長春版九年級上《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)實(shí)錄《曹劌論戰(zhàn)》是一篇經(jīng)典的史傳作品，在記錄戰(zhàn)爭的歷史典籍中頗具代表性，作為一篇記史的作品，本文的一個(gè)顯著特點(diǎn)是史料剪裁得當(dāng)。作者把曹劌在戰(zhàn)前啟發(fā)莊公認(rèn)識取信于民的重要性、在作戰(zhàn)中準(zhǔn)確掌握戰(zhàn)機(jī)和詳察敵情以及在戰(zhàn)后論述戰(zhàn)爭原理，都寫得比較詳細(xì)。其余與表現(xiàn)曹劌的“遠(yuǎn)謀”無關(guān)的事如戰(zhàn)爭的規(guī)模、戰(zhàn)斗的過程等一概不提；而對“論戰(zhàn)”起引線作用的事件如請見、從戰(zhàn)、克敵等，也只是一筆帶過。這樣剪裁，對再現(xiàn)軍事家曹劌的形象、突出文章中心具有極大的作用。而這種詳略安排的方式，也正是《左傳》記敘戰(zhàn)爭的特色。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到戰(zhàn)爭不是孤立的事件，它是和政治、外交、民心向背等因素結(jié)合在一起的，這樣的觀點(diǎn)，對于讓學(xué)生正確地認(rèn)識戰(zhàn)爭，樹立正確的戰(zhàn)爭觀有積極作用。本文共有三段，第一段寫魯國戰(zhàn)前的準(zhǔn)備?？煞譃閮蓪樱呵耙粚訉懖軇ジl(xiāng)人的對話，說明曹劌“請見”的原因；后一層寫曹劌跟魯莊公的對話，說明政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件。通過曹劌與魯莊公的對話，我們也可以看出曹劌頭腦清醒，目光敏銳，見解深刻的特點(diǎn)。第二段是敘長勺之戰(zhàn)的全過程，描寫了魯方的戰(zhàn)術(shù)決策，“齊師敗績”和“遂逐齊師”的結(jié)局極好地表現(xiàn)了曹劌深謀遠(yuǎn)慮而又穩(wěn)重的大將風(fēng)度。第三段，寫曹劌論述魯國在長勺之戰(zhàn)中取勝的原因，闡明了他的兩個(gè)作戰(zhàn)觀點(diǎn)：一是要選擇“彼竭我盈”的反攻時(shí)機(jī)；二是在戰(zhàn)爭中必須注意判斷對方的意圖，關(guān)注戰(zhàn)爭中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。這些，很好地表現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家優(yōu)秀的軍事素質(zhì)。閱讀這篇文章，我們可以從中總結(jié)出戰(zhàn)爭的相關(guān)戰(zhàn)略問題。正如毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一文中所做的概括一樣：“文中指出了戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備──取信于民，敘述了有利于轉(zhuǎn)入反攻的陣地──長勺，敘述了有利于反攻的時(shí)機(jī)──彼竭我盈之時(shí)，敘述了追擊開始的時(shí)機(jī)──轍亂旗靡之時(shí)……魯莊公起初不待齊軍疲憊就要出戰(zhàn)，后來被曹劌阻止了，采取了‘?dāng)称Ｎ掖颉姆结?，打勝了齊軍，造成了中國戰(zhàn)爭史上弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的有名戰(zhàn)例?！笨梢?，在戰(zhàn)爭中，我們必須運(yùn)用智謀，尋找各種對己方有利的戰(zhàn)略條件，選擇合適的時(shí)機(jī)，才能夠取得勝利。長勺之戰(zhàn)的勝利，既是戰(zhàn)略的勝利，也是戰(zhàn)術(shù)的勝利。如果能將課文中充滿智慧的思想讓學(xué)生運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中，對學(xué)生也是很有好處的。其次，本文的語言也十分精練得當(dāng)。曹劌和魯莊公的對話，三問三答，轉(zhuǎn)折有致，鮮明的表現(xiàn)了兩個(gè)人的不同的性格。戰(zhàn)爭過程中的兩次“未可”“可矣”，語言簡短有力，在文中起到了一定的頓挫作用，很好地配合了戰(zhàn)爭中的緊張氣氛。另外，本文還有一些名句。