角的認(rèn)識是在學(xué)生直觀認(rèn)識了長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ),也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。首先教材呈現(xiàn)了一幅校園生活的情景圖。圖中有正在做操和踢足球的學(xué)生,還有拿三角尺的老師和修剪花木的老爺爺,這些情景都與角有關(guān)。教材把這些角都用色線標(biāo)示出來,由此引出角,讓學(xué)生了解到角就在我們的生活中。教學(xué)時(shí),出示情景圖后,可以讓學(xué)生觀察并說說都看到了什么,然后標(biāo)出一些物體上的角。然后從三種實(shí)物(剪刀、鐘面、三角尺)中抽取出角(銳角、鈍角、直角),讓學(xué)生從熟悉的生活實(shí)例中來認(rèn)識角。在此基礎(chǔ)上介紹角的各部分名稱,說明角的特征。最后讓學(xué)生通過一些活動來進(jìn)一步感知角,如用兩根硬紙條做成活動的角(能轉(zhuǎn)成大小不同的角),用紙折成大小不同的角等。教材通過引導(dǎo)學(xué)生觀察國旗、椅子和雙杠上的角,說明這些都是直角。再通過讓學(xué)生折紙做直角,加深對直角的認(rèn)識。接著通過借助三角尺上的直角,說明要判斷一個(gè)角是不是直角,可以用三角尺上的直角來比一比,如果和三角尺上的直角一樣大的角就是直角,比它小的是銳角,比它大的是鈍角。教材還安排了用三角尺畫直角和用三角尺上的角拼擺出鈍角的內(nèi)容。本單元主要教學(xué)角和直角的初步認(rèn)識,這些內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教學(xué)具有高度的抽象性,而小學(xué)生往往缺乏感性經(jīng)驗(yàn),只有通過親自操作,獲得直接的經(jīng)驗(yàn),才便于在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的總結(jié)和概括,形成一定的表象。由于學(xué)生的抽象思維能力較差,需要加強(qiáng)動手操作的訓(xùn)練。1.結(jié)合生活情境認(rèn)識角。角與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系,周圍許多物體上都有角。2.通過實(shí)際操作活動,幫助學(xué)生認(rèn)識角和直角。心理學(xué)家的研究表明,兒童的智力活動是與他對周圍物體的作用密切聯(lián)系在一起的,也就是說,兒童的理解來自他們作用于物體的活動。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)重要的智力活動,也不例外。特別是數(shù)學(xué)具有高度的抽象性,而小學(xué)生往往缺乏感性經(jīng)驗(yàn),只有通過親自操作,獲得直接的經(jīng)驗(yàn),才便于在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的總結(jié)和概括,形成數(shù)學(xué)的概念和法則QUOTE1.注意通過多種活動認(rèn)識角和直角以及銳角和鈍角,正確把握教學(xué)要求。本冊是第一次出現(xiàn)角和直角,只要求通過各種實(shí)踐活動初步認(rèn)識即可。如認(rèn)識角,只要通過折一折、做一做等活動,使學(xué)生對角和直角有些感性認(rèn)識,知道什么樣的圖形是角;它有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊;會畫角就可以。對銳角和鈍角的認(rèn)識,本單元只要求學(xué)生初步了解即可。2.在教學(xué)中注意科學(xué)性。本章角的初步認(rèn)識,內(nèi)容雖然淺顯,但教師在教學(xué)中使用的語言必須是科學(xué)的、準(zhǔn)確的。例如,指導(dǎo)學(xué)生畫角時(shí),教師應(yīng)說:“從一個(gè)點(diǎn)起,用尺子向不同的方向畫兩條線,就畫成一個(gè)角?！?角的認(rèn)識…………………1課時(shí)2直角的初步認(rèn)識…………1課時(shí)3初步認(rèn)識銳角和鈍角…………………….1課時(shí)4練習(xí)八 ………………….1課時(shí)角的認(rèn)識。(教材第38、第39頁)1.結(jié)合生活情境及操作活動,使學(xué)生初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱,知道角有大小,初步學(xué)會用三角尺畫角。2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。3.使學(xué)生知道生活中處處有角,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。重點(diǎn):認(rèn)識角、正確畫角。難點(diǎn):初步認(rèn)識角,建立角的空間觀念。課件、兩根硬紙條。(出示教材第38頁校園生活情景圖,讓學(xué)生欣賞)師:同學(xué)們,剛才從屏幕上我們欣賞了校園美麗的風(fēng)景,大家平時(shí)喜歡到操場上去玩嗎?最喜歡玩什么?(學(xué)生自由回答)師:同學(xué)們,這些小朋友在操場上玩得多開心吶!有的在……有的在……有的在……仔細(xì)看看操場上還有許多我們學(xué)過的圖形呢,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?