第第頁(yè)黔之驢教案5篇

黔之驢教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，并了解文章的大意。

2、說(shuō)說(shuō)本文的寓意。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

講一那么笑話。笑話中的雞媽媽通過(guò)自己的聰慧戰(zhàn)勝了貓，愛(ài)護(hù)了自己的孩子。現(xiàn)在有這樣一頭驢，它要比雞媽媽的體形巨大得多，可是卻沒(méi)有雞媽媽那么聰慧，它的結(jié)局怎么樣呢？下面我們就一起去瞧瞧?！舶鍟?shū)課題〕

二、出示教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，并了解文章的大意。

2、說(shuō)說(shuō)本文的寓意。

三、目標(biāo)的實(shí)施：

1、范讀課文，讓同學(xué)留意不會(huì)讀的字的讀音。

2、自由朗讀。

3、齊讀。

4、自由朗讀課文，弄懂文章的大意?！睬昂笞笥宜耐瑢W(xué)一組，共同完成?！?/p>

5、檢測(cè)。

6、自由朗讀課文，思索以下問(wèn)題：

〔1〕虎剛剛見(jiàn)到驢時(shí)，表現(xiàn)怎樣？

〔2〕虎發(fā)覺(jué)驢有幾樣本事？它為什么敢接近驢呢？？

〔3〕驢的結(jié)局如何？

〔4〕你如何來(lái)評(píng)價(jià)驢和老虎？

〔5〕你覺(jué)得本文有什么寓意？

同學(xué)讀并且思索爭(zhēng)論。

評(píng)價(jià)

7、提問(wèn)：本文給你什么樣的啟示？〔思索幾分鐘？〕

8、老虎在吃了驢這個(gè)巨大的動(dòng)物之后，它的名聲大震，不多久，它便成為了百獸之王?？墒牵鼭u漸地驕傲起來(lái)了，根本不把其他的動(dòng)物放在眼里，而且處處欺侮弱小的動(dòng)物。動(dòng)物們敢怒不敢言就在這時(shí)，又有一位好事者運(yùn)來(lái)來(lái)了一頭驢，這頭驢從其他動(dòng)物的嘴里得知了前一頭驢的際遇后，它決斷為他們驢子家族洗刷恥辱。大家想知道結(jié)果怎么樣嗎？那好，請(qǐng)大家發(fā)揮你們的想象，用你們的聰慧才智來(lái)將這個(gè)故事繼續(xù)講下去吧！〔分組〕

四、總結(jié)：

同學(xué)們，今日我們學(xué)習(xí)了黔之驢，從而我們應(yīng)當(dāng)明白我們每一個(gè)人都要學(xué)習(xí)好本事，假如光是金玉其外，敗絮其內(nèi)的話，那我們也就只會(huì)像那頭驢一樣。假如我們能夠?qū)W好本事，遇到事情多動(dòng)腦筋，相信再大的困難我們都能夠克服。老師祝福大家能夠好好學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，為有一個(gè)美妙的明天的努力奮斗。

板書(shū)：

黔之驢

黔之驢教案篇2

創(chuàng)意說(shuō)明：

把握寓言的情節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)理解驢是如何丟失自己的優(yōu)勢(shì)，而虎是如何對(duì)驢步步進(jìn)逼的，借此品嘗出本文的寓意，并能聯(lián)系實(shí)際多角度理解寓意，談出自己的感受，得到生活的啟示。

教學(xué)步驟：

1.熟讀文章的情節(jié)之后，用自己的話復(fù)述驢是如何丟失自己的優(yōu)勢(shì)，而虎是如何對(duì)驢步步進(jìn)逼的。〔也可設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要的示意圖，概括此情節(jié)〕

2.你能從驢和虎的各自表現(xiàn)及其命運(yùn)中，得出哪些道理？試從以下三個(gè)角度思索：

①?gòu)幕⒌慕嵌葋?lái)思索。

②從驢的角度來(lái)思索。

③還可以從虎對(duì)待驢的過(guò)程、結(jié)局，他們彼此的關(guān)系、立場(chǎng)等角度來(lái)思索?！补奈璋l(fā)言，言之有理即可〕

