雙減同心陪伴同行心得體會(huì)總結(jié)雙減同心,陪伴同行(三篇)關(guān)于雙減同心陪伴同行心得體會(huì)總結(jié)一

一、三個(gè)全面

1、全面提高校內(nèi)教育教學(xué)質(zhì)量

2、全面減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)

3、全面提升課后托管效勞水平

二、“四個(gè)強(qiáng)化”

①強(qiáng)化作業(yè)總量掌握。學(xué)校實(shí)現(xiàn)“一校一案”治理。建立作業(yè)校內(nèi)公示制度，確保小學(xué)一、二年級(jí)不布置書面家庭作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排穩(wěn)固練習(xí);三至六年級(jí)書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過60分鐘，堅(jiān)決防止學(xué)生書面作業(yè)總量過多。

②強(qiáng)化作業(yè)質(zhì)量提升。學(xué)校從課堂實(shí)際動(dòng)身，系統(tǒng)設(shè)計(jì)有梯度的作業(yè)，表達(dá)素養(yǎng)教育導(dǎo)向的根底性作業(yè)。鼓舞布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)和共性化作業(yè)，堅(jiān)決克制機(jī)械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲處性作業(yè)。嚴(yán)禁教師布置使用手機(jī)完成的作業(yè)，嚴(yán)禁給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)。

③強(qiáng)化學(xué)生習(xí)慣培育。學(xué)生在家開展“晚上9點(diǎn)后不作業(yè)”行動(dòng)。學(xué)生在家每天進(jìn)展一小時(shí)體育熬煉，如跳繩、仰臥起坐等活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生從事力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，開展相宜的體育熬煉，開展閱讀和文藝活動(dòng)。

④強(qiáng)化教師責(zé)任落實(shí)。教師切實(shí)履行好作業(yè)指導(dǎo)職責(zé)，實(shí)行托管以后小學(xué)生書面作業(yè)原則上在校內(nèi)根本完成，并加強(qiáng)面批講解、做好答疑輔導(dǎo)，不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)。

三、“四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”

①標(biāo)準(zhǔn)托管效勞時(shí)間。學(xué)校實(shí)現(xiàn)課后托管效勞學(xué)校全掩蓋和有需要學(xué)生全掩蓋。學(xué)校托管效勞推行“5+2”模式，即學(xué)校每周5天都要開展課后托管效勞，每天至少開展2小時(shí)，常規(guī)托管完畢時(shí)間原則上不早于當(dāng)?shù)卣Ｏ掳鄷r(shí)間，對(duì)有特別需求的學(xué)生開展集中延時(shí)托管效勞。暑期對(duì)局部有需求的學(xué)生開展暑期托管效勞。

②標(biāo)準(zhǔn)托管課程設(shè)置。課后托管效勞將學(xué)生自主課程(自主作業(yè))和學(xué)生共性課程(體育藝術(shù)等)相結(jié)合。學(xué)校做好放學(xué)后托管時(shí)間統(tǒng)籌安排。常規(guī)托管每天原則上安排1個(gè)課時(shí)為學(xué)生共性課程。嚴(yán)禁在課后托管期間集體上課、講授新課。

③標(biāo)準(zhǔn)托管師資安排。課后托管效勞既可由本校教師擔(dān)當(dāng)，也可聘請(qǐng)退休教師、具備資質(zhì)的社會(huì)專業(yè)人員或志愿者供應(yīng)。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)程序遴選有資質(zhì)的非學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)入校園供應(yīng)有質(zhì)量的課后托管效勞。

④標(biāo)準(zhǔn)效勞質(zhì)量治理。學(xué)校因校制宜制定課后托管效勞實(shí)施方案，增加課后托管效勞的吸引力。學(xué)校通過“金托管”課后托管效勞治理信息化平臺(tái)，承受學(xué)校托管效勞工作監(jiān)視治理和工程質(zhì)量評(píng)價(jià)，不定期開展各類群體的滿足度調(diào)查。

四、留意事項(xiàng)

1、樹立正確的教育觀。要理性對(duì)待校外培訓(xùn)的作用，切實(shí)減輕孩子校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)。

2、慎重選擇學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。選擇有證有照的合法校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，要在充分了解培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)資質(zhì)、場(chǎng)所條件、師資條件、收費(fèi)狀況的根底上慎重作出選擇。

3、慎重付(續(xù))費(fèi)。付(續(xù))費(fèi)時(shí)不要一次性繳納超過3個(gè)月或超過60課時(shí)的培訓(xùn)費(fèi)用。

4、不在國家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假報(bào)名參與學(xué)科培訓(xùn)。

5、在和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)簽訂培訓(xùn)效勞合同時(shí)，請(qǐng)主動(dòng)提出訪用《中小學(xué)生校外效勞合同》。