學(xué)生指出長方形、正方形、三角形、圓形、球,等等。師:這些圖形都是咱們的老朋友了。今天,老師要給大家介紹一下新的圖形朋友。(課件出示園丁剪草圖)你們看,園丁爺爺手里拿著的剪刀,張開就形成了這樣的圖形,(出示角)做操的小朋友伸開兩臂也形成這樣的圖形,這就是角。(板書:角)同學(xué)們,和角打聲招呼吧。這節(jié)課,我們就一起來認(rèn)識角。(板書課題:角的初步認(rèn)識)【設(shè)計(jì)意圖:用學(xué)生熟悉的場面引入主題,不僅一下子把學(xué)生的注意力給吸引過來,還可以通過畫面中的圖形很自然地引出新知識,“一箭雙雕”】1.在主題中找角。師:同學(xué)們,操場上很多物體的表面都有角,快找找吧!學(xué)生說到一個(gè),教師就課件演示一個(gè),跟著復(fù)述一遍,并及時(shí)給予表揚(yáng)。2.教學(xué)例1。師:同學(xué)們一下子找到了這么多的角,真了不起!看,老師帶來了幾件物品,它們身上有角嗎?(課件出示例1)等學(xué)生觀察后,把剪刀、鐘表、三角尺放大,背景逐漸褪去,問這些生活中的角在數(shù)學(xué)上該怎樣表示呢?你們看,角就是這樣的。(課件中三個(gè)角從實(shí)物中移下來)師:這三個(gè)圖形都是角。閉上眼睛想一想,角是什么樣的?再用手比畫角的模樣。師:仔細(xì)觀察這三個(gè)角,它們有什么相同的地方。生1:都是尖尖的。生2:都有兩條直直的邊。3.認(rèn)識角各部分的名稱及其特征。師:(在黑板上畫一個(gè)角)這個(gè)尖尖的就是角的頂點(diǎn),這是角的兩條邊,角的兩條邊都是直直的。頂點(diǎn)和這兩條邊就組成了這個(gè)角。師:(出示課件上的第二、三個(gè)角)從圖片上分別指出這兩個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊?一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn),幾條邊?【設(shè)計(jì)意圖:通過找找、看看等活動,讓學(xué)生從直觀到抽象地理解什么是角,角有什么特征,從而建立起角的表象】4.操作,認(rèn)識角的大小。(1)折角。師:(出示一張圓形紙片)這張紙片上有角嗎?開動小腦筋,動手折一個(gè)角,試試吧。如果你有答案,悄悄和同桌交流一下。學(xué)生折角,教師巡視指導(dǎo)。展示最快的學(xué)生做的角。師:這是一個(gè)角嗎?它的頂點(diǎn)和邊都在哪?請折好的同學(xué)把你折的角指給同桌看看,頂點(diǎn)在哪?兩條邊在哪?(2)做活動角。師:老師這有一個(gè)角,你們看,這是一個(gè)活動角,你們想不想做一個(gè)?用老師發(fā)給你們的硬紙條,試試吧!學(xué)生嘗試動手做,教師巡視了解情況。師:(展示兩個(gè)大小明顯的角)這兩個(gè)角有什么不同?生:一個(gè)大,一個(gè)小。師:對,角是有大小的。(再展示兩個(gè)大小差不多的角)能一眼看出哪個(gè)角大,哪個(gè)角小嗎?你用什么辦法知道的呢?生:把兩個(gè)角疊在一起,讓這兩個(gè)角的頂點(diǎn)重合,一條邊重合,看,上面這個(gè)角的另一條邊在下面這個(gè)角的里面,這說明上面的角比下面的角小。師:這個(gè)辦法真好!同桌之間也像這樣把活動角比一比,頂點(diǎn)重合,一條邊重合,看看誰的大,誰的小,比出結(jié)果了嗎?(3)認(rèn)識角的大小與邊叉開程度的關(guān)系。師:下面我們來輕松一下,看一段動畫片吧。角的王國有一個(gè)紅角和一個(gè)藍(lán)角,它們本來是一對好朋友,可是有一天它們吵起來了,為什么呢?請看!(課件出示紅角和藍(lán)角)從動畫片中你知道它們?yōu)槭裁闯称饋砹藛?最后又怎樣?生:它們是為了誰大誰小而吵的,后來通過比較,它們是一樣大的,最后它們又成了好朋友。師:從這個(gè)故事中你明白了什么?生:這個(gè)故事告訴我們,角的大小與它的邊的長短沒有關(guān)系,而是跟角的兩邊叉開的程度有關(guān),兩邊叉開的越大,角就越大;兩邊叉開的越小,角就越小。師:這個(gè)同學(xué)回答得非常好,誰能像他這樣說說?同桌之間可以相互說一說?！驹O(shè)計(jì)意圖:在折角、做活動角、比比活動角的活動中,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)角有大有小。在觀察中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并明白:角的大小與它的邊的長短沒有關(guān)系,而是跟角的兩邊叉開的程度有關(guān),兩邊叉開的越大,角就越大,兩邊叉開的越小,角就越小】5.教學(xué)例2。師:角多神奇啊,你們喜不喜歡它?那我們把它畫下來好嗎?怎樣畫角呢?師:我們來看看究竟該怎樣畫角。(課件演示角的畫法)注意看,分兩步才能把角畫好。邊講解邊演示:先確定角的頂點(diǎn),從這點(diǎn)起,用尺子向不同的方向畫兩條線,就畫成了一個(gè)角。學(xué)生畫角,教師巡視,并展示學(xué)生畫的角。師:同學(xué)們,你們今天和角交了朋友,都有些什么收獲?其實(shí),角的知識還有很多很多,我們在以后的學(xué)習(xí)中還會一一講到。角的認(rèn)識1.注重學(xué)生的實(shí)際操作活動。對于“角的初步認(rèn)識”,直觀性、操作性比較強(qiáng),教師設(shè)計(jì)了找一找、做一做、畫一畫等活動,調(diào)動了學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生充分活動起來,在自主探索與合作交流中建立了角的表象,豐富了對角的認(rèn)識,發(fā)展了空間觀念。