第1課《春》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《春》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本單元都是寫景抒情的名篇，本文《春》是朱自清的寫景抒情的代表作，以生動(dòng)形象的筆法，多層次、多角度的描寫一個(gè)特定時(shí)令的景象。作者選取的最能體現(xiàn)“都是新的，有的是希望"這一特點(diǎn)的形象，讓讀者感受到春天生機(jī)盎然和熱愛春天的深厚情感。教授本文可以培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力，激發(fā)審美情感、提升精神品格。本文多年來一直是語文的經(jīng)典篇目，既可以淺讀，也經(jīng)得起深究。學(xué)生初讀，應(yīng)以整體感知為主，逐漸過渡到對(duì)情感節(jié)奏、語言節(jié)奏的精心安排。又由于是開學(xué)第一篇課文，可以將節(jié)奏放緩，結(jié)合本單元的教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)將朗讀的訓(xùn)練和對(duì)優(yōu)美散文的語言品析和對(duì)比喻、比擬修辭手法的學(xué)習(xí)運(yùn)用貫穿起來，培養(yǎng)學(xué)生掌握方法，提高閱讀散文的能力。

學(xué)情分析：

新上初一的學(xué)生好奇心強(qiáng)、有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，善于調(diào)動(dòng)起來。本單元的教學(xué)重點(diǎn)之一就是“掌握朗讀的要領(lǐng)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)重音和停連，通過朗讀深入體會(huì)詩文的思想感情。”《春》中的“春草"“春花”“春雨"“春風(fēng)”等特點(diǎn)和形象鮮明，因此可以借助多層次的朗讀教學(xué)，學(xué)習(xí)作者描寫春天的角度和方法，感受春天形象的特點(diǎn)。初一的新生有一定的朗讀體驗(yàn)，但是初中的朗讀要提升到美讀。為了達(dá)到美讀的水平，本課的教授中要將朗讀的指導(dǎo)落實(shí)在具體方法的實(shí)踐上。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)停連，朗讀優(yōu)美散文。

2.多選角度，賞析品味美文。

3.感受領(lǐng)悟，體會(huì)作者感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

賞析散文精美的句子，學(xué)習(xí)賞析文章的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文的語言，培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力。

課型：

講讀課品讀賞析課

教學(xué)步驟：

一、激趣導(dǎo)入——頭腦風(fēng)暴

提到“春"，你會(huì)想到什么？腦海里會(huì)浮現(xiàn)哪些畫面？

生自由談（3-5人）

一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會(huì)覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

同學(xué)們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學(xué)背誦：“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學(xué)背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？"）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學(xué)背誦：“春陽垂野草青青，時(shí)有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風(fēng)雨看潮生。”）

以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來寫春的，今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距。

二、朗讀感知。

一讀：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

二讀：讀出抑揚(yáng)頓挫。

重音和停連指導(dǎo)

教師示范：（投影展示1-3段）

1、山朗潤(rùn)起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

2、坐著，﹀躺著，﹀打兩個(gè)滾，﹀踢幾腳球，︿賽幾趟跑，︿捉幾回迷藏。

分組朗讀4-7段，一起朗讀8-10段。

小組研究重音和停連，展示朗讀后講解，其他學(xué)生討論評(píng)價(jià)。

3、“吹面不寒楊柳風(fēng)"，不錯(cuò)的，像母親的手﹀撫摸著你。風(fēng)里帶來些﹀新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里﹀醞釀。鳥兒將巢﹀安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄﹀清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上﹀牧童的短笛，這時(shí)候也成天在嘹亮地響著。

學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)選擇自己喜歡的段落，畫出重音和停連，在小組中朗讀，看看誰的朗讀最有感情。

小組展示朗讀

三讀：教師范讀，想象畫面

（配樂《寂靜山林》）學(xué)生聽讀，想象、感受畫面。（讓學(xué)生感受美。）

想一想，文中描寫了春天的哪幾種代表性的事物？文章依次描寫了哪幾幅圖畫？請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語言加以概括。

學(xué)生明確：春天的代表性事物：山、水、日、草、花、風(fēng)、雨；

依次描繪了五幅圖畫：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

學(xué)生活動(dòng)：組織學(xué)生分組分段朗讀朗讀，運(yùn)用朗讀的重音和停連技巧，體會(huì)對(duì)文章優(yōu)美文字和畫面的美好感受，并通過分段朗讀，梳理寫作層次和景物特點(diǎn)。

春草：嫩、綠、軟；

春花：艷、多、甜；

春風(fēng)：溫暖、輕柔；

春雨：細(xì)、密、輕；

人：活力、勤勞

四讀：師生共讀，體會(huì)情感。

朗讀設(shè)計(jì)：

1~2段齊讀，讀出盼望、喜悅之情

3段女生讀，讀出輕柔感

4段男生讀，讀出熱鬧和生機(jī)

