xué)溝通一下你的閱讀感受。

3深入研讀，感悟體會(huì)環(huán)節(jié)。

課上，我先讓同學(xué)默讀課文，在進(jìn)一步完善自己的預(yù)習(xí)成果，而后在小組進(jìn)行溝通，談感受，隨后才在全班進(jìn)行溝通。這樣的設(shè)計(jì)，給同學(xué)一個(gè)緩沖的空間，讓個(gè)人收獲融入集體，形成集體聰慧，尤其是讓學(xué)困生得到同伴的援助，同時(shí)培育同學(xué)的合作意識(shí)及傾聽(tīng)技能。

在全班溝通時(shí)，我遵循讀句子—————談感受—————有感情地朗讀這樣的步驟進(jìn)行。以讀貫穿始終。并重視對(duì)同學(xué)進(jìn)行有感情朗讀的訓(xùn)練。尤其重視同學(xué)在學(xué)讀中讀中的獨(dú)特體驗(yàn)，重視同學(xué)與文本的溝通，對(duì)話。

4、在這一環(huán)節(jié)中，我既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又完成了課后習(xí)題的處理，一箭雙雕。

在研讀感悟的環(huán)節(jié)中，同學(xué)已感受到金蟬脫殼的奇怪動(dòng)人，精彩描述。課文語(yǔ)言文字的精美。此時(shí)摘抄積累已水到渠成，同時(shí)也落實(shí)了新課標(biāo)中讓同學(xué)多積累的目標(biāo)訓(xùn)練。

5、總結(jié)課文，體會(huì)寫(xiě)法環(huán)節(jié)

〔學(xué)完全文，你有什么感受？〔收獲〕

安排這一環(huán)節(jié)是讓同學(xué)談到留意觀測(cè)四周事物和學(xué)本課的寫(xiě)作方法認(rèn)真觀測(cè)。有順次，有耐煩。擅長(zhǎng)觀測(cè)。表達(dá)時(shí)寫(xiě)清晰，有順次等在談收獲的過(guò)程中，不過(guò)分追求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，只要做到有理有拘就表示認(rèn)可和贊同。

6、拓展延伸環(huán)節(jié)

課標(biāo)要求同學(xué)在閱讀課文中學(xué)習(xí)表達(dá)方法，在習(xí)作中運(yùn)用表達(dá)方法，做到讀寫(xiě)結(jié)合所以我在這一環(huán)節(jié)安排了一個(gè)課外作業(yè)。觀測(cè)一個(gè)自己喜歡的小動(dòng)物，學(xué)習(xí)本課寫(xiě)法，寫(xiě)一那么日記。目的培育同學(xué)的習(xí)作技能。

金蟬脫殼說(shuō)課稿篇7

《金蟬脫殼》是蘇教版五班級(jí)上冊(cè)第二單元的課文，本單元選編的4篇課文，用不同的文學(xué)體裁向我們描繪了隱藏著無(wú)窮神秘的大自然。本文寫(xiě)得也是極其生動(dòng)的，把金蟬脫殼的整個(gè)過(guò)程寫(xiě)出來(lái)了，很是吸引人。本文具體描寫(xiě)了金蟬脫殼的整個(gè)過(guò)程，記敘脈絡(luò)清晰，描寫(xiě)細(xì)致生動(dòng)，適合引導(dǎo)同學(xué)閱讀想象。

我們這堂課是《金蟬脫殼》的第二課時(shí)，在第一課時(shí)的教學(xué)中我們同學(xué)已經(jīng)讀通了課文，理清了文章脈絡(luò)，知道金蟬脫殼是根據(jù)脫殼前、脫殼時(shí)、脫殼后的順次描述的。

因此，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。

2.理解課文內(nèi)容，通過(guò)讀、觀、議等方式品嘗金蟬脫殼的奇妙。

3.學(xué)習(xí)觀測(cè)事物的方法，引導(dǎo)同學(xué)嘗試將其運(yùn)用到生活和寫(xiě)作中去。激發(fā)同學(xué)樂(lè)于觀測(cè)四周事物的愛(ài)好，培育同學(xué)對(duì)大自然的喜愛(ài)和對(duì)科學(xué)的探究精神。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)為：

了解金蟬脫殼的過(guò)程，感受金蟬脫殼的奇妙有趣、奇怪動(dòng)人。

通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品嘗，讓同學(xué)感受動(dòng)物世界的奇異與情趣，激發(fā)同學(xué)對(duì)自然科學(xué)討論的愛(ài)好。

那么如何將這些教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處呢?

