第第頁(yè)麥哨說(shuō)課稿（3篇）

麥哨說(shuō)課稿1

第一、說(shuō)一下教材。

這個(gè)單元都是圍繞一個(gè)主題“走進(jìn)田園、喜愛(ài)鄉(xiāng)村，感受田園詩(shī)情”來(lái)寫的，文中的語(yǔ)言不算華麗，辭藻也不算新奇，近呼于白描的方式帶我們走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，走進(jìn)那自然，純美的世外桃源，讓我們?nèi)ジ惺苣侨缭?shī)如畫般的田園風(fēng)情?！尔溕凇愤@篇課文給我們講解并描述的是在盛夏季節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g玩耍玩耍的情形。讓已經(jīng)經(jīng)受或者說(shuō)還沒(méi)有經(jīng)受的孩子去回味去憧憬，從文中的言詞句中去體會(huì)語(yǔ)言的精美，去感受鄉(xiāng)村生活的歡快、優(yōu)美、舒適。讓同學(xué)以文本語(yǔ)言為通道，細(xì)品田園之美，最終到達(dá)文本所描繪的唯美境界，產(chǎn)生情與美的共鳴，從而達(dá)到提高同學(xué)的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。

《麥哨》在課文中描繪的孩子們?cè)谔镩g嬉鬧的場(chǎng)景，如：摔交、吹麥哨、翻跟斗等，作為正生活在鄉(xiāng)下的孩子來(lái)說(shuō)已經(jīng)是最熟識(shí)不過(guò)，每提到一個(gè)場(chǎng)景孩子們都能說(shuō)出他們?cè)谔镩g地里歡快的場(chǎng)面，這也是同學(xué)們學(xué)習(xí)這篇課文最得天獨(dú)厚的基礎(chǔ)條件，但要體會(huì)到文中語(yǔ)言所描述的這種“歡快、優(yōu)美”，這種詩(shī)情畫意般的境界，還是有肯定的局限。所以，在教學(xué)中，考慮到了這些方面的因素，依據(jù)新課標(biāo)的相關(guān)要求和內(nèi)容的特點(diǎn)，并結(jié)合四班級(jí)同學(xué)的技能，我給這篇課文安排了一個(gè)課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，并確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“兜、畔”等8個(gè)生字，掌控兩個(gè)多音字“和、應(yīng)”。

2、體會(huì)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受鄉(xiāng)村生活的淳樸自然、孩子們歡快清爽的童年生活，積累文中的精美語(yǔ)言。

重點(diǎn)難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，在理解內(nèi)容的同時(shí)品嘗生動(dòng)形象的語(yǔ)言，感悟鄉(xiāng)村的歡快、優(yōu)美生活，能有感情朗讀。

第二、淺談一下我的教法及學(xué)法：

依據(jù)本文的特點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)法：

1、情境教學(xué)法：展示最美的鄉(xiāng)村的圖片，以此來(lái)激發(fā)同學(xué)對(duì)田園美妙生活的憧憬。

2、朗讀感悟法：有疑問(wèn)時(shí)，多讀，正所謂書讀百遍，其意自見(jiàn)；有感悟時(shí)，多讀理解深入；品位語(yǔ)言，多讀朗朗成誦。

3、〔默讀〕自主感悟法：同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師在教學(xué)過(guò)程中只是一個(gè)引導(dǎo)者，把課堂的主角還給同學(xué)，自讀自悟，師生共讀共悟等形式，大力提倡自主、合作、探究的教學(xué)理念。把人們常說(shuō)的“教學(xué)相長(zhǎng)”在實(shí)際教學(xué)中表達(dá)出來(lái)，同學(xué)通過(guò)合作等了解“歡快、優(yōu)美”的鄉(xiāng)村生活。

第三、將從“〔一〕、自讀提示，導(dǎo)入課文；〔二〕、初讀課文，了解內(nèi)容；〔三〕、小組溝通，體會(huì)情景，；〔四〕、匯報(bào)溝通，深入體會(huì)；〔五〕、總結(jié)全文，升華情感，拓展練習(xí)”這幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一：依據(jù)自瀆提示，導(dǎo)入課題。

