2015年下半年教師資格考試《語(yǔ)文學(xué)科（初中）》真題1.【單項(xiàng)選擇題】教學(xué)孟浩然的《過(guò)故人莊》，教師要求學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的五言律詩(shī)，下列符合要求的是（）。A.常建《題破山寺后禪院》B.李商隱《夜雨寄北》C.白居易《觀刈麥》D.陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》正確答案A【答案解析】【答案】A。解析：本題考查文學(xué)常識(shí)中的文體知識(shí)。B項(xiàng)《夜雨寄北》與D項(xiàng)《十一月四日風(fēng)雨大作》是七言絕句；C項(xiàng)《觀刈麥》是古體詩(shī)。因此本題答案當(dāng)選A項(xiàng)。2.【單項(xiàng)選擇題】期末考試前，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文言文詞語(yǔ)“古今異義”。下列符合的是（）。A.與友期行(《陳太丘與友期》)B.罔不因勢(shì)象形(《核舟記》)C.乃不知有漢，無(wú)論魏晉(《桃花源記》)D.衣食所安，弗敢專也(《曹劌論戰(zhàn)》)正確答案C【答案解析】【答案】C。解析：本題考查古代漢語(yǔ)中的“古今異義”?！肮沤癞惲x”指文言詞語(yǔ)或短語(yǔ)的意義和用法與現(xiàn)代漢語(yǔ)中書寫相同的詞語(yǔ)之間的意思不同的現(xiàn)象。C項(xiàng)“無(wú)論”，古義：不要說(shuō)，(更)不必說(shuō)。今義：連詞，不管，不論。A項(xiàng)“期”：約定，一詞多義。B項(xiàng)“因”：順著，就著。D項(xiàng)“?！保赫加校?dú)占。因此本題答案當(dāng)選C項(xiàng)。3.【單項(xiàng)選擇題】學(xué)完古詩(shī)詞后，教師讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行整理，下列詞作全部表達(dá)離別情緒的是（）．A.王勃《送杜少府之任蜀州》和王觀《卜算子》(水是眼波橫)B.陶淵明《歸園田居》和岑參《走馬川行奉送封大夫出師西征》C.王維《送元二使安西》和李賀《雁門太守行》D.崔顥《黃鶴樓》和李白《渡荊門送別》正確答案A【答案解析】【答案】A。解析：本題考查文學(xué)常識(shí)中對(duì)古詩(shī)詞主題內(nèi)容的理解。A項(xiàng)，《送杜少府之任蜀州》寫的是作者送別友人；《卜算子》(水是眼波橫)寫的是春末時(shí)節(jié)送別友人鮑浩然一事。B項(xiàng)，《歸園田居》寫的是詩(shī)人重歸田園時(shí)的新鮮感受和由衷喜悅；《走馬川行奉送封大夫出師西征》描寫的是走馬川一帶環(huán)境的惡劣與艱苦以襯托將士的英勇無(wú)畏。兩首詩(shī)都沒(méi)有表達(dá)離別情緒。C項(xiàng)，《送元二使安西》是一首送別詩(shī)．描寫的是王維送別奉命前往安西的元姓友人的事情；《雁門太守行》是描寫戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的詩(shī)歌，沒(méi)有表達(dá)離別情緒。D項(xiàng)，《黃鶴樓》描寫了在黃鶴樓上遠(yuǎn)眺的美好景色，是吊古懷鄉(xiāng)之作，沒(méi)有表達(dá)離別情緒；《渡荊門送別》是詩(shī)人辭親遠(yuǎn)游，出蜀至荊門時(shí)贈(zèng)別家鄉(xiāng)而作。因此本題答案當(dāng)選A項(xiàng)。4.【單項(xiàng)選擇題】教師指導(dǎo)學(xué)生練字時(shí)，向?qū)W生介紹不同字體的特點(diǎn)，下列字體中具有“點(diǎn)畫替代”“筆畫簡(jiǎn)省”“筆順改變”“方圓兼?zhèn)洹钡忍卣鞯氖牵ǎ?。A.篆書B(niǎo).行書C.楷書D.隸書正確答案B【答案解析】【答案】B。解析：本題考查漢語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)中的漢字。行書的特點(diǎn)是點(diǎn)畫以露鋒人紙的寫法居多，以簡(jiǎn)省的筆畫代替繁復(fù)的點(diǎn)畫，以圓轉(zhuǎn)代替方折。因此本題答案當(dāng)選B項(xiàng)。5.【單項(xiàng)選擇題】《事物的正確答案不止一個(gè)》有這樣一道課后練習(xí)：“創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素?只有貝多芬、愛(ài)因斯坦以及莎士比亞具備創(chuàng)造性思維的看法，為什么不對(duì)?聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勀愕目捶??！