《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教

案教學(xué)設(shè)計(jì)15篇）

2022-12-12

《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）

《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：58

太倉(cāng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)薛麗芬

第二課時(shí)

第二課時(shí)

一、教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言體會(huì)人物的性格特征。

3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)

的熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。

二、教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

繼續(xù)學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》，課文講了一件什么事情？

,林沖棒打洪教頭，O

自己練說(shuō)、指名練說(shuō)。（兩三生）

二、綜觀全文，整體把握：

林沖是怎樣的一個(gè)人？洪教頭又是怎樣的一個(gè)人？了解一個(gè)人

物的特點(diǎn)，可以抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì)。自己讀讀課文，在人

物的語(yǔ)言、動(dòng)作下面圈圈、劃劃，同桌可以商量、討論，呆會(huì)兒交流。

你可以選擇一個(gè)人物來(lái)談?wù)?，你覺(jué)得洪教頭、林沖是怎樣的人？

你從哪里體會(huì)到的？也可以兩個(gè)人對(duì)比著來(lái)談。

三、

1、出示：林沖尋思，莊客稱他教頭，想必是柴大官人的師傅了，

連忙站起來(lái)躬身施禮。洪教頭全不理睬。

出示：林沖起身讓座，洪教頭也不相讓，便去上首坐了。

你從中讀出什么？看出什么？

板書(shū)：謙虛有禮傲慢無(wú)禮

哪個(gè)同學(xué)把這幾句句子讀好？讀出洪教頭的特點(diǎn)。

2、哪個(gè)同學(xué)從洪教頭說(shuō)的話中看出他的特點(diǎn)的來(lái)交流。

出示：“大官人今天何故厚待一個(gè)犯人？”

出示：“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來(lái)依草附木，

冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”

你從洪教頭的話中體會(huì)到什么？怎么讀好它？態(tài)度傲慢，出言傷

人。

出示:“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認(rèn)他是真教頭?！?/p>

洪教頭氣勢(shì)洶洶，逼人太甚。

3、你還從洪教頭哪些動(dòng)作中體會(huì)到他的特點(diǎn)？

出示：脫、拿、耍、喝、敲、沖

從洪教頭一連串的動(dòng)作可以看出他怎樣？狂妄自大、傲氣十足、

急躁。

四、林沖是怎樣的人？

“躬身施禮、起身讓座”看出林沖謙虛有禮。

林沖連說(shuō)“不敢，不敢”?？闯鏊秩套?。

出示：“小人戴著木枷，就算是輸了吧?！?/p>

他的意思是什么？這句話的真正含義是什么？言外之意是戴著

木枷不好使出真本領(lǐng)。

五、林沖獲勝是課文最精彩的部分，指名讀第七小節(jié)，其他同學(xué)

邊聽(tīng)邊想象兩人比試的場(chǎng)面。

六、同學(xué)評(píng)議讀得怎樣？

七、你從林沖的“一橫”“一退”“一掃”打敗洪教頭中，體會(huì)到

林沖的什么特點(diǎn)？

板書(shū)：深藏不露武藝高強(qiáng)

八、師生接讀第7小節(jié)：

洪教頭使了個(gè)什么招式？林沖還了個(gè)什么招式？洪教頭怎樣進(jìn)

攻？林沖怎樣應(yīng)對(duì)？結(jié)果怎樣？林沖怎么進(jìn)攻？結(jié)果怎樣？

九、眾人見(jiàn)此情景，哈哈大笑起來(lái)。

洪教頭滿面羞慚，自言自語(yǔ)道：“

他灰溜溜地走開(kāi)了。

假如你是眾人中的一個(gè)看客，你會(huì)說(shuō)些什么？假如你是洪教頭,

你會(huì)自言自語(yǔ)說(shuō)什么？（四人小組說(shuō)一說(shuō)。選兩組上臺(tái)演一演）

十、分角色朗讀全文。

十一、作業(yè)：講一講這個(gè)故事。

《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

之三

太倉(cāng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)薛麗芬

2004年11月蘇州市級(jí)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人示范課

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文詞語(yǔ)，有選擇地積累。

2、了解故事梗概，學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

3、抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，學(xué)會(huì)概括人物個(gè)性特點(diǎn)，以體

會(huì)林沖“忍”的性格特點(diǎn)為重點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

4、初步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古典名著的藝術(shù)魅力。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)情感、概括故事

1、聽(tīng)《水滸傳》主題歌《好漢歌》

2、讀題目《22林沖棒打洪教頭》

師:讀了這個(gè)課題后，你們最想知道什么？

生：林沖為什么要棒打洪教頭？林沖是怎樣棒打林教頭的，結(jié)果

怎能樣？

3、概括說(shuō)課文主要內(nèi)容：

林沖棒打洪教頭。

自己練習(xí)一一四生說(shuō)（差一一好）一一再次仿照好生人人練說(shuō)

學(xué)生善于傾聽(tīng)，他說(shuō)得好，好在哪里？用詞簡(jiǎn)煉，借鑒這些詞語(yǔ)，

隨機(jī)板書(shū)：“發(fā)配、偶遇、挑釁、敗于"

二、朗讀品味、體會(huì)個(gè)性特點(diǎn)

（一）林沖為什么棒打洪教頭？自學(xué)課文第三自然段，做批注。

1、你認(rèn)為洪教頭是怎樣的人？從課文中找依據(jù)。

抓住“冷笑”、“依草附木"''騙吃騙喝”等詞語(yǔ)體會(huì)洪教頭心胸

狹窄、傲慢狂妄。

抓住“我偏不信他什么教“偏不信”？就是故意的，居高臨

下，盛氣凌人

2、林沖是怎樣的人？忍。從哪里看出林沖的忍？

3、分角色朗讀第三自然段。

（二）林沖怎樣棒打洪教頭的？自讀課文第四至第七自然段，用

筆圈出洪教頭的語(yǔ)言和動(dòng)作和林沖的語(yǔ)言和動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)從中你體會(huì)到

什么？

交流第四、五自然段。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)第七自然段：

朗讀競(jìng)賽第七節(jié)：

自由練讀第七節(jié)

洪教頭“來(lái)來(lái)來(lái)”，前面說(shuō)“來(lái)來(lái)”，多了一個(gè)“來(lái)”，你體會(huì)到

什么？

洪教頭盛氣凌人，急不可待，林沖只是“一橫”、“一退”、“一掃”

便輕松獲勝。

林沖只是一掃，而不是像洪教頭那樣氣勢(shì)洶洶，窮兇極惡，要將

人置于死地似的窮追猛打。他只是輕輕一掃，點(diǎn)到為止。

男女生各推薦一個(gè)朗讀最佳的讀第七節(jié)。

教師范讀。

看錄像電視連續(xù)劇《水滸傳》中林沖棒打洪教頭的片斷。

棒打的結(jié)果怎樣？三生讀第八節(jié)。

（三）練說(shuō)：

眾人見(jiàn)此情景，哈哈大笑起來(lái)，有的說(shuō):“"，

有的說(shuō)：“。”還有的說(shuō)：

三、回顧全文、升華主題：

1、林沖是不是好漢？林沖是個(gè)怎樣的好漢？

躬身施禮，一忍。如果不理你，你高興不高興？林沖讓座，二忍,

不敢不敢，三忍；只好提起棒四忍，不打認(rèn)輸，五忍，無(wú)可奈何；第

七節(jié)，迫于無(wú)奈，忍無(wú)可忍，一棒掃倒，點(diǎn)到為止。

學(xué)習(xí)林沖什么？藝、義

2、洪教頭是不是好漢？洪教頭傲慢無(wú)禮，心胸狹窄。

四、課外拓展、推薦書(shū)籍

今天學(xué)習(xí)了課文，我們接觸到了水滸傳108好漢中的豹子頭林沖,

書(shū)中還有許多的好漢。

你還了解《水滸傳》里哪些人物？推薦看《水滸傳》。建議先看

簡(jiǎn)體字版本，再看繁體字版本。

板書(shū)：

22林沖棒打洪教頭

好漢

（義）忍狂

（藝）精躁

《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

放好漢歌

師：今天我們學(xué)習(xí)一篇由水滸傳改變的一篇課文，跟老師一起來(lái)

寫(xiě)

棒是生字，要想棒要先謙讓，左邊要給右邊讓點(diǎn)位置，這樣寫(xiě)

才好看

課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，出示詞語(yǔ)

齊讀

師：有一個(gè)詞，大家打嗝了，羞慚

連讀三遍

這些紅色的詞語(yǔ)，你知道意思嗎？

生：我知道發(fā)配的意思

犯罪了在臉上刺上字

生：我知道依草附木的意思，依仗他人的權(quán)利

生：我知道非比他人的意思，就是比普通人的才智力量比其他人

都厲害

師：我們可以換個(gè)詞，其他人都比不了，這也是一種理解詞語(yǔ)的

方法

生：禁軍教頭，一個(gè)訓(xùn)練軍隊(duì)的武官

師：看來(lái)生字詞大家掌握的非常扎實(shí)，課文一定也讀得不錯(cuò)，那

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文講了什么故事？

生：.....