2.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由度較大的學(xué)習(xí)空間。教師敢于放手,讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)展進(jìn)度,尤其是做角環(huán)節(jié),為學(xué)生提供判斷思維的空間。學(xué)生依據(jù)對角的各部分認(rèn)識,選擇材料做角,在相互交流中發(fā)現(xiàn)角是有大小的,進(jìn)而探究角的大小和什么因素有關(guān)。一層緊扣一層,層層都體現(xiàn)出學(xué)生的自主參與。A類下面的圖形,哪些是角,哪些不是角?是角的在括號里畫“√”,不是的畫“?”。(考查知識點(diǎn):角的初步認(rèn)識;能力要求:初步認(rèn)識角)B類比較下面每組角的大小,在較大的角下面的方框里畫“√”。(考查知識點(diǎn):角的初步認(rèn)識;能力要求:會比較角的大小)課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)A類:√?√??√√?B類:(1)第一個(gè)(2)第一個(gè)(3)第二個(gè)(4)第二個(gè)教材習(xí)題第39頁“做一做”1.課桌的表面上有角;凳子的表面上有角;尺子上有角……2.圖略。直角的初步認(rèn)識。(教材第40頁)1.結(jié)合生活情境及操作活動,使學(xué)生初步認(rèn)識直角。2.會用三角尺判斷直角和畫直角。3.通過操作活動,幫助學(xué)生建立直角的表象。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和判斷分析能力。重點(diǎn):直角的認(rèn)識。難點(diǎn):正確畫直角。課件、三角尺、紅旗、椅子。師:上節(jié)課,我們認(rèn)識了角,并且知道生活中有許多物品上有角。今天老師給你們看幾件東西,(出示紅旗、椅子)請同學(xué)們仔細(xì)觀察這些物品,你們發(fā)現(xiàn)了什么?生1:它們的表面上都有角。生2:它們的表面都有4個(gè)角。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn):這4個(gè)角的大小都一樣,教師要給予表揚(yáng)?！驹O(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物,使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活,并直觀地感受實(shí)物中角的存在】1.教學(xué)例3。師:同學(xué)們,你們的文具盒里也有角。對,就是三角尺。請同學(xué)們仔細(xì)觀察,看誰先發(fā)現(xiàn)三角尺的秘密。生1:我發(fā)現(xiàn)三角尺有3個(gè)角。生2:里面的小三角形和三角尺的形狀一樣,也有3個(gè)角。生3:我發(fā)現(xiàn)三角尺有3個(gè)角,并且3個(gè)角的大小不一樣,其中一個(gè)角大些,另外兩個(gè)角比它小。生4:我發(fā)現(xiàn)每個(gè)三角尺中都有一個(gè)直直的角。師:誰知道這個(gè)直直的角叫什么角?生:直角。如果學(xué)生說不出,教師介紹(指著三角尺的直角)三角尺中最大的角叫直角。請同學(xué)們指出三角尺上的直角,摸一摸有什么感受。師:拿出我們準(zhǔn)備的白紙,折一個(gè)直角好嗎?折好以后,跟同桌比一比?！驹O(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生熟悉的角入手,使學(xué)生在動手操作活動中既復(fù)習(xí)了角的組成、角的特點(diǎn),又進(jìn)一步感知直角與其他角的不同】2.教學(xué)例4。(1)小組討論:三角尺上的直角有什么用途?交流匯報(bào)。當(dāng)學(xué)生提出用三角尺來檢驗(yàn)直角時(shí),教師要在學(xué)生說完后用對比的方法加以說明。讓學(xué)生用這個(gè)方法比一比自己折出的角究竟是不是直角。以小組為單位動手比一比自己周圍的一些角是不是直角。(2)用三角尺畫直角。想一想:我們是怎樣畫角的?嘗試用三角尺畫直角:先畫一個(gè)點(diǎn),從這點(diǎn)起畫一條線,把三角尺的一條直角邊與線重合,三角尺的頂點(diǎn)與點(diǎn)重合,沿著三角尺的另一條直角邊畫好角的另一邊,這樣就畫出了一個(gè)直角。學(xué)生動手畫直角,教師巡視并指正畫的方法?！驹O(shè)計(jì)意圖:通過看一看、摸一摸三角尺上的直角,對直角有了更深的認(rèn)識,然后利用三角尺上的直角去畫直角,使學(xué)生對直角的認(rèn)識有了進(jìn)一步的提高】師:誰能說說今天學(xué)到了什么知識?直角的初步認(rèn)識從實(shí)際生活出發(fā),設(shè)計(jì)“找直角—折直角—畫直角”幾個(gè)環(huán)節(jié),由易到難,通過學(xué)生自己學(xué)習(xí)、討論,加深了學(xué)生對直角的認(rèn)識。通過尋找生活中的直角、畫直角等練習(xí),讓學(xué)生體會到直角就在我們的身邊。A類下面圖形中各有幾個(gè)直角?填在括號里。(考查知識點(diǎn):認(rèn)識直角;能力要求:正確判斷直角)B類以一條線為邊,畫一個(gè)直角。