5段女生讀，讀出溫柔喜悅感

6段男生讀，讀出寂靜柔和感

7段齊讀，讀出熱鬧和活力

8~10段輪讀齊讀，讀出贊美之情

誦讀是閱讀文章的一種方式，優(yōu)美的朗讀，不僅要讀準(zhǔn)確，大聲讀，流暢地讀，還要能表現(xiàn)出文章里的景美、情美、言美，體會(huì)漢語的聲韻節(jié)奏。另外，還應(yīng)注意朗讀時(shí)的儀態(tài)美。今天，我們從朗讀的重音、停連入手學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們能掌握朗讀的基本技巧，體會(huì)朗讀的魅力。

三、品讀課文。（多角度賞析）

1．請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽文章，找出文中用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句，修辭手法。

賞析示例：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。

當(dāng)我們運(yùn)用通過朗讀、體味、分析、想象等手法對(duì)這段文字進(jìn)行欣賞時(shí)，它會(huì)給我們多角度的感受。如：

時(shí)令感——春天的腳步近了；

畫面感——小草和快樂的人們；

動(dòng)靜感——一片一片的嫩草，享受春光的人；

色彩感——小草青得逼你的眼；嫩，寫質(zhì)地。綠，寫顏色?！瓭M是的，寫范圍。軟綿綿，寫姿態(tài)。

層次感——寫草，寫人，寫人的感受；

變化感——?jiǎng)釉~之妙；鉆，寫生命力?！般@”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，革從泥土里鉆出來，盼望春天。草好，人歡樂。

對(duì)稱感——短句之妙；

音樂感——疊字運(yùn)用；用“嫩嫩的"寫小草的質(zhì)感，用“綠綠的”寫小草的顏色，

（“盼望著，盼望著"。為什么要連用兩個(gè)呢？這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情?！敖庇玫檬譁?zhǔn)確，告訴我們春天還未來到。）

詩意感——含情反復(fù)；

輕快感——節(jié)奏輕快活潑；（用短語、短句表情達(dá)意，是漢語的傳統(tǒng)，也是漢語的優(yōu)點(diǎn)。古人作文多用短語短句，很少有用長(zhǎng)句子的。用短語、短句，語意顯豁，節(jié)奏明快，讀起來遒勁有力。本文很好地繼承了漢語的這一傳統(tǒng)，用的多是短語、短句，最長(zhǎng)的一句不超過15字，如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著"，最短的只有二三字，“坐著”、“躺著"、“園子里”、“田野里"等，大多數(shù)是在10個(gè)字以內(nèi)的短句子。）

情味感——句式的反復(fù)、排比、倒裝；“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！卑闯Ｒ?guī)的詞序應(yīng)該是“嫩嫩的，綠綠的小草，偷偷地從土里鉆出來"，修飾語的后置，改變了觀察視點(diǎn)，原先只是一種客觀的敘述，現(xiàn)在一切都是讀者主觀的觀察（更確切的說，是“心”的感受與發(fā)現(xiàn)）：先看見（發(fā)現(xiàn)）小草偷偷“鉆出來"的神態(tài)，再注意（感受）到小草“嫩嫩的”質(zhì)感（甚至產(chǎn)生了“擰得出水來"的感覺），最后才注目（傾心）于“綠綠的”顏色；無論眼的觀察，還心的感受，都是一個(gè)過程，形成一種動(dòng)態(tài)。句式的變化也會(huì)產(chǎn)生新的語調(diào)?！吧嚼蕽?rùn)起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了"這是重復(fù)的句式；本來，“起來了”在意義上就表示一種向上的發(fā)展運(yùn)動(dòng)，在音韻上又有“抑而揚(yáng)"的效果，現(xiàn)在一再地疊用，并且與“山”、“水"、“太陽”這樣的形象連結(jié)在一起，就顯出了一種明朗的調(diào)子和壯闊的氣勢(shì)。有時(shí)候把長(zhǎng)句化為短句，長(zhǎng)、短句交錯(cuò)起來說，更會(huì)形成一種錯(cuò)落有致的自然節(jié)奏，產(chǎn)生抑揚(yáng)頓挫的音樂美。定語的后置，可以突出形象的特征，增強(qiáng)表現(xiàn)力。

2．大聲的把你喜歡的句子或段落朗誦給大家聽，并說說你喜歡的理由。（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、學(xué)習(xí)欣賞美。）

學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3.總結(jié)一下，可以從哪些方面對(duì)課文進(jìn)行賞析。（學(xué)生總結(jié)）

品味字詞，尤其是一字傳神的詞。（“鉆"“鬧”“逼"“籠”“醞釀"“賣弄”等。）

修辭角度：比喻、擬人、排比、引用、比擬……

文章結(jié)構(gòu)：宏觀－微觀，整體－局部，自然景物——自然氣象——社會(huì)春景

表現(xiàn)手法：如虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜相襯