《中外歷史綱要》（上）第3課《秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立》教學設(shè)計【教材分析】本課《秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立》是《中外歷史綱要（上）》第一單元《從中華文明起源到秦漢統(tǒng)一多民族封建國家的建立與鞏固》中的第三課，上承春秋戰(zhàn)國大分裂大變革時期，下接兩漢統(tǒng)一多民族封建國家的鞏固，是分裂期的終結(jié)，又是大一統(tǒng)時期的開端。內(nèi)含“秦的統(tǒng)一”“秦朝的暴政”“秦末農(nóng)民起義與秦的速亡”三個子目，所涉及的知識點包括：秦統(tǒng)一的背景與原因、秦鞏固大一統(tǒng)的舉措、秦滅亡的原因、陳勝吳廣起義、楚漢之爭等，這三個子目之間存在內(nèi)在邏輯關(guān)系，體現(xiàn)了一個問題的正反兩面，即秦既有統(tǒng)一國家的偉大、不可磨滅的歷史功績，又有弊政的一面?！娟P(guān)鍵內(nèi)容分析】第一子目“秦的統(tǒng)一”，內(nèi)容要點是秦滅六國，確立中央集權(quán)體制和鞏固統(tǒng)一的措施，秦統(tǒng)一全國需要從軍事層面的統(tǒng)一、制度層面的統(tǒng)一以及經(jīng)濟文化層面的統(tǒng)一三個層面來理解。第二子目“秦朝的暴政”，從大興土木、焚書坑儒、嚴刑峻法這三個方面進行講述。第三子目“秦末農(nóng)民起義與秦的速亡”，主要通過大起義的爆發(fā)，分析秦朝短命而亡的原因。【學情分析】本課的教學對象是高一新生。他們在初中階段已經(jīng)學習過秦朝統(tǒng)一、鞏固大一統(tǒng)的措施、秦末農(nóng)民大起義等史實，但由于我市未將中國古代史列入中考考察范圍，因而大部分學生仍存在基本史實掌握不清的問題，要學生了解秦建立的中央集權(quán)制度，圍繞“秦的統(tǒng)一”這一主題獲取歷史信息，還是有一定難度。此外，通過本課的學習，希望通過分析史料、鑒別歷史地圖、合作探究等途徑，提升高一新生欠缺的史料分析素養(yǎng)和歷史解釋素養(yǎng)，在掌握史實的基礎(chǔ)上，能夠嘗試對史實發(fā)生的原因和影響作出解釋，幫助他們初步建立起中國古代政治制度發(fā)展史的脈絡(luò)，初步認識國家治亂興衰的歷史規(guī)律?！菊n標要求】通過了解秦統(tǒng)一的業(yè)績，認識統(tǒng)一多民族封建國家的建立在中國歷史上的意義；通過了解秦朝末年的農(nóng)民大起義等史實，認識秦朝崩潰的原因?！緦W習目標】1.唯物史觀:通過自主梳理教材內(nèi)容，能夠識記秦朝的政治、經(jīng)濟、文化相關(guān)史實，學會運用經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑的關(guān)系來理解秦朝政治制度、國家統(tǒng)一與社會經(jīng)濟、文化的關(guān)系，學會運用歷史唯物主義和辨證唯物主義來分析歷史問題，形成唯物史觀。2.時空觀念:通過地圖了解秦國具體的地理位置、秦國攻打六國的順序、秦國的疆域，加強印象，從而更為深刻地理解秦朝大一統(tǒng)的形勢。通過陳勝、吳廣起義進軍路線圖、楚漢戰(zhàn)爭示意圖的解讀，培養(yǎng)自己從地圖上獲取信息的能力。3.史料證實:在本課的教學中，大量充分地運用了史料，大家要在史料中找到有效的信息，既有利于加深對課本知識的認識又有利于提高自身歷史閱讀、提取信息的能力。4.歷史解釋:從圖片和文字資料中提取關(guān)鍵的信息，在了解基本歷史史實的前提之下學會歸納升華，學會對歷史進行解釋，總結(jié)歷史發(fā)展的規(guī)律，揭示深層次的內(nèi)涵。5.家國情懷:通過學習該課，增強自身對中國古代政治文明自豪感和判斷力，增強自身的民族認同感，理解國家興衰存亡的規(guī)律?！窘虒W重難點】重點：秦統(tǒng)一多民族封建國家建立的歷史意義難點：秦王朝創(chuàng)立中央集權(quán)制度的原因和內(nèi)容【教學方法】講授法、問題探究法、討論法【計劃課時】1課時【教學過程】一、導入新課教師：同學們好，大家知道這兩張照片上是什么嗎？