1、通過(guò)自瀆提示，你知道了什么？

2、鄉(xiāng)村生活同學(xué)們肯定不生疏，也肯定很有趣，但當(dāng)你看到題目《麥哨》時(shí)，你想到了什么？

本課導(dǎo)入運(yùn)用了圖片導(dǎo)入，援助同學(xué)理解課文中所表現(xiàn)出來(lái)的意境。先讓同學(xué)觀看漂亮鄉(xiāng)村生活的圖片。同學(xué)們當(dāng)你們看到《麥哨》時(shí)你想到了什么呢？生：〔孩子吹麥哨的樣子，那好聽(tīng)的聲音，孩子們?cè)邴溙镞呁嫠Ｓ螒虻那榫啊?，“?duì)啊，同學(xué)們描述得很美，“麥”是麥草?！吧凇敝干谧?。“麥哨”就是指用麥草做的哨子?，F(xiàn)在我們就來(lái)看看課文，和文中的孩子去感受無(wú)窮的歡樂(lè)吧！板書：麥哨

二：初讀課文，了解內(nèi)容。

1、用自己喜愛(ài)的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子

2、課文主要寫了什么內(nèi)容

3、質(zhì)疑

首先，讓同學(xué)自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字詞，讀通課文，初步感受課文大意，讓同學(xué)對(duì)本篇課文有個(gè)整體的了解。

然后，讓同學(xué)們分組合作學(xué)習(xí)，相互溝通生字學(xué)習(xí)狀況，并每組選派一個(gè)代表到黑板前寫“畔、兜”等8個(gè)生字，之后師生共同評(píng)判正確與否，多音字的分析和形近字的比較。

最末，讓同學(xué)們同桌互讀課文，并同時(shí)思索問(wèn)題，〔課文主要寫了什么內(nèi)容？〕讓同學(xué)進(jìn)一步整體了解課文，充分發(fā)揮同學(xué)的積極性。

三：小組溝通，體會(huì)情景，細(xì)讀課文。

這個(gè)環(huán)節(jié)是我的教學(xué)重難點(diǎn)部分，我將分步驟，行序漸進(jìn)的援助同學(xué)理解課文。

〔1〕、師向同學(xué)介紹：《麥哨》是一篇非常精美的散文，讀起來(lái)很有情趣，請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，并找出課文的兩個(gè)關(guān)鍵詞，并說(shuō)說(shuō)其意思。

〔2〕、理解文中的“歡快、優(yōu)美”

提問(wèn)同學(xué)，看看他們對(duì)“歡快、優(yōu)美”這兩個(gè)詞是怎樣理解的，之后【板書：“歡快、優(yōu)美”】然后，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)“歡快、優(yōu)美”地自由朗讀課文最末一自然段，再一次感受課文的“歡快、優(yōu)美”，感受鄉(xiāng)間生活。最末，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)找出自己喜愛(ài)的部分，說(shuō)說(shuō)理由，朗讀出感受。從而，充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，培育他們的說(shuō)話技能。

〔3〕體會(huì)并領(lǐng)悟“歡快、優(yōu)美”的內(nèi)涵：

我?guī)е瑢W(xué)一起讀最末一個(gè)自然段。來(lái)感受文中所說(shuō)的意境。接著，我會(huì)讓同學(xué)們閉上眼睛開(kāi)展想象，去把文中的文字聯(lián)想成一幅漂亮的畫面，最末，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際舉誕生活中“歡快、優(yōu)美”的詳細(xì)事例。以此，從文本向生活拓展，使同學(xué)認(rèn)識(shí)到“歡快、優(yōu)美的生活”。

〔4〕拓展“歡快、優(yōu)美”的意境：

通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，讓他們充分感悟鄉(xiāng)村“歡快、優(yōu)美”的生活，各自寫出贊美鄉(xiāng)村生活的詩(shī)或句。

四：匯報(bào)溝通，深入體會(huì)。

1、字音〔剝開(kāi)、黑白相間、吮吮〕

2、主要內(nèi)容

滿懷喜悅之情描寫了盛夏季節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象以及孩子們?cè)谄溟g自由自在地玩耍玩耍的的情形，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛(ài)的形象。

3、請(qǐng)同學(xué)默讀課文，畫出喜愛(ài)的部分，然后試著有感情地讀一讀。引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，課上選起精美的句子來(lái)共同賞析。在此，我以一個(gè)語(yǔ)句為例并作如下的預(yù)設(shè)：

〔草地松軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)自然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！〕

