鈉的性質(zhì)教學(xué)反思鈉的性質(zhì)教學(xué)反思1

從初中教師到高中教師的跨越不只是一個校門的差別，知識的難度變大，學(xué)生的心理成熟，再加上以前知識的構(gòu)架比起高中遠遠不夠，等等難題，擺在面前，而慶幸的是，開學(xué)第一天，便感受到了這個學(xué)校制度的規(guī)范與成熟，辦公室同事的熱情與友好，無一不感慨，或許這就是我要來的地方。

開學(xué)初第一節(jié)課，并未有適應(yīng)的時間，便開始著手準(zhǔn)備新任教師匯報課，上班三年，駕馭課堂的能力已經(jīng)練就，但知識的把握卻已成為最大的問題，幸好辦公室老師的傾囊相助，上課較為成功?？偨Y(jié)反思如下：

1、繼續(xù)保持集體備課：由于教研組所有老師的幫組，本次上得還算馬馬虎虎，因此最大的感慨為必須及時向老教師學(xué)習(xí)。雖然只有半天的準(zhǔn)備時間，但教研組老師幫忙給課件，給自學(xué)稿，指導(dǎo)重難點，打印東西，指導(dǎo)實驗等等本該自己艱難突破的事情，都在教研組老師無私的幫助下順利完成，因此，如果這節(jié)課成功了，那將歸功于所有老師。

2、加強重難點把握：雖然以前帶過三年九年級學(xué)生，但到高中之后知識拓展面的增加不是一星半點兒，對我來說也是很大的壓力，因此一定要快速的找到每節(jié)課的重難點，以最快的速度突破重難點。

3、為學(xué)生構(gòu)建知識引橋：九年級學(xué)生在化學(xué)知識上的掌握還尚在特別淺顯的地步，第一要教會他們從現(xiàn)在開始打開學(xué)習(xí)化學(xué)的視野，第二要結(jié)合以前九年級知識的優(yōu)勢，提前告知學(xué)生現(xiàn)在必須另外掌握的知識。尤為重要的`是，學(xué)生很多知識在初中并沒有學(xué)習(xí)過，而在高中并不細講，就要求掌握，如水的微弱電離，個人認為，如果有條件，必須增強初高中老師的交流與合作，為學(xué)生構(gòu)建良好的知識引橋。因此，3年的初中化學(xué)教學(xué)或許更好的教會我了要適時沉積，學(xué)會沉淀自己。

4、鈉與水反應(yīng)實驗的反思：必須把鈉上邊的煤油擦干凈，否則有可能會引起小爆炸。

5、知識構(gòu)架上缺少分類和比較法的學(xué)習(xí)：由于時間問題，重點放在觀察和實驗法，并得出本節(jié)課的重點鈉與水、氧氣的反應(yīng)，對分類和比較鈉與鐵的性質(zhì)并未涉及。但在第二課時已就鈉與鐵的性質(zhì)比較，包括氧化鈉和過氧化鈉性質(zhì)的比較進行了詳細講解。

知識的大門已向我敞開，勇敢無畏的向前走才是我要的路。

鈉的性質(zhì)教學(xué)反思2

《碳酸鈉和碳酸氫鈉的實驗探究》這部分內(nèi)容，其性質(zhì)并不是本單元教學(xué)的難點，知識層面要求不高。作為科學(xué)探究的“區(qū)別Na2CO3和NaHCO3的實驗”，教材的設(shè)計是以列表的形式提供信息，由學(xué)生進行實驗方案的設(shè)計，且實驗都是簡單易做，學(xué)生可以通過努力獨立完成或者小組合作完成。

根據(jù)以上特點，我淡化了Na2CO3和NaHCO3化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)，將本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)定位在“讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，學(xué)會科學(xué)探究的一般方法”，并且將科學(xué)精神、探究精神融入教學(xué)當(dāng)中。從生活引入，以實驗探究、討論式教學(xué)法的形式展開，特別是設(shè)計學(xué)案，輔助教學(xué)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進行主動建構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位，又可充分發(fā)掘教師的輔導(dǎo)作用，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和情感。

本節(jié)教學(xué)設(shè)計的主線是：創(chuàng)設(shè)情境—猜想設(shè)疑—實驗探究—小組討論--得出結(jié)論——總結(jié)內(nèi)容--習(xí)題鞏固。充分利用多媒體課件，運用引導(dǎo)-實驗探究、對比的教學(xué)方法進行邊講邊實驗教學(xué)。這在教學(xué)中突出學(xué)生動手能力、合作交流能力、觀察能力、對比能力、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生在一系列猜想、實驗、討論、歸納等活動中完成知識與能力的建構(gòu)，體驗探究實驗的無窮樂趣。

在授課時，由于第一次上公開課，我在前面幾分鐘有些緊張，而且毛病是語速過快。在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑進行探究實驗前，我提前引導(dǎo)告訴了會有的.實驗現(xiàn)象，這就改變了當(dāng)初實驗的初衷，從探究式變成了驗證式實驗。在學(xué)生實驗前，對“等量比較”的實驗原理沒有強調(diào)好，使得一些學(xué)生沒有按照學(xué)案上的要求實驗，進行碳酸鈉和碳酸氫鈉的溶解度對比時，加水過多或兩支試管加水不一樣，而感受不到熱量和溶解度的差異。而在進行碳酸鈉與鹽酸的反應(yīng)，有所要求的是稀鹽酸的濃度，濃度太大或太小，都無法觀察到現(xiàn)象，濃度為0.5mol/L即可。