師：這節(jié)課就是要來(lái)品讀一下課文，默讀前三個(gè)小節(jié)，畫(huà)出你認(rèn)

為精彩的句子，并說(shuō)出為什么認(rèn)為精彩？

生：林沖轉(zhuǎn)身一看，只見(jiàn)來(lái)人聽(tīng)著胸脯.....我看出林沖目中

無(wú)人，非常驕傲

師板書(shū)傲

我們讀書(shū)要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，細(xì)細(xì)揣摩

生：請(qǐng)大家跟我看第三節(jié)這句話：林沖起身讓座.....林沖很有

禮貌，洪教頭目中無(wú)人

師：你真會(huì)讀書(shū)！讓我們一起讀讀

洪教頭的傲慢無(wú)禮，更加襯托出林沖的謙虛忍讓

生：把林教頭稱為犯人，洪教頭非常目中無(wú)人

生：表面上說(shuō)有人騙吃騙喝，世界上是在詆毀林沖。

師：從冷笑，人物語(yǔ)言要讀好，提示語(yǔ)言少不了

人物語(yǔ)言要細(xì)細(xì)品味

首先笑林沖的身份，第二笑林沖騙吃騙喝，笑林沖走投無(wú)路，只

能來(lái)柴進(jìn)床上依草附木，再讀讀，看洪教頭還笑誰(shuí)？

生齊讀

師：還笑誰(shuí)??？

生：還笑柴進(jìn)，我從冒充武師，騙吃騙喝

師：這就是小說(shuō)人物語(yǔ)言的魅力

人物語(yǔ)言要讀妙，走進(jìn)內(nèi)心最重要

自由讀

指名讀

師：作者把人物寫(xiě)活了，這位同學(xué)把人物給讀活了。我看大家都

注意到了第三段，真是英雄所見(jiàn)略同，我也很喜歡第三段，誰(shuí)愿意來(lái)

分角色來(lái)讀？

師生分角色朗讀

默讀自學(xué)方法，自學(xué)4、5、6

師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)精彩句子，和精彩理由？

生：我覺(jué)得林教頭非常狼狽，傲慢無(wú)禮

師：你怎么看出他的狼狽了？只看出他的傲慢無(wú)禮

生：我從拖、拿、敲等看出洪教頭非常想獲勝，打敗林教頭

師：糾正一個(gè)讀音，喝道

生：我從洪教頭先脫了衣服.....從來(lái)來(lái)來(lái)，我可以看出他的目

中無(wú)人，敲不起他

師：幾百年來(lái)水滸傳吸引了無(wú)數(shù)文人墨客，有人還編了歇后語(yǔ),

上半句是我們的課題，你猜下半句是什么？

生：大炮打蚊子

師：我覺(jué)得你說(shuō)顛倒了

其實(shí)答案就在第七段，可以用一個(gè)詞和一個(gè)字來(lái)評(píng)價(jià)他們兩個(gè)

默讀第七段

師：咱們先來(lái)評(píng)價(jià)一下洪教頭

生：我看出他很狂暴，因?yàn)楹榻填^惱恨林沖，又想贏得這兩銀子，

從渾身看出他很狂暴

生：我從洪教頭惱恨林沖.....看出洪教頭很貪財(cái)

生：我覺(jué)得他很愛(ài)面子，林沖已經(jīng)吧他打到之后，還跳出來(lái)來(lái)來(lái)

師：這是你獨(dú)特的理解

生：我從洪教頭起來(lái)大喊.....說(shuō)明洪教頭非常心狠手辣

師：一個(gè)字概括，狠

我們來(lái)評(píng)價(jià)林沖

生：我覺(jué)得他武藝高強(qiáng)、機(jī)智

師：歇后語(yǔ)是專找破綻下手

老師想象說(shuō)書(shū)先生一樣把這段說(shuō)說(shuō)，想不想聽(tīng)？

師說(shuō)

你們想不想說(shuō)一說(shuō)？想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)！

生練說(shuō)！

師：我給大家點(diǎn)掌聲，你回家來(lái)一段，家人一定會(huì)對(duì)你刮目相看

氣勢(shì)洶洶的洪教頭為什么會(huì)被林沖打到？

生：因?yàn)樗氪蛄譀_頭的時(shí)候，沒(méi)站穩(wěn)就繼續(xù)打

師：洪教頭不僅武藝不精，而且操之過(guò)急

武師止和戈，練武之人，以武止戈，以德服人

在水滸傳中有好多這樣的英雄的人物，武松......快去讀讀吧,

里面的蕩氣回腸的情節(jié)一定會(huì)讓你心馳神往

還有一會(huì)時(shí)間，看看老師留給大家的作業(yè)：

1、描紅

2、復(fù)述課文

哨聲響

下課！

林沖棒打洪教頭

河南省鄭州市金水區(qū)教育發(fā)展研究中心陳東東

上課學(xué)生：南京致遠(yuǎn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校五（2）班

一.導(dǎo)入。

播放主題曲。

師：誰(shuí)了解《水滸傳》，學(xué)習(xí)一篇改編有課文《林沖棒打洪教頭》，

跟老師寫(xiě)課題。要寫(xiě)棒，先謙讓。得左邊讓著右邊。

二、檢查預(yù)習(xí)

老師先來(lái)檢查預(yù)習(xí)的情況，會(huì)讀大屏幕上的詞語(yǔ)嗎

生齊讀詞語(yǔ)。

師：這些紅色的詞語(yǔ)會(huì)解釋嗎

生：我知道依草附木的意思。依靠別人的意思

非比他人的意思，別的人都比不了。

師：換位置，非比他人就是他人比不了。

生：我知道禁軍的意思。是保護(hù)皇帝的人。

我知道措手不及，是來(lái)不及的意思。

師：詞語(yǔ)預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，我相信課文也學(xué)得不錯(cuò)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生：是講林沖發(fā)配，跟洪教頭比武的故事。并打敗了洪教頭。

三、品味語(yǔ)言

師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第一、二、三段。品讀課文內(nèi)容，感知人

物形象，領(lǐng)悟作者是如何塑造人物的。找出關(guān)鍵詞。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生：第三自然讀。歪戴頭巾，看出洪教頭目中無(wú)人。

我想補(bǔ)充一下，還可以看出很粗魯。

師：還能看出別的句子嗎

生：人物對(duì)比。上首坐了。

師：我們也來(lái)人物對(duì)比。

師領(lǐng)讀人物對(duì)比。

洪教頭的傲慢更襯托出林沖的謙虛忍讓。

生：大官人何故厚待一個(gè)犯人

師：哪個(gè)詞語(yǔ)還能讀出洪教頭詆毀林沖？

生：冷笑

師：要把對(duì)話要讀好，提示語(yǔ)言少不了。他會(huì)笑林沖什么？

跟老師細(xì)細(xì)體會(huì)一下，到底有幾層意思？

第一層犯人，第二層騙吃騙吃，第三層蒙人。還笑誰(shuí)

生：柴進(jìn)

師：你從哪兒看出來(lái)了？

生：讀課文。

師：表達(dá)了對(duì)柴進(jìn)的不滿，走進(jìn)內(nèi)心最重要。揣摩洪教頭的心理。

先讀讀這幾句。

生大聲說(shuō)人物對(duì)話

師：誰(shuí)來(lái)讀讀看。

生：洪教頭冷笑了兩聲----

師：課文的第三段抓住了人物的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作，進(jìn)行了描寫(xiě)，