6、非學(xué)科類的興趣愛好培訓(xùn)，也請(qǐng)家長(zhǎng)依據(jù)孩子實(shí)際狀況，適度參與。

關(guān)于雙減同心陪伴同行心得體會(huì)總結(jié)二

從應(yīng)試教育到素養(yǎng)教育，再到雙減，中國教育又迎來了宏大的變革。那么什么是雙減政策呢？從通知來看，雙減一是減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，二是提升學(xué)校課后效勞水平。其中以“全面標(biāo)準(zhǔn)校外培訓(xùn)行為”為主要抓手正在緊鑼密鼓的進(jìn)展中，在全國進(jìn)展“雙減”政策推廣。政策中還提到要保證學(xué)生的睡眠時(shí)間，學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時(shí)間也有不同學(xué)段的限制。這樣，既可以避開上學(xué)頂峰期而產(chǎn)生的交通堵塞，也可以避開學(xué)生家校來回途中產(chǎn)生的安全問題。

這樣來看雙減需要一個(gè)寬松的外部環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)，需要形成合力才能減輕負(fù)擔(dān)，才能提高教師自身的專業(yè)本事，也對(duì)教師提出了更高的要求。

“雙減”的前提是課堂增效，課堂增效的起點(diǎn)是教師對(duì)課標(biāo)、教材研讀、把握、執(zhí)行，教師要做課標(biāo)忠實(shí)執(zhí)行者，教材制造性解讀、使用者。腦中有“綱”(課程改革綱要)、胸中有“標(biāo)”(課標(biāo))、腹中有“書”(教材二次消化適合學(xué)情解讀)、目中有“人”、心中有“法”、手中有“技”。教師要有“不是教教材，而是用教材教，用課標(biāo)教”的意識(shí)。關(guān)注從學(xué)科教學(xué)意識(shí)到課程意識(shí)轉(zhuǎn)變，關(guān)注校本課程開發(fā)與實(shí)施，關(guān)注學(xué)校整體課程體系建構(gòu)與推動(dòng)。

教師要與班主任、同學(xué)科教師、跨學(xué)科教師通力協(xié)作，建立積極的相互依靠的關(guān)系，雙方成為“雙減”的合。與同課教師一道深度參加集智備課，發(fā)揮群體大腦才智，集智備課。備課組長(zhǎng)提出備課時(shí)的困惑和問題。在集智研討根底上，拿出可視化成果：?jiǎn)卧?guī)劃表(框架)，單元課時(shí)教學(xué)任務(wù)活動(dòng)創(chuàng)意表，分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案。與班級(jí)任課教師一道共同制定學(xué)習(xí)規(guī)章，培育學(xué)生的內(nèi)在秩序感，共同助力學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成。同時(shí)與本班課任教師合作，借助班級(jí)作業(yè)協(xié)調(diào)員，掌握作業(yè)總時(shí)長(zhǎng)，徹底減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)。與跨學(xué)科教師協(xié)作，積極嘗試跨學(xué)科內(nèi)容整合，開展拼教、拼研、工程學(xué)習(xí)等，盡而全面提升探究性、合作性作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施力量。

教師應(yīng)充當(dāng)課堂的組織者、學(xué)習(xí)的點(diǎn)燃者、困惑的點(diǎn)撥者、生命的點(diǎn)化者，扮演的是公平中的首席角色。故教師與學(xué)生課內(nèi)外相處時(shí)要學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)換位思索。

“雙減”要求教師放手、放權(quán)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)自律、自控，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、共性化學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生潛意識(shí)跳出固定型思維走向成長(zhǎng)型思維，這就要求教師要感染、熏陶、培育“明生”?？梢姌?gòu)建新型師生關(guān)系顯得多么重要！

通知中提到“明生”的范疇，應(yīng)當(dāng)有這樣的幾層含義：明學(xué)，思維比擬清楚，元熟悉水平較高；自律意識(shí)、自控力量強(qiáng)；動(dòng)手力量、創(chuàng)新力量、解決實(shí)際問題素養(yǎng)高。明標(biāo)，對(duì)“為什么學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)終極目標(biāo)是什么”等有深度認(rèn)知。明世：責(zé)任、擔(dān)當(dāng)、轉(zhuǎn)變世界是發(fā)自內(nèi)心追求，人生價(jià)值意義特別明晰。一句話要讓學(xué)生成為“雙減”最直接、最大受益者。