(考查知識點(diǎn):畫直角;能力要求:能借助工具正確地畫直角)課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)A類:(1)4(2)2(3)2(4)3B類:圖略。教材習(xí)題第40頁“做一做”1.教科書封面上的角是直角。2.長方形有4個(gè)直角;正方形有4個(gè)直角;三角形有1個(gè)直角。初步認(rèn)識銳角和鈍角。(教材第41、第42頁)1.結(jié)合生活情境和操作,經(jīng)歷認(rèn)識直角、銳角和鈍角的過程。2.會辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。會用三角尺拼出鈍角。3.在認(rèn)識角的教學(xué)活動中,初步了解三種角的大小,培養(yǎng)初步的空間觀念。重難點(diǎn):會辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。課件、三角尺、活動角。師:同學(xué)們,上一節(jié)課我們認(rèn)識了直角,今天我們繼續(xù)研究角。1.教學(xué)例5。師:(課件出示教材第41頁例5)同學(xué)們,拿出你的三角尺,用三角尺上的直角比一比,說說圖中三個(gè)角的大小。學(xué)生動手操作,教師巡視,了解情況。師:經(jīng)過與直角比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?生1:我發(fā)現(xiàn)教材封面上的角和直角一樣。生2:紅領(lǐng)巾上的兩個(gè)小角都比直角小。生3:紅領(lǐng)巾上的大角比直角大。師:我們通過與三角尺上的直角比較,知道了有的角比直角小,有的角比直角大。比直角大、比直角小的角也都有名字,你們想知道嗎?像紅領(lǐng)巾的小角那樣比直角小的角叫銳角;像紅領(lǐng)巾的大角那樣比直角大的角叫鈍角。邊說邊在相應(yīng)的圖上寫出角的名稱。師:拿出自己的三角尺,告訴小組里的同學(xué),三角尺上的每個(gè)角都是什么角?學(xué)生在小組內(nèi)交流。師:現(xiàn)在請同學(xué)們拿出我們的活動角,動手做一做,并告訴同桌你做的是什么角。同桌互相多做幾次?！驹O(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)多種活動,讓學(xué)生在豐富多樣的活動中加深對各種角的印象,形成表象,能夠更加準(zhǔn)確地辨認(rèn)直角、銳角和鈍角】2.教學(xué)例6。師:剛才同學(xué)們經(jīng)過觀察、比較,已經(jīng)知道了三角尺上的三個(gè)角分別是一個(gè)直角和兩個(gè)銳角。那么請你用一副三角尺動手拼一拼,拼出一個(gè)鈍角。展示不同拼法,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律:用一副三角尺拼鈍角時(shí),一定是一個(gè)直角和一個(gè)銳角拼成的。師:為什么只有用一副三角尺中的一個(gè)直角和一個(gè)銳角才能拼成一個(gè)鈍角呢?生:因?yàn)殁g角比直角大,所以只有一個(gè)直角再加上一個(gè)銳角才能得到一個(gè)鈍角。師:是這樣嗎?如果是兩個(gè)銳角就一定不能拼成一個(gè)鈍角嗎?試一試。學(xué)生嘗試拼一拼,匯報(bào)結(jié)果:有時(shí)候一副三角尺上的兩個(gè)銳角也可以拼成一個(gè)鈍角。師:我們應(yīng)該說:一個(gè)直角和一個(gè)銳角拼成的肯定是鈍角;兩個(gè)銳角可能拼成鈍角?！驹O(shè)計(jì)意圖:借助動手操作活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,在活動中使學(xué)生更清楚地了解直角、銳角和鈍角的特征,通過活動幫助學(xué)生形成空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和動手操作能力】師:在今天的課堂上你有什么收獲呢?初步認(rèn)識銳角和鈍角1.讓學(xué)生在折、拼等活動中體會圖形的特征,感受不同角之間的聯(lián)系和區(qū)別,發(fā)現(xiàn)一些有趣的幾何現(xiàn)象或問題,從而引發(fā)進(jìn)一步探索的意愿,形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。2.這些操作活動的本質(zhì)是借助直觀表象重現(xiàn)那些已經(jīng)認(rèn)識的圖形。組織這種操作不僅有利于喚起學(xué)生對有關(guān)圖形特征的感知和記憶,而且有利于激發(fā)富有個(gè)性的嘗試和探索。重要的是活動本身要體現(xiàn)一定的層次性,以便不同學(xué)生得到不同的收獲。A類你認(rèn)識下面的角嗎?在括號里寫出角的名稱。(考查知識點(diǎn):認(rèn)識直角、銳角和鈍角;能力要求:能正確判斷直角、銳角和鈍角)B類按要求畫角。(1)比直角小的角。(2)比直角大的角。(3)跟直角一樣大的角。(考查知識點(diǎn):畫角;能力要求:能根據(jù)具體要求畫角)課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)A類:直角銳角鈍角直角銳角B類:圖略。教材習(xí)題第41頁“做一做”1.略2.鈍角:第四個(gè)和第六個(gè);銳角:第二個(gè)和第五個(gè);直角:第一個(gè)和第三個(gè)。第42頁“做一做”圖略。銳角:30°+30°30°+45° 直角:45°+45°30°+60° 鈍角:90°+30°60°+60°45°+60°45°+90°90°+60°練習(xí)八。(教材第43~45頁)1.