真是入木三分，值得我們學(xué)習(xí)。誰(shuí)愿意和老師分角色來(lái)讀一讀。師生

分角色讀。

師：這樣讀書(shū)多帶勁呀，給他們點(diǎn)掌聲。

出示默讀方法，學(xué)習(xí)第四自然段。

生默讀課文。

師：你看出洪教頭的什么

生：狼狽。

我想補(bǔ)充一下，從林沖只好也從地上拿起一根棒說(shuō)請(qǐng)教了，從只

好看出林沖不想沖突。

我從洪教頭先脫了衣裳，來(lái)來(lái)，看出洪教頭目中無(wú)人。

師：很精彩，相信大家用這種方法讀課文一定很精彩，千百年來(lái)，

人們把它編成了歇后語(yǔ)。這個(gè)課題就是一個(gè)。

生：高射炮打蚊子。

師：我想你說(shuō)顛倒了。自不量力。答案就在第四自然段，一個(gè)詞

或一個(gè)字。讀一讀，找一找。

生：我可以看出洪教頭很狂暴。渾身可以看出。

我從洪教頭惱恨林沖，一錠銀子，可以看出洪教頭很貪財(cái)。

我看這一段寫(xiě)出了洪教頭自不量力。

師：劈頭打來(lái)，可以看出洪教頭？

生：心狠手辣。

師：一個(gè)字狠，板書(shū)。原來(lái)林沖的機(jī)智就體現(xiàn)在每一招的。

這個(gè)歇后語(yǔ)下半句就被同學(xué)們給找到了。專找破綻下手。

師讀課文。你們想不想試試。想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)。

生很開(kāi)心地捧著書(shū)讀這一部分。

師：洪教頭怎么就會(huì)輸了？

生：操之過(guò)急

師：武折開(kāi)來(lái)，不就是停止?fàn)幎?，以德服人。水滸傳中有許多這

樣的人物，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)セ厝プx一讀。這節(jié)課還有一點(diǎn)時(shí)間。請(qǐng)同學(xué)完

成作業(yè)。

《林沖棒打洪教頭》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)點(diǎn)

執(zhí)教：河南省鄭州市金水區(qū)教育發(fā)展研究中心陳東東

地點(diǎn)：金陵中學(xué)河西會(huì)場(chǎng)

實(shí)錄與評(píng)點(diǎn)：尋找方向

師：用好漢歌導(dǎo)入。你對(duì)《水滸傳》有哪些了解？

生：四大名著之一。

生：一百零八位英雄。

生：施耐庵寫(xiě)的。

【評(píng)點(diǎn)：這邊的孩子很了不起啊，回答問(wèn)題都能夠從不同的角度

出發(fā)。這樣的課堂就容易走向高質(zhì)?！?/p>

師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，跟老師一起寫(xiě)課題。棒要想

棒，先謙讓，左邊得給右邊讓點(diǎn)位置。

師：檢查預(yù)習(xí)。出示生字詞，讓學(xué)生讀。

（生字詞未記錄下。）

師：這些紅色的詞語(yǔ)，你知道他們的意思嗎？

生：我知道發(fā)配的意思，古時(shí)犯人，在臉上刻字。

師：是刺字不是刻字。

生：依草附木是依靠有勢(shì)力的人。

師：你解釋得非常準(zhǔn)確。

生：非比他人，一般人都比不上。

師：我們可以直接將非解釋為不，就是別人比不上。

生：禁軍是皇帝的軍隊(duì)。

【評(píng)點(diǎn)：這里展示了教師對(duì)詞語(yǔ)理解的引導(dǎo)，注意了方法的滲透,

而且，方式都不一樣?！?/p>

生：講主要內(nèi)容。

師：這堂課，我們品讀課文，感悟人物形象。默讀課文前三段,

畫(huà)出精彩的句子，想想你為什么覺(jué)得他精彩。

生：默讀課文，圈畫(huà)。

【評(píng)點(diǎn)：老師在評(píng)點(diǎn)時(shí)，能夠非常準(zhǔn)確地抓住孩子發(fā)言中出現(xiàn)的

疏漏之處。這顯示了教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是相當(dāng)豐富的?！?/p>

生：請(qǐng)大家跟我看第三自然段，前兩句。從歪戴著頭巾看出洪教

頭目中無(wú)人.....看出林沖非常的謙虛。

師：我們讀書(shū)就要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，就能品讀出人物的形象。

【評(píng)點(diǎn)：學(xué)生回答問(wèn)題有條有理。請(qǐng)大家跟我看我想補(bǔ)充.....

這應(yīng)該是長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練的結(jié)果，有我課堂的印記，其實(shí)這樣的學(xué)生這樣

的課堂，教師的作用就可以慢慢退隱了?！?/p>

生：洪教頭也不相讓，直接到上首坐了。而林沖起身讓座。

師：你很會(huì)對(duì)比讀。這也是一種很好的方法。

生：讀這段話。

師：這里看出了林沖的謙虛忍讓。

師：人物語(yǔ)言要讀好，提示語(yǔ)言少補(bǔ)了。什么是冷笑？

生：不懷好意。充滿嘲諷。

【評(píng)點(diǎn)：這堂課讓學(xué)生采用一種對(duì)話教學(xué)的方式。這樣的課堂有

一定的風(fēng)險(xiǎn)，因?yàn)椋绻麑W(xué)生沒(méi)有比較好的對(duì)話習(xí)慣的話，課堂就可

能出現(xiàn)冷場(chǎng)?！?/p>

師：笑林沖的身份，是流配的犯人；笑林沖沒(méi)真本事；笑林沖來(lái)

依草附木。洪教頭還笑誰(shuí)了？

生：還笑了柴進(jìn)。

師：這就是名著對(duì)人物語(yǔ)言的描寫(xiě)，多么耐人尋味?。?/p>

生：

師：人物語(yǔ)言要讀妙，走進(jìn)內(nèi)心最重要。

【評(píng)點(diǎn)：這位老師還比較幽默哈，就像街頭賣什么藥膏的，給學(xué)

生的提示語(yǔ)，都是一些打油句，讀來(lái)朗朗上口。有水準(zhǔn)?！?/p>

生：

師：作者將人物寫(xiě)活了，你將人物讀活了。課文第三段抓住了人

物的動(dòng)作、神態(tài)，我想和大家分角色朗讀。

（師生分角色朗讀課文，還比較有有色。）

師：出示自學(xué)方法，自學(xué)課文的四五六三段。

（自學(xué)方法：

一讀：默讀課文；

二找：精彩的句子；

三）

【評(píng)點(diǎn)：這邊的孩子深深地吸引了我，看他們默讀課文的眼神，

身在大都市的小學(xué)生，他們是如何獲得這樣一種學(xué)習(xí)的寧?kù)o的？】

生：洪教頭恨不得一口吞了林沖。狼狽，無(wú)禮。

生：.....來(lái)來(lái)......我從這里體會(huì)到洪教頭十分想獲勝。

師：你抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)細(xì)細(xì)揣摩有了自己的收獲。

生：我想補(bǔ)充一下：林沖只好從地上拿起一條棍，說(shuō)請(qǐng)教了。

師：你說(shuō)得真好，你抓住對(duì)比，體會(huì)出人物的特點(diǎn)。

生：.....來(lái)來(lái)......

師：幾百年人，《水滸傳》編成了一句歇后語(yǔ)林沖棒打洪教頭一--

答案就藏在第七段，評(píng)價(jià)一下他們的打法。

生：寫(xiě)出了洪教頭的貪。

生：寫(xiě)出洪教頭的自不量力。

生：心狠手辣。

師：林沖都很有發(fā)現(xiàn)洪教頭的破綻。這句歇后語(yǔ)的后半句就是專

抓破綻下手。老師想用說(shuō)書(shū)的形式來(lái)說(shuō)說(shuō)這一段。

【評(píng)點(diǎn)：講得還比較有聲有色。老師的素養(yǎng)啊，要訓(xùn)練，培養(yǎng)的

內(nèi)容真實(shí)不可測(cè)?。　?/p>

師：你們想不想說(shuō)說(shuō)，想怎么說(shuō)，就怎么說(shuō)。

生練習(xí)。

師：氣勢(shì)洶洶的洪教頭為什么會(huì)被林沖打倒？

生：

師：

生：驕傲自大，目中無(wú)人，輕敵了。

師：講解武，學(xué)武之人，應(yīng)該用武制止?fàn)幎?。林沖不就是這樣嗎？

板書(shū)：讓傲

智好漢狠

師：課后，我們?nèi)プx讀《水滸傳》吧！這樣會(huì)讓我們流連忘返。

【評(píng)點(diǎn)：現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)老師想將整篇課文打通關(guān)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三段，

自讀四到六段，最后用歇后語(yǔ)解決第七段。中間四到六段的學(xué)習(xí)有走

過(guò)場(chǎng)的嫌疑。學(xué)生對(duì)課文顯然不熟，讀錯(cuò)了不少了字。教師在學(xué)生對(duì)

