學(xué)校管理學(xué)試題及答案完整版

學(xué)校管理學(xué)試題及答案

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HENH1688]

《學(xué)校管理學(xué)》模擬試題及答案

2009-05-0721:45

《學(xué)校管理學(xué)》模擬試題（第1套）

一、判斷題（15分，每題1分）答案

1.錯(cuò)2.對(duì)3.錯(cuò)4.對(duì)5.對(duì)6?對(duì)7.錯(cuò)

8.對(duì)9.錯(cuò)10.錯(cuò)11.對(duì)12.錯(cuò)13.對(duì)14.錯(cuò)15.錯(cuò)

1、管理起源于工業(yè)時(shí)代。

2、現(xiàn)代社會(huì)的每個(gè)主要問(wèn)題，分析到最后，總是一個(gè)管

理的問(wèn)題。

3、因?yàn)樾ｉL(zhǎng)是學(xué)校的法人代表，所以學(xué)校一切事務(wù)都必

須由校長(zhǎng)決定。

4、校園文化的構(gòu)成，包括制度文化、精神文化、物質(zhì)文

化等部分。

5、學(xué)校公共關(guān)系工作的目標(biāo)是塑造學(xué)校形象。

6、學(xué)校公共關(guān)系的行為主體是社會(huì)組織——學(xué)校。

7、以“個(gè)體需要模式”調(diào)動(dòng)教師的積極性，就是要滿足教

師的需要。

8、對(duì)教師實(shí)行“開發(fā)管理”，是學(xué)校育人功能的一種表現(xiàn)

形式。

9、教師應(yīng)該努力消除教學(xué)過(guò)程中存在許多不確定性因素。

10、學(xué)校德育管理的根本目的，就是通過(guò)建立和健全各項(xiàng)

規(guī)章制度，以規(guī)范學(xué)生的行為。

11、“懲罰也是一種教育''的觀點(diǎn)是對(duì)的，因?yàn)橥ㄟ^(guò)“懲罰”

的教育，可以讓學(xué)生體驗(yàn)和學(xué)會(huì)承擔(dān)造成過(guò)失的責(zé)任。

12、學(xué)?？倓?wù)工作的主要任務(wù)和宗旨就是要管好學(xué)校的儀

器設(shè)備。

13、服務(wù)勞動(dòng)同生產(chǎn)勞動(dòng)一樣，能夠創(chuàng)造價(jià)值和使用價(jià)值。

14、建立獎(jiǎng)懲制度的目的是為了消除總務(wù)工作人員的消極

怠工現(xiàn)象。

15、學(xué)校管理的效益取決于投入量的大小，投入越大，效

益越好。

二、多項(xiàng)選擇題（20分，每題4分）答案

1、管理就是oa.一種職能的運(yùn)轉(zhuǎn)；b.一

種用人的技巧；c.一種對(duì)錯(cuò)誤的懲罰；d.一種系統(tǒng)的優(yōu)化;

e.一種決策的制定。2、學(xué)校創(chuàng)建特色的基本模式，有

oa.目標(biāo)優(yōu)化模式b.榜樣示范模式c.內(nèi)容優(yōu)化模

式d.方法優(yōu)化模式

e.管理優(yōu)化模式3、校園文化的形成過(guò)程，是

_oa.一種對(duì)原有文化的傳承與改造的過(guò)程。b.一種由文

化主體不斷創(chuàng)造、承載和發(fā)展的過(guò)程。c.一種不斷獲得上級(jí)

表?yè)P(yáng)和肯定的過(guò)程。d.一種對(duì)文化構(gòu)成要素進(jìn)行充分整合的

過(guò)程。4、學(xué)?？倓?wù)工作的主要任務(wù)和宗旨包括等。

a.為教學(xué)服務(wù)b.為師生服務(wù)c.搞好校園的清潔衛(wèi)生

d.保障教育、教學(xué)工作的正常運(yùn)作5、學(xué)校管理效益具有—

等特點(diǎn)。a.遲效性b.長(zhǎng)效性c.模糊性d.間接

性e.多效性

三、概念題（20分，每個(gè)4分）答案問(wèn)題答案1就是“用

人以治事”——通過(guò)一個(gè)人或更多的人去指揮、協(xié)調(diào)他人或群

體的活動(dòng)，以更高的效率和質(zhì)量追求實(shí)現(xiàn)組織或工作的目標(biāo)。

2是指按照學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的要求，將學(xué)校的職務(wù)、崗位、人員