參考：

虎的角度：對(duì)于任何事物，不應(yīng)被表面現(xiàn)象迷惑，只要弄清其本質(zhì)，仔細(xì)對(duì)待，就肯定能戰(zhàn)勝它。

驢的角度：以黔驢的可悲下場(chǎng)，諷刺那些毫無(wú)自知之明而自招禍害的人。

其他角度：諸如要堅(jiān)持，不放棄；要知己知彼；不要虛榮和賣(mài)弄；要正確地估量對(duì)手等。

【資料整合平臺(tái)】

大鼠

［清］蒲松齡

萬(wàn)歷間，宮中有鼠，大與貓等，為害甚劇。遍求民間佳貓捕制之，輒被啖食①。

適②異國(guó)來(lái)貢獅貓，毛白如雪。抱投鼠屋③，闔其扉，潛窺④之。貓蹲良久，鼠逡巡⑤自穴中出，見(jiàn)貓怒奔之。貓避登幾⑥上，鼠亦登，貓那么躍下。如此往復(fù)，不啻⑦百次。眾咸⑧謂貓怯，以為是無(wú)能為者⑨。既而鼠跳擲漸遲，碩腹⑩似喘，蹲地上少休。貓即疾下，爪掬⑾頂毛，口紇⑿首領(lǐng)⒀，輾轉(zhuǎn)爭(zhēng)持，貓聲嗚嗚，鼠聲啾啾。啟扉急視，那么鼠首已嚼碎矣。

〔選自《聊齋志異》〕

注：①輒被啖食:就被〔大鼠〕吃掉。輒，就；啖，咬。②適：恰好。③鼠屋：大鼠常常出沒(méi)為害的房間。④潛窺：偷看。⑤逡巡：欲進(jìn)不進(jìn)、遲疑不決的樣子。⑥幾：桌幾。⑦啻：僅，只。⑧咸：皆，都。⑨無(wú)能為者：無(wú)所作為的，沒(méi)有技能的。⑩碩腹：鼓起肚子。碩，大。⑾掬：抓住。⑿紇：咬。⒀首領(lǐng)：頭，頸。

本文描寫(xiě)了一場(chǎng)繁復(fù)的貓鼠搏斗。先寫(xiě)鼠之兇悍，貓之似怯而實(shí)智；再掉轉(zhuǎn)筆鋒，寫(xiě)鼠之氣竭，貓之勁疾。閱讀此文時(shí)，一方面要弄懂其寓意，另一方面，可與課文相比較，體會(huì)文中塑造的不同形象的特點(diǎn)，及其一波三折的情節(jié)。

黔之驢教案篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解語(yǔ)言的深廣含義

2、通過(guò)標(biāo)注對(duì)老虎的動(dòng)作和心理的描寫(xiě)、對(duì)驢的形象分析，從而得出肯定的寓意。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們對(duì)黔之驢進(jìn)行了翻譯，這節(jié)課，我們一起走入驢和虎，去了解一下他們的形象。

二、復(fù)習(xí)檢測(cè)

