精品文檔-下載后可編輯激發(fā)學生學習興趣,上好小學語文課學生的學習是一個非常復雜的過程，是一個智力因素與非智力因素共同參與的過程。從某種程度上來說，智力因素是相對穩(wěn)定的，而以興趣、愛好為代表的非智力因素相對來說是不穩(wěn)定的，但是對學生智力因素的發(fā)揮，對于教學的成功卻起著至關重要的作用。布魯納說過：“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣?！睈垡蛩固挂舱f過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是成功的先導。學生對學習感興趣，就會從內心產生積極的認可，就會積極調動情緒情感等非智力因素與智力因素來參與教學，自然能取得事半功倍的教學效果。相反，如果學生對學習不感興趣，在內心就會產生抵觸情緒，這樣會抑制學生大腦皮層的興奮點，會影響到學生智力因素的發(fā)揮，而無法取得預期的教學效果?？梢?，興趣在人類求知中的重要性。尤其是小學生年齡小，自我控制能力差，有意注意時間短，以無意注意為主，他們對學習感興趣，自然會主動參與，不感興趣就會產生排斥心理與負面情緒，而不利于教學活動的開展與教學目標的達成。激發(fā)學生學習興趣這已成為教學的重要課題，筆者現(xiàn)結合教學實踐對此展開論述。

一、激情導入，讓學生產生主動學習的動力

“良好的開端是成功的一半。”一個好的導入會如磁石一樣將學生緊緊吸引，可以在最短的時間內吸引學生的注意力，集中學生的精力，將學生的思維聚攏起來，激起學生主動求知的動力，使學生主動而積極地投入到教學活動中來。優(yōu)化導入環(huán)節(jié)，設計巧妙的導入已成為激發(fā)學生學習興趣的重要手段。

1.形象導入法。小學生以形象思維為主，形象直觀的事物遠比枯燥的文字更富有吸引力。在教學中，根據(jù)學生的這一特點，我們要充分運用課本插圖、圖片、實物、多媒體等形象的手段來向學生直觀地呈現(xiàn)教學內容。這樣更符合小學生的思維特點與認知規(guī)律，更能激起小學生學習的激情與動力。如在學習《長城》這一課時，我運用多媒體向學生展現(xiàn)雄偉壯麗的長城，讓學生如同登臨長城一樣。這樣就使學生對課文產生了濃厚的興趣，想一睹文字，來看看筆下的長城究竟是什么樣的。這樣的導入比起直接的進入更富有吸引力，學生的閱讀也更加富有激情與動力。

2.音樂導入。音樂是有聲的藝術，能夠直叩人的心靈，富有極大的感染力與藝術力。歡快的節(jié)奏、悠揚的旋律這些都能夠深深地吸引學生、打動學生，可以有效地渲染氛圍、烘托環(huán)境，將學生帶入優(yōu)美的意境，給予學生強烈的情感與心靈的震撼。采用音樂來導入可以增強教學的魅力，讓枯燥的教學中擁有更多的趣味因子，調動學生全身的音樂細胞，這樣的學習更加具有樂趣與魅力。在教學中，我們可以收集與文本內容相關的音樂與影視劇作品來導入，以這樣的藝術形式來活躍課堂，激發(fā)學生主動學習的熱情。

3.故事導入。愛聽故事是小學生的天性。如果采用一般的教學方法，一節(jié)課下來學生所能記住的非常少，但是如果以講故事的形式來進行，許多學生都可以進行復述。故事是學生的最愛，他們會全身心地投入，這就是運用故事來導入新知學習的最大優(yōu)勢。因此，在教學中，我們要積極收集與的生平、寫作背景等有關的小故事來導入新課。這樣，一方面可以增強教學的趣味性，調動學生學習主動性；另一方面可以讓學生加強對文本創(chuàng)作背景、生存年代的了解，更利于學生理解文本。

二、優(yōu)化教學，引導學生主動而積極地參與到教學活動中來

學生的學習不是被動接受的過程，而主動構建的過程。將學生視為被加工的對象，將學生排斥在教學之外，整個教學完全由教師一個人來自編自演，是無法讓學生對學習形成持久穩(wěn)定的學習興趣的。在設計好導入，使學生產生主動學習的欲望后，我們還要精心設計教學活動，讓學生主動而積極地投入到教學活動中來，在教學中強化動機，提升興趣。也就是說，我們要做到“課始趣已生，課中趣更濃”。

1.展開自主探究?，F(xiàn)代社會所需要的是具有科學探究意識與能力的新型人才，開展探究式教學也是新課程的一個重要理念。在具體的教學中，教師要從高高在上的講臺上走下來，成為與學生平等的學習體，從知識的傳授者轉變?yōu)榻M織者與引領者，為學生創(chuàng)設主動探究的機會，讓學生擁有更多自主選擇與探究的空間，讓學生發(fā)揮自己的聰明才智，以自己獨特的方式來進行自主探究性學習，在學習過程中完成對知識的構建。這樣的過程是學生主體參與、主動探究的過程，對于學生來說是一次愉悅的學習之旅，這本身就是一種享受、一種樂趣。這更利于學生養(yǎng)成勤于思考、善于動腦的好習慣，更利于培養(yǎng)學生對語文學習的興趣。

2.開展合作學習。學生間的差異是客觀存在的，在學生自主學習的過程中難免會出現(xiàn)個人無法解決的問題，或是存在嚴重分歧的意見。此時，我們就可以組織學生展開小組合作學習，發(fā)揮小組成員的共同優(yōu)勢，群策群力，展開充分而積極的交流與討論，在激烈的爭論中達成共識，順利地達到教學目標。合作學習是現(xiàn)代教學最常運用的教學方法，既可以增強學生的合作意識與競爭意識，同時也可以最大限度地發(fā)揮學生的優(yōu)勢，這對于學生自主學習意識的增強與自主學習能力的提高都具有非常重要的作用。

三、魅力小結，拓寬學生學習與探究的時間與空間

課堂結尾部分在整個教學活動中同樣占有非常重要的位置，發(fā)揮著非常重要的作用。我們不應把課堂結尾當做課的結束，而是要把它當做新的起點，要讓小結延伸開來，向寬廣的課外生活延伸，以此來開拓學生的視野、豐富學生的見聞，增長學生的見識。更為重要的是拓寬學生思維與探究的時間與空間，讓學生能夠將學與用真正結合起來。這也正是“生活即教育”的教學理念的一個重要體現(xiàn)。雖然，我們運用各種教學手段，以求突破傳統(tǒng)教學時空的限制，來為學生創(chuàng)造更為寬廣的學習平臺，但課堂教學時間畢竟是有限的，因此，我們要向更為寬廣的課外時間延伸，向學生的現(xiàn)實生活延伸。這也是提高學生知識理解能力與運用能力的重要手段。此外，我們要精心設計課堂小結，以小結為契機，用小結來幫助學生理清本節(jié)課的知識脈絡，明確教學的重難點，而且還要將學習與生活聯(lián)系起來，要與后面的學習聯(lián)系起來，真正突破教室的限制、教學時間的限制，讓學生在更為寬廣的學習空間與思維空間里展開積極的學習活動。如在學習《地震中的父與子》時，為了讓學生更深切地體會深深的父子情，在結課時我讓學生結合自己的實際來談談父母與子女間的感情，并讓學生就此來寫一篇小習作。這樣的小結既讓學生加深了對文本的理解與認識，深切體會到了父子情，同時也能夠讓學生切身感受到父母對子女的