明朝那些事兒——從《明史》看明朝的統(tǒng)治師：今天很高興和706班的同學一起走進歷史課堂。今天這節(jié)課，孟老師想跟大家伙聊聊明朝那些事兒。你已經知道明朝的哪些事了？生1：明朝的開國皇帝是朱元璋。師：你怎么知道的？生：看書。師（追問）：看什么書？（熱愛讀書，知識豐富或你的課外知識面非常豐富）師：其他同學還知道明朝的哪些事呢？（找4-5個同學講講）[小結]由于時間有限，其他同學我們課后再交流。同學們通過電視劇或一些文學作品對明朝已經有了一些了解，但電視劇等這些能完全還原歷史真相嗎？（不能，為什么呢？對，他們是第二手資料，是學習歷史的間接的證據）。那今天這節(jié)課，老師想通過《明史》這本書中的有關記載來跟大家聊聊明朝那些事兒。[過渡]那《明史》是本什么樣的書呢？我們一起來看。所以《明史》這本書更能真實的反映明朝的歷史。同學們，我們在歷史課堂上就要追本溯源，去了解真實可靠的歷史。二、新課開始第一件事師：我們先來看看明史中“胡惟庸”的這件事，這件事具體是什么樣的？（給1分鐘時間讓學生讀材料）哪位同學來介紹一下。（恩，你講故事的能力特別棒）師：胡惟庸案后，朱元璋不僅廢除了丞相，更立下了祖訓：我們一起來看。他立下了什么祖訓？如有臣下奏請設立者，會受到什么樣的處罰？師：那朱元璋為什么要這么做呢？這還得從明朝初年，朱元璋沿用了元朝的那一套官制說起。元朝采用了行省制度來管理天下，由于同學們還沒有學過元朝的歷史，老師想考考你們，能不能根據這幅圖示來向我們介紹一下元朝的行省制度到底是怎么一回事？誰想來試試看。（你的概括分析能力特別棒！請學生上講臺）師：那朱元璋廢除了丞相后，我們通過對比，能發(fā)現這一舉措會有什么影響呢？[過渡]皇帝的權力加強了，但同時也帶來了煩惱。什么煩惱呢？（政務繁多），即使朱元璋每天日理萬機也難以應付。怎么解決呢？請同學們閱讀書本68的相關史實。[過渡]朱元璋不僅在中央改革了官制，在地方也進行了改革。怎么改革的？為什么這樣改革？我們先來看看元朝的行省長官，類似于我們現在的省長一樣，他有哪些權力？那朱元璋為什么要這樣改革呢？（對，三司之間互相牽制，互不統(tǒng)屬，分化了地方權力，這樣一來加強了皇帝的權力）。第二件事[過渡]我們再來看看明史中“宋濂請客”這件事，這件事又是怎么回事呢？誰能來說說。那宋濂宴請這樣的家務事，朱元璋怎么會知道的？誰告訴他的？（錦衣衛(wèi)）請同學們閱讀書本68頁的內容，錦衣衛(wèi)這個機構有哪些特點呢？我們一起來歸納一下。[講述]后來，明成祖由成立了東廠，這兩個機構合稱“廠衛(wèi)”，成為皇帝的眼線和耳目。這樣一來，皇帝能“安然朝中坐，卻知天下的事”。（不得不說，這一招真厲害）[小結]剛剛，我們通過明史中的胡惟庸案、宋濂請客這件事，了解到明朝的官制從地方到中央在全面改革。我們來看，你覺得這張官制圖中還能增設哪些機構呢？為什么？（請學生上講臺）還有一個五軍都督府，看書本67頁的內容，原來是什么，怎么改，為什么這么改？（權力分化，軍事大權掌握在皇帝手中）[小結]那同學們，你們覺得這一套官制相比較以前，有什么特點呢？（板書——政治上皇權強化）第三件事[過渡]我們再來看看明史中有關選舉制的記載，這一記載反應明朝哪一方面的表現？（思想文化），那思想文化上又有什么特點呢？可以看出明朝沿用了以前的科舉制。我們先回顧一下科舉制的發(fā)展歷程，那么到了明朝，科舉制又有什么新的變化呢？（給1分鐘讀材料）[小結]科舉的內容、形式都發(fā)生了變化。那么針對這些變化，你又是如何看待明朝的八股取士的？（同桌間討論）你的觀點呢？有沒有不同看法？叫3-4個同學回答。[小結]剛同學們所分析的，有的是站在統(tǒng)治者角度講的，有利于維護統(tǒng)治。有的是站在讀書人角度講的，禁錮思想，不利于社會的進步和發(fā)展。同學們能用一分為二的，全面的去看待歷史事件，而且能抓住歷史發(fā)展的主流評價歷史事件。這也是我們學習歷史的一種重要方法。所以，明朝思想文化上的特點是：專制加強第四件事[同學們]我們最后再來看看明史中循吏傳的這件事，這件事又反映了明朝哪一方面的表現？（經濟），那明朝的經濟有著怎樣的表現呢？經濟得到恢復和發(fā)展。（之前，老師列舉了很多史實來歸納明朝政治、思想文化上的特點，那接下來請同學們閱讀書本69頁內容，找相關史實來應證明朝經濟繼續(xù)發(fā)展這一結論。（給1分鐘找）[小結]同學們剛找到的這些史實確實能應證明朝的經濟在繼續(xù)發(fā)展的，這一結論不是假的哦。三、新課結束同學們，今天從《明史》記載的明朝那些事兒了解了明朝的統(tǒng)治。誰能概括一下明朝社會的特點呢？百家講壇中又是怎樣描述明朝的呢？（齊讀）[提問]我們今天了解了明朝政治、思想文化、經濟上的特點，還有哪一方面的特點沒有講到。（明朝的