1、你還記得嗎？〔說(shuō)明字詞〕

船：名詞作狀語(yǔ)，用船。那么：卻。以為神：把它當(dāng)作神，把…當(dāng)作

稍出近之：慢慢出來(lái)接近它？慭慭然：當(dāng)心謹(jǐn)慎的樣子。

以為且噬己也：認(rèn)為

句子：

〔1〕虎見(jiàn)之，碩大無(wú)朋也，以為神。

老虎看見(jiàn)它，〔原來(lái)〕是個(gè)巨大的動(dòng)物，把它當(dāng)作神。

〔2〕稍近益狎，蕩倚沖冒。

〔老虎〕慢慢又靠近〔驢子〕，立場(chǎng)更加親近而不莊重，碰撞它，靠近它，沖擊它，冒犯它。

〔3〕驢不勝怒，蹄之。

驢子禁不住發(fā)起怒來(lái)，用蹄子踢老虎。

〔4〕因跳踉大？，斷其喉，盡其肉，乃去。

于是老虎一下跳躍過(guò)去，大聲怒吼，咬斷了驢子的喉嚨，吃光它的肉，才離開(kāi)。

三、研讀課文

1、講故事：

師：你能在翻譯的基礎(chǔ)上加入自己的理解，把它當(dāng)做故事講出來(lái)么？

2、形象分析：

〔1〕請(qǐng)同學(xué)們快速閱覽課文，畫(huà)出描寫(xiě)驢的句子。

碩大無(wú)朋〔形狀〕、驢一鳴〔叫聲〕、蹄之〔動(dòng)作〕

師：那么，如此一個(gè)碩大無(wú)朋，最終的結(jié)果是什么？

生：斷其喉，盡其肉

師：那我們來(lái)思索一下，外表如此強(qiáng)大的驢為什么還會(huì)有這樣的下場(chǎng)？

沒(méi)有什么非常的本事；沒(méi)有老虎的本事大；無(wú)異能

師：這篇寓言中的驢代表了哪一類形象？

生：徒有外表實(shí)那么虛弱無(wú)能，外強(qiáng)中干

師：從驢的角度來(lái)看，本文揭示了一個(gè)怎樣的寓意？

生：徒有其表，無(wú)真本事是行不通的。

〔2〕我們?cè)賮?lái)找一找文中描寫(xiě)虎的動(dòng)作、心理的句子，畫(huà)出來(lái)。

動(dòng)作：蔽林間窺之，稍出近之；遠(yuǎn)遁；往來(lái)視之；又近出前后，蕩倚沖冒；斷其喉，盡其肉

心理：慭慭然，莫相知；虎大駭，以為且噬己也；覺(jué)無(wú)異能；虎因喜

師：那么虎對(duì)驢的立場(chǎng)發(fā)生了怎樣的改變？

懼驢——識(shí)驢——吃驢

師：老虎為什么可以把驢吃掉？

生：認(rèn)識(shí)了驢不過(guò)是外表強(qiáng)悍，實(shí)那么內(nèi)里虛弱。

師：這里虎代表了哪一類形象？

生：本身本事強(qiáng)大；擅長(zhǎng)觀測(cè)；有勇有謀，敢于斗爭(zhēng)，擅長(zhǎng)斗爭(zhēng)

師：我們從老虎取得成功中可以得出一個(gè)怎樣的啟示？我們先來(lái)回顧一下老虎的行為：剛開(kāi)始“以為神”，蔽林間窺之，稍出近之，特別當(dāng)心謹(jǐn)慎，又近出前后，蕩倚沖冒，究竟了解了驢子，最末吃了驢子。

從可怕驢，到一步步認(rèn)識(shí)驢，最末把驢吃掉，可以得出哪些啟示？

生1：不要貌似強(qiáng)大的東西所嚇到，只要敢于斗爭(zhēng)，擅長(zhǎng)斗爭(zhēng)，定能獲得成功。

生2：想要取得成功還需要擅長(zhǎng)觀測(cè)，充分了解敵人。

生3：要做一個(gè)有勇有謀的人

四、作業(yè)

五、小結(jié)

師：通過(guò)《黔之驢》的故事，我們明白了想要取得肯定的勝利就需要有勇有謀，盼望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪幸材茏鲆粋€(gè)有聰慧的人。這節(jié)就課就學(xué)到這里，同學(xué)們，下課。

六、教學(xué)反思

1、“講故事”這一環(huán)節(jié)設(shè)置，沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)參加課堂的積極性，只從表面講故事，而不能挖掘寓言的內(nèi)涵。

黔之驢教案篇4

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

〔一〕教材分析

《黔之驢》選自語(yǔ)文出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》七班級(jí)(下)，是第六單元第24課。