如：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”；“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭”等。這些句子都應(yīng)該讓學(xué)生掌握并能在相應(yīng)的情況下運(yùn)用。因此，閱讀這篇課文，可以認(rèn)識戰(zhàn)爭的本質(zhì)，可以學(xué)習(xí)作戰(zhàn)的計(jì)謀，可以明了為政的道理；學(xué)習(xí)這篇課文，可以學(xué)習(xí)人物的刻畫，可以掌握詳略的安排，可以識記相關(guān)的名句，可以提高朗讀的水平?？傊?，只要你認(rèn)真的去領(lǐng)略，你就會大有收獲。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1．過程與方法：采用反復(fù)朗讀，分組質(zhì)疑，合作解答，討論探究，課內(nèi)引導(dǎo)，課外拓展的方法學(xué)習(xí)課文。課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鉆研課文含義，學(xué)習(xí)課文的詳略安排，研究課文中包含的哲理，激發(fā)學(xué)生對以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)術(shù)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用相關(guān)的知識。2．知識與能力：（1）相關(guān)文學(xué)常識：長勺之戰(zhàn)的背景，《左傳》的相關(guān)知識。（2）課文大意的理解和重點(diǎn)詞句：準(zhǔn)確理解課文的大意，進(jìn)一步提高學(xué)生的翻譯能力，掌握一些重要的文言多義詞，深入理解名句的內(nèi)涵。（3）課文的結(jié)構(gòu)和詳略安排：課文以戰(zhàn)前準(zhǔn)備、戰(zhàn)后總結(jié)為主，而以戰(zhàn)爭過程為輔，詳寫內(nèi)容中穿插了大量的對話，略寫內(nèi)容則一筆帶過。作者這樣安排正是其戰(zhàn)爭思想之所在。（4）課文的朗讀和背誦：課文的篇幅較短，但其中有不少的對話，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)的語氣。課文中的重點(diǎn)句子應(yīng)該能背誦。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)課文，充分認(rèn)識到戰(zhàn)爭的勝負(fù)取決于民心的向背，明白“師直為壯，曲為老”的道理。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在生活中像曹劌一樣開動腦筋，運(yùn)用智謀，使自己成為一個(gè)聰明的人。教學(xué)方式1．本文的故事有一定的戲劇性，學(xué)生對文中的戰(zhàn)爭的興趣應(yīng)該比較大。同時(shí)，九年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過較多的文言文，有了一定的基礎(chǔ)。因此，朗讀和翻譯的難度都不會太大。所以在通曉課文的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生透過表面看本質(zhì)，把學(xué)生的興趣從戰(zhàn)爭表面上引到對戰(zhàn)爭的正確理解上，才算真正理解了這篇文章。2．充分發(fā)揮朗讀的作用。俗話說：“書讀百遍，其義自見?！崩首x在文言文的教學(xué)中具有特別重要的作用，因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)該采用多種朗讀方式。如齊讀、散讀、個(gè)人朗讀、分組朗讀等方式。既加深學(xué)生對課文的理解，又讓學(xué)生盡可能地在課堂上識記相關(guān)名句。3．學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)不是將知識灌輸給學(xué)生，而是要讓學(xué)生通過自己的思考，去掌握知識，掌握學(xué)習(xí)知識的方法。因此，在教學(xué)中，可以讓學(xué)生互相質(zhì)疑，“有疑而問”或是“明知故問”，互相取長補(bǔ)短，從而掌握文章的大意，學(xué)習(xí)文言文翻譯的方法。