第頁共頁九年級歷史下冊教學總結(jié)：教學成果與不足教學成果與不足一、教學成果在教學過程中，我們注重培養(yǎng)學生的歷史思維和歷史素養(yǎng)。教學低年級時，我們著重培養(yǎng)學生的歷史常識和歷史認識，而到了九年級，我們希望通過教學使學生能夠更好地理解歷史文化，養(yǎng)成從歷史的角度去看待問題的思維方式，并進一步提高學生的信息素養(yǎng)。教學中，我們注重情境教學和故事教學。通過合理的情境設(shè)計和故事敘述，激發(fā)學生的學習興趣，增加歷史知識點的記憶和理解。同時，在教學中我們也注重知識的系統(tǒng)化，力求把知識框架構(gòu)建得更加完整，讓學生能夠把零散知識點串成一個有效的知識體系。另外，我們也注重學生的活動性。通過課堂討論、小組合作等方式，讓學生自主學習、自主思考，盡可能地提高學生的思維活躍度，讓學生能夠主動地尋找問題、解決問題。總體來說，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ慕虒W成果。學生的歷史知識掌握情況有所提高，學生更加熟練地掌握了歷史思維和研究方法，學生對歷史的認識和感受得到了更加深入地體驗和感受。二、教學不足在教學過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了不少問題。歷史教育的實質(zhì)是人文教育，是為了培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)和社會責任感。但是，由于考試壓力和教學目標的制約，學生更多地注重于知識點的掌握而忽略了歷史的文化價值。這也是歷史教育面臨的一個難題。另外，由于歷史知識的廣度和深度，加之九年級是一個關(guān)鍵時期，學生需要掌握和消化很多知識點，人文歷史教育主要目的又在于啟迪學生思維、文化、情感，故在教學過程中我們很難把握好平衡點。教學過程中，有時候我們過于注重知識點的掌握而忽略了人文熏陶的培養(yǎng)，有時候又過于注重人文熏陶而忽略了學生對知識點的掌握。這就要求我們必須在教學中加以區(qū)分，并予以解決。教育領(lǐng)域的持續(xù)推進對歷史教育的更新?lián)Q代造成了挑戰(zhàn)，如何在新的教育形式和歷史學研究中逐步完善了解歷史的方法和體系，是當前歷史教育面臨的重要問題。三、教學改進針對以上不足，我們需要采取一系列措施進行改進。歷史教學不是以傳遞知識為主要目標，而是以探究問題和培養(yǎng)思維為核心目標，校內(nèi)外各類歷史故事聯(lián)展、廣場演說、文化體驗等表現(xiàn)形式應該被更多地應用于歷史課程的教學中，以豐富教學內(nèi)容，幫助學生有效體驗歷史文化的體驗，引導學生進行多樣化、創(chuàng)造性的思考。歷史教學也應注重課程整合，開展跨學科探究性課程實踐，讓學生在多學科的交叉學習中學習歷史知識，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。教師應有更多的交流合作，參加各種教育交流活動，了解國內(nèi)外歷史教育的發(fā)展和先進教育理念與方法，了解米國的先進教育思想與實踐，推廣歷史教育的發(fā)展。九年級歷史下冊教學的