教課書(shū)的課文，是繼承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、吸納世界文化精髓，細(xì)心選擇出來(lái)的。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求中學(xué)同學(xué)“閱讀淺易文言文，能借助說(shuō)明和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”的要求，以及本單元文言文所表現(xiàn)的重視德行、保持正直操守的價(jià)值取向，我確定了本文的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)。

〔二〕教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)和技能

(1)理解本文的內(nèi)容即老虎懼驢、識(shí)驢、戲弄驢、吃掉驢的過(guò)程和本文啟示人們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)、克服對(duì)未知事物畏懼的心理，從而駕御并制服客觀事物，掌控真本事，真才能的重要的寓意

(2)積累掌控一些文言詞匯，如：蔽、窺、稍、慭慭然、狎、跳踉等，翻譯文言文

2、過(guò)程和方法

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀淺易文言文，能借助說(shuō)明和工具書(shū)理解基本內(nèi)容?！彼晕易屚瑢W(xué)在朗讀、自由讀的基礎(chǔ)上，要求同學(xué)結(jié)合說(shuō)明看課文，自己試譯課文，使同學(xué)初步理解課文內(nèi)容。在試譯課文的過(guò)程中，表達(dá)了同學(xué)自主性學(xué)習(xí)。假設(shè)有不懂的句子，小組爭(zhēng)論，同學(xué)之間共同合作解決，表達(dá)了同學(xué)合作性學(xué)習(xí)。最末由同學(xué)歸納寓意,即讀譯質(zhì)疑爭(zhēng)論總結(jié)。

3、情感立場(chǎng)和價(jià)值觀

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“觀賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！币虼宋野亚楦辛?chǎng)和價(jià)值觀定為：要認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)；使同學(xué)認(rèn)識(shí)到掌控真本事、真才能的重要。在賞析完課文之后，我讓同學(xué)從不同角度品嘗寓意。(從驢的角度、從老虎的角度分別談?wù)勀闶艿降膯⑹臼鞘裁矗?讓同學(xué)暢談，從中體會(huì)本文寓意。比如從老虎的角度談給我們的啟示是：做事要謹(jǐn)慎，要知已知彼，了解對(duì)方。由于文中有這樣的語(yǔ)句：“蔽林間窺之。”“又近出前后，終不敢搏?！睆捏H的角度談，依據(jù)驢“一鳴”“啼之”，最末被老虎“斷其喉、盡其肉”這一點(diǎn)，從而啟發(fā)我們掌控真本事、真才能的重要。

4、重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：(1)積累掌控一些文言詞匯，學(xué)會(huì)翻譯文言文。

(2)理解本文的內(nèi)容和寓意

難點(diǎn)：(1)學(xué)習(xí)本文對(duì)心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫(xiě)的方法

(2)理解“碩大無(wú)朋”“黔驢技窮”這兩個(gè)成語(yǔ)

〔三〕同學(xué)分析

我校生源與其他學(xué)校相比處于弱勢(shì)，同學(xué)的文化層次、綜合素養(yǎng)相對(duì)來(lái)說(shuō)較低。同學(xué)課前預(yù)習(xí)狀況不完全抱負(fù)。同學(xué)自覺(jué)性學(xué)習(xí)意識(shí)淡泊。而教學(xué)是老師和同學(xué)的雙邊活動(dòng)，我遵循“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行指導(dǎo)，將采納主體思維法、小組爭(zhēng)論法，合作學(xué)習(xí)法。在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)同學(xué)參加課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后依據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使同學(xué)自主地思索、分析、爭(zhēng)論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后讓同學(xué)歸納寓意。從而使同學(xué)從感知到理解、從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。同學(xué)既能學(xué)到知識(shí)，又能提高技能，同時(shí)還會(huì)受到情感立場(chǎng)和價(jià)值觀的感染熏陶。