4．課內(nèi)外聯(lián)接的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)課本上的知識，其目的還是為了在生活中運(yùn)用。所以，在學(xué)習(xí)了這篇頗具代表性的描寫戰(zhàn)爭的文章后，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的知識積累，閱讀相關(guān)的文章，分析類似的戰(zhàn)例，讓學(xué)生在從個(gè)別到一般的認(rèn)識中加深對知識的理解。這樣內(nèi)學(xué)外聯(lián)，才能真正讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)語文。教學(xué)過程1．借用歷史知識導(dǎo)入，激起學(xué)生興趣。九年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)完了初中階段的中國歷史課，對中國歷史有了一個(gè)大致的了解，對歷史上一些著名的戰(zhàn)役也略有所聞，也知道一些中國歷史上著名的軍事家。而這些內(nèi)容學(xué)生一般都是比較有興趣的。因此，讓學(xué)生先回憶自己學(xué)習(xí)過的一些著名的戰(zhàn)役（特別是以少勝多的），這既能夠鞏固學(xué)生以前學(xué)過的知識，又能夠讓學(xué)生在一個(gè)比較好的氣氛中開始新課的學(xué)習(xí)。2．運(yùn)用多種朗讀方式，讀熟讀懂課文。學(xué)習(xí)文言文必須有大量的朗讀，在學(xué)習(xí)的過程中，訂正字音要靠朗讀，劃分節(jié)奏要靠朗讀，熟悉課文要靠朗讀，初解含義要靠朗讀，鞏固所學(xué)要靠朗讀，背誦默寫也離不開朗讀。所以，教學(xué)中以朗讀為線索，老師和學(xué)生都讀起來，才能夠取得比較好的學(xué)習(xí)效果。3．相互質(zhì)疑，合作探究，理解課文。學(xué)生通過兩年文言文的學(xué)習(xí)，在理解翻譯文言文方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。而這篇課文的難度也不算太大，因此，完全應(yīng)該讓學(xué)生通過合作探究去自主地尋求它的含義。讓學(xué)生把自己在閱讀中遇到的困惑提出來，其他同學(xué)來幫助他解決；或是將自己學(xué)習(xí)中的成果拿出來讓大家分享，教師只需要適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生真正學(xué)會翻譯淺近文言文。4．分析人物形象，學(xué)習(xí)寫人方法。理解了課文的大意之后，讓學(xué)生分析課文中的人物形象。一方面讓學(xué)生理解課文刻畫了什么樣的人物，是怎樣刻畫人物的。同時(shí)，在分析人物時(shí)，可以讓學(xué)生認(rèn)識到戰(zhàn)爭前后在人物對話中揭示的取得戰(zhàn)爭的決定性因素，讓學(xué)生對戰(zhàn)爭有正確的認(rèn)識。5．學(xué)習(xí)課文結(jié)構(gòu)安排，了解戰(zhàn)爭內(nèi)涵。分析課文的結(jié)構(gòu)安排，學(xué)生可以輕松發(fā)現(xiàn)，課文對戰(zhàn)前和戰(zhàn)后作了詳細(xì)的描寫，而對戰(zhàn)爭的過程則一筆帶過，這與他們平常觀看的戰(zhàn)爭類影視作品大不相同。在這里就要引導(dǎo)學(xué)生去討論：作者這樣安排的理由是什么。同時(shí)，在分析時(shí)，可以讓學(xué)生認(rèn)識到取得戰(zhàn)爭勝利的決定性因素，讓學(xué)生對戰(zhàn)爭有正確的認(rèn)識。6．收集相關(guān)資料，加深學(xué)生的理解。在學(xué)習(xí)的過程中，課外作業(yè)是讓學(xué)生收集與之相關(guān)的資料，在課堂上再進(jìn)行一定的交流。畢竟，歷史戰(zhàn)爭類作品在中國古典文學(xué)史上占有相當(dāng)?shù)牡匚唬恍┲能娛录?、軍事名言都有掌握的必要。課堂實(shí)錄回顧歷史知識，導(dǎo)入課文師：同學(xué)們，大家通過兩年的歷史學(xué)習(xí)，對中國歷史也有了大致的了解。大家都知道，在中國的歷史上發(fā)生過大量的戰(zhàn)爭，大家能不能舉一些著名的例子呢？生1：抗日戰(zhàn)爭。