币韵聦?duì)編者的意圖分析正確的一項(xiàng)是（）。A.明確論題B.梳理行文思路C.區(qū)分觀點(diǎn)與材料D.把握論點(diǎn)及過(guò)程正確答案D【答案解析】【答案】D。解析：本題考查教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)練習(xí)題設(shè)計(jì)的理解。根據(jù)課文內(nèi)容可知，“事物的正確答案不止一個(gè)”是論點(diǎn)．而“尋求第二種答案有賴于創(chuàng)造性的思維”與“任何人都擁有創(chuàng)造力”是其分論點(diǎn)。題干中問(wèn)題“創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素”以及“只有貝多芬、愛(ài)因斯坦以及莎士比亞才具備創(chuàng)造性思維的看法，為什么不對(duì)”都是對(duì)論點(diǎn)以及形成這一論點(diǎn)的過(guò)程、內(nèi)容的梳理與分析，其最終目的在于幫助學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，即論點(diǎn)及其過(guò)程。故本題正確答案當(dāng)選D項(xiàng)。6.【單項(xiàng)選擇題】作文課上，教師告訴學(xué)生寫說(shuō)明文應(yīng)注意的問(wèn)題，下列說(shuō)法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.突出說(shuō)明對(duì)象的特征B.說(shuō)明條理清晰明了C.借用場(chǎng)景渲染氣氛D.講究語(yǔ)言精確并恰當(dāng)正確答案C【答案解析】【答案】C。解析：本題考查寫作中的文體知識(shí)。C項(xiàng)“借用場(chǎng)景渲染氣氛”不是說(shuō)明文的特點(diǎn)。故本題答案當(dāng)選C項(xiàng)。7.【單項(xiàng)選擇題】教師向?qū)W生推薦幾本傳記作品，下列不合適的是（）。A.《駱駝祥子》(老舍)B.《童年》(高爾基)C.《我生活的故事》(海倫·凱勒)D.《懺悔錄》(盧梭)正確答案A【答案解析】【答案】A。解析：本題考查文學(xué)常識(shí)中對(duì)文學(xué)作品內(nèi)容的把握。A項(xiàng)，《駱駝祥子》是老舍創(chuàng)作的小說(shuō)。B項(xiàng)，《童年》是高爾基以自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的自傳體小說(shuō)。C項(xiàng)，《我生活的故事》記載了海倫·凱勒21歲以前的生活經(jīng)歷。D項(xiàng)，《懺悔錄》記載了盧梭從出生到1766年被迫離開(kāi)圣皮埃爾島之間50多年的生活經(jīng)歷。因此本題正確答案當(dāng)選A項(xiàng)。8.【單項(xiàng)選擇題】教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)占文中年齡的稱謂的詩(shī)句，下列解釋正確的是（）。A.黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)(《桃花源記》)垂髫：嬰兒一兩歲B.束發(fā)讀書軒中(《項(xiàng)脊軒志》)束發(fā)：少年十七八歲C.豆蔻梢頭二月初(《贈(zèng)別》)豆蔻：女子十五歲D.既加冠，益慕圣賢之道(《送東陽(yáng)馬生序》)加冠：男子二十歲正確答案D【答案解析】【答案】D。解析：本題考查中國(guó)古代文化常識(shí)。A項(xiàng)，垂髫：指幼年兒童；B項(xiàng)，束發(fā)：指代十五歲左右的少年；C項(xiàng)，豆蔻：借指少女十三四歲。本題當(dāng)選D項(xiàng)。9.【單項(xiàng)選擇題】閱讀下面一則有關(guān)寫作的教學(xué)敘事(節(jié)選)，按要求答題。為了讓學(xué)生盡快提高寫作水平，我要求所有學(xué)生每周寫篇500字以上的作文，可以摘抄。盡管如此，學(xué)生依然叫苦連天?第一次的作業(yè)情況是。有人抄作文選．有人抄名句名段，令我欣慰的是有一篇文章雖然稚嫩，但不乏對(duì)生活的感悟和優(yōu)美的語(yǔ)段．只是字里行間流露出“少年不知愁滋味”“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”的“成熟”。這讓我有意識(shí)地記住了他的名字。接著好幾次作業(yè)我留心觀察發(fā)現(xiàn)，他每次的作業(yè)都非常認(rèn)真，只是每篇依然透露出桀驁不馴的性情。為了鼓勵(lì)他繼續(xù)學(xué)好語(yǔ)文，尤其發(fā)展他顯示出來(lái)的寫作天賦，也為了給其他同學(xué)樹(shù)立榜樣。