課文還不是非常熟練的情況下，就打通課文是不是值得商榷。這堂課,

老師漸漸退隱到課后，學(xué)生漸漸走到課前。這樣的教學(xué)無(wú)疑是值得推

薦的，但是，首先需要學(xué)生適應(yīng)這樣一種方式的學(xué)習(xí)，不然，在課堂

上，學(xué)生是無(wú)所適從的。但以后，這肯定是方向?！?/p>

《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

一、教材背景。

《林沖棒打洪教頭》是根據(jù)我國(guó)四大古典文學(xué)名著之一《水滸傳》

第8回（有些版本是第九回）改寫(xiě)的，作者是元末明初的小說(shuō)家施耐

庵。課文主要寫(xiě)了林沖發(fā)配滄州途中路過(guò)柴進(jìn)的莊上，與洪教頭比武

并打敗了他?！端疂G傳》全書(shū)通過(guò)藝術(shù)描寫(xiě)，反映了我國(guó)歷史上農(nóng)民

起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的全部過(guò)程，揭示了農(nóng)民起義的歷史根源,

揭露了統(tǒng)治階級(jí)的罪惡，成功地塑造了李逵、魯智深、林沖、武松等

108個(gè)起義英雄群像。書(shū)中人物性格鮮明，情節(jié)生動(dòng)曲折，富于變化，

語(yǔ)言口語(yǔ)化，明快簡(jiǎn)練，富于表現(xiàn)力，具有高度地藝術(shù)成就。

書(shū)中塑造的林沖形象有個(gè)突出的性格特點(diǎn)，就是：“忍”。他早年

是東京八十萬(wàn)禁軍槍棒教頭。因他的妻子被高俅兒子高衙內(nèi)調(diào)戲，自

己又被高俅陷害，在發(fā)配滄州時(shí)，幸虧魯智深在野豬林相救，才保住

性命。被發(fā)配滄州牢城看守天王堂草料場(chǎng)時(shí)，又遭高俅心腹陸謙放火

暗算。林沖殺了陸謙，冒著風(fēng)雪連夜投奔梁山泊，他是梁山眾多好漢

中被“逼上梁山”的一個(gè)代表性人物。上了梁山后，又為白衣秀士王

倫不容。晁蓋、吳用劫了生辰綱上梁山后，王倫不容這些英雄，林沖

一氣之下殺了王倫，把晁蓋推上了梁山泊首領(lǐng)之位。林沖武藝高強(qiáng),

打了許多勝仗。在征討江浙一帶方臘率領(lǐng)的起義軍勝利后，林沖得了

中風(fēng)，被迫留在杭州六和寺養(yǎng)病，由武松照顧，半年后病故。

二、教材的選編意圖，

像《林沖棒打洪教頭》這樣從名著中選出的章節(jié)作為小學(xué)語(yǔ)文課

文，其價(jià)值到底在哪里？蘇教版教材編委汪笑鉛說(shuō)：”選編《林沖棒

打洪教頭》目的是讓學(xué)生接觸一下中國(guó)古典小說(shuō)四大名著，引起他們

的興趣，我們還特意安排了“講水滸故事”的口語(yǔ)交際，無(wú)非想讓孩

子們課外去進(jìn)一步閱讀。至于要讀到什么程度，我們沒(méi)有考慮太多，

因?yàn)槿n文在《水滸全傳》第九回里只占不到三分之一的內(nèi)容，全

書(shū)120回，靠這點(diǎn)內(nèi)容就能把林沖分析全了？懸！因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程

中關(guān)注學(xué)生的閱讀期待就顯得很重要。

三、教者的教學(xué)意圖。

作為第一線的執(zhí)教者，我們解讀文本的最終目的是為了更好地

“引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本”，為學(xué)生更好地學(xué)好語(yǔ)文服務(wù)。應(yīng)該解讀文本

的“魂”，找出文本中可供語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“源”和“材”，尋求能夠幫助

學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐和發(fā)展思維的最佳路徑。解讀得越充分，越利于

集思廣益，越利于執(zhí)教者去根據(jù)本班學(xué)生的具體情況和自身的特點(diǎn)優(yōu)

勢(shì)，作出適當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)，開(kāi)創(chuàng)受到學(xué)生喜愛(ài)而又具有實(shí)效的課堂教學(xué)。

個(gè)人認(rèn)為：文本中的“魂”還是在于林沖的人物形象上，當(dāng)然，為

了更好地表現(xiàn)林沖的形象，洪教頭的形象也不容忽視。而可供學(xué)生進(jìn)

行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的“源"和''材"則體現(xiàn)文中人物的語(yǔ)言和動(dòng)作上，

教者應(yīng)充分挖掘人物的語(yǔ)言，動(dòng)作所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性特征，去感知林

沖和洪教頭的人物形象。雖然僅靠“棒打洪教頭”并不能全面闡釋林

沖的個(gè)性特點(diǎn)，但是教者的意圖并不是要學(xué)生全面闡釋林沖，如果

這樣，也是與編者的意圖相違背的。我們的意圖在于通過(guò)對(duì)文本中具

體的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生建立起自己心中的林沖形象，在此基

礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《水滸傳》。

四、教材中的林沖，洪教頭形象

《林沖棒打洪教頭》這篇課文中，塑造了一個(gè)怎樣的林沖呢？怎

樣的洪教頭呢？通過(guò)鉆研教材，我歸納出這樣幾個(gè)特點(diǎn)。

1、謙遜有禮的林沖與傲慢無(wú)禮的洪教頭

林沖與洪教頭初次見(jiàn)面的時(shí)候，“林沖尋思莊客稱他為教頭，想

必是柴大官人的師父了，連忙站起來(lái)躬身施禮。洪教頭全不理睬。”

林沖的“尋思”，簡(jiǎn)單的一個(gè)“躬身施禮”的動(dòng)作，充分表現(xiàn)出林沖

對(duì)柴大官人的尊重，連帶對(duì)柴大官人的客人“洪教頭”的尊重。在柴

進(jìn)對(duì)江教頭介紹了林沖之后，“林沖起身讓座，洪教頭也不相讓，便

去上首坐了。”則更進(jìn)一步體現(xiàn)了林沖的彬彬有禮。與林沖的行為相

反，“洪教頭”在此處的表現(xiàn)是“全不理睬”，也不相讓，便去首座，”

兩相對(duì)比，一個(gè)“傲慢無(wú)禮”的洪教頭形象便躍然紙上。

2、“目中無(wú)人”的洪教頭與“一忍再忍”的林沖

在接下來(lái)，洪教頭與柴進(jìn)的談話中，洪教頭這樣問(wèn)道：“大官人

今天何故厚待一個(gè)犯人？"我們不能忽略此時(shí)的場(chǎng)景。林沖正坐在一

旁，可見(jiàn)洪教頭完全沒(méi)有顧及林沖的感受，完全沒(méi)有把林沖放在眼

里，此時(shí)的林沖心里應(yīng)該有自已的想法和感受，作何感想呢？這是一

個(gè)能張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性思維的問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)自已的生活體驗(yàn)，肯定對(duì)

此會(huì)有所看法。這里可通過(guò)情感誦讀，場(chǎng)景再現(xiàn)，讓學(xué)生設(shè)身處地去

揣摩人物的心理，發(fā)展學(xué)生積極的個(gè)性思維。面對(duì)洪教頭的“目中無(wú)

人”，林沖沒(méi)作任何反應(yīng)，這是一種什么態(tài)度？這是一種“忍”的態(tài)

度，然而，洪教頭卻得寸進(jìn)尺，步步緊逼，他冷笑兩聲：”只因大官

人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來(lái)依草附木，胃稱武師，找你騙吃

騙喝，你怎么能如此輕信呢？”這話聽(tīng)來(lái)讓人生氣，讓人郁悶，洪教

頭”目中無(wú)人、狂妄自大”的特點(diǎn)顯露無(wú)疑，而林沖對(duì)此仍然是“忍”，

沒(méi)有任何表示。直到洪教頭跳起來(lái)說(shuō)：“我偏不信他，他敢和我較量

一下，我就承認(rèn)他是真教頭?！绷譀_才連說(shuō)：“不敢，不敢。”是真不

敢嗎？此時(shí)的林沖心理是怎樣想的？這又是一個(gè)能引起學(xué)生思索的

問(wèn)題。在學(xué)生充分發(fā)表個(gè)性理解的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)林沖的主

要性格特征一一“謙卑忍讓”最后，在柴進(jìn)的要求下，在洪教頭的

再三逼迫下，林沖答應(yīng)了與洪教頭比試，在比試前也不忘記道一聲”請(qǐng)