師：不錯(cuò)，一場我們不該忘記的戰(zhàn)爭。生2：鴉片戰(zhàn)爭。師：哦，中國近代史的開端。戰(zhàn)爭是學(xué)生熟悉的內(nèi)容，學(xué)生如數(shù)家珍?！鯇＜尹c(diǎn)評生3：赤壁之戰(zhàn)。師：好，這是中國古代一場著名的以少勝多的戰(zhàn)爭。大家歷史上學(xué)習(xí)的古代四大以少勝多的戰(zhàn)役還有哪三場？生4：好像有官渡之戰(zhàn)和淝水之戰(zhàn)。還有……生5：還有長勺之戰(zhàn)。將錯(cuò)就錯(cuò)，借機(jī)導(dǎo)入?！鯇＜尹c(diǎn)評師：不是長勺之戰(zhàn)，是昆陽之戰(zhàn)。不過這位同學(xué)很機(jī)靈，他知道我們今天要學(xué)的是長勺之戰(zhàn)，而長勺之戰(zhàn)也確實(shí)是一場以少勝多的戰(zhàn)役，在歷史上也很有名。今天，我們就來看看這是怎樣的一場戰(zhàn)役。介紹相關(guān)知識，熟悉課文背景師：我們先看看注釋①，看看對課文相關(guān)資料的介紹。本文選自《左傳》，大家對這部書了解嗎？生：不了解。師：好，那我給大家介紹一下?！蹲髠鳌肥怯涊d春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書。書中保存了大量古代史料，文字優(yōu)美，尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件，又善于通過對話和行動表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)，對后代散文的發(fā)展有很大影響。我們這篇課文就很好地反映了這些特點(diǎn)。朗讀課文，熟悉內(nèi)容師：大家都知道，要學(xué)好文言文，首先要讀好。下面就請大家放聲將課文朗讀一遍。（生讀）師：現(xiàn)在我請一位同學(xué)將這篇課文朗讀一遍，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽聽他讀的字音和節(jié)奏有沒有問題。生1：“十年春……”師：這位同學(xué)讀得還是很流暢的，不過也有些美中不足。大家聽出來了嗎？生2：“又何間焉”的“間”他讀成了第一聲。師：對，這個(gè)多音字要注意。三次朗讀，初步熟悉課文?！鯇＜尹c(diǎn)評生3：“下視其轍”的“轍”也讀錯(cuò)了。生4：還有，“吾視其轍亂”的節(jié)奏應(yīng)該是“吾/視其轍亂”。師：大家說得都很好，讀文言文就應(yīng)該讀準(zhǔn)它的字音和節(jié)奏。下面就請全班同學(xué)將這篇課文齊讀一遍。分組討論，互相質(zhì)疑師：大家已經(jīng)初步讀熟了課文，在此基礎(chǔ)上，我們來了解課文的大意。以大家現(xiàn)在的水平，應(yīng)該可以大致上看懂它。那現(xiàn)在請大家分組討論，可以將自己的疑問提出來向其他同學(xué)請教，也可以把自己的心得拿出來向其他同學(xué)問難。學(xué)生質(zhì)疑不多，說明課文容易理解?！鯇＜尹c(diǎn)評生1：我有一句話不是太懂?！褒R人三鼓”在這里是什么意思呢？以前我們學(xué)習(xí)的“三”有作“三”講的，有作“多次”講的，在這里應(yīng)該是哪一種呢？生2：我認(rèn)為是三次。這從第三段的“一鼓作氣，再而衰，三而竭”是可以看出來的。生3：“必以信”這句話我總是翻不通順。生4：這句話應(yīng)該仿照注釋3來翻，可以翻成“一定上報(bào)實(shí)情”。師：這種翻譯的方法不錯(cuò)，其他同學(xué)應(yīng)該向她學(xué)習(xí)。師：剛才的兩位同學(xué)都是有疑而問。其他同學(xué)沒有舉手，看來這篇課文確實(shí)不難理解。那有沒有同學(xué)在討論中有所收獲，來考驗(yàn)一下其他同學(xué)呢？生5：我覺得有個(gè)詞很重要，“犧牲玉帛”的“犧牲”，它的意思是豬、牛、羊，和現(xiàn)在完全不同。我想請其他同學(xué)再找?guī)讉€(gè)這樣的詞。生6：這很簡單?！靶〈笾z”的“獄”，古代是案件，現(xiàn)在是“監(jiān)獄”。生7：還有“弗敢加也”的“加”，它的意思是虛報(bào)，和我們現(xiàn)在也不一樣。生8：我有一個(gè)問題：“登軾而望之”是什么意思？生9：這有注釋啊。就是“登上車前的橫木眺望齊軍”啊。巧妙地提問，才能難住同學(xué)?！鯇＜尹c(diǎn)評生8：這我也知道，可是誰知道這句話里的道理和哪句詩一樣？