我決定在全班把他的幾次作文作為范文朗讀，并請(qǐng)其他同學(xué)討論評(píng)價(jià)。對(duì)該教學(xué)敘事相關(guān)分析不正確的是（）。A.將練筆與摘抄相結(jié)合，緩解了學(xué)生對(duì)寫作的畏懼心理B.這個(gè)班的學(xué)生普遍存在寫作“不知道寫什么”的問(wèn)題C.教師關(guān)注個(gè)別學(xué)生發(fā)展，忽略了對(duì)多數(shù)同學(xué)的寫作指導(dǎo)D.鼓勵(lì)學(xué)生從生活中尋找寫作素材，敢于表達(dá)真實(shí)情感正確答案C【答案解析】【答案】C。解析：本題考查教學(xué)實(shí)施。教師是“鼓勵(lì)他繼續(xù)學(xué)好語(yǔ)文”“為了給其他同學(xué)樹(shù)立榜樣”，鼓勵(lì)其他同學(xué)多寫作，才“把他的幾次作文作為范文朗讀”，因此“忽略了對(duì)多數(shù)同學(xué)的寫作指導(dǎo)”的說(shuō)法錯(cuò)誤。本題正確答案當(dāng)選C項(xiàng)。10.【單項(xiàng)選擇題】閱讀《散步》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，按要求答題。師：請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)，你為什么最喜歡母親?生：這位母親很疼愛(ài)自己的孫子。師：請(qǐng)你把寫母親的地方讀一遍。(學(xué)生讀第2段)師：母親盡管走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得累，但體諒到兒子的一片孝心，就出來(lái)了。這是寫母親的動(dòng)作——“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣”。這句話說(shuō)明了什么?生：母親十分依賴孩子。師：哪個(gè)地方寫到了母親的語(yǔ)言?生：倒數(shù)第2段。師：請(qǐng)你讀一下。(學(xué)生讀)師：“還是走小路吧?！蹦赣H為什么改變主意?生：因?yàn)槟赣H知道了孫子要走小路的原因，“那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！睂O子想去看看，奶奶應(yīng)當(dāng)滿足孫子的要求。師：很好，那么母親的這句話怎么讀才好呢?誰(shuí)來(lái)試一試?(學(xué)生讀課文)師：同學(xué)們注意，文中寫道“但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意”，這是思想轉(zhuǎn)變的過(guò)程．怎樣才能表現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程呢?生：我覺(jué)得“還是”兩個(gè)字要帶點(diǎn)兒拖音，“還——是——走小路吧?！睂?duì)該教學(xué)實(shí)錄選段相關(guān)分析正確的是（）。A.教師讓學(xué)生讀得太多。分析內(nèi)容有些少B.教師無(wú)范讀，且缺乏對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)C.教師教學(xué)重點(diǎn)在于分析“母親”形象D.教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以學(xué)生的自我體驗(yàn)為主線正確答案D【答案解析】【答案】D。解析：本題考查教學(xué)實(shí)施。A項(xiàng)，實(shí)錄中“這句話說(shuō)明了什么”“母親為什么改變主意”的提問(wèn)是教師通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生分析文章的體現(xiàn)。因此“分析內(nèi)容有些少”說(shuō)法錯(cuò)誤；B項(xiàng)，“這是思想轉(zhuǎn)變的過(guò)程，怎樣才能表現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程呢?”表現(xiàn)了教師對(duì)朗讀的指導(dǎo)，故B項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤；C項(xiàng)，教師通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生感受“母親”對(duì)孫兒的愛(ài)，并沒(méi)有把重點(diǎn)放在形象分析上，故C項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。本題正確答案當(dāng)選D項(xiàng)。