說(shuō)教法與學(xué)法：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。我們應(yīng)積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，我們充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，緊扣“奇妙有趣奇怪動(dòng)人”，細(xì)心設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)同學(xué)圈圈畫(huà)畫(huà)，進(jìn)一步研讀課文，思索釋疑，逐步培育同學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能。在整個(gè)過(guò)程，同學(xué)的朗讀訓(xùn)練及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，貫穿始終。

閱讀是同學(xué)的性格化行為，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分尊敬同學(xué)的閱讀感受，不應(yīng)以老師的分析來(lái)替代同學(xué)的閱讀感受。讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。在有目的地指引同學(xué)咀嚼、感悟、品嘗文本過(guò)程中，使同學(xué)文本、同學(xué)與與進(jìn)行心靈碰撞，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的內(nèi)化和表達(dá)，并且感受到生命的美。

接下來(lái)，我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)流程：

第一板塊：貼近文本，激趣導(dǎo)入。

文章的題目就是文眼，在讀出《金蟬脫殼》這一課題點(diǎn)奇異之后，提領(lǐng)“這是多么奇妙有趣的事啊!”“這是多么奇怪動(dòng)人的情景啊!”兩句感嘆句，調(diào)動(dòng)同學(xué)探究和學(xué)習(xí)的熱忱，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。(過(guò)兩張幻燈片)

第二板塊：精讀課文，積累內(nèi)化

在細(xì)細(xì)感受金蟬脫殼的奇妙有趣、奇怪動(dòng)人!進(jìn)入第二板塊——精讀課文，積累內(nèi)化。

緊扣“金蟬脫殼的奇怪動(dòng)人”這一中心，我們首先把目光聚焦到脫殼前的部分。這一部分，我采納了自由朗讀方式，引導(dǎo)同學(xué)采納圈點(diǎn)的方法，劃出描寫(xiě)金蟬脫殼前有什么奇怪動(dòng)人之處，出示關(guān)鍵語(yǔ)句，引導(dǎo)同學(xué)理解“金蟬”名稱的來(lái)歷。指導(dǎo)朗讀，采納個(gè)別讀和齊讀的方式，讓畫(huà)面鮮活起來(lái)。這里，我們還進(jìn)行了細(xì)致觀測(cè)的滲透，為下文的學(xué)法指導(dǎo)做鋪墊。

金蟬脫殼時(shí)的情景是全文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如何引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)語(yǔ)言文字之中，與語(yǔ)言文字“親切接觸”，離不開(kāi)充分的朗讀。為了表達(dá)朗讀的層次性、形式的多樣性和整體性。在每次讀之前，我都有明確的要求。第一次，是默讀默讀，理清金蟬脫殼的順次。第二次，自由朗讀，要求同學(xué)圈畫(huà)出最讓他感到金蟬脫殼時(shí)奇怪動(dòng)人的詞語(yǔ)，上心體會(huì)，小組溝通，然后再集體溝通。在溝通的過(guò)程中，引導(dǎo)同學(xué)讀出自己的感悟，讀出自己的情感。

在溝通的過(guò)程中，充分尊敬同學(xué)的個(gè)人閱讀感受，他們覺(jué)得哪個(gè)部分有趣就溝通哪個(gè)部分。有目的地搭建同學(xué)與文本、之間對(duì)話的平臺(tái)，牢牢把握文本的價(jià)值取向，表達(dá)語(yǔ)文的人文性，滲透學(xué)法的指導(dǎo)。

在整個(gè)溝通過(guò)程中，同學(xué)的個(gè)體差異決斷了他們有不同的理解與感悟，我們應(yīng)當(dāng)珍視同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)，積極引導(dǎo)、擅長(zhǎng)捕獲住這些生成，實(shí)時(shí)予以指導(dǎo)或者鼓舞。

對(duì)于蟬脫殼后奇跡般的改變，我圍繞問(wèn)題“金蟬脫殼后又有哪些改變讓你感到驚異?”開(kāi)展教學(xué)。同學(xué)在自由讀基礎(chǔ)上，尋求到答案。在朗讀想象中，感受“奇跡般的改變”，領(lǐng)悟奇妙動(dòng)人。