這句中的“簡(jiǎn)直”表示什么意思？這句話運(yùn)用了什么修辭手法？這樣的修辭手法有什么作用？我們閱讀時(shí)，用該讀出一種什么語(yǔ)氣呢？

通過(guò)這種分析讓同學(xué)充分了解課文中重點(diǎn)詞句的意思，在課文中的作用，援助他們領(lǐng)悟課文所表達(dá)的意思，援助他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，積累語(yǔ)言。

五：總結(jié)全文，升華情感，作業(yè)拓展。

1、課文向我們展示了鄉(xiāng)村孩子們歡快，美妙的生活，你讀后又有什么感受？

〔能感受到鄉(xiāng)村自然環(huán)境美妙，孩子們天真、純樸，可愛(ài)，歡樂(lè)的田園生活總是讓人很憧憬?！?/p>

2、學(xué)了這篇課文請(qǐng)同學(xué)們嘗試寫作練習(xí)，寫幾句詩(shī)或者仿寫一篇這樣的散文來(lái)贊美田園景色。學(xué)了能懂并且能用，這是積累好詞佳句的最好方法，也是學(xué)后能鞏固知識(shí)的有效途徑，這也是學(xué)習(xí)的目的。

麥哨說(shuō)課稿2

敬愛(ài)的各位評(píng)委及老師：

大家好！今日我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版學(xué)校語(yǔ)文四班級(jí)下冊(cè)第六組24課《麥哨》。本文是一篇語(yǔ)言精美、用詞精煉的抒情類文章，篇幅較短、層次清楚。教學(xué)課時(shí)安排是一課時(shí)，針對(duì)本文的特點(diǎn)及同學(xué)的綜合素養(yǎng)考慮，特作如下說(shuō)課：

一、說(shuō)教材

《麥哨》是一篇文質(zhì)兼美的略讀課文。陳益飽含深情的描寫了盛夏季節(jié)鄉(xiāng)野特有的農(nóng)村氣息——即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g無(wú)憂無(wú)慮、自由自在、逍遙自在玩耍玩耍的場(chǎng)景，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子特有的純樸、天真、和可愛(ài)的形象，全文字里行間洋溢的是濃郁的生活情趣。

課文主要以麥哨——這種農(nóng)村常見(jiàn)的事物作為描寫對(duì)象，從聲音方面著手，開(kāi)篇設(shè)疑“嗚卟，嗚卟，嗚……”田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上拂過(guò)？一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么優(yōu)美?！苯又c(diǎn)出湖畔割草的孩子，緊接著重點(diǎn)描寫孩子們生活的自然環(huán)境和他們?cè)谶@種自然娛樂(lè)場(chǎng)中玩耍的情形，最末再次以歡快優(yōu)美的麥哨聲作結(jié)，是誰(shuí)又吹響了那歡快、優(yōu)美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來(lái)，你呼我應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……全文首尾呼應(yīng)，行文流暢，意韻悠長(zhǎng)，默示著孩子們童年生活也

猶如那麥哨的聲響，歡快、優(yōu)美，悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)。本文語(yǔ)言生動(dòng)精美，比方、擬人的手法運(yùn)用自如，形象傳神，需細(xì)細(xì)品嘗和賞讀。

二、說(shuō)學(xué)情

四班級(jí)的同學(xué)已初具語(yǔ)言情感的感知性，能對(duì)較精美的語(yǔ)言文字進(jìn)行不同程度的賞析。考慮到該篇的特點(diǎn)，在生字詞的教學(xué)上我采納同學(xué)互學(xué)，小組合作的方式進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和熱忱，真正表達(dá)新課改下以同學(xué)為主體，為同學(xué)服務(wù)的理念。

三、說(shuō)教法

1、情感鋪設(shè)

考慮到文章語(yǔ)言的精美及字詞的斟酌，在教學(xué)中為讓同學(xué)更好的理解和體會(huì)的思想感情，用輕音樂(lè)作背景努力營(yíng)造溫馨緩和的氛圍，提升同學(xué)情感。

2、小組合作

新課改一再?gòu)?qiáng)調(diào)教學(xué)的最終成果以同學(xué)是否自主參加探究作為根本，故在情境創(chuàng)設(shè)中加入小組合作共同學(xué)詞及多音字，讓同學(xué)在其樂(lè)融融的環(huán)境中真正掌控語(yǔ)文語(yǔ)言知識(shí)。