11.【單項(xiàng)選擇題】閱讀《語(yǔ)文學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量及其中相關(guān)因素的研究報(bào)告》(節(jié)選)，按要求答題。閱卷結(jié)果顯示：采用“學(xué)生自主勾畫重點(diǎn)字詞”幫助學(xué)生掌握字詞的教師，其學(xué)生“識(shí)字與寫字”得分率高于其他教師的學(xué)生：“強(qiáng)調(diào)漢字的規(guī)律，教給記憶方法”的教師。其學(xué)生“認(rèn)準(zhǔn)字音”得分率為77．4％，顯著高于沒(méi)有進(jìn)行這方面訓(xùn)練的學(xué)生；采用“讓我們欣賞同學(xué)的好作文”的方法進(jìn)行寫作復(fù)習(xí)的老師，其學(xué)生寫作領(lǐng)域的得分顯著高于其他學(xué)生；顯然，教師在日常教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高。對(duì)該報(bào)告的相關(guān)分析不正確的是（）。A.學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)對(duì)提高學(xué)業(yè)水平有直接的促進(jìn)作用B.學(xué)生采用自主勾畫的學(xué)習(xí)方法．識(shí)字寫字的效果更好C.系統(tǒng)完整地講解漢字知識(shí)能提升識(shí)字、寫字能力D.寫作教學(xué)中讓學(xué)生相互借鑒能有效提高寫作水平正確答案C【答案解析】【答案】C。解析：本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)。材料中并沒(méi)有體現(xiàn)出“系統(tǒng)完整”這一內(nèi)容，且“漢字知識(shí)”的說(shuō)法過(guò)于寬泛。因此C項(xiàng)說(shuō)法有誤，本題答案當(dāng)選C項(xiàng)。12.【單項(xiàng)選擇題】閱讀口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)“一次特殊的教師節(jié)”(節(jié)選)，按要求答題。(二)創(chuàng)設(shè)情境．嘗試練習(xí)1．創(chuàng)設(shè)情境：兩個(gè)好朋友在教師節(jié)那天相約回母?？赐W(xué)班主任劉叢笑老師，來(lái)到學(xué)校后卻得知老師生病住院的消息，于是她們決定購(gòu)買禮物去醫(yī)院探望老師，當(dāng)她們來(lái)到禮品店時(shí)，面對(duì)琳瑯滿目的禮品卻出現(xiàn)了分歧，(幻燈片展示)究競(jìng)該買什么禮物去看老師呢?我們一起來(lái)幫幫她們。2．幻燈片展示：各種禮物請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想剛才這兩個(gè)同學(xué)碰到的問(wèn)題，然后說(shuō)說(shuō)自己的意見(jiàn)，不僅要說(shuō)出買什么，還要說(shuō)出為什么要買，買多少。買什么樣的等。3．學(xué)生自由發(fā)言通過(guò)討論讓學(xué)生明確向同伴表達(dá)看法時(shí)要注意把問(wèn)題想清楚，要說(shuō)清楚，說(shuō)具體，理由要充分，讓別人聽(tīng)得明白。在聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)，專注于談話對(duì)象的談話，以誠(chéng)懇的態(tài)度傾聽(tīng)。同時(shí)，還要明確看望老師買東西，要根據(jù)老師的歲數(shù)、愛(ài)好、身份、性格等特點(diǎn)來(lái)考慮。4．討論好了買什么禮物，她們來(lái)到禮品店購(gòu)買禮物。她們到底能不能順利買到自己想要的禮物呢?(板書：與陌生人交流)假設(shè)兩位同學(xué)來(lái)到禮品店將遇到以下情況，她們?cè)撊绾翁幚?(1)如何向售貨員詢問(wèn)關(guān)于上述禮品的情況?(2)假如需要的某個(gè)禮物缺貨怎么辦?(3)如與售貨員出現(xiàn)分歧(比如顏色、數(shù)量、價(jià)錢等不合適)時(shí)，又該如何處理?5．分小組討論。6．學(xué)生表演。兩個(gè)學(xué)生表演，同學(xué)評(píng)議，再請(qǐng)同學(xué)表演，再評(píng)議。對(duì)該教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)分析不正確的是（）。A.設(shè)置生活化情境，有助于學(xué)生在實(shí)踐中提高口語(yǔ)交際水平B.教師限定了口語(yǔ)交際的具體內(nèi)容能更好地規(guī)范學(xué)生表達(dá)C.