〔四〕設(shè)計(jì)理念

依據(jù)《課標(biāo)》中“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式、共同探討疑難問(wèn)題”這一要求，因此在課文賞析完之后我設(shè)計(jì)這樣一道題：“驢能否避開(kāi)自己的悲劇？為什么？”讓同學(xué)縱觀全文，針對(duì)課文內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶ê托牡?。通過(guò)討論，讓同學(xué)充分把握寓意，從而從中受到啟發(fā)和教育。

二、課堂實(shí)錄

〔一〕導(dǎo)入

1、導(dǎo)言：一頭貌似強(qiáng)大的驢為什么被老虎“斷其喉、盡其肉”呢？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇寓言《黔之驢》，共同體會(huì)其中的.寓意。

2、作家、作品簡(jiǎn)介

本文選自《柳河?xùn)|集》。柳宗元，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的提倡者。一生留下600多篇作品，包括詩(shī)、文兩部分，文的成就大于詩(shī)。他的寓言多用來(lái)諷刺、抨擊當(dāng)時(shí)社會(huì)的丑惡現(xiàn)實(shí)，推陳出新。善用各種動(dòng)物擬人化的藝術(shù)形象以寄寓哲理或表達(dá)政治見(jiàn)解。

(二〕正課

1、朗讀課文

師：，哪位同學(xué)來(lái)朗讀一遍課文？

生：〔舉手〕

師：〔叫一名女生朗讀〕

師：讀的很好，很流利。

師：哪位男同學(xué)再讀一讀。

生：〔有很多男生舉手〕

師：〔點(diǎn)名〕你來(lái)讀。

師：〔生讀完，師訂正字音〕“載”字讀四聲zài，不讀zǎi。當(dāng)表示“年”時(shí)讀zǎi，如“三年五載”。“一年半載”。而表示交通運(yùn)輸時(shí)讀zài.如“裝載”。

師：下面大家聽(tīng)一遍課文錄音，要聽(tīng)準(zhǔn)字音，留意朗讀節(jié)奏?！怖蠋煼配浺簟?/p>

生：〔悄悄地聽(tīng)〕

師：下面給大家時(shí)間，出聲自由朗讀課文，熟讀課文。

生：〔自己出聲自由朗讀〕

2、譯

師：讀完課文后，請(qǐng)大家結(jié)合說(shuō)明自己試譯課文。你們有不懂的地方可以問(wèn)。在試譯的基礎(chǔ)上，還譯不準(zhǔn)的句子，小組內(nèi)可以相互合作互譯。

生：〔看書(shū)，結(jié)合說(shuō)明和工具書(shū)《詞語(yǔ)手冊(cè)》自己翻譯課文〕

師：〔巡察〕。

生：〔開(kāi)始小組內(nèi)互譯課文?！?/p>

師：好了，現(xiàn)在誰(shuí)能翻譯課文

生：(紛紛舉手)

師：你來(lái)翻譯第一段。

生：譯〔略〕

師：翻譯很準(zhǔn)，誰(shuí)來(lái)翻譯第二段。

生：譯第二段〔略〕

師：〔訂正〕“技止此耳”譯成“技能或本事不過(guò)如此罷了?！?/p>

3、質(zhì)疑、爭(zhēng)論

師：下面大家看大屏幕，〔出示課件〕〔背景是一片森林，前景是一只動(dòng)態(tài)的老虎〕，爭(zhēng)論以下問(wèn)題：你能分別找出課文中描寫(xiě)老虎心理活動(dòng)及動(dòng)作的詞句來(lái)嗎？

生：〔同學(xué)看書(shū)，之后舉手〕心理活動(dòng)的有：“虎大駭。”“以為且噬已也”。“以為神”

師：嗯，這是心理活動(dòng)，表示動(dòng)作的呢？

生：“蔽林間窺之”

師：對(duì)，還有嗎？誰(shuí)能補(bǔ)充。

生：“稍出近之”“跳踉大闞”