學生：銅車馬教師：沒錯，有的同學認識它，這兩架銅車馬位于秦始皇陵兵馬俑博物館，是迄今為止我們發(fā)現(xiàn)的中國古代形象最精美、最完整、禮制最高的兩架銅車馬，從他們的身上，我們仿佛依稀可以感受到當年秦軍東出函谷關(guān)，一掃六合是何等氣勢。然而大家初中時也學習過，秦朝又是一個短命王朝，二世而亡，這又是何緣故？今天我們將一起走進秦的時代。二、講授新課（一）秦并天下任務(wù)一：找一找秦國崛起的秘密教師：首先我們來找一找秦國崛起的秘密，也就是秦統(tǒng)一的原因和背景。展示材料：材料一：戰(zhàn)國時期，“七雄交哄(意為爭斗），所損士卒當二百萬有奇矣！”要知道，戰(zhàn)國末期人口總數(shù)也只在一千五百萬到兩千萬之間……人們早就期盼著：這一切該是結(jié)束的時候了！——蕭然《大秦帝國》材料二：經(jīng)過春秋戰(zhàn)國長時期的爭霸戰(zhàn)爭，各諸侯國強弱分化的趨勢愈加明顯，諸侯的數(shù)目也大大減少……戰(zhàn)國時期社會經(jīng)濟的發(fā)展使各地區(qū)聯(lián)系加強，不平衡性減少，相互依賴關(guān)系更為密切，實際上為統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)?！獜埛吨袊糯喪贰反鸢福洪L期戰(zhàn)亂給社會帶來巨大災(zāi)難，人民渴望安定統(tǒng)一；戰(zhàn)爭推動了局部統(tǒng)一；經(jīng)濟發(fā)展要求打破政治分裂帶來的阻礙。統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。教師：統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，可換句話說，這對于任何一個諸侯國都是適用的，那戰(zhàn)國七雄之中為什么偏偏是秦國完成了最后的統(tǒng)一呢？對沒錯，我們還需要找一找秦國自身具備的優(yōu)勢條件展示材料：答案：秦國地理位置優(yōu)越，物質(zhì)基礎(chǔ)雄厚。展示材料：材料三：秦自孝公以后各代君王，推行人才強國戰(zhàn)略，因國力強盛而逐漸確立了“席卷天下，包舉宇內(nèi)”的價值取向。秦王政時，通過廣納賢良來“并天下”，游士奔秦，蔚然成風?！墩撉厝说膬r值取向與秦國的人才強國戰(zhàn)略》材料四：奮六世之余烈，振長策而御宇內(nèi)?！Z誼《過秦論》材料五：（商鞅之法）行之十年,秦民大說(悅),道不拾遺,山無盜賊,家給人足。民勇于公戰(zhàn),怯于私斗,鄉(xiāng)邑大治?！妒酚洝ど叹袀鳌反鸢福呵貒鴶?shù)代秦王勵精圖治，廣納賢才，吏治較為清明。商鞅變法之后，法家思想與秦王圖強精神相結(jié)合，秦國實現(xiàn)了富國強兵，日益強盛。采取了正確的策略：遠交近攻、分化瓦解、各個擊破。學生活動：以小組為單位，總結(jié)歸納秦統(tǒng)一的背景，提示區(qū)分客觀因素與主觀因素、必然性與可能性。教師：接下來，讓我們通過一段視頻，了解秦統(tǒng)一的經(jīng)過教師：在視頻中我們可以看到，秦軍分化瓦解、各個擊破，先后殲滅東方六國，然而秦軍并未停下腳步，他還做了什么？學生：（結(jié)合視頻與教材）秦軍北擊匈奴，南破百越。教師：很好，至此，秦才完成了統(tǒng)一，建立起了一個幅員遼闊的，中國歷史上第一個統(tǒng)一多民族封建國家（展示秦朝疆域圖）過渡：打天下容易坐天下難！面對一個前無古人的帝國，嬴政該怎樣進行治理，鞏固統(tǒng)治呢？（二）秦制天下任務(wù)二：面對一個前無古人的龐大國家，該如何實現(xiàn)有效的統(tǒng)治和治理呢？結(jié)合教材提問政治方面：1、確立皇帝制度，皇帝對國家事務(wù)擁有至高無上的決定權(quán)教師：皇帝制度有什么特點？展示材料：王初并天下，自以為德兼三皇，功過五帝，乃更號曰“皇帝”，命為“制”，令為“詔”，追尊莊襄王為太上皇。制曰:“死而以行為謚，則是子議父，臣議君也，甚無謂。自今以來，除謚法。朕為始皇帝，后世以計數(shù)，二世、三世至于萬世，傳之無窮?！?-《資治通鑒》卷第七《秦紀二》答案：皇帝獨尊、皇權(quán)至上、皇位世襲2、中央上實行三公九卿制教師：請同學們結(jié)合運行機制圖和九卿職能表，說說三公和九卿體現(xiàn)出怎樣的特點？