3、品詞析句

文章特有的人文氣息及韻律美決斷了在理解課文時(shí)應(yīng)著重字句的朗讀及情感，其中重點(diǎn)句子作重要講解。特別是能表達(dá)情懷的句子作深層次剖析。如：“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，如同一朵朵沾滿露珠的月季花?！边@一句寫出了孩子們特有的質(zhì)樸與天真，就像帶著露珠的月季花在陽(yáng)光的照射下顯

得透亮。將臉蛋比作月季花，既寫出了孩子們因玩累的憨樣，也道出了對(duì)兒時(shí)農(nóng)村生活的懷念。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、本篇的線索是以麥哨的“嗚卟，嗚卟，嗚……”聲音貫穿全文，所以在設(shè)計(jì)的導(dǎo)入部分我采納農(nóng)村常見(jiàn)的動(dòng)物聲作為藍(lán)本進(jìn)行有的放矢，進(jìn)而引入麥哨的學(xué)習(xí)，使同學(xué)對(duì)麥哨的聲音形成總體的印象。

2、生詞的講解我大膽放手讓同學(xué)自學(xué)，雖然農(nóng)村孩子普遍存在拼音薄弱的跡象，考慮到四班級(jí)的孩子已具有一些基礎(chǔ)，適時(shí)中加以引導(dǎo)，因設(shè)想查字典、同桌互學(xué)、小組賽讀的方式會(huì)加熱課堂溫度，所以有此設(shè)想。所以在多音字PPT出示中并沒(méi)有徑直給出多余的答案，這樣會(huì)局限同學(xué)想象思維及組詞聯(lián)想。

3、在整體感知課文內(nèi)容時(shí)，放手讓同學(xué)讀讓同學(xué)悟，采納不同的方式讀，讀通讀順，再順理成章的剖析內(nèi)容會(huì)顯得簡(jiǎn)單，感知情感也會(huì)水到渠成。

4、最末，由麥子這個(gè)話題我想到了時(shí)下如火如荼與同學(xué)休戚相關(guān)的營(yíng)養(yǎng)餐，就順勢(shì)將孩子們快樂(lè)的心情來(lái)了180度的大轉(zhuǎn)彎，以淺顯易懂的圖片形式呈現(xiàn)各種糜費(fèi)糧食的不良現(xiàn)象，通過(guò)活生生的事實(shí)向同學(xué)們展示全世界仍有諸多的人因饑荒而骨瘦如柴、面黃肌瘦、食不裹腹的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出珍惜光榮、糜費(fèi)可恥的節(jié)省觀念。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

我的板書設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)約，并沒(méi)有過(guò)多的設(shè)計(jì)文章的結(jié)構(gòu)及重要的字詞句，而是用貫穿課文線索的“嗚卟，嗚卟，嗚……”作為醒目的標(biāo)識(shí)，這樣同學(xué)理解起來(lái)比較簡(jiǎn)單，學(xué)完文章他們也可以清楚的知道原來(lái)文章就是用這樣一種聲音將他們帶到原野，帶到綠樹叢蔭、歡聲笑語(yǔ)、勞碌耕作的鄉(xiāng)村，那種純純的不加任何修飾的氣息、質(zhì)樸，卻恰好符合他們的年齡特點(diǎn)，這也正是意欲傳達(dá)的一種精神主旨。

課后反思：麥哨是人教版試驗(yàn)教科書四班級(jí)下冊(cè)中的一篇略讀課文，描寫了盛夏季節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的`景象和孩子們?cè)谄溟g玩耍玩耍的情形。

第一次接觸這篇課文，就深深地喜愛(ài)上了，由于它不僅文質(zhì)精美，而且韻味雋永，值得品嘗感悟。通過(guò)第一次試教，收獲頗豐，有亮點(diǎn)，也有不足之處?，F(xiàn)總結(jié)反思如下：

亮點(diǎn)：

1、激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

俗話說(shuō)，愛(ài)好是最好的老師。為了拉近與同學(xué)之間的距離，激勵(lì)孩子們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，我設(shè)置了課前談話溝通，由極其平常的話題“你去過(guò)農(nóng)村嗎？喜愛(ài)農(nóng)村嗎？為什么？”入手，調(diào)動(dòng)孩子的生活閱歷，既引領(lǐng)孩子在肯定程度上認(rèn)識(shí)到了農(nóng)村的生活情趣，又熬煉了同學(xué)的口頭表達(dá)技能，有助于同學(xué)進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，理解意境。