師：好。能說(shuō)說(shuō)是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)驢的嗎？

生：叫聲。

師：依據(jù)是什么？從哪一句可以看出來(lái)？

生：“驢一鳴”。

師：答得很好。除此以外，還有嗎？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？好，你來(lái)說(shuō)。

生：還有動(dòng)作。如“驢大怒，啼之”。

師：好，看大屏幕?！渤鍪菊n件〕〔flash，驢的后腿踢虎〕

師：不錯(cuò)，這是它的本事。除了這兩點(diǎn)以外，還有嗎？

生：〔在思索〕

師：〔提示〕大家別忘了，開(kāi)篇第一段，是怎樣描寫(xiě)驢的外表的？

生：〔思索〕哦，“碩大無(wú)朋”

師：對(duì)，那這是從哪方面來(lái)寫(xiě)的呢？

生：是體形。

師：體形？應(yīng)當(dāng)說(shuō)是“形體”。

師：就是說(shuō)從聲音、動(dòng)作、形體三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)驢的。

師：虎開(kāi)始為什么可怕驢？

生：由于虎見(jiàn)到驢形體大，是個(gè)“碩大無(wú)朋”。把它“以為神”，當(dāng)作奇妙的東西。

師：虎后來(lái)為什么能吃掉驢？

生：由于虎通過(guò)多次觀測(cè)，知道驢的本事只不過(guò)會(huì)叫，會(huì)踢，所以能吃掉驢。

師：嗯，老虎知道驢的本事只會(huì)“鳴”和“蹄”，“技止此耳”，沒(méi)有什么別的能耐，才吃掉它。

師：也就是我們平常所說(shuō)的虎能做到“知已知彼，―――

生：“百戰(zhàn)不殆”。

師：好，我們看一下屏幕，老虎吃掉驢的過(guò)程?！渤鍪菊n件〕〔虎跳過(guò)去，咬住驢的喉嚨，吃掉它的肉?！?/p>

師：也就是文中所描述的，虎“跳――――

生：〔齊答〕“跳踉大闞，斷其喉、盡其肉”。

師：很好?？磥?lái)我們今后再做什么事的時(shí)候，肯定要熟識(shí)對(duì)方或這種事物，才能了解它，從而戰(zhàn)勝它〔他〕。

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家想一想：驢能否避開(kāi)自己的悲??？為什么？

〔這時(shí)候同學(xué)的想象思維、規(guī)律思維充分被調(diào)動(dòng)起來(lái)，大家紛紛暢所欲言，各抒已見(jiàn)〕。

生：：驢能避開(kāi)自己的悲劇。由于驢起初叫喊時(shí)，把老虎嚇跑了，假如它這時(shí)候趁機(jī)逃走，就不會(huì)被老虎吃掉。

生：驢不能避開(kāi)自己的悲劇。由于它沒(méi)有什么真本事，只會(huì)踢，當(dāng)老虎看清了它的真本領(lǐng)之后，就把它吃掉了。

生：我認(rèn)為有兩種可能。一種是驢能避開(kāi)自己的悲劇，一種是驢不能避開(kāi)自己的悲劇。

師：嗯。有兩種可能。好，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這兩種可能的緣由。

生：第一種可能，假如驢掌控了真本事，有真才實(shí)學(xué)，那么它就不會(huì)被老虎吃掉。第二種可能，老虎反復(fù)觀測(cè)驢，已摸清了驢的底細(xì)，知道它只會(huì)踢，沒(méi)有什么其它的本領(lǐng)，所以“斷其喉、盡其肉”。

師：第一個(gè)角度，是從驢的角度談的，第二個(gè)角度，那么是從老虎的角度談的，很好。誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)。