教了二看，這就是謙遜有禮的林沖，一忍再忍的林沖。

3、機(jī)智沉穩(wěn)，武藝高強(qiáng)的林沖與狂妄自大，鹵莽急噪的洪教頭。

在比武的環(huán)節(jié)中，林沖說(shuō)：“小人戴著木枷，就算是輸了吧。”林

沖此話的言外之意這場(chǎng)比武沒(méi)有建立在公平的基礎(chǔ)之上，自己戴著木

枷使不出真本領(lǐng)。他這樣以退為進(jìn)，使自己得以解開(kāi)枷鎖輕松迎戰(zhàn)，

再次交手時(shí)并不急于出手，而是“還了個(gè)‘撥草尋蛇’的招式”“往

后一退”沉著地應(yīng)對(duì)，等待時(shí)機(jī)；看到洪教頭“腳步已亂”時(shí)，變守

為攻，只是巧妙地“掄起棒一掃”變大獲全勝，的確有“四兩撥千

斤”之勢(shì)，讀來(lái)令人蕩氣回腸，佩服至極，充分表現(xiàn)了林沖機(jī)智沉穩(wěn)、

武藝高強(qiáng)的特點(diǎn)。

而洪教頭在比武一開(kāi)始，就氣勢(shì)洶洶，“恨不得一口吞了林沖”

“提起棒來(lái)就打”，“還未站穩(wěn)腳跟，就又提起了棒”足見(jiàn)其氣勢(shì)的蠻

橫囂張，性情的魯莽急噪；文中還兩次寫(xiě)到他提起棒大喝“來(lái)！來(lái)！

來(lái)！“，更是簡(jiǎn)潔傳神地寫(xiě)出了洪教頭的狂妄自大，目中無(wú)人。這個(gè)自

不量力的家伙到頭來(lái)只落得個(gè)“滿面羞慚，灰溜溜走開(kāi)”的可笑下

場(chǎng)。

五、預(yù)設(shè)目標(biāo)。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受，理解，

欣賞和評(píng)價(jià)的能力。就本篇教材和學(xué)生的年段特點(diǎn)而言，偏重與對(duì)文

中人物語(yǔ)言和動(dòng)作的感受，在此基礎(chǔ)上對(duì)文中的人物作出自己的評(píng)

價(jià)。課程標(biāo)準(zhǔn)還指出：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加

閱讀量，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀書(shū)好，讀整本的書(shū)。因此在本文的教學(xué)

中，教師要注意適時(shí)關(guān)注學(xué)生的閱讀期待，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。

基于以上因素，預(yù)設(shè)本課教學(xué)目標(biāo)如下：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言體會(huì)人物的性格特征。

3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)

的熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《水滸傳》。

六、主要教學(xué)程序。

（附：第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)）

《林沖棒打洪教頭》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教：北硝區(qū)希望小學(xué)蔡縉

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言體會(huì)人物的性格特征。

3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)

的熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)品讀具體的語(yǔ)言材料，了解林沖和洪教頭個(gè)性鮮明的人物形

象。

教學(xué)難點(diǎn)：有條理地復(fù)述課文

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

課前談話：

1、自我介紹。

2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)老師的第一印象。

3、怎樣了解一個(gè)人呢？

—'、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、齊讀課題。

2、通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，林沖給你的第一印象是什么？你能用

一個(gè)貼切的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)林沖的認(rèn)識(shí)嗎？

3、生匯報(bào)，師相機(jī)板書(shū)。（選擇學(xué)生回答中有代表性的詞語(yǔ)板書(shū)。

如：謙虛、武藝高強(qiáng)等）

課文是怎樣寫(xiě)出這些特點(diǎn)的呢？讓我們一起細(xì)細(xì)品味課文的精

彩描述，相信你們還會(huì)加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。

二、品讀第三段。

1、默讀，用不同的符號(hào)勾畫(huà)出描寫(xiě)人物對(duì)話的句子。四人小

組分角色，認(rèn)真讀一讀，看你還能讀出什么感受？

2、洪教頭的哪些話觸動(dòng)了你？（生談，相機(jī)指導(dǎo)讀好洪教頭

的話。）你覺(jué)得洪教頭是個(gè)怎樣的人？（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)：

目中無(wú)人或傲慢無(wú)禮或狂妄自大）

3、如果你是林沖，聽(tīng)了洪教頭的話，你會(huì)怎么想？林沖真不

敢嗎？你怎樣看待這個(gè)問(wèn)題？（學(xué)生回答，教師相機(jī)引導(dǎo)。）

4、描寫(xiě)林沖的句子中還有哪些詞語(yǔ)引起了你的注意？（躬身

施禮，起身讓座）

指名學(xué)生演示“躬身施禮”，完善學(xué)生認(rèn)識(shí)，這還是一個(gè)彬彬有

禮的林沖。

5、小結(jié)寫(xiě)法：作者主要抓住林沖和洪教頭什么來(lái)表現(xiàn)他們的

特點(diǎn)呢？（燈片出示：抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物性格特征,

是描寫(xiě)人物的一項(xiàng)很重要的方法。）

6、（燈片出示第三段）分角色有感情地朗讀第三段，讀出你

自己對(duì)人物的感受。

7、現(xiàn)在你知道林沖為什么要棒打洪教頭了嗎？

過(guò)渡：由于目中無(wú)人的洪教頭的再三逼迫，以及柴進(jìn)的勸說(shuō)下，

林沖終于決定和洪教頭比武。他們來(lái)到堂前空地上，此時(shí)月亮已經(jīng)上

來(lái)，兩個(gè)教頭就在月光下一來(lái)一往，交起手來(lái)。剛戰(zhàn)了四五個(gè)回合，

突然，林沖縱身跳出圈外說(shuō)（燈片出示引讀：“小人戴著木枷，就算

是輸了吧°”）這是什么原因呢？

三、品讀比武部分（重點(diǎn)是第七段）。

1、燈片出示：林沖說(shuō)：“小人戴著木枷，就算是輸了吧？”（生

齊讀，師：你能聽(tīng)出這句話的弦外之音嗎？這是一個(gè)什么樣的林沖？

（板書(shū)：機(jī)智聰明）

2、（林沖施展開(kāi)了手腳，精彩的棒打場(chǎng)面上演了。燈片出示第七

段。）自由大聲地讀讀7自然段，勾畫(huà)出你認(rèn)為描寫(xiě)得十分精彩的詞

語(yǔ)或句子，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

3、把你感受到的精彩和前后的同學(xué)交流交流，看你們還能悟出

什么樣的林沖？什么樣的洪教頭？

4、生匯報(bào)，師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。（根據(jù)學(xué)生的回答補(bǔ)充板書(shū)：鎮(zhèn)定自若

魯莽急噪自不量力）

5、有感情地朗讀7自然段。

1指名讀，師點(diǎn)評(píng)。

1齊讀。

6、誰(shuí)能談?wù)劻譀_為什么能打敗洪教頭？（分別從林沖和洪教頭

的身上找原因。）

7、故事的結(jié)果怎么樣？讀讀看。洪教頭開(kāi)始是怎樣進(jìn)來(lái)的？此

時(shí)你想對(duì)洪教頭說(shuō)什么？

8、小結(jié)拓展：細(xì)細(xì)品味《水滸傳》中人物的動(dòng)作和語(yǔ)言，你還

會(huì)了解更多個(gè)性鮮明的梁山好漢。讓我們走進(jìn)《水滸傳》，看看這到

底是一部怎樣的著作。（燈片出示《水滸傳》簡(jiǎn)介）讀讀《水滸傳》

吧，那蕩氣回腸的文字，栩栩如生的人物，波瀾壯闊的場(chǎng)景，一定會(huì)

讓你心馳神往，回味無(wú)窮。

四、回讀全文，理清條理，復(fù)述故事。

1、快速瀏覽全文，理清課文順序。

開(kāi)始一一原因一一過(guò)程一一結(jié)局

2、閉上眼睛，把每一個(gè)部分的精彩描述像放電影一樣在你的

腦海里再現(xiàn)一遍，然后互相再講講這個(gè)故事，也可以重點(diǎn)講講你印象

最深的片段。

3、指名復(fù)述，聽(tīng)的同學(xué)作補(bǔ)充。

五、作業(yè)：

1、把《林沖棒打洪教頭》的故事講給家人聽(tīng)。

2、課外閱讀兒童版《水滸傳》，記錄一個(gè)你最喜歡的故事。

附：預(yù)設(shè)板書(shū)

林沖棒打洪教頭

謙虛有禮傲慢無(wú)禮

忍讓

機(jī)智聰明魯莽急噪動(dòng)作語(yǔ)言

武藝高強(qiáng)