教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生關(guān)注具體交際情境有利于發(fā)展其實(shí)踐能力D.讓學(xué)生依托這個(gè)情境相互交流．有利于學(xué)生共同發(fā)展正確答案B【答案解析】【答案】B。解析：本題考查教學(xué)設(shè)計(jì)。教師只是創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的具體場(chǎng)景，卻沒(méi)有限定口語(yǔ)交際的具體內(nèi)容。本題答案當(dāng)選B項(xiàng)。13.【教學(xué)設(shè)計(jì)題】閱讀材料和相關(guān)要求，完成下題?！稅?ài)蓮說(shuō)》原文水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊。自李唐來(lái)，世人盛愛(ài)牡丹。予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫!菊之愛(ài)，陶后鮮有聞。蓮之愛(ài)．同予者何人?牡丹之愛(ài)。宜乎眾矣。單元導(dǎo)語(yǔ)本單元所選文言文，體裁不盡相同，有敘事的，有夾敘夾議的，有說(shuō)明事物特征的，文字簡(jiǎn)潔而意味深長(zhǎng)，有些文章還寄托了作者的情懷。又選杜甫詩(shī)三首，都是歷來(lái)膾炙人口的名篇。學(xué)習(xí)本單元，要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀q-領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。課文導(dǎo)語(yǔ)古代文人表述自己的志向和情操時(shí)，往往不采用直白的方式，而常常以物為喻，寫得比較含蓄．這叫“托物言志”。這篇文章是托物言志的名文，文字優(yōu)美，意味深長(zhǎng)，學(xué)習(xí)時(shí)要反復(fù)誦讀，用心品味，以充分領(lǐng)略作者的情懷，同時(shí)也要認(rèn)識(shí)這種情懷產(chǎn)生的社會(huì)背景。課后練習(xí)一、背誦并默寫此短文。二、反復(fù)品味文章的寓意，研討下列問(wèn)題。1．《愛(ài)蓮說(shuō)》中稱蓮是“花之君子”，試根據(jù)課文說(shuō)說(shuō)作者心目中的君子應(yīng)當(dāng)具有哪些美好的品質(zhì)。2．下面這句話有言外之意，試做分析：牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。三、“之”有時(shí)相當(dāng)于“他(她、它)”“這(那)”，有時(shí)相當(dāng)于“的”，有時(shí)卻只有表示語(yǔ)氣的作用，沒(méi)有實(shí)際意義——這后一種用法往往憑語(yǔ)感就可以察覺(jué)到。試用此法辨析下列各句中的“之”字哪些屬于這種用法。1．水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃2．予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染3．無(wú)絲竹之亂耳．無(wú)案牘之勞形4．孔子云：何陋之有?5．漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》相關(guān)教學(xué)要求誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別，學(xué)會(huì)注明所援引資料的出處。學(xué)生情況八年級(jí)．50人課時(shí)一課時(shí)教學(xué)條件教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放音頻、視頻文件，投影實(shí)物等問(wèn)題：為本篇課文設(shè)計(jì)一道至少包括4個(gè)文言實(shí)詞學(xué)習(xí)的課后練習(xí)題(含參考答案)。【答案解析】將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)：予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。譯文：我唯獨(dú)喜愛(ài)蓮花，它從淤泥中長(zhǎng)出來(lái)，卻不沾染污穢，在清水里洗滌過(guò)但也不顯得妖媚；它的莖中間貫通，外形挺直，不生枝蔓，不長(zhǎng)枝節(jié)，香氣遠(yuǎn)播，更加清香，筆直而潔凈地立在那里，可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀賞但是不能玩弄它。