生：我認(rèn)為驢不能避開(kāi)自己的悲劇。由于老虎知道躲在樹(shù)林子里觀測(cè)驢，而驢卻不知道觀測(cè)老虎，就在那等的，所以被老虎吃掉。

生：它不能做到知已知彼，虎特別了解對(duì)方，而它卻不了解老虎，因此被老虎吃掉。

生：驢對(duì)老虎不感愛(ài)好。驢是吃草動(dòng)物，不是吃肉動(dòng)物。所以它不會(huì)吃掉虎，只能被老虎吃掉。

生：“好事者”假如不把驢運(yùn)到貴州，把它運(yùn)到別的地方，那它就不會(huì)被老虎吃掉。

生：這不怨驢，而怨那個(gè)人。

生：那不能這么說(shuō)，動(dòng)物不就是被人運(yùn)來(lái)運(yùn)去嗎，那也不能動(dòng)物給人運(yùn)走吧。

師：我們考慮的是驢能否避開(kāi)自己的悲劇，無(wú)非有兩種可能，或者能避開(kāi)，或者不能避開(kāi)。不論哪一種可能，只要能說(shuō)明你的理由即可。但有一點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)知道，驢之所以最終被老虎吃掉，是由于它沒(méi)有什么真本領(lǐng)。所以，我盼望每一位同學(xué)都應(yīng)當(dāng)掌控真本事，有真才實(shí)學(xué)，才能在將來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

4、總結(jié)寓意

師：寓言往往通過(guò)肯定的故事，講明一個(gè)道理，寓含諷喻勸戒的意義。它常用動(dòng)植物或非生物作為主人公，借此喻彼，借小喻大，借古喻今。那么這篇寓言借驢和虎這兩個(gè)動(dòng)物想告知我們一個(gè)什么道理呢？

師：〔出示課件〕從以下幾個(gè)角度歸納寓意：

從驢的角度你得到的啟示是什么？

從虎的角度你得到的啟示是什么？

從其它的角度你得到的啟示是什么？

生：〔爭(zhēng)論〕從驢的角度談給我們的啟示是：我們應(yīng)當(dāng)掌控文化知識(shí)，有了真知識(shí)、真本事，才能使自己有立足之地。

生：從驢的角度談給我們的啟示是：我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)虛心。假如驢不在虎的面前叫、不“鳴”，那它也不會(huì)被老虎吃掉。

生：從老虎的角度給我們的啟示是：我們無(wú)論做什么事，都應(yīng)當(dāng)多觀測(cè)，多了解對(duì)方的狀況，才能使自己處于有利地位，才能做到“知已知彼，百戰(zhàn)不殆”。

生：從老虎的角度給我們的啟示是：我認(rèn)為做事要謹(jǐn)慎。

師：嗯，應(yīng)謹(jǐn)慎。從哪能看出來(lái)呢？

生：起初虎不了解驢的時(shí)候，它“蔽林間窺之”，躲在樹(shù)林子里偷看，當(dāng)驢一鳴，給老虎嚇跑之后，它又回來(lái)繼續(xù)觀測(cè)，如“稍出近之”，“近出前后，終不敢搏”。

師：嗯，老虎不貌然出擊，不輕易出手，辦事很當(dāng)心謹(jǐn)慎。

生：老虎認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)，就不放棄，始終堅(jiān)持。

師：你的依據(jù)是什么？

生：它被驢的叫聲嚇跑之后，又回來(lái)繼續(xù)觀測(cè)，找機(jī)會(huì)下手，直到吃掉驢。

師：〔笑〕，虎不達(dá)目的不罷休。嗯，很好，有自己的見(jiàn)解。

師：虎沒(méi)有被驢的叫聲嚇倒，沒(méi)有被驢的表面現(xiàn)象所迷惑，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)掌控真本事。通過(guò)這篇寓言的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)明確意識(shí)到：“真才實(shí)學(xué)”這四個(gè)字的重要。我盼望同學(xué)們今后也要成為一個(gè)有真才實(shí)學(xué)的人。

三、教學(xué)反思

這節(jié)課主要依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求來(lái)設(shè)計(jì)的。既有勝利之處，也有不足的地方。下面就這節(jié)課談?wù)勎业南敕ā?/p>