生：……師9：是“欲窮千里目，更上一層樓”吧？生8：對。師：這位同學(xué)的聯(lián)想非常豐富。所提的問題也很有創(chuàng)造性。看來大家對課文意思的理解確實(shí)比較透徹了。好，讓我們再把課文齊讀一遍，邊讀邊思考句子的含義。分析人物形象，學(xué)習(xí)描寫人物師：通過對課文的翻譯，大家已經(jīng)了解了課文的大意，我們就可以進(jìn)一步地探索了。我國古代的歷史著作不僅僅是為了記事，更多的時(shí)候是在寫人。就拿本課來說，大家對文中的人物還是留下了深刻的印象吧。初步的印象，很容易把握。□專家點(diǎn)評生1：是的，我對曹劌的印象很深。我覺得他是一個(gè)非常有謀略的人，這次戰(zhàn)役能夠以少勝多，全是靠他的指揮。生2：我還覺得曹劌是一個(gè)愛國的人，國家有難，他主動要求出戰(zhàn)。生3：我覺得魯左公是一個(gè)沒用的人，他對打戰(zhàn)的戰(zhàn)術(shù)完全不了解，就連勝利了都不知道是怎么回事。生4：不過，魯左公也有可取之處，他能好好斷案，這是最好的戰(zhàn)爭準(zhǔn)備，他還比較得民心。師：大家分析得都不錯(cuò)，那大家是怎么得出這些結(jié)論的呢？這篇課文又是怎樣刻畫人物的呢？生1：我是從人物的對話中看出來的。第三段曹劌說的那些話不但說明了勝利的理由，更說明了他是一位軍事家。生2：我也是從對話中看出來的。第一段中曹劌說的“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”，表現(xiàn)出了他對那些達(dá)官顯貴的蔑視。生3：而魯公在第一段說的話也表明，他根本不知道什么是戰(zhàn)爭的根本，平時(shí)為政也有不少缺點(diǎn)。生4：我是從人物的動作中看出來的。第二段中曹劌在追擊敵人之前，“下視其轍，登軾而望之”，說明他做事十分小心。師：大家說得都很好，這也正是我們在前面介紹《左傳》的特點(diǎn)時(shí)說到的：它善于通過對話和動作表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)。而通過分析人物的動作和語言來分析人物的性格也正是我們分析人物性格的主要方法。采用表演方式，最易激起學(xué)生的興趣，同時(shí)又達(dá)到了背誦的要求。師：既然課文的語言和動作描寫如此精彩，那讓我們來嘗試一下，看看我們能否將課文中的對話繪聲繪色地讀出來，將課文中的動作活靈活現(xiàn)地演出來。請一、二、三組的同學(xué)準(zhǔn)備第一段的朗讀；四、五、六組的同學(xué)準(zhǔn)備第二段的表演。（學(xué)生準(zhǔn)備）師：大家準(zhǔn)備好了嗎？我想先問一下，等會兒朗讀和表演的時(shí)候，我們有什么要注意的呢？生5：朗讀要注意語氣。比如“肉食者鄙”這句話要讀出輕蔑的感覺。與魯公對話中的肯定與否定語氣也要很明顯。生6：表演也一樣。要突出曹劌的堅(jiān)決與果斷。學(xué)生的表演非常投入，效果也不錯(cuò)?！鯇＜尹c(diǎn)評師：大家說得都很好，想必大家的表演會更加精彩，讓我們拭目以待吧。（學(xué)生表演）分析課文結(jié)構(gòu)，理解戰(zhàn)爭內(nèi)涵對比電視，過渡到結(jié)構(gòu)分析。□專家點(diǎn)評師：看到大家精彩的表演，可以看出大家確實(shí)是理解了這篇課文，理解了課文中的人物。以大家的演技，都快可以考慮讓大家去拍一部《曹劌論戰(zhàn)》的電視劇了。不過，話說回來，我們這篇文章描寫戰(zhàn)爭的過程好像和我們平時(shí)看到的電視不大一樣啊。生1：是的，平?？磻?zhàn)爭片，打仗的場面占了很大的比例，而課文沒怎么描寫廝殺的場面。師：確實(shí)，那我們這篇課文詳寫的是什么內(nèi)容呢？生1：課文詳寫的是戰(zhàn)前和戰(zhàn)后。師：戰(zhàn)前的什么和戰(zhàn)后的什么呢？生1：戰(zhàn)前的準(zhǔn)備和戰(zhàn)后的總結(jié)。適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，發(fā)揮教師的作用。師：很好，那課文為什么要這樣安排，而不像電視一樣多描寫一些戰(zhàn)爭場面來吸引讀者呢？（學(xué)生面露難色）師：那我來提示一下。我們的史學(xué)家記載歷史并不僅僅是記錄事件，他們更希望后人從中能夠得到一定的教訓(xùn)。