14.【教學(xué)設(shè)計(jì)題】根據(jù)上述材料，確定本課教學(xué)目標(biāo)，并具體說(shuō)明確定的依據(jù)(不可照抄材料)?！敬鸢附馕觥拷虒W(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：朗讀并翻譯課文，積累重要的文言詞語(yǔ)，整體感知文章內(nèi)容。過(guò)程與方法：通過(guò)品讀課文，感受蓮花的外在美和內(nèi)在美，探究文章托物言志和襯托的寫作手法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)文章主旨，學(xué)習(xí)作者清身自好、不慕名利的生活態(tài)度。設(shè)計(jì)依據(jù)：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要以新課標(biāo)要求、文本特點(diǎn)和學(xué)情三個(gè)方面為依據(jù)。(1)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中對(duì)第四學(xué)段有關(guān)閱讀的規(guī)定：誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容；注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位；欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)：品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言；在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用；對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。(2)《愛(ài)蓮說(shuō)》是宋代哲學(xué)家周敦頤寫的一篇托物言志的名文，他以具有高尚的品格的“蓮”自比，通過(guò)對(duì)蓮的形象和品質(zhì)的描寫，歌頌了蓮花堅(jiān)貞的品格，委婉地批判了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追求富貴的世風(fēng)，也表現(xiàn)了作者潔身自愛(ài)的高潔人格和不慕名利的生活態(tài)度。再加上本文的可讀性強(qiáng)，因此要把誦讀作為本課教學(xué)的最重要環(huán)節(jié)．指導(dǎo)學(xué)生在誦讀過(guò)程中，讀出文章的意味和情趣。(3)從學(xué)情上看，八年級(jí)學(xué)生的理性分析能力尚弱，但感性認(rèn)識(shí)及模仿能力強(qiáng)。因此教學(xué)中應(yīng)注意因材施教。由淺入深，“高視角、低起點(diǎn)”，以各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有很多文言知識(shí)是以前還沒(méi)學(xué)過(guò)的，所以在目標(biāo)的設(shè)定上既要有對(duì)字詞的落實(shí)，又要有對(duì)本文寫法及文章中心的掌握，能夠感悟古人追求的“君子”之風(fēng)。15.【教學(xué)設(shè)計(jì)題】選擇其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)方案，簡(jiǎn)要說(shuō)明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式?！敬鸢附馕觥俊稅?ài)蓮說(shuō)》過(guò)程與方法教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)(1)作者為什么唯獨(dú)喜愛(ài)蓮花?(出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉)(2)作者從哪幾個(gè)方面描寫蓮花的?(3)作者把蓮花比作什么?(君子)既然這樣作比，那么蓮花具有哪些君子人格?①生長(zhǎng)環(huán)境：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”——不與世俗同流合污，不隨俗浮沉；莊重，質(zhì)樸，不炫耀自己。②體態(tài)香氣：“中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清”——正直，通達(dá)事理，行為方正，清高而美名遠(yuǎn)揚(yáng)。③風(fēng)度氣質(zhì)：“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”——志潔行廉，體態(tài)端莊，令人敬重。