第三，詩(shī)意誦讀，情感升華

奇妙的金蟬脫殼的過(guò)程給人一種視覺(jué)上的震撼和沖擊，這是任何漂亮的語(yǔ)言所無(wú)法替代的。

播放課件，背景音樂(lè)：

每個(gè)夏夜，都會(huì)有蟬蟲(chóng)從土里面爬出來(lái)，

這個(gè)洞，就是它爬出來(lái)時(shí)留下的生命痕跡。

假如蟬有神經(jīng)，應(yīng)當(dāng)也會(huì)有蛻變的陣痛吧?

或許這種陣痛是避開(kāi)不了的。

你瞧，它用完全身的力氣

一挺腰，再挺腰……

好累啊!先休息一會(huì)。

好了，繼續(xù)努力。

預(yù)備好，用力將全部的血液，灌進(jìn)翅膀……

當(dāng)早晨的第一道曙光亮起，經(jīng)受了五次蛻變的它已經(jīng)爬上高處，預(yù)備起飛!

想來(lái)，它是歡樂(lè)的!

為了這一季的飛行，它在土壤里度過(guò)了少那么兩三年，多那么十幾年的漫長(zhǎng)的黑夜!

同學(xué)談感受，金蟬脫殼制造了奇跡，這是生命的超越。同學(xué)情感自然得到升華。板書(shū)生命贊歌

這樣的設(shè)計(jì)旨在用詩(shī)一般凝練而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言，引導(dǎo)同學(xué)感受生命的華美在于不畏苦難、勇往直前。生命的成長(zhǎng)過(guò)程奇妙而美好，如詩(shī)如畫(huà)，光輝絢爛。

課文學(xué)完了，但是教學(xué)的任務(wù)沒(méi)有結(jié)束，我們的語(yǔ)文教學(xué)，除了讓同學(xué)學(xué)到課本中的知識(shí)，更應(yīng)當(dāng)做到以人為本，培育同學(xué)探究精神和良好素養(yǎng)。

引導(dǎo)同學(xué)抓住描寫(xiě)“我”細(xì)細(xì)觀測(cè)的詞句進(jìn)行通讀，領(lǐng)悟沒(méi)有“我”的細(xì)致觀測(cè)，金蟬脫殼的過(guò)程就不會(huì)如此奇妙動(dòng)人。

在這個(gè)過(guò)程中，送給同學(xué)們一些名人名言，明確觀測(cè)的重要意義。(名言出自本單元練習(xí))告知同學(xué)生活當(dāng)中也需要有一雙擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)的眼睛。

在學(xué)習(xí)了別人從觀測(cè)中獲得真知之后，本次作業(yè)繼續(xù)為培育觀測(cè)精神服務(wù)，完成一篇觀測(cè)日記，把動(dòng)物的形狀和動(dòng)作寫(xiě)下來(lái)。旨在進(jìn)一步培育同學(xué)喜愛(ài)大自然，激發(fā)同學(xué)樂(lè)于觀測(cè)四周事物的愛(ài)好。

金蟬脫殼說(shuō)課稿篇8

各位老師好：

今日我說(shuō)課的課題是西師大版學(xué)校四班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元第八課《金蟬脫殼》。下面，我將從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)法指導(dǎo)以及教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)想進(jìn)行說(shuō)明。

第一、教材分析

1.教材的地位和作用

四班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元所選的四篇課文主要介紹了自然界的奇妙現(xiàn)象以及偉人觀測(cè)事物仔細(xì)細(xì)致甚至為之獻(xiàn)身的精神，學(xué)習(xí)這個(gè)單元，能夠引導(dǎo)同學(xué)在日常生活中仔細(xì)細(xì)致地觀測(cè)四周事物，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)覺(jué)并感受大自然的奇妙，并進(jìn)而培育出做事仔細(xì)細(xì)致的習(xí)慣。

《金蟬脫殼》這篇文章中，用精妙的文筆清楚細(xì)膩地為我們呈現(xiàn)出金蟬脫殼的整個(gè)過(guò)程，對(duì)金蟬脫殼前、脫殼中、脫殼后三個(gè)不同時(shí)期金蟬的行為作了具體表達(dá)，在對(duì)關(guān)鍵場(chǎng)面中動(dòng)作的描寫(xiě)都各有特寫(xiě)，字里行間充分洋溢著對(duì)觀測(cè)到金蟬脫殼過(guò)程的喜悅以及對(duì)大自然奇妙的喜愛(ài)與贊美之情。