更加熟悉角,能正確判斷直角、銳角和鈍角。2.熟練借助三角尺上的直角比較角的大小。3.會畫直角。重點(diǎn):正確判斷直角、銳角和鈍角。難點(diǎn):比較角的大小,會畫角。三角尺、課件。師:同學(xué)們,這段時(shí)間我們認(rèn)識了圖形家族的新朋友——角,你了解它了嗎?【設(shè)計(jì)意圖:借助談話引入新課,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,吸引學(xué)生的注意力】1.認(rèn)識角。師:在小組內(nèi)說說你認(rèn)識的角,然后把你們小組的看法整理好,與大家交流。學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的收獲,教師巡視了解情況。生1:我知道角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。生2:我知道角有直角、銳角和鈍角。生3:我覺得生活中常見的角是直角,如桌子角是直角,教材封面上的角是直角,門上也有直角,黑板也有直角,等等,總之生活中的直角很多。生4:我知道三角尺上有直角,我們可以借助三角尺上的直角比較角的大小。生5:對,比直角大的角是鈍角,比直角小的角是銳角。……師:同學(xué)們說得都非常好,剛才有的同學(xué)說到了比較角的大小,老師想知道你是怎么比較角的大小的?生:在比較角的大小時(shí),我們先讓角的頂點(diǎn)和三角尺上直角的頂點(diǎn)重合,再讓角的一條邊與三角尺上直角的一條邊重合。如果角的另一條邊在直角的里面就說明比直角小,是銳角;如果角的另一條邊在直角的外面就說明比直角大,是鈍角。師:聽同學(xué)們這樣一說,你是不是更明白了?下面來檢驗(yàn)一下。(課件出示教材第43頁第1題圖片)師:指一指哪里有角。學(xué)生看圖后指出每個(gè)物品中的角,教師適時(shí)給予評價(jià),以鼓勵性評價(jià)為主。師:你能說出剛才找到的角哪些是直角、銳角,鈍角嗎?學(xué)生按要求分別找角,教師組織學(xué)生做評判,判斷是否正確。2.畫角。師:同學(xué)們,在剛才識別角的過程中表現(xiàn)得很好,那么你們會畫角嗎?誰來告訴大家怎樣畫角呢?說說你的小竅門。生1:畫角的時(shí)候就是從一個(gè)點(diǎn)起,用三角尺向不同方向畫兩條線,就畫成一個(gè)角。生2:如果要畫直角,應(yīng)該讓三角尺上的直角頂點(diǎn)與這一個(gè)點(diǎn)重合,一條直角邊與我們所畫的線重合,最后沿三角尺的另一條直角邊畫好角的另一邊,這樣就畫出了直角。師:(課件出示教材第44頁第11題)現(xiàn)在就請同桌兩個(gè)人各自畫一個(gè)角,然后互相說一說畫的是什么角。學(xué)生操作交流,教師巡視指導(dǎo),了解情況?！驹O(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生創(chuàng)造寬松的氛圍,并給學(xué)生足夠的時(shí)間去探討、交流。在活動中梳理知識,在交流與探究中總結(jié)提高】師:經(jīng)過這節(jié)課的總結(jié),你有什么收獲呢?角與實(shí)際生活有密切的聯(lián)系,周圍許多物體上都有角。在學(xué)生觀察實(shí)物的基礎(chǔ)上抽象出角,使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程,之后進(jìn)行階段性復(fù)習(xí),經(jīng)歷“實(shí)踐—理論—實(shí)踐”的過程,感受數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)性,學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)問題,從而激發(fā)起探索數(shù)學(xué)的興趣。A類在點(diǎn)子圖上畫三個(gè)大小不同并且比直角小的角,并按從小到大的順序排列。(考查知識點(diǎn):畫角及角大小的比較;能力要求:能區(qū)分直角、銳角和鈍角,并會畫角)B類數(shù)一數(shù)并填空,想一想,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。(考查知識點(diǎn):角的認(rèn)識;能力要求:能正確數(shù)出角的個(gè)數(shù))課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)A類:B類:104+3+2+1=10155+4+3+2+1=15教材習(xí)題第43~45頁“練習(xí)八”1.略2.第一個(gè)和第三個(gè)是角,第二個(gè)和第四個(gè)不是角。3.4個(gè)3個(gè)4個(gè)2個(gè)4.打開折扇,角逐漸變大。5.略6.第二個(gè)和第四個(gè)是直角。7.圖略。8.略9.略10.找角略發(fā)現(xiàn):三角形中最多有一個(gè)角是直角;三角形中最多有一個(gè)角是鈍角;三角形中最少有兩個(gè)角是銳角。11.略12.略13.(1)三角形:有1個(gè)直角,2個(gè)銳角。正方形:4個(gè)直角。平行四邊形:2個(gè)銳角,2個(gè)鈍角。(2)5塊三角形板相對應(yīng)的角的大小相等。(3)答案不唯一。14.*正方體盒子每個(gè)面上有4個(gè)直角,正方體盒子一共有24個(gè)直角;長方體盒子和正方體盒子一樣,每個(gè)面有4個(gè)直角,一共有24個(gè)直角。下課啦，咱們來聽個(gè)小故事吧:活動目的：教育學(xué)生懂得“水”這一寶貴資源對于我們來說是極為珍貴的，每個(gè)人都要保護(hù)它，做到節(jié)約每一滴水，造福子孫萬代。