以上三個(gè)問(wèn)題層層遞進(jìn)．由淺入深，在透析問(wèn)題的實(shí)質(zhì)后，讓學(xué)生在交流探討中領(lǐng)會(huì)作者的思想感情和文章的內(nèi)涵。最后很自然地提出“托物言志”的手法，總結(jié)出作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，采用學(xué)生分組討論與教師點(diǎn)撥相結(jié)合的方式進(jìn)行，使學(xué)生逐步獲取信息和新知識(shí)，解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，完成教學(xué)目標(biāo)。(4)文章除了寫蓮，還寫了菊和牡丹，分析作者對(duì)菊和牡丹的情感態(tài)度。(5)作者為什么在寫蓮花的同時(shí)，還要寫菊和牡丹?(從寫作技巧方面找原因)(襯托——正襯和反襯)(探究完這些問(wèn)題，學(xué)生可以體會(huì)到作者愛(ài)憎分明的情感態(tài)度，同時(shí)還對(duì)作者高超的寫作技巧進(jìn)行了賞析)(分析完課文，進(jìn)入總結(jié)環(huán)節(jié))(6)總結(jié)課文：(用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo))本文僅用119個(gè)字．調(diào)動(dòng)多種藝術(shù)表現(xiàn)手法描繪蓮花的美，表達(dá)了作者不慕名利、沽身自好的生活態(tài)度。品讀這篇文章，我們不但可以感受到蓮花的樸素美，文章的語(yǔ)言美，還能感受到作者的情感美。作者這種高尚的人格精神值得我們學(xué)習(xí)!16.【案例分析題】閱讀下面的《蘇州園林》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，完成下題。師：今天老師嘗試采用一種開(kāi)放式教學(xué)，我把每一段文字都搭配上相應(yīng)的圖片．完整地呈現(xiàn)在大屏幕上，然后根據(jù)大家的回答，現(xiàn)場(chǎng)刪減文字，讓同學(xué)們看到，一段豐腴的文字是如何被濃縮為一個(gè)中心句的。從第一段開(kāi)始。生：第1段的中心句是“倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本．各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響”。師：你還能表述得更簡(jiǎn)潔嗎?生：蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。師：“標(biāo)本”就是“典范”和“榜樣”的意思。這個(gè)典范和榜樣到底有什么特征呢?大家從第2段中找一找!生：無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。師：大家看看這個(gè)句子的表述有什么問(wèn)題?生：缺少主語(yǔ)，應(yīng)該這樣表達(dá)——“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)．占、上，眼前總是一幅完美的圖畫”。師：第3段。生：蘇州園林絕不講究對(duì)稱。師：完美的概括。第4段。生：蘇州園林里都有假山和池沼。師：關(guān)于這一段還有更好的表述嗎?生：我覺(jué)得這一句只說(shuō)了有假山和池沼，而沒(méi)有說(shuō)明假山和池沼的特征。應(yīng)該是“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這一句和“至于池沼，則大多引用活水”。師：還可以省去兩個(gè)字。生：“至于”兩個(gè)字。師：我們來(lái)總結(jié)說(shuō)明文段里的中心句的特征。生：是一個(gè)完整的句子。生：必須簡(jiǎn)潔。生：應(yīng)該體現(xiàn)說(shuō)明對(duì)象的特征。師：那么．綜合起來(lái)說(shuō)就是“中心句是一個(gè)能夠體現(xiàn)說(shuō)明對(duì)象特征的完整而簡(jiǎn)潔的句子”。把每一段的中心句串聯(lián)起來(lái)，我們就可以了解到文章的基本內(nèi)容了。請(qǐng)大家朗讀每段的中心句，在心中描繪出蘇州園林的初步印象?！就队啊空n文主要內(nèi)容：1．蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。2．游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。3．蘇州園林絕不講究對(duì)稱。4．假山的堆疊．