學(xué)習(xí)這篇課文，不僅可以積累一些生字詞，了解到大自然中類似金蟬脫殼等現(xiàn)象的奇妙，從中得到劇烈的震撼，還能學(xué)習(xí)到觀測(cè)事物仔細(xì)細(xì)致的立場(chǎng)，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)：只有觀測(cè)得仔細(xì)細(xì)致，才能寫(xiě)好文章。

2.教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)

基于對(duì)教材結(jié)構(gòu)和教材內(nèi)容的這種認(rèn)識(shí)，結(jié)合著學(xué)校四班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，本課我確立了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

①〔知識(shí)與技能目標(biāo)〕學(xué)會(huì)本課中的10個(gè)生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

②〔過(guò)程與方法目標(biāo)〕能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。

③〔情感與價(jià)值觀目標(biāo)〕充分理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的奇妙，激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)自然、樂(lè)于觀測(cè)事物的愛(ài)好，培育同學(xué)觀測(cè)事物仔細(xì)細(xì)致的精神。

學(xué)校四班級(jí)的同學(xué)在本單元前幾課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上已經(jīng)初步感受到自然界的奇妙，并體會(huì)到仔細(xì)細(xì)致觀測(cè)事物的重要性，因此，結(jié)合此狀況，在吃透教材的基礎(chǔ)上，本課我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：本課重點(diǎn)是讓同學(xué)充分理解課文，掌控金蟬脫殼的奇妙過(guò)程以及在金蟬脫殼過(guò)程中發(fā)生的改變，只有這樣同學(xué)才能體會(huì)到觀測(cè)的仔細(xì)細(xì)致。

教學(xué)難點(diǎn)：本課的難點(diǎn)是激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)自然、樂(lè)于觀測(cè)事物的愛(ài)好以及培育同學(xué)觀測(cè)事物仔細(xì)細(xì)致的精神。

為了講清教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使同學(xué)能夠達(dá)到本課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕虒W(xué)方法和教學(xué)上談?wù)劇?/p>

第二、教法、學(xué)法

本課觀測(cè)金蟬脫殼過(guò)程仔細(xì)細(xì)致，表達(dá)具體生動(dòng)，語(yǔ)言極富有表現(xiàn)力，充斥了情趣，依據(jù)文章的這一特點(diǎn)，我將充分發(fā)揮同學(xué)作為閱讀主體的作用，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，結(jié)合圖片等教具激發(fā)同學(xué)的想象力，讓同學(xué)積極主動(dòng)地參加到教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)播放視頻真實(shí)再現(xiàn)金蟬脫殼過(guò)程的奇妙改變，激發(fā)同學(xué)觀測(cè)仔細(xì)細(xì)致觀測(cè)事物的愛(ài)好，從而達(dá)到最正確的教學(xué)效果。

基于本課題的特點(diǎn)，我主要采納了以下的教學(xué)方法：

1.啟發(fā)式教學(xué)法：通過(guò)問(wèn)題來(lái)啟發(fā)同學(xué)進(jìn)入對(duì)金蟬脫殼奇妙過(guò)程的深厚愛(ài)好中，開(kāi)展對(duì)本課的學(xué)習(xí)。

2.直觀演示法：利用圖片來(lái)進(jìn)行激發(fā)同學(xué)的想象力，使同學(xué)充分參加到教學(xué)中，并通過(guò)視頻的播放為同學(xué)還原金蟬脫殼的全過(guò)程。

同學(xué)在日常生活中大多都見(jiàn)到過(guò)金蟬，卻很少有同學(xué)見(jiàn)到過(guò)金蟬脫殼的過(guò)程，因此在老師提出問(wèn)題的時(shí)候同學(xué)可以思索自己以前見(jiàn)過(guò)的金蟬是什么樣子，在老師出示金蟬圖片的時(shí)候，同學(xué)要充分調(diào)動(dòng)自己的想象力，結(jié)合課文內(nèi)容去想象金蟬脫殼的過(guò)程究竟會(huì)是什么樣子的。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)觀看老師播放的金蟬脫殼的視頻，感受自然界的奇妙，激發(fā)自己觀測(cè)事物的愛(ài)好并培育仔細(xì)細(xì)致的精神。同學(xué)要積極主動(dòng)參加到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