這節(jié)課主要讓同學(xué)從不同角度品嘗寓意，進(jìn)而來(lái)把握寓意。同學(xué)分別從老虎的角度、驢的角度、其它角度品嘗寓意。比如從老虎的角度談給我們的啟示是：做事要謹(jǐn)慎，要知已知彼。從驢的角度談，依據(jù)課文中驢“一鳴”“啼之”，從而給我們的啟示是掌控真本事、真才能的重要。通過(guò)同學(xué)爭(zhēng)論，使同學(xué)掌控本文寓意，從而受到情感、立場(chǎng)和價(jià)值觀的啟發(fā)和教育。

另外，為了擴(kuò)展同學(xué)的思維，我設(shè)計(jì)了一道這樣題：“驢能否避開(kāi)自己的悲劇？為什么？”同學(xué)的思維特別活躍，想了許多的緣由。這時(shí)他們的規(guī)律思維充分被調(diào)動(dòng)起來(lái)，大家眾說(shuō)紛紜，暢所欲言，課堂氣氛也很活躍。通過(guò)同學(xué)的爭(zhēng)論使同學(xué)掌控本文寓意，尤其通過(guò)驢被老虎“斷其喉、盡其肉”這一點(diǎn)，更能啟發(fā)和教育我們要有真才實(shí)學(xué)。

但這節(jié)課也有不足的地方。一方面，在爭(zhēng)論本文寓意時(shí)，沒(méi)有給同學(xué)充分爭(zhēng)論的時(shí)間，老師給了肯定的提示。另一方面，文言文應(yīng)當(dāng)熟讀、多讀，而這節(jié)課給同學(xué)朗讀的時(shí)間不夠，同學(xué)朗讀的時(shí)間老師應(yīng)當(dāng)予以充分的保證。

四、教研評(píng)析

本節(jié)課能按《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀文言文的要求及新課程的“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感立場(chǎng)與價(jià)值觀”這三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，符合課改基本要求。

對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，老師能著重基礎(chǔ)，加強(qiáng)了對(duì)文言詞匯的學(xué)習(xí)與對(duì)文言文內(nèi)容和寓意的理解，著重引導(dǎo)同學(xué)從多角度辨正地去認(rèn)識(shí)問(wèn)題，在學(xué)習(xí)中使同學(xué)獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

在爭(zhēng)論驢能否避開(kāi)自己的悲劇時(shí)，同學(xué)的思維被激活，思維發(fā)散開(kāi)來(lái)，同學(xué)從不同角度說(shuō)出了很多不同想法，最末歸納出不同的啟示，達(dá)到了舉一反三、提高同學(xué)辨正思維的技能的目的，同時(shí)使同學(xué)受到情感、立場(chǎng)與正確價(jià)值觀的教育。

另外，前半部分同學(xué)活動(dòng)比較被動(dòng)，后半部分爭(zhēng)論“驢能否避開(kāi)自己的悲劇”同學(xué)活動(dòng)較好。老師語(yǔ)言略顯刻板還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)同學(xué)激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用。

黔之驢教案篇5

創(chuàng)意說(shuō)明：

本篇文字較簡(jiǎn)練，教學(xué)中要讓同學(xué)了解古代寓言的一般特點(diǎn)，引導(dǎo)他們用“三看一查”〔即看課文、看說(shuō)明、看“探究·練習(xí)”〕的方法讀懂課文，理解本文的寓意，并能聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱南敕ǎ灰灾衫砭鸵枰源_定。

教學(xué)目的：

1.了解古代寓言的一般特點(diǎn)。

2.用“三看一查”的方法讀懂寓言的情節(jié)。

3.通過(guò)對(duì)比“驢和“虎各自的形象特點(diǎn)，品嘗出本文的寓意，并能聯(lián)系實(shí)際談出自己的感受。

教學(xué)步驟：

一、用“三看一查”的方法，自讀課文。

二、檢查自讀狀況，同學(xué)對(duì)比說(shuō)明邊讀邊講，老師適當(dāng)點(diǎn)撥、補(bǔ)充。

1．讓同學(xué)