學生：三公分工明確、互不相屬，有利于加強皇權(quán)，減少決策失誤。九卿體現(xiàn)出家國一體的特點。3、地方上實行郡縣制教師：秦始皇為什么要廢除分封制，實行郡縣制？學生：為了加強對地方的控制，加強中央集權(quán)小組合作探究：分封制與郡縣制的區(qū)別，按照表格要求進行填充說明教師：秦是如何防患中央與地方的矛盾的？如何防患皇權(quán)與相權(quán)之間的矛盾的？學生：郡縣制、三公九卿制教師：大家應(yīng)該感受到了，秦統(tǒng)一后有鑒于春秋戰(zhàn)國時期的分崩離析，在政治領(lǐng)域推行的制度都在為了加強皇權(quán)和中央集權(quán)，因此秦統(tǒng)一后建立起的這一套政治體制擁有一個專有的歷史名詞——君主專制中央集權(quán)制度。概念辨析：君主專制中央集權(quán)體制教師：秦朝君主專制中央集權(quán)體制有何特點？學生：權(quán)力高度集中；分散相權(quán)，相互制約，皇權(quán)加強；中央垂直管理地方；由貴族政治轉(zhuǎn)變?yōu)楣倭耪谓處煟和瑢W們總結(jié)的都很到位。在其他方面，秦始皇還采取了哪些措施鞏固統(tǒng)治？學生：政治上還頒布了律法。經(jīng)濟上統(tǒng)一全國車軌，修建直道和馳道；統(tǒng)一了貨幣和度量衡。文化上統(tǒng)一文字，編制戶籍，遷徙豪強等。教師：（展示材料）很棒，同學說的很全面了。思考：秦朝的統(tǒng)治措施有何意義？秦朝統(tǒng)一之后的政權(quán)結(jié)構(gòu)與周朝相比有什么突出特點？學生：突出專制皇權(quán)，中央集權(quán)；有利于全國實行統(tǒng)一的賦稅、財政管理，方便了經(jīng)貿(mào)往來；有利于各地區(qū)經(jīng)濟文化交流，加強國家認同和文化認同，提升了民族凝聚力；有利于穩(wěn)定社會秩序，加強對人民的控制。小組總結(jié)秦統(tǒng)一的意義答案：(1)秦統(tǒng)一后，建立起“東至海暨朝鮮，西至臨洮、羌中，南至北向戶，北據(jù)河為塞，并陰山至遼東”幅員遼闊的國家，奠定了此后歷代疆域的基本版圖。(2)統(tǒng)一中央集權(quán)國家的形成是歷史發(fā)展的必然，秦朝的統(tǒng)一結(jié)束了戰(zhàn)亂局面，符合歷史潮流，為統(tǒng)一的多民族國家的建立、發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。(3)秦鞏固統(tǒng)治的舉措，實現(xiàn)了軍事統(tǒng)一基礎(chǔ)上的制度統(tǒng)一，使得“百代皆行秦政事”，奠定了此后中國兩千多年的中央集權(quán)封建國家政治體制的基本模式，對后世的國家治理體系產(chǎn)生了深遠的影響。(4)空前統(tǒng)一的國家政權(quán)，促進了各民族的交往、交流與交融，推動了多民族國家政治、經(jīng)濟、社會的發(fā)展。過渡：同學們，我們剛才總結(jié)了秦朝統(tǒng)治措施的意義，大家認為秦朝的制度好不好呢學生：好，有利于加強統(tǒng)治，也是后世制度的藍本過渡：可是這些制度這么好，秦朝為什么還二世而亡了呢？秦朝還有什么秘密呢？（三）秦失天下任務(wù)三：下列材料反映出秦朝統(tǒng)治存在什么問題？展示材料：材料一：是時北筑長城四十余萬，南戍五嶺五十余萬，驪山、阿房之役，各七十余萬?！段墨I通考·秦兵志》材料二：丞相李斯曰：“臣請史官非秦記皆燒之，非博士官所職，天下敢有藏《詩》《書》、百家語者，悉詣守、尉雜燒之”……于是使御史悉案問諸生，諸生傳相告引，乃自除犯禁者四百六十余人，皆坑之咸陽，使天下知之，以懲后?！妒酚洝で厥蓟时炯o》材料三：刑者相伴于道，而死人日成積于市，秦民益駭懼思亂?！顿Y治通鑒·秦紀三》學生：大興土木，徭役繁重；文化鉗制，焚書坑儒；嚴刑峻法，百姓苦不堪言。教師：這樣的治理方式引發(fā)了什么后果呢？（展示秦朝時間軸，陳勝吳廣起義與楚漢相爭的材料。）學生：秦末農(nóng)民大起義，推翻了秦朝的統(tǒng)治。三、課堂小結(jié)秦并天下——秦國崛起與統(tǒng)一秦制天下——維護統(tǒng)治的措施秦失天下——速亡之因、速亡之思四、課