學(xué)生受挫心理的成因與個(gè)性輔導(dǎo)目錄TOC\o"1-2"\h\u8065學(xué)生受挫心理的成因與個(gè)性輔導(dǎo) 128719一、學(xué)生受挫心理產(chǎn)生的原因 125474（一）應(yīng)試教育，分?jǐn)?shù)至上 116162（二）缺乏平等尊重 16763（三）缺少正常的人際交往關(guān)系 220799（四）意外的刺激 222825（五）殘缺的身（心） 226864二、針對(duì)受挫心理的心理輔導(dǎo)概述 331994（一）課堂中深化挫折教育 32287（二）生活中常用鼓勵(lì) 35702（三）家庭教育更加重要 4一、學(xué)生受挫心理產(chǎn)生的原因（一）應(yīng)試教育，分?jǐn)?shù)至上雖然國(guó)家一直在提倡素質(zhì)教育，然而應(yīng)試教育的本質(zhì)尚未改變，而成績(jī)就成為了對(duì)學(xué)生唯一的評(píng)價(jià)方式。在應(yīng)試教育仍大行其道的背景下，學(xué)校以學(xué)生成績(jī)來(lái)對(duì)教師進(jìn)行考核，教師以成績(jī)來(lái)考核學(xué)生，大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)也是成績(jī)。這使得大部分學(xué)生沒(méi)有一個(gè)正確的價(jià)值觀，也難以對(duì)自己有一個(gè)正確的認(rèn)知。一些“好學(xué)生”容易養(yǎng)成驕傲自大的心理，一直在與其他孩子的比較中站在上風(fēng)，而一旦在這種情況出現(xiàn)變化時(shí)很容易遭受打擊，無(wú)法接受；還有一些成績(jī)較差的學(xué)生很容易產(chǎn)生自卑心理，害怕老師的責(zé)備，而回到家里又要接受家長(zhǎng)“別人家的孩子”的比較，學(xué)生只會(huì)更容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，也導(dǎo)致了學(xué)生“玻璃心”化，每次經(jīng)歷家長(zhǎng)和老師的責(zé)問(wèn)都會(huì)成為一次巨大的打擊，使學(xué)生越來(lái)越脆弱。（二）缺乏平等尊重現(xiàn)在正是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，各種電子產(chǎn)品都普及開來(lái)，大部分學(xué)生小時(shí)候就會(huì)接觸到，學(xué)生接觸信息的時(shí)間過(guò)早，學(xué)生的主觀意識(shí)覺(jué)醒提前，一般表現(xiàn)為希望受到尊重，得到一定的家庭地位。在學(xué)校學(xué)生尤其希望與教師建立平等的關(guān)系，可是在如今的大部分教學(xué)過(guò)程中依然還是以往的教學(xué)模式，以教師為主體的教學(xué)方式，因此學(xué)生難以接受在家庭中，學(xué)生希望被父母尊重，有自己的獨(dú)立意識(shí)，然而大部分家庭中父母說(shuō)什么就是什么，孩子無(wú)法反駁，并且家長(zhǎng)會(huì)用各種理由搪塞，孩子在這種敷衍的對(duì)待中無(wú)法感受到家長(zhǎng)的重視，心靈就會(huì)受到挫折。（三）缺少正常的人際交往關(guān)系學(xué)生心理培養(yǎng)尚未完善，沒(méi)有正確的人際交往觀念，非常單純，在人際交往時(shí)一不注意就會(huì)受到挫折。有時(shí)兩個(gè)小孩子挺要好的，但是不可避免的出現(xiàn)碰撞，例如學(xué)生甲找其他人去玩，學(xué)生乙不會(huì)去找別的人一起玩，又渴望獲得玩伴，就這樣受到了心理挫折。（四）意外的刺激許多學(xué)生心智尚未成熟，很容易受到刺激，一些至親之人意外傷亡，親屬去世，父母離婚對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常重大的事故，甚至?xí)沟脤W(xué)生受到一輩子的影響。例如學(xué)生甲原本生活在一個(gè)幸福美滿的家庭，結(jié)果父親出車禍去世，孩子失去了父親的疼愛(ài)，家庭又缺少了經(jīng)濟(jì)來(lái)源，孩子這么小的時(shí)候難以承受這份悲痛，很可能促使孩子變的自閉、或者叛逆，也會(huì)使孩子的心靈更加脆弱難以承受其他挫折。（五）殘缺的身（心）有的學(xué)生由于自身有些缺陷，有的是身體殘疾，有的則心理有問(wèn)題如抑郁，智力方面等問(wèn)題。