活動過程：

1.主持人上場，神秘地說：“我讓大家猜個(gè)謎語，你們愿意嗎？”大家回答：“愿意！”

主持人口述謎語：

“雙手抓不起，一刀劈不開，

煮飯和洗衣，都要請它來?！?/p>

主持人問：“誰知道這是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的頭飾上場說：“我就是同學(xué)們猜到的水。聽大家說，我的用處可大了，是真的嗎？”

主持人：我宣布：“水”是萬物之源主題班會現(xiàn)在開始。

水說：“同學(xué)們，你們知道我有多重要嗎？”齊答：“知道?！?/p>

甲：如果沒有水，我們?nèi)祟惥蜔o法生存。

小熊說：我們動物可喜歡你了，沒有水我們會死掉的。

花說：我們花草樹木更喜歡和你做朋友，沒有水，我們早就枯死了，就不能為美化環(huán)境做貢獻(xiàn)了。

主持人：下面請聽快板《水的用處真叫大》

竹板一敲來說話，水的用處真叫大；

洗衣服，洗碗筷，洗臉洗手又洗腳，

煮飯洗菜又沏茶，生活處處離不開它。

栽小樹，種莊稼，農(nóng)民伯伯把它夸；

魚兒河馬大對蝦，日日夜夜不離它；

采煤發(fā)電要靠它，京城美化更要它。

主持人：同學(xué)們，聽完了這個(gè)快板，你們說水的用處大不大？

甲說：看了他們的快板表演，我知道日常生活種離不了水。

乙說：看了表演后，我知道水對莊稼、植物是非常重要的。

丙說：我還知道水對美化城市起很大作用。

2.主持人：水有這么多用處，你們該怎樣做呢？

（1）（生）：我要節(jié)約用水，保護(hù)水源。

（2）（生）：我以前把水壺剩的水隨便就到掉很不對，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。

（3）（生）：前幾天，我看到了學(xué)校電視里轉(zhuǎn)播的“水日談水”的節(jié)目，很受教育，同學(xué)們看得可認(rèn)真了，知道了我們北京是個(gè)缺水城市，我們再不能浪費(fèi)水了。

（4）（生）：我要用洗腳水沖廁所。

3.主持人：大家談得都很好，下面誰想出題考考大家，答對了請給點(diǎn)掌聲。

（1）（生）：小明讓爸爸刷車時(shí)把水龍頭開小點(diǎn)，請回答對不對。

（2）（生）：小蘭告訴奶奶把洗菜水別到掉，留沖廁所用。

（3）一生跑上說：主持人請把手機(jī)借我用用好嗎？我想現(xiàn)在就給姥姥打個(gè)電話，告訴她做飯時(shí)別把淘米水到掉了，用它沖廁所或澆花用。（電話內(nèi)容略寫）

（4）一生說：主持人我們想給大家表演一個(gè)小品行嗎？

主持人：可以，大家歡迎！請看小品《這又不是我家的》

大概意思是：學(xué)校男廁所便池堵了，水龍頭又大開，水流滿地。學(xué)生甲乙丙三人分別上廁所，看見后又皺眉又罵，但都沒有關(guān)水管，嘴里還念念有詞，又說：“反正不是我家的?！?/p>

旁白：“那又是誰家的呢？”

主持人：看完這個(gè)小品，你們有什么想法嗎？誰愿意給大家說說？

甲：剛才三個(gè)同學(xué)太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，應(yīng)該把水龍頭關(guān)上。

乙：上次我去廁所看見水龍頭沒關(guān)就主動關(guān)上了。

主持人：我們給他鼓鼓掌，今后你們發(fā)現(xiàn)水龍頭沒關(guān)會怎樣做呢？

齊：主動關(guān)好。

小記者：同學(xué)們，你們好！我想打擾一下，聽說你們正在開班會，我想采訪一下，行嗎？

主持人：可以。

小記者：這位同學(xué)，你好！通過參加今天的班會你有什么想法，請談?wù)労脝幔?/p>

答：我要做節(jié)水的主人，不浪費(fèi)一滴水。

小記者：請這位同學(xué)談?wù)労脝幔?/p>

答：今天參加班會我知道了節(jié)約每一滴水要從我們每個(gè)人做起。我想把每個(gè)廁所都貼上“節(jié)約用水”的字條，這樣就可以提醒同學(xué)們節(jié)約用水了。