生1：我明白了，作者詳寫戰(zhàn)前和戰(zhàn)后是希望后人能夠更好地明白這場戰(zhàn)爭勝負(fù)的原因。師：好，一針見血。那大家不妨探討一下，到底是什么原因讓魯國在長勺之戰(zhàn)中以弱勝強(qiáng)呢？生2：我認(rèn)為是因?yàn)樗麄冇幸晃缓玫慕y(tǒng)帥，精通謀略的指揮者，就像赤壁之戰(zhàn)中的火攻之計(jì)一樣，是用智謀獲勝的。生3：魯國抓住了最好的作戰(zhàn)時(shí)機(jī)，趁“彼竭我盈”的機(jī)會出擊，一舉奠定了勝局。生4：還有，課前提示中說，齊國發(fā)動的是一場以強(qiáng)凌弱的戰(zhàn)爭，它不得人心，所以才會失敗。一葉知秋，引導(dǎo)學(xué)生探求了事物的規(guī)律，學(xué)生才能有真正的收獲。師：大家總結(jié)得非常正確，確實(shí)，決定一場戰(zhàn)爭的勝負(fù)除了實(shí)力的強(qiáng)弱，更重要的是民心的向背、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用。大家討論一下，歷史上其他的戰(zhàn)爭是不是符合這一規(guī)律。生5：抗日戰(zhàn)爭時(shí)，日本的軍事實(shí)力比我們強(qiáng)，但他們是侵略者，我們又運(yùn)用了正確的游擊戰(zhàn)術(shù)，所以最后獲勝的是我們。生6：赤壁之戰(zhàn)，曹操的部隊(duì)在數(shù)量上有絕對的優(yōu)勢，但是由于他中了對方的火攻計(jì)，結(jié)果一敗涂地。生7：我們學(xué)過的陳涉吳廣起義也是一樣，起義軍的裝備雖然不好，但由于他們反對暴秦，是正義的，所以他們的起義能夠成功。生8：所以我們以后一定不能支持那些不正義的戰(zhàn)爭，比如美國入侵伊拉克。生9：我們還要向曹劌學(xué)習(xí)，多用計(jì)謀，不能蠻干。課內(nèi)學(xué)習(xí)，課外繼續(xù)收集資料，學(xué)以致用?！鯇＜尹c(diǎn)評師：大家歸納得非常好?？磥?，學(xué)習(xí)了《曹劌論戰(zhàn)》，我們的最大收獲就應(yīng)該是認(rèn)識到戰(zhàn)爭的內(nèi)涵。我們身邊雖然沒有戰(zhàn)爭，但我們無法避免矛盾與沖突，面對它們，我們要像課文中說的一樣。第一，我們是不是有理的一方；第二，我們要多開動腦筋想辦法。只有這樣，我們才能成為生活中的勝利者。下課后，請大家再收集相關(guān)戰(zhàn)爭的資料，補(bǔ)充到自己的摘抄本上。教學(xué)反思1．從整個(gè)教學(xué)過程來看，真正體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課文的朗讀、翻譯和分析基本上都是由學(xué)生完成的，教師只是做了相應(yīng)的一點(diǎn)點(diǎn)撥，充分地鍛煉了學(xué)生的能力。2．教學(xué)過程中沒有采用逐句翻譯的傳統(tǒng)方式，而是采用朗讀、表演等形式從整體上去把握課文。這樣做，不但可以消除學(xué)生機(jī)械翻譯的枯燥感，還能讓學(xué)生從課文中學(xué)到更多的知識。3．思想教育應(yīng)該貫穿始終。如果不能透過故事看到其中的本質(zhì)，學(xué)習(xí)這篇課文的意義就少了一半。學(xué)習(xí)了這篇課文，學(xué)生能夠從中初步認(rèn)識到戰(zhàn)爭的本質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中正確面對矛盾沖突，對學(xué)生很有幫助。4．學(xué)習(xí)語文知識絕不能僅限于課文，課文只是一個(gè)例子。學(xué)習(xí)了課文，還要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識在相關(guān)文章中運(yùn)用，這樣才能做到舉一反三。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)這種習(xí)慣，如果學(xué)生的條件有限，老師也要盡可能地給他們提供幫助，做到課內(nèi)課外相結(jié)合，這也正是新教材設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)的原因。下課啦，咱們來聽個(gè)小故事吧:活動目的：教育學(xué)生懂得“水”這一寶貴資源對于我們來說是極為珍貴的，每個(gè)人都要保護(hù)它，做到節(jié)約每一滴水，造福子孫萬代。