果真，在課前談話中，孩子們就自己眼中的農(nóng)村暢所欲言，師生間的距離一下子就縮短了。

接著，我又以麥哨為引子，介紹了麥哨的做法，為孩子們仿照吹麥哨聲音，還鼓舞孩子們上課用心聽(tīng)講，積極思索。這一招，相當(dāng)有效，孩子們立刻進(jìn)入了學(xué)習(xí)熱潮，自由、大聲地朗讀課文，思索問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)《麥哨》一文表現(xiàn)出了極大的愛(ài)好。

為了進(jìn)一步激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)愛(ài)好，我實(shí)時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)孩子的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。當(dāng)孩子們愛(ài)好盎然地自由朗讀課文后，我不失時(shí)機(jī)地送上一句“你們朗讀課文的聲音真美好！絲毫不亞于動(dòng)聽(tīng)的麥哨聲！”當(dāng)孩子們對(duì)課文的感悟有其獨(dú)到之處時(shí)，又馬上送上一個(gè)大拇指，或報(bào)以激烈的掌聲，或送他一個(gè)真誠(chéng)的微笑，時(shí)刻以自己的態(tài)勢(shì)語(yǔ)鼓舞孩子。當(dāng)部分孩子進(jìn)入疲憊狀態(tài)，讀課文拖腔拉調(diào)時(shí)，我就熱切地提示他們“來(lái)點(diǎn)美感！”孩子們又搖頭晃腦地投入到課文的品讀當(dāng)中。

2、以生為本，進(jìn)展同學(xué)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異，有效地實(shí)施有差異的教學(xué)?！币虼?，無(wú)論是在平常的教學(xué)中，還是在《麥哨》這篇課文的教學(xué)中，我都能立足于同學(xué)實(shí)際，關(guān)注到同學(xué)的學(xué)，不僅做到“眼中有同學(xué)”，而且努力把同學(xué)放在第一位，盡量引領(lǐng)同學(xué)學(xué)有所得。

在《麥哨》這篇課文的教學(xué)中，當(dāng)同學(xué)回答下列問(wèn)題語(yǔ)言表述不完整，或有語(yǔ)病時(shí)，我都會(huì)實(shí)時(shí)提示他們，給足時(shí)間，讓他們自行糾

麥哨說(shuō)課稿3

一、課本闡述：

《麥哨》描寫了盛夏季節(jié)鄉(xiāng)下曠野里即將豐收的情形和孩子們?cè)谄溟g玩耍玩耍的狀況。這一是篇文質(zhì)優(yōu)美的課文。一是意境之美：文章為我們顯現(xiàn)了一幅兒童在家鄉(xiāng)高枕而臥玩耍的興奮局面，讓我們感覺(jué)到家鄉(xiāng)風(fēng)景的感人，家鄉(xiāng)生存的滿足。其二是語(yǔ)言之美美：文中用了排比、擬人、比方等修辭伎倆，許多語(yǔ)句都值得門生去咀嚼積聚;首尾呼應(yīng)，兩段表達(dá)相近意思卻用了差另外說(shuō)話?？梢源舐允归T生在領(lǐng)悟語(yǔ)言美的底子上感覺(jué)到家鄉(xiāng)生存的美，引發(fā)了他們憧憬大自然的心情。于是本文是熏陶同學(xué)情操，培育同學(xué)語(yǔ)感，豐富他們語(yǔ)言藝術(shù)。

二、學(xué)情分析：

我們都知道，由于聽(tīng)力障礙，聾啞同學(xué)語(yǔ)言相對(duì)比較貧乏，閱讀理解技能相對(duì)與同年齡的來(lái)說(shuō)差距比較大。再加上本文描寫的鄉(xiāng)村孩子淳樸、自然、歡快的田園生活，對(duì)于現(xiàn)在的同學(xué)來(lái)說(shuō)距離比較遠(yuǎn)，因而體會(huì)其中的情趣也比較難的。在教學(xué)中，要從彌補(bǔ)缺陷出發(fā)，從進(jìn)展同學(xué)語(yǔ)言的角度去考慮。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。語(yǔ)文素養(yǎng)重在綜合，它以語(yǔ)文技能為核心，是語(yǔ)文技能和語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)言積累，審美情趣，思想道德，思想品質(zhì)，學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的融合。”據(jù)此，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

三、知識(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清爽的童年生活。

3、積累文中的精美語(yǔ)言。

四、技能目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)比方、排比、擬人等修辭手法的運(yùn)用。