第三、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

由于本篇課文是自讀課文，因此我把這篇課文設(shè)置為一個(gè)課時(shí)。

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我著重突出重點(diǎn)，條理清楚，緊湊合理，借助多媒體等相關(guān)手段，最大限度地讓同學(xué)參加到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

1.導(dǎo)入新課：〔2~3分鐘〕

復(fù)習(xí)上節(jié)課的基礎(chǔ)上通過(guò)提出新問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入新課。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的依據(jù)：既概括和復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又通過(guò)問(wèn)題引出新知識(shí)，從而開(kāi)展本課題的學(xué)習(xí)。這是教學(xué)過(guò)程特別重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣的：我們之前對(duì)《火燒云》的學(xué)習(xí)，讓我們充分感受到自然界的奇妙，也體會(huì)到只有仔細(xì)細(xì)致才能看清晰自然界的奇妙景象，自然界的奇妙現(xiàn)象是特別特別多的，比如——金蟬脫殼，大家在日常生活中見(jiàn)過(guò)金蟬嗎？見(jiàn)過(guò)金蟬脫殼嗎？金蟬脫殼的過(guò)程會(huì)是什么樣子呢？今日就讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)《金蟬脫殼》這篇文章一起來(lái)了解一下。

我首先讓同學(xué)自讀課文，并為同學(xué)出示本課的教學(xué)目標(biāo)，讓同學(xué)在自讀課文的同時(shí)，大致理解生字詞的寫(xiě)法和意思，把握課文大意〔5分鐘〕2.講授新課：〔25分鐘〕

在同學(xué)掌控生字詞并對(duì)課文又大致理解的基礎(chǔ)上，出示金蟬脫殼過(guò)程中不同時(shí)期的圖片，讓同學(xué)充分發(fā)揮自己的想象力，思索金蟬脫殼的情形。

同學(xué)在自讀課文的基礎(chǔ)上，可以大致歸納出課文從"脫殼前、脫殼中、脫殼后"三個(gè)部分寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程。

在此基礎(chǔ)上，我開(kāi)始講授課文。在講授課文的過(guò)程中，我突出重點(diǎn)，充分利用教具來(lái)為課堂的學(xué)習(xí)增加趣味性，通過(guò)有感情的朗讀課文讓同學(xué)體會(huì)的思想感情，感受金蟬脫殼過(guò)程的奇妙。

在完成對(duì)金蟬脫殼過(guò)程的講解的基礎(chǔ)上，為了使同學(xué)對(duì)金蟬脫殼過(guò)程的理解更加直觀，我為同學(xué)播放金蟬脫殼全程的視頻。

通過(guò)視頻與教材的結(jié)合，讓同學(xué)充分感受到金蟬脫殼過(guò)程的奇妙。

3.課堂小結(jié)：〔2-3分鐘〕

課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化同學(xué)對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)，讓同學(xué)能在回顧全文的基礎(chǔ)上，再次從整體上把握課文的中心思想，感受到大自然的奇妙，激發(fā)同學(xué)觀測(cè)事物的愛(ài)好，從而引導(dǎo)同學(xué)培育仔細(xì)細(xì)致觀測(cè)事物的習(xí)慣。

4.板書(shū)設(shè)計(jì)：

我比較著重直觀地、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，并實(shí)時(shí)表達(dá)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于同學(xué)能夠更直觀地從整體上把握課文。我的板書(shū)設(shè)計(jì)是：

脫殼前

金蟬脫殼脫殼中背→頭→腳→尾

脫殼后翅膀→大顏色→深

翅膀→斑紋觸角→光環(huán)

副板書(shū)：寫(xiě)作方法：有順次

有重點(diǎn)

有感情

5.布置作業(yè)。

針對(duì)同學(xué)對(duì)本課生字詞的掌控不是很嫻熟，為了使同學(xué)能充分掌控本課知識(shí)，我為同學(xué)布置了作業(yè)。

我布置的作業(yè)是：

1.本課生字每個(gè)寫(xiě)一行并組詞。

2.課下嘗試著仔細(xì)細(xì)致觀測(cè)事物，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。

好，以上就是我說(shuō)