由于這些原因，學(xué)生容易產(chǎn)生自卑心理，也使得心理更加脆弱。二、針對(duì)受挫心理的心理輔導(dǎo)概述（一）課堂中深化挫折教育課堂中深化挫折教育是學(xué)校進(jìn)行挫折教育的主要方式，在具體的教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)進(jìn)行挫折教育。例如，在課堂內(nèi)容教學(xué)中，教師常常給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，難度對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就應(yīng)該高于簡(jiǎn)單卻又不過(guò)于難，讓學(xué)生們通過(guò)思考能找到正確的結(jié)果。這樣提高了學(xué)生對(duì)于內(nèi)容的理解，也對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行著潛移默化的鍛煉?；蛘咴谄匠５慕虒W(xué)中對(duì)學(xué)生多進(jìn)行“有志者，事竟成”這樣的傳授，有時(shí)間的情況下可以給學(xué)生講講越王勾踐臥薪嘗膽的故事，或者是司馬遷受到巨大挫折仍然堅(jiān)持寫下《史記》，或者可以開辦課外讀物的故事會(huì)，重點(diǎn)就是讓學(xué)生們多看類似《鋼鐵是怎樣煉成的》這樣的故事。學(xué)生非常喜歡聽大人講故事，平常多為學(xué)生講一些好的故事可以有效促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展，幫助學(xué)生提高心理承受能力。（二）生活中常用鼓勵(lì)無(wú)論是學(xué)習(xí)生活中還是家庭生活中，教師亦或是父母都應(yīng)該多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，而不是進(jìn)行批評(píng)打擊式教育，小孩子難以面對(duì)大人的批評(píng)、責(zé)備，總是接收批評(píng)容易讓孩子產(chǎn)生自卑的心理。在生活中多對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)是肯定孩子的努力在某些方面獲得進(jìn)步，這樣學(xué)生在受到鼓勵(lì)之后就會(huì)明白，“我努力了”得到了鼓勵(lì)獲得了開心，以后在沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)時(shí)就會(huì)認(rèn)為自己不努力，從而加倍的努力。例如，在家長(zhǎng)或是老師督促孩子背課文時(shí)，不應(yīng)該說(shuō)“你看你背課文這么費(fèi)勁，其他人背得多好”或者“背點(diǎn)課文都這么費(fèi)勁，我怎么生出你這么笨的孩子”，正確的方式應(yīng)該是對(duì)孩子說(shuō)“你看你前面背的已經(jīng)很好了，再努力一下，你一定能做好”這最后一句話中既包含了對(duì)學(xué)生的肯定又帶有對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。孩子就會(huì)認(rèn)可自己一樣優(yōu)秀，并且在之后的背誦中更加努力。這就是鼓勵(lì)式教育所能起到的作用。（三）家庭教育更加重要大教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)，父母的愛(ài)不夠容易讓孩子感到痛苦，對(duì)于子女太過(guò)寵溺則會(huì)導(dǎo)致孩子的毀滅。父母是孩子的后盾，也是孩子的第一任老師，絕大多數(shù)孩子都會(huì)受到父母行為的感染。學(xué)生大多在家時(shí)間較長(zhǎng)，更容易受到家庭環(huán)境的影響，所以父母平時(shí)應(yīng)當(dāng)注意自身的言行，尤其是在遇到挫折時(shí)的表現(xiàn)方式將直接影響到孩子對(duì)挫折的承受能力。由于學(xué)生沒(méi)有足夠的主觀意識(shí)，所以在面對(duì)困難時(shí)，孩子往往會(huì)考慮父母是如何面對(duì)困難的并進(jìn)行下意識(shí)的模仿。父母應(yīng)當(dāng)以身作則，時(shí)刻注意自己的舉止言行，面對(duì)困難時(shí)要表現(xiàn)出自己堅(jiān)強(qiáng)的意志，為孩子樹立一個(gè)榜樣。綜上