進(jìn)行科學(xué)組合，形成結(jié)構(gòu)合理、責(zé)權(quán)清楚的協(xié)作系統(tǒng)。3是一

所學(xué)校在長(zhǎng)期教育實(shí)踐中，遵循教育規(guī)律，發(fā)揮本校優(yōu)勢(shì)，選

準(zhǔn)突破口，以點(diǎn)帶面，實(shí)行整體優(yōu)化，逐步形成一種獨(dú)特的、

優(yōu)質(zhì)的、穩(wěn)定的辦學(xué)風(fēng)格和樣式。4是以一定的價(jià)值觀為基礎(chǔ)

和中介，以學(xué)校主流文化的要求為核心，通過(guò)整合教師的價(jià)值

觀念、道德準(zhǔn)則和行為特征，從而激發(fā)教師積極性的管理模式。

5是指不但沒有軀體疾病和生理缺陷，還要有完整的生理狀態(tài)、

心理狀態(tài)和良好的社會(huì)適應(yīng)能力、良好的道德。1、管理2、

學(xué)校組織機(jī)構(gòu)3、學(xué)校特色4、文化整合模式5、健康四、簡(jiǎn)

述題（15分，每題5分）答案要點(diǎn)問(wèn)題答案1（1）、包括教師

與學(xué)生兩個(gè)群體；（2）、a.學(xué)生的本質(zhì)特征：無(wú)論在其生物

屬性方面還是在其社會(huì)屬性方面，都具有發(fā)展的不完整性和不

成熟性，是一個(gè)正在發(fā)育、發(fā)展著的未成年人群體。b.教師

的本質(zhì)特征：其身份特征是從事“教書育人''活動(dòng)的專業(yè)工作者;

在學(xué)校管理系統(tǒng)中，他們則充當(dāng)著互為“主客體”的角色——既

是接受管理的客體，又是對(duì)學(xué)生實(shí)施管理的主體。2a、引進(jìn)

“科技是第一生產(chǎn)力”的理念（加強(qiáng)德育科研，科研促教）b、

德育過(guò)程追求“針灸效應(yīng)”（把握準(zhǔn)確度、深度和力度）c、工

作過(guò)程追求良性互動(dòng)（師生之間產(chǎn)生共鳴而不是制造逆反）3a、

是一種對(duì)原有文化的傳承與改造的過(guò)程；b、是一種由文化主

體不斷創(chuàng)造、承載和發(fā)展的過(guò)程；c、是一種不斷獲得上級(jí)表

揚(yáng)和肯定的過(guò)程；d、是一種對(duì)文化構(gòu)成要素進(jìn)行充分整合的

過(guò)程。1、學(xué)校管理系統(tǒng)中的“人”包括哪些群體他們各具什么

本質(zhì)特征2、簡(jiǎn)述在德育過(guò)程中怎樣能夠以最少的投入獲得最

佳的效果和最大的效益。3、簡(jiǎn)述校園文化形成過(guò)程的基本特

征。五、論述題：試論幾種不同的效益觀對(duì)學(xué)校管理實(shí)踐和效

益評(píng)價(jià)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響。（30分）答案要點(diǎn)1、功利主義效

益觀功利主義效益觀，強(qiáng)調(diào)教育的社會(huì)屬性，把教育單純看作

是服務(wù)社會(huì)的工具，忽視了兒童的個(gè)性發(fā)展。以這樣的效益觀

評(píng)價(jià)學(xué)校的管理效益，必然導(dǎo)致學(xué)校管理實(shí)踐走向無(wú)視人的個(gè)