“雙減”，減的是負(fù)擔(dān)，增加的是教師自身的專業(yè)本事。要傾聽教育外部的聲音，不要自我設(shè)限，讓思維發(fā)散，讓認(rèn)知升級(jí)，構(gòu)建新的思維模型，將來的學(xué)校將是一個(gè)學(xué)習(xí)綜合體，有多元化的效勞平臺(tái)共同興辦教育、參予教育改革。在“雙減”政策推行的過程中，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會(huì)逐步融匯于校內(nèi)課后效勞市場(chǎng)。作為一線教師，我們應(yīng)當(dāng)看到：大多數(shù)的學(xué)校既沒有課外效勞的專業(yè)師資，又沒有課后效勞中的專業(yè)課程，遠(yuǎn)比不上校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在這方面的成熟度和專業(yè)進(jìn)展水平。因而，學(xué)校校內(nèi)課后效勞的推行勢(shì)必會(huì)與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同攜手，促進(jìn)教育將來的進(jìn)展。

關(guān)于雙減同心陪伴同行心得體會(huì)總結(jié)三

2022年秋季伴隨著新學(xué)期的到來，國家的“雙減”政策也出臺(tái)了，“雙減”政策注意培育創(chuàng)新精神、創(chuàng)新力量和綜合素養(yǎng)。新政策之下的語文學(xué)習(xí)如何開展，語文素養(yǎng)如何強(qiáng)化，教師們又該如何做呢?

一、聚焦語文素養(yǎng)，雙減之下的課堂提質(zhì)

聚焦語文素養(yǎng)，“雙減”政策之下，語文教學(xué)向課堂要質(zhì)量，向課堂要效率。教師的備課是開展課堂教學(xué)工作的前提，雙減政策之下的教師備課要做到“三懂”“兩預(yù)備”：“三懂”指讀懂課標(biāo)(三維目標(biāo))、讀懂教材(單元整體備課)、讀懂學(xué)生(二角度);兩預(yù)備即備教材、備學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，提高教學(xué)的實(shí)效性。

聚焦語文素養(yǎng)，“雙減”政策之下，語文教學(xué)更加關(guān)注生活。語文源自生活，生活是語文學(xué)習(xí)的源頭活水。閱讀是生活的體驗(yàn)，教學(xué)是生活的詮釋，作文更是生活的再現(xiàn)。陶行知先生說，教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。語文一旦脫離了生活，就成了無源之水、無本之木?！半p減”之下的語文課堂更應(yīng)與生活血肉相連，把課堂變成學(xué)生探究未知世界的一個(gè)窗口。學(xué)以致用、回歸生活，效勞生活，這才是語文學(xué)習(xí)的最終目的。杜威有一句名言：教育即生活。這指的就是教學(xué)的生活性。回歸生活，學(xué)生活中的語文，讀身邊的語文，用語文效勞生活。如找找公路鋪面的錯(cuò)別字、觀賞宣傳標(biāo)語、創(chuàng)作兒歌童謠、寫寫尋物啟事等，把生活融入語文課堂。孩子在課堂學(xué)語文，離開課堂也在學(xué)語文。課堂是生活，生活也是課堂，生活的需要應(yīng)成為語文素養(yǎng)的目標(biāo)。

聚焦語文素養(yǎng)，“雙減”政策下的課堂教學(xué)，更加關(guān)注學(xué)生的主體參加?！敖逃皇亲M一桶水，而是點(diǎn)燃一把火”。教師應(yīng)當(dāng)做一個(gè)打火機(jī)，去點(diǎn)燃學(xué)生的激情，教育要回歸本真，授之以魚，不如授之以漁。課堂上細(xì)心設(shè)計(jì)各種有效情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，利用各種探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生借助已有學(xué)問和閱歷，開展探究性學(xué)習(xí)。

二、聚焦語文素養(yǎng)，雙減之下的作業(yè)提效

聚焦語文素養(yǎng)，“雙減”政策對(duì)作業(yè)布置提出新的要求?！半p減”政策，堅(jiān)決要求教師不布置機(jī)械化、重復(fù)化、懲處性作業(yè)，這也是對(duì)教師提出的新的要求，在削減作業(yè)總量的同時(shí)應(yīng)當(dāng)如何提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量呢?怎樣的作業(yè)單才是好的作業(yè)單呢?一份好的作業(yè)單肯定是具有挑戰(zhàn)性的，肯定是符合學(xué)生本身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的，肯定是開放的，好的作業(yè)設(shè)計(jì)更應(yīng)當(dāng)是可以到達(dá)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果的，肯定是能夠翻開學(xué)生思路的。

比方讀完《狼王夢(mèng)》之后的閱讀作業(yè)可以這樣設(shè)置：

(1)紫嵐的四個(gè)孩子的性格分別是怎樣的?你覺得這些性格的人假如放到當(dāng)今的社會(huì)，他們適合什么工作?說說你的理由。

(2)你贊成紫嵐這樣的母愛嗎?假如你的父母也這樣把你當(dāng)成精英打造，你能承受嗎?說說理由。

又如中秋和國慶假,家長(zhǎng)和教師擔(dān)憂假期孩子會(huì)不會(huì)玩瘋了，耽擱了學(xué)習(xí)，該怎么利用假期增加孩子們的語文素養(yǎng)呢?在這里給大家推舉幾種有效又好玩的作業(yè)，信任這樣別開生面的作業(yè)形式，既能讓孩子提高語文素養(yǎng)，又能活潑家庭氣氛，拉近父母與孩子之間的距離。