鎮(zhèn)定自若自不量力

《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

1、閱讀課文填空。

(1)這篇文章選自我國(guó)四大名著之一的,

其它三部分另I是、、

。請(qǐng)從書(shū)后摘錄一個(gè)句子介紹《水滸傳》。

(2)讀了這篇課文，我們知道了柴進(jìn)是

的人，林沖是的人，

洪教頭是的人O

2、【自能拓展】

《水滸傳》為我們介紹了許多好漢，他們?nèi)巳硕加芯b號(hào)，請(qǐng)你幫

下面的綽號(hào)找主人。

神行太保：_________________

拼命三郎：_________________

菜園子：_________________

《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、通過(guò)品讀語(yǔ)言文字，了解林沖、洪教頭的性格特點(diǎn)。(難點(diǎn))

3、在閱讀中初步感受古典文學(xué)的熏陶，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化

的感情。(重點(diǎn))

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、齊讀課題，男生再讀。

2、從課題我們就知道，課文主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人物？

3、出示課文插圖，你能認(rèn)出哪個(gè)是林沖，哪個(gè)是洪教頭嗎？說(shuō)

說(shuō)你的理由。

4、那氣勢(shì)洶洶洪教頭為什么會(huì)被林沖打倒在地呢？這就是我們

這節(jié)課所要探討的問(wèn)題。

二、精讀課文，細(xì)細(xì)品味

1、林沖、洪教頭，兩個(gè)素不相識(shí)的人怎么會(huì)相遇的呢？

（簡(jiǎn)要概括1、2小節(jié)的意思。）

2、他倆不約而同地來(lái)到了柴進(jìn)莊上，接下來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事呢？

默讀課文第3自然段，用一一畫(huà)出描寫(xiě)林沖的句子，用—畫(huà)出描寫(xiě)洪

教頭的句子，想一想：這時(shí)的林沖和洪教頭分別給你留下了怎樣的印

象？

（1）洪教頭（傲慢無(wú)禮，目中無(wú)人）

①只見(jiàn)來(lái)人挺著胸脯，歪戴著頭巾（為什么要把頭巾歪戴？）是

??！名著就是名著，一句話甚至一個(gè)詞，就能把人的形象、性格刻畫(huà)

得栩栩如生。

②洪教頭全不理睬

洪教頭也不相讓，便去上首坐了

試想：洪教頭與林沖無(wú)怨無(wú)仇，他為什么表現(xiàn)得如此無(wú)禮？

a、他自認(rèn)為是柴進(jìn)的老師，況且又在柴進(jìn)的莊上，他覺(jué)得很了

不起。

b、他看見(jiàn)柴進(jìn)今天如此厚待一個(gè)犯人，心里很是嫉妒。

過(guò)渡：從洪教頭的話中，我們可以更深入地感受到這一點(diǎn)。

③洪教頭向柴進(jìn)問(wèn)道：大官人今天何故厚待一個(gè)犯人？

（他的意思是什么？他的話語(yǔ)中充斥著）

④洪教頭冷笑了兩聲：只因大官人好習(xí)槍棒.....你怎么能如此

輕信呢？

a、你先冷笑兩聲，想一想這種笑里包含著什么？

b、帶著感情讀一讀這句話。

⑤洪教頭跳起來(lái)說(shuō)：我偏不信他.....他是真教頭。

a、洪教頭為什么要跳起來(lái)？

（柴進(jìn)一再地幫林沖說(shuō)話，況且一個(gè)戴著木枷的犯人，洪教頭說(shuō)