性存在，甚至壓抑人的個(gè)性發(fā)展的方向。2、極端功利主義效

益觀這種價(jià)值取向片面理解“社會(huì)需要越來(lái)越多的大學(xué)生''的社

會(huì)需求，將辦學(xué)目標(biāo)片面地建立在“向高一級(jí)學(xué)校輸送學(xué)生”的

基礎(chǔ)上，導(dǎo)致辦學(xué)實(shí)踐僅僅著眼于“升學(xué)率”，導(dǎo)致教育、教學(xué)

行為僅僅著眼于學(xué)生的分?jǐn)?shù)。建立在這種價(jià)值取向基礎(chǔ)之上的

管理效益觀，便將學(xué)校管理導(dǎo)向“應(yīng)試教育”的方向發(fā)展。其實(shí)

質(zhì)，是以所謂的“滿足社會(huì)需求”取代了人自身的發(fā)展需要，以

表面的社會(huì)價(jià)值取向掩蓋著危害社會(huì)利益的本質(zhì)。3、人本主

義效益觀這種效益觀將教育的價(jià)值取向建立在促進(jìn)兒童個(gè)性才

能發(fā)展的基礎(chǔ)上，以促進(jìn)個(gè)體發(fā)展為學(xué)校管理目標(biāo)，它在還原

教育的本質(zhì)，還原教育的人文關(guān)懷精神方面，確實(shí)比“功利主

義效益觀”有明顯的進(jìn)步，但卻忽視了教育與社會(huì)之間的關(guān)系,

忽略了教育的社會(huì)功能，忽略了個(gè)體生命的自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)

值的統(tǒng)一性。4、社會(huì)價(jià)值取向與人本價(jià)值取向相統(tǒng)一的效益

觀學(xué)校管理的任務(wù)之一，就是促進(jìn)學(xué)校教育將社會(huì)發(fā)展需要與

個(gè)體發(fā)展需要有機(jī)整合起來(lái)。學(xué)校管理的效益，就體現(xiàn)在促進(jìn)

這種整合過(guò)程之中。社會(huì)價(jià)值取向與人本價(jià)值取向相統(tǒng)一的效

益觀，體現(xiàn)了教育的本源意義，體現(xiàn)了學(xué)校教育的發(fā)展規(guī)律，

體現(xiàn)了學(xué)校管理的任務(wù)和要求。

《學(xué)校管理學(xué)》模擬試題（第2套）

一、判斷題（15分，每題1分）答案1.錯(cuò)2.對(duì)3.錯(cuò)4.錯(cuò)5.

錯(cuò)6.對(duì)7.對(duì)8.對(duì)9.錯(cuò)10.錯(cuò)11.對(duì)12.對(duì)13.錯(cuò)14.錯(cuò)15.對(duì)1、學(xué)

校管理的實(shí)質(zhì)就是規(guī)范學(xué)生的行為。2、管理目標(biāo)，既是學(xué)校

管理的起點(diǎn)，也是學(xué)校管理的歸宿。3、學(xué)校實(shí)行“年級(jí)組辦

公”，必然會(huì)影響教學(xué)管理從而影響教學(xué)質(zhì)量。4、校園環(huán)境建

設(shè)，包括校園綠化、環(huán)境衛(wèi)生和文化設(shè)施。5、確立學(xué)校形象,

主要依賴上級(jí)部門的贊許和推廣。6、教師是接受過(guò)專門訓(xùn)練

的專業(yè)工作者。7、教師的心理特點(diǎn)是指教師在從事教育、教

學(xué)工作和履行教師角色時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)性特征。

8、學(xué)校的課程體系應(yīng)該由國(guó)家規(guī)定性課程、地方規(guī)定性課程

和學(xué)校自主性課程等三者共同構(gòu)成。9、認(rèn)知性目標(biāo)、知識(shí)與

技能是課堂教學(xué)關(guān)注的中心。10、我國(guó)悠久的道德教育傳統(tǒng)，

是我們應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)的民族文化精華。11、在現(xiàn)代社會(huì)中，