是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。池沼，大多引用活水。5．蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木也著眼在畫意。6．花墻和廊子隔而不隔，界而未界。7．蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美。8．蘇州園林里的門和窗盡量工細(xì)而決不庸俗。即使簡(jiǎn)樸而別具匠心。9．蘇州園林極少使用彩繪。10．可以說(shuō)的當(dāng)然不止以上這些．這里不再多寫了。概括說(shuō)明文主要內(nèi)容的方法：串聯(lián)每段的中心句。師：到這里為止。這篇文章的內(nèi)容已經(jīng)明了了，說(shuō)明文這個(gè)“三明治”我們吃了第一口，我們接著再吃第二口，思路明晰。我們學(xué)《中國(guó)石拱橋》的時(shí)候說(shuō)，茅以升是個(gè)好人，特別理解我們初中的老師和學(xué)生．當(dāng)我們開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)明文的時(shí)候，他就給我們送來(lái)了一篇典范的說(shuō)明文。本文的作者葉圣陶也是個(gè)好人，而且他還當(dāng)過(guò)很多年的小學(xué)和中學(xué)老師，他的《蘇州園林》可以說(shuō)是說(shuō)明文里邊的“標(biāo)本”。本文值得我們學(xué)習(xí)的，除了圍繞中心句寫作，還有一點(diǎn)，就是思路特別明晰。請(qǐng)大家通過(guò)給這篇文章劃分層次，來(lái)體會(huì)和學(xué)習(xí)這一點(diǎn)。生：全文劃分為三個(gè)部分，第1段為第一部分，第10段為最后一個(gè)部分，其余是第二部分。師：大家有異議嗎?沒(méi)有，這是非常明顯的“總一分一總”結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)在于第二部分，我們?cè)侔训诙糠值膬?nèi)在順序理一理。生：第2段為第一層，其余為第二層。因?yàn)榈?段是說(shuō)的蘇州園林的總的特點(diǎn)，其余是分說(shuō)。師：這里也是一個(gè)明顯的“總一分”結(jié)構(gòu)，那么，第二層中的7段之間是不是可以繼續(xù)分出層次來(lái)呢。試試看，要說(shuō)出分層的標(biāo)準(zhǔn)。生：第3段到第7段可以為一層，第8段和第9段是一層，因?yàn)槲矣X(jué)得前面好像是說(shuō)的外面，第8段和第9段是說(shuō)的里面。師：可是色彩不一定只有里面有啊。生：3到5段為一層，后面為一層，好像前面說(shuō)的是……師：答不上來(lái)吧?我知道大家的猶豫，同學(xué)們?cè)噲D找到一個(gè)分層或者分類的標(biāo)準(zhǔn)，但是找不到。其實(shí)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，作者已經(jīng)告訴我們了，那就是要依據(jù)游覽的角度來(lái)看，游覽者一般首先注意到的是大的方面，然后才是小的方面。按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，大家再試試。生：第3、4、5、6為一段，第7、8、9為一段。師：同學(xué)們的猶豫還因?yàn)闆](méi)有在第2段中找到和下面幾個(gè)段落一一對(duì)應(yīng)的句子。生：講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。師：語(yǔ)文學(xué)習(xí)遇到問(wèn)題的時(shí)候，解決之道，始終都是回到文本，沉入文本，細(xì)究文本。通過(guò)我們的“層層深入”，這篇文章的思路就非常明晰了，我們一起來(lái)勾畫本文的層次。問(wèn)題：請(qǐng)?jiān)u析該教師教學(xué)中體現(xiàn)的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)。請(qǐng)?jiān)u析該教師教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)缺點(diǎn)，并提出具體改進(jìn)意見(jiàn)?！敬鸢附馕觥?jī)?yōu)點(diǎn)：(1)充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的新課程理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者．應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主