在內(nèi)容處理方面，考慮到學(xué)生有預(yù)習(xí)，且對前面的知識掌握較好，對于4個科學(xué)探究，前3個我在20min內(nèi)就完成。對于碳酸鈉與鹽酸的互滴，我給學(xué)生實驗的時間就較多，因為現(xiàn)象要對比慢慢觀察。而且對現(xiàn)象的解釋慢慢引導(dǎo)，讓學(xué)生一步步找出答案。最后總結(jié)碳酸鈉和碳酸氫鈉的鑒別，我讓學(xué)生總結(jié)，既可以看到本節(jié)課的教學(xué)效果，又發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)性，在整節(jié)課起了個小高潮。時間分配較合理，能在40min完成本課時的內(nèi)容。

學(xué)案的設(shè)計較好，有連貫性。關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生用好學(xué)案，很多學(xué)生做完實驗沒有意識去討論、填寫學(xué)案，等我用ppt打出答案后，又急急忙忙去抄答案。這一點不好，以后的公開課如果要用到學(xué)案，相信會提前發(fā)給學(xué)生，課前思考解決，課內(nèi)討論得到較合適答案。

鈉的性質(zhì)教學(xué)反思3

元素及化合物的學(xué)習(xí)研究是化學(xué)學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)。在高一化學(xué)的教材中，鈉的性質(zhì)在第三章第一節(jié)，是學(xué)習(xí)元素及化合物的第一節(jié)內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實例或通過實驗探究，了解鈉等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)”。金屬鈉單質(zhì)的性質(zhì)是了解鈉化合物性質(zhì)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計以生本教育理念為指導(dǎo)，注重學(xué)生的自學(xué)與合作探究。在課堂上，教師通過播放鈉在生活中爆炸的事故視頻引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中所存在的問題，將鈉與水、鈉與氧氣的反應(yīng)現(xiàn)象觀察及原因分析設(shè)計為本節(jié)課的教學(xué)重點。通過問題引導(dǎo)，學(xué)生實驗探究，討論交流，多媒體展示等過程和手段開展新課，將學(xué)生存在的疑惑一一解決，最后教師進行總結(jié)、展示和點評。

在整節(jié)課的教學(xué)過程中，學(xué)生的參與積極性較高，教師引導(dǎo)簡練、到位，多媒體展示合理、高效，教學(xué)環(huán)節(jié)完整、結(jié)構(gòu)緊湊，反思整堂課，主要在以下幾方面做得較好：

1。課前準(zhǔn)備充分，了解了學(xué)生的學(xué)情，知道學(xué)生存在的問題，課堂內(nèi)容設(shè)計適合學(xué)生，能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況對教材進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

2。課堂上提問合理，引導(dǎo)到位，具有啟發(fā)性，啟發(fā)學(xué)生自主思考，討論交流，探究解決問題，在教學(xué)活動中能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3。課堂活躍，學(xué)生們在小組內(nèi)相互配合，積極思考、表達。

4。多媒體教學(xué)手段的運用能幫助調(diào)動學(xué)生的積極性，使得知識點更直觀，能有效提高課堂教學(xué)效率。

本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，通過探究實驗，演示實驗和多媒體輔助教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的興趣，根據(jù)學(xué)生的實際水平，注重基礎(chǔ)，使學(xué)生對知識的掌握較為輕松，課后反饋良好。但是作為一名剛?cè)肼毜男陆處煟n堂表現(xiàn)力，知識、經(jīng)驗方面還有很多不足需要改進，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1。在教學(xué)設(shè)計方面，存在些許漏洞。主要有：做鈉與水的實驗時，過于強調(diào)安全，導(dǎo)致部分學(xué)生不敢放手去做，還有一些小組所切的鈉非常小，反應(yīng)很快就完了，現(xiàn)象不夠明顯（在這里用“黃豆大”的鈉也是安全的）；展示鈉在空氣中燃燒實驗視頻時，用的是鈉在石棉網(wǎng)上的反應(yīng)，展示該實驗現(xiàn)象時，卻用了鈉在坩堝中反應(yīng)的現(xiàn)象圖片；解釋不做鈉燃燒實驗原因時，教師說是出于安全的考慮，這樣講解不夠科學(xué)嚴謹。

2。板書的書寫不夠及時，不夠美觀，需要加強訓(xùn)練。

3。沒有強調(diào)鈉與氧氣的.反應(yīng)在不同的條件下，反應(yīng)不同，在這里運用對比法教學(xué)的話會有更好的效果。

4。教師的教學(xué)缺乏激情，顯得底氣不足，一些過渡語言不夠準(zhǔn)確，不夠簡練，太過生硬。

5引導(dǎo)語言太少，再多一些會更好。

6。時間把握不好，課堂略顯倉促，最后四個課堂訓(xùn)練習(xí)題的講解用時過短。

7。實驗前沒有強調(diào)實驗安全及注意事項，缺乏對學(xué)生實驗的指導(dǎo)。

8。鈉與水的反應(yīng)方程式?jīng)]有配平。

9。課堂上，有些許緊張，一時間忘了一些學(xué)生的名字，在今后的實踐中需要加強自身素養(yǎng)。

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