道德及其道德教育成為提升人的本質(zhì)力量、促進(jìn)人的自我完善、

與科學(xué)理性互補(bǔ)的精神力量和重要手段。12、在德育管理中，

我們也應(yīng)該引進(jìn)“科技是第一生產(chǎn)力”的理念，在科研促“管”中

提高管理的質(zhì)量和效益。13、健康就是指沒有軀體疾病和生理

缺陷。14、學(xué)校的性教育是為了指導(dǎo)學(xué)生如何與異性交往。15、

校產(chǎn)管理，就是對(duì)學(xué)校財(cái)產(chǎn)和物資進(jìn)行計(jì)劃、分配、使用、維

護(hù)和修繕等工作的管理。

二、多項(xiàng)選擇題（20分，每題4分）答案

1、學(xué)校管理具有等主要特征。a.教育性

b.管制性c.多維性d.創(chuàng)造性2、學(xué)校管理機(jī)制的內(nèi)容結(jié)

構(gòu)包括等基本部分。a.運(yùn)行機(jī)制b.競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

c.動(dòng)力機(jī)制d.激勵(lì)機(jī)制e.制約機(jī)制3、校園文化，具有

等功能a.導(dǎo)向功能b.凝聚功能c.規(guī)范功能

d.懲罰功能4、學(xué)校形象的構(gòu)成要素包括。

a.學(xué)生形象b.教工形象c.校長(zhǎng)形象d.設(shè)施形象e.環(huán)

境形象5、性健康教育的管理目標(biāo)包括等內(nèi)容。

a.幫助學(xué)生樹立科學(xué)的性觀念b.促進(jìn)性教育的健康發(fā)展

c.為學(xué)生提供最大的幫助

d.消除“早戀”現(xiàn)象e.建立科學(xué)、合理的性健康教育模

式三、概念題（20分，每個(gè)4分）答案問(wèn)題答案1是學(xué)校管

理者通過(guò)一定的機(jī)構(gòu)和制度，采用一定的手段和方法，帶領(lǐng)和

引導(dǎo)師生員工，充分利用校內(nèi)外的資源和條件，有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)

校工作目標(biāo)的組織活動(dòng)。2是一所學(xué)校在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中積

淀和創(chuàng)造出來(lái)的，并為其成員認(rèn)同和遵循的價(jià)值觀念體系、行

為規(guī)范準(zhǔn)則和物化環(huán)境風(fēng)貌的一種整合和結(jié)晶，它表現(xiàn)為學(xué)校

的“綜合個(gè)性”。3是學(xué)校為了塑造良好形象，運(yùn)用信息傳播溝

通媒介，促進(jìn)學(xué)校與相關(guān)公眾之間的雙向了解、理解、信任與

合作的一種學(xué)校管理職能活動(dòng)。4可分為“顯性課程”和“隱性

課程''兩種。"顯性課程”主要包括學(xué)科課程與活動(dòng)課程；“隱性

課程”主要指通過(guò)校園環(huán)境、師生行為、制度儀式等綜合構(gòu)成

的教育影響系統(tǒng)。5就是對(duì)學(xué)校財(cái)產(chǎn)和物資進(jìn)行計(jì)劃、分配、

使用、維護(hù)和修繕等工作的管理。1、學(xué)校管理2、校園文化3、

學(xué)校公共關(guān)系4、課程5、校產(chǎn)管理四、簡(jiǎn)述題（15分，每題

5分）答案要點(diǎn)問(wèn)題答案11、要有一位“管有特色”的校長(zhǎng)

（校長(zhǎng)的個(gè)性特征）2、要有一支“教有特色”的教師隊(duì)伍（教

師的群體特征）3、要有一種有利于特色形成的校園文化氛圍

（學(xué)校的文化特征）4、要有一套保障特色建設(shè)的設(shè)施設(shè)備

（辦學(xué)條件的硬件特征）21、人性發(fā)展要求與文化準(zhǔn)備不足

的矛盾；2、學(xué)生期望與教師引導(dǎo)的失調(diào)；3、學(xué)校、家庭、社

會(huì)的教育功能未能互補(bǔ)；4、性健康教育失控。31、進(jìn)口管理;