(1)來一場(chǎng)詩詞飛花令

假期里，不妨布置孩子一起搜集出含“國”的詩句、含“月”的詩句、含“秋”的詩句，摘抄并背誦下來，適時(shí)來一場(chǎng)別開生面的“飛花令”競(jìng)賽。這樣一來既布滿了濃濃的節(jié)日氣氛，又增加了孩子的詩詞儲(chǔ)藏，提高孩子對(duì)中國傳統(tǒng)文化的喜愛。

(2)觀看一部?jī)?yōu)秀文化電視節(jié)目《典籍里的中國》

《典籍里的中國》不僅在于其用視覺化的語言呈現(xiàn)典籍的“前世今生”，它聚焦中華優(yōu)秀文化典籍，呈現(xiàn)中國才智、中國精神、中國故事，將根植在中華文明血脈中的民族精神和家國情懷，穿越時(shí)空、直抵人心?！暗浼鐭?，照亮世人”讓孩子們翻開典籍，與先賢對(duì)話，觸摸中華文化脈絡(luò)，連續(xù)文化薪火、吸取文化自信。

(3)進(jìn)展一次有規(guī)劃的研學(xué)旅行

長(zhǎng)沙是首批國家歷史文化名城，歷經(jīng)三千年名城，在這三千年的歷史中，長(zhǎng)沙城內(nèi)迎來和送走了不知多少人。讀萬卷書，行萬里路，趁著假期讓孩子們來一次有規(guī)劃的研學(xué)旅行吧，讓孩子在行走中學(xué)習(xí)感悟。怎么開展研學(xué)旅行呢?首先是目的`地的選擇。比方選擇一些家鄉(xiāng)歷史名人故居，比方開慧故居、賈誼故居、黃興故居、徐特立故居等等。其次是動(dòng)身前對(duì)目的地相關(guān)名人和當(dāng)時(shí)的歷史文化學(xué)問進(jìn)展了解。再者，制定詳細(xì)的研學(xué)路線。最終，預(yù)備一個(gè)研學(xué)記錄本，記錄每天的研學(xué)經(jīng)受和感悟。

(4)完成一次探究式主題作業(yè)

低年級(jí)可以以“中秋”為主題，搜集相關(guān)詩詞進(jìn)展詩配畫創(chuàng)作。將自己融入到詩人的情感中去，體悟古人的思鄉(xiāng)之情。

老祖宗留下的二十四節(jié)氣，是留給中國人的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，為了進(jìn)更好地了解傳統(tǒng)文化，我們可以引導(dǎo)中年級(jí)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)受，進(jìn)展二十四節(jié)氣探究實(shí)踐活動(dòng)，制作一份詩意盎然的書簽或者繪制一份精致的手抄報(bào)等。

高年級(jí)可以用思維導(dǎo)圖的形式對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)展復(fù)習(xí)。學(xué)生通過繪制課文思維導(dǎo)圖和單元學(xué)問思維導(dǎo)圖，把學(xué)問脈絡(luò)呈現(xiàn)出來，讓學(xué)習(xí)更有條理性，有效提高學(xué)習(xí)效率。

信任孩子們通過完成這些不一樣的語文作業(yè)，提升語文素養(yǎng)，豐富情感熏陶，度過一個(gè)有意義的假期。

三、聚焦語文素養(yǎng)，雙減之下的家校共育

雙減政策之后，作業(yè)量普遍削減，剩余了大量時(shí)間，家長(zhǎng)可能會(huì)產(chǎn)生一些焦慮心情，教師們可以和家長(zhǎng)做更好的家校溝通，說明家庭教育的重要性，依托家長(zhǎng)的助力共同提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。閱讀是語文學(xué)習(xí)的根本，海量閱讀是培育孩子語文素養(yǎng)根本功之一，良好的閱讀習(xí)慣能夠影響孩子終身?！半p減”之下，教師更應(yīng)反復(fù)告知孩子們閱讀的重要性，閱讀能更好的積存：詞語的積存、素材的積存、情感的積存等。詞語的積存能幫忙提高寫作力量，獨(dú)特的構(gòu)思、奇妙的用詞都來自閱讀，孩子見多識(shí)廣而語文根底厚實(shí)也同樣來自閱讀。因此家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子在家進(jìn)展大量閱讀就特別有必要了。除了閱讀以外，教