活動過程：

1.主持人上場，神秘地說：“我讓大家猜個(gè)謎語，你們愿意嗎？”大家回答：“愿意！”

主持人口述謎語：

“雙手抓不起，一刀劈不開，

煮飯和洗衣，都要請它來?！?/p>

主持人問：“誰知道這是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的頭飾上場說：“我就是同學(xué)們猜到的水。聽大家說，我的用處可大了，是真的嗎？”

主持人：我宣布：“水”是萬物之源主題班會現(xiàn)在開始。

水說：“同學(xué)們，你們知道我有多重要嗎？”齊答：“知道?！?/p>

甲：如果沒有水，我們?nèi)祟惥蜔o法生存。

小熊說：我們動物可喜歡你了，沒有水我們會死掉的。

花說：我們花草樹木更喜歡和你做朋友，沒有水，我們早就枯死了，就不能為美化環(huán)境做貢獻(xiàn)了。

主持人：下面請聽快板《水的用處真叫大》

竹板一敲來說話，水的用處真叫大；

洗衣服，洗碗筷，洗臉洗手又洗腳，

煮飯洗菜又沏茶，生活處處離不開它。

栽小樹，種莊稼，農(nóng)民伯伯把它夸；

魚兒河馬大對蝦，日日夜夜不離它；

采煤發(fā)電要靠它，京城美化更要它。

主持人：同學(xué)們，聽完了這個(gè)快板，你們說水的用處大不大？

甲說：看了他們的快板表演，我知道日常生活種離不了水。

乙說：看了表演后，我知道水對莊稼、植物是非常重要的。

丙說：我還知道水對美化城市起很大作用。

2.主持人：水有這么多用處，你們該怎樣做呢？

（1）（生）：我要節(jié)約用水，保護(hù)水源。

（2）（生）：我以前把水壺剩的水隨便就到掉很不對，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。

（3）（生）：前幾天，我看到了學(xué)校電視里轉(zhuǎn)播的“水日談水”的節(jié)目，很受教育，同學(xué)們看得可認(rèn)真了，知道了我們北京是個(gè)缺水城市，我們再不能浪費(fèi)水了。