什么也不相信林沖會(huì)是八十萬(wàn)禁軍教頭。）

b、正是因?yàn)椴环庥侄始?，所以洪教頭o（讀這句

話突出偏、敢）

（2）林沖（謙讓、彬彬有禮）

①林沖尋思.....連忙站起來(lái)躬身施禮

連忙說(shuō)明什么？（速度快）躬身是什么樣子？（彎下腰來(lái)）

從這兩個(gè)詞你看出了什么？

②林沖起身讓座

（上首一般是給什么樣的人坐的？林沖把這最好的位置讓給了

洪教頭，說(shuō)明了什么？）③林沖連說(shuō)不敢、不敢

a、洪教頭兩次強(qiáng)調(diào)林沖是犯人，說(shuō)他不是真教頭，對(duì)他如此出

言不遜，傲慢無(wú)禮，如果換作是武松、李逵、魯智深會(huì)怎樣呢？那林

沖呢，當(dāng)洪教頭向他挑釁時(shí)，他。

b、林沖真的不敢嗎？你怎么知道的。從這里你可以看出什么？

c、林沖心里在想什么？

過(guò)渡：林沖想了這么多，忍了那么久，連說(shuō)不敢，不敢，后來(lái)怎

么又棒打洪教頭了呢？

（柴進(jìn)的要求，洪教頭的逼迫）

（3）洪教頭又是怎么逼迫他的？

過(guò)渡：這個(gè)洪教頭呀，人家林沖是真人不露相，人家是含蓄，人

家是深藏不露，可他倒得寸進(jìn)尺，還真以為林沖沒(méi)本事，硬是要拿出

點(diǎn)歷害讓林沖瞧瞧什么才是真教頭。

3、默讀課文4、5自然段，想一想，你又讀出了怎樣的洪教頭。

（1）洪教頭先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，獨(dú)自耍了一陣，

然后喝道：來(lái)！來(lái)！

①這句話里有幾個(gè)動(dòng)詞？從這一系列的動(dòng)詞中可以看出什么？

②他為什么要獨(dú)自耍了一陣？直接打不就行了嗎？

師：這叫虛張聲勢(shì)，耍一點(diǎn)自己的威風(fēng)，滅一點(diǎn)別人的斗志，林

沖，你看看我身上的肌肉，再看看我手里的這根棒，你敢來(lái)嗎？來(lái),

我喝一聲嚇?biāo)滥?。誰(shuí)來(lái)喝一喝。

出示然后喝道，來(lái)！來(lái)！

（提示：來(lái)字后面是感嘆號(hào)，要讀出洪教頭的傲氣、狂妄。）

（2）洪教頭恨不得一口吞了林沖，便把棒在地上猛敲一下，沖

向林沖

①洪教頭恨什么？

a、他原本只是想嚇唬嚇唬林沖，給他一個(gè)下馬威，沒(méi)想到他還

來(lái)真的了。

b、林沖剛剛還說(shuō)不敢，不敢，現(xiàn)在又要和自己比武，他的話前

后矛盾，洪教頭有種被欺騙的感覺(jué)。

②他恨啊，恨不得一口吞了林沖，這兒的吞能不能改為吃？為什

么？

a、吞是不細(xì)嚼慢咽，一下子進(jìn)肚子，比如囪囹吞棗、餓虎吞羊、

氣吞山河、狼吞虎咽。

b、林沖一個(gè)大活人他吞得下去嗎？為什么這么寫(xiě)？

③于是他把棒在地上猛敲一下，為了顯示0

④讀著這句話，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的洪教頭？把這種感覺(jué)讀

出來(lái)。

（3）林沖真的想和他比武嗎？你從哪里可以看出來(lái)？

（他也很無(wú)奈??！誰(shuí)叫這洪教頭一而再，再而三地逼迫他呢？）

過(guò)渡：這哪像林沖棒打洪教頭??！我看分明有點(diǎn)洪教頭棒打林沖

的感覺(jué)??！那洪教頭最終有沒(méi)有打贏這場(chǎng)比賽呢？（沒(méi)有）

3、那氣勢(shì)洶洶的洪教頭為什么會(huì)被林沖打倒在地呢？默讀第7

自然段，找到答案。

△洪教頭心情太急躁，自以為是，自不量力。

（1）洪教頭惱恨林沖，又想嬴得這錠銀子，便用了渾身的功夫，

使出個(gè)“把火燒天的招式。

①洪教頭為什么惱恨林沖？

（聯(lián)系林沖縱身跳出圈外，叫了一聲：我輸了！

林沖說(shuō)：小人戴著木枷，就算是輸了吧。來(lái)思考）

林沖暗示比賽不公平，洪教頭覺(jué)得他在耍小聰明。

偏偏柴進(jìn)又幫他開(kāi)了枷，處處在幫林沖，要知道，洪教頭可是柴

進(jìn)的師父呀，胳膊肘往外拐啦！）

②洪教頭恨他，又想嬴他，所以他用了渾身的功夫，使出個(gè)把火

燒天的招式。

a、他為什么用了渾身的功夫？除了想打敗林沖，還想（贏得這

錠銀子）?？梢?jiàn)洪教頭（很貪財(cái)）

b、把火燒天是一種怎樣的招式？（出示圖片）

C、那林沖呢？還了個(gè)撥草尋蛇的招式。

撥草尋蛇又是一種怎樣的招式？（出示圖片）

d、一個(gè)是把火燒天，一個(gè)是撥草尋蛇，這兩種不同的招式如果

打在同一個(gè)人身上，會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果？從中你看出了什么？

（2）洪教頭跳起來(lái)大喊：來(lái)！來(lái)！來(lái)！舉起棒劈頭打來(lái)。

①他連喊了三個(gè)來(lái)，比剛才又多了一個(gè)來(lái)，你看出了什么？剛才

只是想嚇唬嚇唬林沖，現(xiàn)在是想一棒子把林沖給結(jié)果了，你能讀出這

種殺氣嗎？

②這一棒如果打在林沖的頭上，會(huì)怎么樣？

過(guò)渡：洪教頭要置林沖于死地啊！看來(lái)他對(duì)林沖已經(jīng)是恨之入骨

To同學(xué)們你們可能有所不知，洪教頭可是位出了名的打假英雄，但

今天這一棒他卻打在了真人頭上，注定他的美夢(mèng)要徹底破滅了。

（3）我們看，林沖就這么輕輕地掄起棒一掃，洪教頭就撲的一

聲倒在了地上，棒也甩出老遠(yuǎn)。

①?gòu)囊粧吣憧闯隽耸裁矗繛槭裁床皇呛莺莸匾淮?？如果換作是

武松，魯智深、李逵，會(huì)對(duì)他這么客氣嗎？林沖在想什么？

②林沖就用了三個(gè)一，就輕而易舉地打倒了洪教頭，你能找到嗎？

（一橫、一退、一掃）從這里你看出了什么？

（林沖武藝高強(qiáng)）

（4）眾人見(jiàn)此情景，哈哈大笑起來(lái)。

①這是怎么樣的情景？指名學(xué)生讀第7自然段。

②想不想看一看這精彩的一幕？（播放二人比武視頻）激烈嗎？

齊讀第7自然段，讓我們?cè)俅蝸?lái)感受一下。

③想想圍觀的人會(huì)說(shuō)些什么？

有的說(shuō),有的說(shuō),還有的說(shuō)

（5）我們?cè)賮?lái)看看洪教頭，他畢竟不是十惡不教的壞人，他也知

道羞恥，看著周圍每一個(gè)人都在笑自己，只得灰溜溜地走開(kāi)了。你看

他是挺著胸脯，傲氣十足地走進(jìn)來(lái)，現(xiàn)在卻是如此狼狽地離開(kāi)。我想

這一路上，他一定想了許多，他會(huì)想些什么？

（6）同學(xué)們，洪教真的就那么不堪一擊嗎？試想：柴進(jìn)會(huì)請(qǐng)一

個(gè)平庸之輩來(lái)做自己的師父嗎？洪教頭究竟輸給了誰(shuí)？（自己）師:

是??！人最大的不是別人，而是自己。

（7）那你覺(jué)得做人要做怎樣的人呢？（謙虛）

滿招損，謙受益，即使你有再大的本領(lǐng)也不要自以為是、目空一

切，記?。荷酵庥猩?，人外有人，沒(méi)有最好，只有更好！

三、課外延伸，推薦書(shū)籍

1、林沖棒打洪教頭后又發(fā)生了什么故事呢？讀一讀《林沖風(fēng)雪

山神廟》，你又會(huì)讀到了一個(gè)不一樣的林沖。

2、《水滸傳》中還有不少膾炙人口的精彩故事，同學(xué)們課后有時(shí)

間可以去讀一讀。綜合實(shí)踐課上我們將舉行水滸故事擂臺(tái)賽。到時(shí)我

們一起來(lái)交流，好嗎？

《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

一、教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言體會(huì)人物的性格特征。

3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)

的熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。

二、教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

繼續(xù)學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》，課文講了一件什么事情？

,林沖棒打洪教頭，O

自己練說(shuō)、指名練說(shuō)。（兩三生）

二、綜觀全文，整體把握：

林沖是怎樣的一個(gè)人？洪教頭又是怎樣的一個(gè)人？了解一個(gè)人

物的特點(diǎn)，可以抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì)。自己讀讀課文，在人

物的語(yǔ)言、動(dòng)作下面圈圈、劃劃，同桌可以商量、討論，呆會(huì)兒交流。

你可以選擇一個(gè)人物來(lái)談?wù)?，你覺(jué)得洪教頭、林沖是怎樣的人？

你從哪里體會(huì)到的？也可以兩個(gè)人對(duì)比著來(lái)談。

三、

1、出示：林沖尋思，莊客稱他教頭，想必是柴大官人的師傅了，

連忙站起來(lái)躬身施禮。洪教頭全不理睬。

出示：林沖起身讓座，洪教頭也不相讓，便去上首坐了。

你從中讀出什么？看出什么？

板書(shū)：謙虛有禮傲慢無(wú)禮

哪個(gè)同學(xué)把這幾句句子讀好？讀出洪教頭的特點(diǎn)。

2、哪個(gè)同學(xué)從洪教頭說(shuō)的話中看出他的特點(diǎn)的來(lái)交流。

出示：“大官人今天何故厚待一個(gè)犯人？”

出示：“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來(lái)依草附木，

冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”

你從洪教頭的話中體會(huì)到什么？怎么讀好它？態(tài)度傲慢，出言傷

人。

出示:“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認(rèn)他是真教頭?！?/p>

洪教頭氣勢(shì)洶洶，逼人太甚。

3、你還從洪教頭哪些動(dòng)作中體會(huì)到他的特點(diǎn)？

出示：脫、拿、耍、喝、敲、沖

從洪教頭一連串的動(dòng)作可以看出他怎樣？狂妄自大、傲氣十足、

急躁。

四、林沖是怎樣的人？

“躬身施禮、起身讓座”看出林沖謙虛有禮。

林沖連說(shuō)“不敢，不敢”?？闯鏊秩套?。

出示：“小人戴著木枷，就算是輸了吧?！?/p>

他的意思是什么？這句話的真正含義是什么？言外之意是戴著

木枷不好使出真本領(lǐng)。

五、林沖獲勝是課文最精彩的部分，指名讀第七小節(jié)，其他同學(xué)

邊聽(tīng)邊想象兩人比試的場(chǎng)面。

六、同學(xué)評(píng)議讀得怎樣？

七、你從林沖的“一橫”“一退”“一掃”打敗洪教頭中，體會(huì)到

林沖的什么特點(diǎn)？

板書(shū)：深藏不露武藝高強(qiáng)

八、師生接讀第7小節(jié)：

洪教頭使了個(gè)什么招式？林沖還了個(gè)什么招式？洪教頭怎樣進(jìn)

攻？林沖怎樣應(yīng)對(duì)？結(jié)果怎樣？林沖怎么進(jìn)攻？結(jié)果怎樣？

九、眾人見(jiàn)此情景，哈哈大笑起來(lái)。

洪教頭滿面羞慚，自言自語(yǔ)道：“

他灰溜溜地走開(kāi)了。

假如你是眾人中的一個(gè)看客，你會(huì)說(shuō)些什么？假如你是洪教頭,

你會(huì)自言自語(yǔ)說(shuō)什么？（四人小組說(shuō)一說(shuō)。選兩組上臺(tái)演一演）

十、分角色朗讀全文。

十一、作業(yè)：講一講這個(gè)故事。

附板書(shū)：

23、林沖棒打洪教頭

謙虛忍讓傲慢無(wú)禮

沉穩(wěn)急躁

武藝高強(qiáng)狂妄自大

《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

【教學(xué)要求】

1、正確、流利地朗讀課文，理解課文中帶有古文色彩的詞語(yǔ)。

2、理清課文脈絡(luò)，初步感知人物形象。

【重難點(diǎn)】

理解課文中帶有古文色彩的詞語(yǔ)，梳理課文脈絡(luò)。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課。