2、能結(jié)合對(duì)文本的理解，開(kāi)展想像，感悟出鄉(xiāng)村生活的歡快、優(yōu)美。

五、情感目標(biāo)：

感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清爽的童年生活。陶冶情操，激發(fā)同學(xué)憧憬大自然的情感。

其中理解課文內(nèi)容，體會(huì)豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感悟鄉(xiāng)村生活的歡快、優(yōu)美是本課的教學(xué)重點(diǎn)。而讓同學(xué)體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、優(yōu)美，激發(fā)他們對(duì)大自然生活憧憬的情感又是本課的難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，我采納多媒體課件作為幫助教學(xué)工具，補(bǔ)充了一些漂亮的鄉(xiāng)村圖片，讓同學(xué)直觀感受。

結(jié)合以上分析，我預(yù)設(shè)本課用三個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)，學(xué)習(xí)生字新詞，初步了解課文內(nèi)容。第二課時(shí)，學(xué)習(xí)課文，感受語(yǔ)言之美、意境之美。第三課時(shí)，鞏固知識(shí)，升華情感，完成練習(xí)。

首先我簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)想，本節(jié)課我打算從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。

一、實(shí)物導(dǎo)入，理解課題。

由于同學(xué)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)麥哨，而且對(duì)于聾啞同學(xué)的來(lái)說(shuō)直觀形象的實(shí)物能夠援助他們理解，加深印象。所以我在徑直明確題目，讓同學(xué)用“麥”和“哨”分別組詞后，出示一些麥桿，讓同學(xué)知道麥哨就用麥桿做的哨子。

二、初讀課文，整體感知

聾生的朗讀有時(shí)候是比較盲目的，有的就是為了讀而讀。為了提高他們的閱讀理解技能，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。我設(shè)計(jì)了：“讓我們?cè)谶@麥哨聲中，走進(jìn)文本，去聽(tīng)聽(tīng)這是怎樣的聲音?”“在這哨聲中，你看到了怎樣的情景?”兩個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)帶著問(wèn)題，邊度邊思索，去整體感知課文內(nèi)容。

三、讀通課文，學(xué)習(xí)新字詞。

指導(dǎo)同學(xué)分自然段朗讀課文，把課文讀通順，相機(jī)學(xué)習(xí)本課的生字新詞。通過(guò)比較，舉例說(shuō)明，組詞等方法援助同學(xué)理解生字詞的含義。學(xué)會(huì)“和”“應(yīng)”兩個(gè)多音字的詞義及運(yùn)用。

四、再讀課文，理清文章條理。

引導(dǎo)同學(xué)再次默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文幾次寫到了麥哨聲。然后朗讀比較，體會(huì)省略號(hào)的含義和兩段文字不同的措辭。

下面我詳細(xì)講講第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。

這一課時(shí)要讓同學(xué)理解課文內(nèi)容的同時(shí)，感受意境之美，品嘗語(yǔ)言之美，在“歡快、優(yōu)美”的氛圍中陶冶情操，產(chǎn)生對(duì)大自然的憧憬之情。依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和進(jìn)展?！边@一目標(biāo)，這堂課我圍繞“讀—說(shuō)—抒—寫”進(jìn)行教學(xué)，力求培育同學(xué)的語(yǔ)感，進(jìn)展他們的思維，提升他們運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的技能。主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)，完成教學(xué)目標(biāo)。

一、復(fù)習(xí)回顧，走進(jìn)文本。

上課伊始，我用“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道麥哨的聲音是什么樣的嗎?”“這聲音給你留下了怎樣的感受?”兩個(gè)問(wèn)題，引領(lǐng)同學(xué)回顧知識(shí)，走進(jìn)文本。導(dǎo)出“歡快、優(yōu)美”兩個(gè)中心詞，并讓同學(xué)學(xué)習(xí)一、二兩個(gè)小節(jié)。

二、圖文結(jié)合，感悟意境之美。

緊接著我讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)“歡快”“優(yōu)美”的詞義，然后自由輕聲朗讀3—6小節(jié)，去鄉(xiāng)村的湖畔、田野、湖邊走一走，找一找哪里還能讀到歡快、優(yōu)美的感覺(jué)。在溝通學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)抓住“白、彩、紅”以及“鵝黃嫩綠、金黃、黑白相間”等一些表示色調(diào)的詞，來(lái)感受鄉(xiāng)村孩子的閑暇、歡快，即將豐收的歡快以及田園的景色的優(yōu)美。同時(shí)補(bǔ)