小記者：你們談得很好，我的收獲也很大。我還有新任務(wù)先走了，同學(xué)們再見！

水跑上來說：同學(xué)們，今天我很高興，我“水伯伯”今天很開心，你們知道了有了我就有了生命的源泉，請你們今后一定節(jié)約用水呀！讓人類和動物、植物共存，迎接美好的明天！

主持人：你們還有發(fā)言的嗎？

答：有。

生：我代表人們謝謝你，水伯伯，節(jié)約用水就等于保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>

動物：小熊上場說：我代表動物家族謝謝你了，我們也會保護(hù)你的！

花草樹木跑上場說：我們也不會忘記你的貢獻(xiàn)！

水伯伯：（手舞足蹈地跳起了舞蹈）……同學(xué)們的笑聲不斷。

主持人：水伯伯，您這是干什么呢？

水伯伯：因?yàn)槲姨吲d了，今后還請你們多關(guān)照我呀！

主持人：水伯伯，請放心，今后我們一定會做得更好！再見！

4.主持人：大家歡迎老師講話！

同學(xué)們，今天我們召開的班會非常生動，非常有意義。水是生命之源，無比珍貴，愿同學(xué)們能加倍珍惜它，做到節(jié)約一滴水，造福子孫后代。

5.主持人宣布：“水”是萬物之源主題班會到此結(jié)束。

6.活動效果：

此次活動使學(xué)生明白了節(jié)約用水的道理，浪費(fèi)水的現(xiàn)象減少了，宣傳節(jié)約用水的人增多了，人人爭做節(jié)水小標(biāo)兵

活動目的：教育學(xué)生懂得“水”這一寶貴資源對于我們來說是極為珍貴的，每個(gè)人都要保護(hù)它，做到節(jié)約每一滴水，造福子孫萬代。

活動過程：

1.主持人上場，神秘地說：“我讓大家猜個(gè)謎語，你們愿意嗎？”大家回答：“愿意！”

主持人口述謎語：

“雙手抓不起，一刀劈不開，

煮飯和洗衣，都要請它來?！?/p>

主持人問：“誰知道這是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的頭飾上場說：“我就是同學(xué)們猜到的水。聽大家說，我的用處可大了，是真的嗎？”

主持人：我宣布：“水”是萬物之源主題班會現(xiàn)在開始。

水說：“同學(xué)們，你們知道我有多重要嗎？”齊答：“知道。”

甲：如果沒有水，我們?nèi)祟惥蜔o法生存。

小熊說：我們動物可喜歡你了，沒有水我們會死掉的。

花說：我們花草樹木更喜歡和你做朋友，沒有水，我們早就枯死了，就不能為美化環(huán)境做貢獻(xiàn)了。

主持人：下面請聽快板《水的用處真叫大》

竹板一敲來說話，水的用處真叫大；

洗衣服，洗碗筷，洗臉洗手又洗腳，

煮飯洗菜又沏茶，生活處處離不開它。

栽小樹，種莊稼，農(nóng)民伯伯把它夸；

魚兒河馬大對蝦，日日夜夜不離它；

采煤發(fā)電要靠它，京城美化更要它。

主持人：同學(xué)們，聽完了這個(gè)快板，你們說水的用處大不大？

甲說：看了他們的快板表演，我知道日常生活種離不了水。

乙說：看了表演后，我知道水對莊稼、植物是非常重要的。

丙說：我還知道水對美化城市起很大作用。

2.主持人：水有這么多用處，你們該怎樣做呢？

（1）（生）：我要節(jié)約用水，保護(hù)水源。

（2）（生）：我以前把水壺剩的水隨便就到掉很不對，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。

（3）（生）：前幾天，我看到了學(xué)校電視里轉(zhuǎn)播的“水日談水”的節(jié)目，很受教育，同學(xué)們看得可認(rèn)真了，知道了我們北京是個(gè)缺水城市，我們再不能浪費(fèi)水了。

（4）（生）：我要用洗腳水沖廁所。

3.主持人：大家談得都很好，下面誰想出題考考大家，答對了請給點(diǎn)掌聲。

（1）（生）：小明讓爸爸刷車時(shí)把水龍頭開小點(diǎn)，請回答對不對。

（2）（生）：小蘭告訴奶奶把洗菜水別到掉，留沖廁所用。

（3）一生跑上說：主持人請把手機(jī)借我用用好嗎？我想現(xiàn)在就給姥姥打個(gè)電話，告訴她做飯時(shí)別把淘米水到掉了，用它沖廁所或澆花用。（電話內(nèi)容略寫）

（4）一生說：主持人我們想給大家表演一個(gè)小品行嗎？

主持人：可以，大家歡迎！請看小品《這又不是我家的》

大概意思是：學(xué)校男廁所便池堵了，水龍頭又大開，水流滿地。學(xué)生甲乙丙三人分別上廁所，看見后又皺眉又罵，但都沒有關(guān)水管，嘴里還念念有詞，又說：“反正不是我家的。”

旁白：“那又是誰家的呢？”

主持人：看完這個(gè)小品，你們有什么想法嗎？誰愿意給大家說說？下課啦，咱們來放松一下，講個(gè)小故事吧:活動目的：教育學(xué)生懂得“水”這一寶貴資源對于我們來說是極為珍貴的，每個(gè)人都要保護(hù)它，做到節(jié)約每一滴水，造福子孫萬代。