（4）（生）：我要用洗腳水沖廁所。

3.主持人：大家談得都很好，下面誰想出題考考大家，答對了請給點(diǎn)掌聲。

（1）（生）：小明讓爸爸刷車時(shí)把水龍頭開小點(diǎn)，請回答對不對。

（2）（生）：小蘭告訴奶奶把洗菜水別到掉，留沖廁所用。

（3）一生跑上說：主持人請把手機(jī)借我用用好嗎？我想現(xiàn)在就給姥姥打個(gè)電話，告訴她做飯時(shí)別把淘米水到掉了，用它沖廁所或澆花用。（電話內(nèi)容略寫）

（4）一生說：主持人我們想給大家表演一個(gè)小品行嗎？

主持人：可以，大家歡迎！請看小品《這又不是我家的》

大概意思是：學(xué)校男廁所便池堵了，水龍頭又大開，水流滿地。學(xué)生甲乙丙三人分別上廁所，看見后又皺眉又罵，但都沒有關(guān)水管，嘴里還念念有詞，又說：“反正不是我家的?！?/p>

旁白：“那又是誰家的呢？”

主持人：看完這個(gè)小品，你們有什么想法嗎？誰愿意給大家說說？

甲：剛才三個(gè)同學(xué)太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，應(yīng)該把水龍頭關(guān)上。

乙：上次我去廁所看見水龍頭沒關(guān)就主動關(guān)上了。

主持人：我們給他鼓鼓掌，今后你們發(fā)現(xiàn)水龍頭沒關(guān)會怎樣做呢？

齊：主動關(guān)好。

小記者：同學(xué)們，你們好！我想打擾一下，聽說你們正在開班會，我想采訪一下，行嗎？

主持人：可以。

小記者：這位同學(xué)，你好！通過參加今天的班會你有什么想法，請談?wù)労脝幔?/p>

答：我要做節(jié)水的主人，不浪費(fèi)一滴水。

小記者：請這位同學(xué)談?wù)労脝幔?/p>

答：今天參加班會我知道了節(jié)約每一滴水要從我們每個(gè)人做起。我想把每個(gè)廁所都貼上“節(jié)約用水”的字條，這樣就可以提醒同學(xué)們節(jié)約用水了。

小記者：你們談得很好，我的收獲也很大。我還有新任務(wù)先走了，同學(xué)們再見！

水跑上來說：同學(xué)們，今天我很高興，我“水伯伯”今天很開心，你們知道了有了我就有了生命的源泉，請你們今后一定節(jié)約用水呀！讓人類和動物、植物共存，迎接美好的明天！

主持人：你們還有發(fā)言的嗎？

答：有。

生：我代表人們謝謝你，水伯伯，節(jié)約用水就等于保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>

動物：小熊上場說：我代表動物家族謝謝你了，我們也會保護(hù)你的！

花草樹木跑上場說：我們也不會忘記你的貢獻(xiàn)！

水伯伯：（手舞足蹈地跳起了舞蹈）……同學(xué)們的笑聲不斷。

主持人：水伯伯，您這是干什么呢？

水伯伯：因?yàn)槲姨吲d了，今后還請你們多關(guān)照我呀！

主持人：水伯伯，請放心，今后我們一定會做得更好！再見！

4.主持人：大家歡迎老師講話！

同學(xué)們，今天我們召開的班會非常生動，非常有意義。水是生命之源，無比珍貴，愿同學(xué)們能加倍珍惜它，做到節(jié)約一滴水，造福子孫后代。

5.主持人宣布：“水”是萬物之源主題班會到此結(jié)束。

6.活動效果：

此次活動使學(xué)生明白了節(jié)約用水的道理，浪費(fèi)水的現(xiàn)象減少了，宣傳節(jié)約用水的人增多了，人人爭做節(jié)水小標(biāo)兵

活動目的：教育學(xué)生懂得“水”這一寶貴資源對于我們來說是極為珍貴的，每個(gè)人都要保護(hù)它，做到節(jié)約每一滴水，造福子孫萬代。

活動過程：

1.主持人上場，神秘地說：“我讓大家猜個(gè)謎語，你們愿意嗎？”大家回答：“愿意！”

主持人口述謎語：

“雙手抓不起，一刀劈不開，

煮飯和洗衣，都要請它來?！?/p>

主持