合作學(xué)習(xí)背景下小學(xué)三年級語文高效課堂的構(gòu)建研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的成長有重要的引導(dǎo)作用，在合作學(xué)習(xí)過程中，不僅可以愉悅課堂學(xué)習(xí)氛圍，也能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效構(gòu)建師生、生生和諧的友誼，對小學(xué)語文高效課堂的建設(shè)有重要的莫基作用。在素質(zhì)教育的引領(lǐng)下，國家和社會(huì)越來越重視學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神等良好的個(gè)人品質(zhì)，這些精神及品質(zhì)對學(xué)生今后的成長與發(fā)展有重要的引導(dǎo)作用。小學(xué)階詳受是學(xué)生個(gè)性、興趣、身心發(fā)展的重要階段，“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)手段不僅可以使得學(xué)生得到健康的成長，也能有效提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文;高效課堂

一、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

學(xué)習(xí)好語文，可以提高學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思想道德境界，語文其實(shí)作為一種語言類學(xué)科，最有效的方式就是合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生之間進(jìn)行交流。通過學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，可以構(gòu)建一個(gè)高效的語文課堂，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢部分，學(xué)生由之前的被動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變到自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)文化知識(shí)，師生的關(guān)系得到了進(jìn)一步的提高，師生可以產(chǎn)生更多的互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做到真正意義上的熱愛學(xué)習(xí)。

二、合作學(xué)習(xí)的策略

（一）選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)討論時(shí)的主體，在學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)清楚了解的前提下，學(xué)生一起進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，有一個(gè)討論的主題，在這個(gè)過程中，教師可以不進(jìn)行干預(yù)，只在學(xué)生遇到問題的時(shí)候，進(jìn)行輔導(dǎo)，確保學(xué)生的思想不會(huì)走到誤區(qū)中去。合作學(xué)習(xí)時(shí)，時(shí)間不能過長，不然學(xué)生很容易浪費(fèi)時(shí)間，一節(jié)課的時(shí)間是有限的，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)時(shí)間，不能占用太多，學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)很多方面都沒有顧忌到，一旦進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間互相提出問題，個(gè)體的差異就會(huì)被縮減，相互啟發(fā)，收到良好的作用。

（二）在合作中明確學(xué)習(xí)任務(wù)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

“合作學(xué)習(xí)”就是學(xué)生之間進(jìn)行自主、探究、交流的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過共同努力繼而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但教師也要明確地知道：小學(xué)生的年齡、心理、思想等各方面還不夠成熟，學(xué)生的自控力、自我約束還有所欠缺，在合作學(xué)習(xí)時(shí)有時(shí)不能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知道怎么學(xué)習(xí)，甚至有一部分學(xué)生利用合作學(xué)習(xí)的時(shí)間聊閑話、睡覺等。為有效發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)特性，教師在開展合作學(xué)習(xí)前可以為學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，繼而引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法。

（三）在合作中進(jìn)行問題探討，提高教學(xué)質(zhì)量

合作學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生之間的合作，也在于師生之間的合作，只有健康的合作模式才能有效促進(jìn)小學(xué)語文高效課堂的建設(shè)。因此，教師可以在小學(xué)語文教學(xué)中有效融入信息技術(shù)。如教師可以通過錄制微課，讓學(xué)生有效進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，繼而在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂上與學(xué)生進(jìn)行明確的交流，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）在合作中融合素質(zhì)教育，推動(dòng)高效課堂的建設(shè)

合作的行為不是單單指一個(gè)人的行為，它是一種集體性的學(xué)習(xí)形式，需要班級里所有學(xué)生的共同參與，經(jīng)過共同的學(xué)習(xí)交流完成教學(xué)任務(wù)。要想合作學(xué)習(xí)取得優(yōu)異的成果，不僅要依靠教師的大力指導(dǎo)，還需要教師培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、集體榮譽(yù)感等，這樣才能發(fā)動(dòng)整體學(xué)生的參與性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生具備良好的個(gè)人品質(zhì)和道德修養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“描寫一組人物”時(shí)，主要是對小嘎子、胖墩兒、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳、林黛玉等人物形象的描寫。教師可以“合作竟?fàn)庂悺钡男问秸归_教學(xué)，把全體學(xué)生分成5個(gè)小組，分別代表一個(gè)人物形象，繼而進(jìn)行小組分析，在學(xué)生中選出評委隊(duì)，對小組學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行驗(yàn)收評判，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的竟?fàn)幘瘛⒑献饕庾R(shí)，也能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展提供良好的前提條件，可有效推動(dòng)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

（五）實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)

合作是一種比知識(shí)更重要的能力，它越來越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)今課堂上主要的學(xué)習(xí)方式，已為廣大教師所喜用。

“合作學(xué)習(xí)”把問題放在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評價(jià)中要當(dāng)小老師。這樣，學(xué)生參與的體地位會(huì)更加突出。在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中展開“合作學(xué)習(xí)”。教師要引導(dǎo)學(xué)生在相互合作下學(xué)習(xí)，使學(xué)生互相檢查、幫助、促進(jìn)。同時(shí)還要投入小組活動(dòng)中，以一名探索者的身份出