1、齊讀教材132頁(yè)名著便覽

2、我們都看過(guò)《水滸傳》這本書(shū)了，你最喜歡其中的哪個(gè)人物，

為什么喜歡他？（完成補(bǔ)充習(xí)題53頁(yè)填空）

過(guò)渡：在學(xué)校推薦的上海人民美術(shù)出版社的《水滸傳》中，刪去

了許多精彩的章節(jié)，《林沖棒打洪教頭》就是其中之一。

二、揭示課題，解題。

1.板書(shū)課題，讀題。

2.解釋題意：“教頭”是什么樣的人？林教頭指誰(shuí)？

（禁軍：保衛(wèi)皇帝的部隊(duì)一一御林軍，也叫禁軍。

教頭：古代軍隊(duì)中教練武藝的人，后來(lái)也泛指?jìng)魇诩妓嚨娜?。?/p>

設(shè)疑：林沖為什么要棒打洪教頭？

三、初讀全文。

1.檢查自學(xué)效果，相機(jī)生字詞正音。

發(fā)配、理睬、胸脯（p11）、惱恨、滿面羞慚、押解（式?。?、禁軍、

掂量、木枷、

一錠、踉蹌、掄起棒

2、部分文言色彩的詞語(yǔ)釋意。

發(fā)配：古代把犯人押送到遙遠(yuǎn)的地方，讓他看不到親人，孤獨(dú)地

生活,叫“發(fā)配”，也叫“充軍

權(quán)且：姑且、就算。

錠：塊。金屬或藥物等制成的塊狀物。

上首：上座。

厚禮款待：用很隆重的禮節(jié)來(lái)接待。

交流不明白的其他詞義

3、指名分節(jié)朗讀課文。

四再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1.默讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)林沖為什么要棒打洪教頭？

2.課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了洪教頭挑動(dòng)比武以及林沖和洪教頭比

武的經(jīng)過(guò)？（2至7自段）

3.請(qǐng)你按初次見(jiàn)面、初次交手、再次交手把第二段分為三層。

第一層（2、3）；第二層（4-6）；第三層（7）o

4、你認(rèn)為還可以怎樣給這篇課文劃分段落？

第一段（1節(jié)）林沖發(fā)配滄州途中，來(lái)到了柴進(jìn)的莊上。（起因）

第二段（2、3節(jié)）洪教頭來(lái)訪，執(zhí)意要與林沖比武。（發(fā)展）

第三段（4-8節(jié)）林沖經(jīng)過(guò)幾次較量，最終打敗了洪教頭。（高

潮和結(jié)局）

五、強(qiáng)調(diào)部分生字字形

晝、裳、羞

六、課后練習(xí)

理解下列詞語(yǔ)

發(fā)配、非他能比、八十萬(wàn)禁軍教頭、流配、依草附木

板書(shū)設(shè)計(jì)

來(lái)到莊上、挑戰(zhàn)林沖、

林沖棒打洪教頭

林洪比武、慚愧離去

《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì)篇9

一、說(shuō)教材

這篇課文根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)〈水滸傳》中的有關(guān)內(nèi)容改編

而成。林沖遭刺配來(lái)到小旋風(fēng)柴進(jìn)莊上，被洪教頭所逼與之比武，幾

招之內(nèi)便使洪教頭敗于棒下，最后使之羞愧而去。

全文共八個(gè)自段然，按事情發(fā)展的順序，可以分為三大段。即1

節(jié)，寫(xiě)林沖被押解滄州來(lái)到柴進(jìn)莊上；2至7節(jié)，詳寫(xiě)林沖被迫與洪

教頭比武的經(jīng)過(guò)。8節(jié)，寫(xiě)洪教頭敗給了林沖，滿面羞愧而去。人物

描寫(xiě)細(xì)膩傳神，故事曲折動(dòng)人，讀來(lái)引人入勝、美不勝收。根據(jù)大綱

要求及學(xué)生認(rèn)知水平，制訂本課教學(xué)目標(biāo)要求如下：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并按事情發(fā)展的順序有

條理地復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，綠線中的12個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由

生字組成的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)文文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)

的熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)林沖和洪教頭二人的語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，生動(dòng)

地寫(xiě)出了林沖的沉穩(wěn)與洪教頭的狂躁。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)人物的言行，分析評(píng)價(jià)人物特點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

1、根據(jù)第一教時(shí)“學(xué)習(xí)生字詞、讀通讀順課文、了解主要內(nèi)容”

等任務(wù)，我選擇“導(dǎo)學(xué)反饋法”進(jìn)行教學(xué)，其步驟為“導(dǎo)向一一導(dǎo)學(xué)一一

反饋:導(dǎo)向：主要任務(wù)是讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)他們的求知欲，

引導(dǎo)他們進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)。導(dǎo)學(xué)：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐?？?/p>

以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生開(kāi)展個(gè)人自學(xué)、小組討論、大組交流評(píng)議、

書(shū)面練習(xí)等活動(dòng)。反饋：是指在重點(diǎn)內(nèi)容導(dǎo)學(xué)以后的相對(duì)集中的評(píng)價(jià)

和分析。教師要針對(duì)學(xué)生在討論和交流過(guò)程中反映出的正、反兩方面

的情況及時(shí)給予點(diǎn)撥或示范，使學(xué)生的學(xué)習(xí)逐步到位，逐步深化。

2、本人根據(jù)第二教時(shí)“讀議全文，分析評(píng)價(jià)人物特點(diǎn)，復(fù)述課

文”等任務(wù)，采用“四步導(dǎo)讀法”，把第一教時(shí)看作是“四步導(dǎo)讀”

的第一步一一初讀、感知內(nèi)容。循著其思路接下去導(dǎo)學(xué)：細(xì)讀，品析

詞句一一精讀，揣摩寫(xiě)法一一熟讀，積累運(yùn)用。

3、第三教時(shí)拓展延伸階段，我采用“自讀一一積累”教學(xué)法：

明確目標(biāo)，課外自讀，交流檢查，摘錄積累。

三、說(shuō)學(xué)法

針對(duì)教材特點(diǎn)及學(xué)生特色，我在三節(jié)課中分別授給學(xué)生如下幾種

學(xué)法：

1、利用工具書(shū)和學(xué)查“無(wú)字字典”讀懂讀順課文。

2、根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，分步逐漸深入讀書(shū)法。

3、廣泛閱讀，巧妙積累法，收集信息，豐富自己。

四、說(shuō)教學(xué)程序

第一教時(shí)，先提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：掃除字詞障礙，讀懂讀順課文，給

課文分段。采用“導(dǎo)學(xué)反饋法”引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)探究。讀讀、劃劃、議

議。為第二、三教時(shí)整體感知、熟讀課文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。（具體環(huán)

節(jié)略）

第二教時(shí)，采用“四步導(dǎo)讀”法教學(xué)。具體環(huán)節(jié)如下：

1、復(fù)習(xí)鞏固，引入正題。

這一過(guò)程讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)生字詞，說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。從整體上給

學(xué)生留下印象，為“細(xì)讀”做好準(zhǔn)備。

2、細(xì)讀課文，分析評(píng)價(jià)人物特點(diǎn)

這過(guò)程指導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的有關(guān)語(yǔ)句，反復(fù)朗讀品味

來(lái)把握人物特點(diǎn)。這里主要切忌提問(wèn)太多、太碎、太雜。用一兩個(gè)問(wèn)

題統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，捕捉住學(xué)生的思維“焦點(diǎn)”。比如，可以讓學(xué)

生圍繞“林沖的謙和忍讓及其他的武藝高強(qiáng)”去讀書(shū)探究，品析詞句。

看從哪些詞句中可以看出來(lái)。

3、精讀課文，揣摩寫(xiě)法

這一過(guò)程主要引導(dǎo)學(xué)生欣賞作者遣詞造句的“美”，揣摩其絕妙

的寫(xiě)法?？梢越M織學(xué)生賞析精彩的語(yǔ)段并細(xì)細(xì)體味傳神之處。從中吸

取習(xí)作“營(yíng)養(yǎng)

4、熟讀好詞佳句，積累運(yùn)用有機(jī)結(jié)合

這一過(guò)程主要組織學(xué)生把自己喜愛(ài)的好詞佳句背下來(lái)，并交流說(shuō)

明原因，接著組織學(xué)生復(fù)述課文，復(fù)述課文借助第一教時(shí)研究的段落

提綱。

第三教時(shí)，采用“自讀一一積累”教學(xué)法。

布置學(xué)生課外閱讀有關(guān)“水滸傳”方面的書(shū)，并要求每人要記牢

一個(gè)精彩的小故事，或水滸人物的趣事。在課堂上進(jìn)行講故事競(jìng)賽。

課內(nèi)外密切結(jié)合，培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，讓們體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì)篇10

一、教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言體會(huì)人物的性格特征。

3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)

的熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。

二、教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

繼續(xù)學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》，課文講了一件什么事情？

,林沖棒打洪教頭，。

自己練說(shuō)、指名練說(shuō)。（兩三生）

二、綜觀全文，整體把握：

林沖是怎樣的一個(gè)人？洪教頭又是怎樣的一個(gè)人？