活動過程：

1.主持人上場，神秘地說：“我讓大家猜個(gè)謎語，你們愿意嗎？”大家回答：“愿意！”

主持人口述謎語：

“雙手抓不起，一刀劈不開，

煮飯和洗衣，都要請它來?！?/p>

主持人問：“誰知道這是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的頭飾上場說：“我就是同學(xué)們猜到的水。聽大家說，我的用處可大了，是真的嗎？”

主持人：我宣布：“水”是萬物之源主題班會現(xiàn)在開始。

水說：“同學(xué)們，你們知道我有多重要嗎？”齊答：“知道?！?/p>

甲：如果沒有水，我們?nèi)祟惥蜔o法生存。

小熊說：我們動物可喜歡你了，沒有水我們會死掉的。

花說：我們花草樹木更喜歡和你做朋友，沒有水，我們早就枯死了，就不能為美化環(huán)境做貢獻(xiàn)了。

主持人：下面請聽快板《水的用處真叫大》

竹板一敲來說話，水的用處真叫大；

洗衣服，洗碗筷，洗臉洗手又洗腳，

煮飯洗菜又沏茶，生活處處離不開它。

栽小樹，種莊稼，農(nóng)民伯伯把它夸；

魚兒河馬大對蝦，日日夜夜不離它；

采煤發(fā)電要靠它，京城美化更要它。

主持人：同學(xué)們，聽完了這個(gè)快板，你們說水的用處大不大？

甲說：看了他們的快板表演，我知道日常生活種離不了水。

乙說：看了表演后，我知道水對莊稼、植物是非常重要的。

丙說：我還知道水對美化城市起很大作用。

2.主持人：水有這么多用處，你們該怎樣做呢？

（1）（生）：我要節(jié)約用水，保護(hù)水源。

（2）（生）：我以前把水壺剩的水隨便就到掉很不對，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。

（3）（生）：前幾天，我看到了學(xué)校電視里轉(zhuǎn)播的“水日談水”的節(jié)目，很受教育，同學(xué)們看得可認(rèn)真了，知道了我們北京是個(gè)缺水城市，我們再不能浪費(fèi)水了。

（4）（生）：我要用洗腳水沖廁所。

3.主持人：大家談得都很好，下面誰想出題考考大家，答對了請給點(diǎn)掌聲。

（1）（生）：小明讓爸爸刷車時(shí)把水龍頭開小點(diǎn)，請回答對不對。

（2）（生）：小蘭告訴奶奶把洗菜水別到掉，留沖廁所用。

（3）一生跑上說：主持人請把手機(jī)借我用用好嗎？我想現(xiàn)在就給姥姥打個(gè)電話，告訴她做飯時(shí)別把淘米水到掉了，用它沖廁所或澆花用。（電話內(nèi)容略寫）

（4）一生說：主持人我們想給大家表演一個(gè)小品行嗎？

主持人：可以，大家歡迎！請看小品《這又不是我家的》

大概意思是：學(xué)校男廁所便池堵了，水龍頭又大開，水流滿地。學(xué)生甲乙丙三人分別上廁所，看見后又皺眉又罵，但都沒有關(guān)水管，嘴里還念念有詞，又說：“反正不是我家的。”

旁白：“那又是誰家的呢？”

主持人：看完這個(gè)小品，你們有什么想法嗎？誰愿意給大家說說？

甲：剛才三個(gè)同學(xué)太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，應(yīng)該把水龍頭關(guān)上。

乙：上次我去廁所看見水龍頭沒關(guān)就主動關(guān)上了。

主持人：我們給他鼓鼓掌，今后你們發(fā)現(xiàn)水龍頭沒關(guān)會怎樣做呢？

齊：主動關(guān)好。

小記者：同學(xué)們，你們好！我想打擾一下，聽說你們正在開班會，我想采訪一下，行嗎？

主持人：可以。

小記者：這位同學(xué)，你好！通過參加今天的班會你有什么想法，請談?wù)労脝幔?/p>

答：我要做節(jié)水的主人，不浪費(fèi)一滴水。

小記者：請這位同學(xué)談?wù)労脝幔?/p>

答：今天參加班會我知道了節(jié)約每一滴水要從我們每個(gè)人做起。我想把每個(gè)廁所都貼上“節(jié)約用水”的字條，這樣就可以提醒同學(xué)們節(jié)約用水了。

小記者：你們談得很好，我的收獲也很大。我還有新任務(wù)先走了，同學(xué)們再見！

水跑上來說：同學(xué)們，今天我很高興，我“水伯伯”今天很開心，你們知道了有了我就有了生命的源泉，請你們今后一定節(jié)約用水呀！讓人類和動物、植物共存，迎接美好的明天！

主持人：你們還有發(fā)言的嗎？

答：有。

生：我代表人們謝謝你，水伯伯，節(jié)約用水就等于保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>

動物：小熊上場說：我代表動物家族謝謝你了，我們也會保護(hù)你的！

花草樹木跑上場說：我們也不會忘記你的貢獻(xiàn)！

水伯伯：（手舞足蹈地跳起