2、使用管理；3、開發(fā)管理；4、出口管理。1、簡(jiǎn)述學(xué)校創(chuàng)建

特色所需要的內(nèi)部條件2、簡(jiǎn)述當(dāng)前學(xué)校性健康教育的現(xiàn)狀。

3、簡(jiǎn)述教師管理的基本流程。

五、論述題：試論評(píng)價(jià)理論的發(fā)展對(duì)評(píng)價(jià)實(shí)踐產(chǎn)生的影響。

（30分）答案要點(diǎn)1、現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理論創(chuàng)始人泰勒提出了強(qiáng)

調(diào)評(píng)價(jià)的鑒定功能的“終結(jié)性評(píng)價(jià)”理論，把評(píng)價(jià)看作促進(jìn)目標(biāo)

實(shí)現(xiàn)的有效途徑。

2、“終結(jié)性評(píng)價(jià)”向“形成性評(píng)價(jià)”的發(fā)展，推動(dòng)了評(píng)價(jià)從

“以目標(biāo)為中心”向“以決策為中心”的發(fā)展，使教育評(píng)價(jià)在“鑒

別優(yōu)劣”的功能之外，增加了“優(yōu)化發(fā)展策略''的功能。

3、從“以決策為中心”向“以人為中心”的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)了評(píng)

價(jià)的人文價(jià)值取向，更注重對(duì)被評(píng)價(jià)者的尊重，更注重發(fā)揮被

評(píng)價(jià)者的積極性、主動(dòng)性，更注重評(píng)價(jià)過(guò)程的激勵(lì)性，使教育

評(píng)價(jià)不但具有“鑒別管理效益優(yōu)劣，，、，，促進(jìn)管理系統(tǒng)發(fā)展，，的功

能，更具有促進(jìn)“人”——管理者與被管理者共同發(fā)展的功能。

《學(xué)校管理學(xué)》模擬試題（第3套）

一、判斷題（15分，每題1分）答案

1.對(duì)2.對(duì)3.錯(cuò)4.對(duì)5.錯(cuò)6.錯(cuò)7.錯(cuò)

8.對(duì)9.錯(cuò)10.對(duì)11.錯(cuò)12.對(duì)13.對(duì)14.對(duì)15.對(duì)

1、管理就是一種系統(tǒng)的優(yōu)化。

2、在學(xué)校管理機(jī)制中，運(yùn)行機(jī)制需要?jiǎng)恿C(jī)制、制約機(jī)

制的支撐，動(dòng)力機(jī)制和制約機(jī)制必然依附并服務(wù)于運(yùn)行機(jī)制。

3、學(xué)校特色，主要通過(guò)校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)表現(xiàn)出

來(lái)。

4、創(chuàng)建學(xué)校特色，首先需要有一位“管有特色”的校長(zhǎng)。

5、學(xué)校形象一旦形成，就具有穩(wěn)定性，不會(huì)因社會(huì)公眾

的印象和評(píng)價(jià)而改變。

6、高知名度的學(xué)校，其美譽(yù)度也必然是高的。

7、教師的流動(dòng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)校發(fā)展處于一種不穩(wěn)定狀態(tài)。

8、校園環(huán)境、師生行為、制度儀式等綜合構(gòu)成的教育影

響系統(tǒng)也是其中一種學(xué)校課程。

9、考試的目的，就是為了檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的程度、水

平。

10、學(xué)校健康教育的具體內(nèi)容區(qū)分“顯性課程”與“隱性課

程”兩類。

11、體育課的教學(xué)目標(biāo)是要提高學(xué)生的體質(zhì)和體能。

12、性發(fā)育過(guò)程具有生命歷程的不可逆轉(zhuǎn)性。

13、資金的投放方向和投放方式具有經(jīng)濟(jì)杠桿的調(diào)劑作用

和導(dǎo)向作用。

14、教育效益的“遲效性”決定著對(duì)學(xué)校管理效益進(jìn)行評(píng)價(jià)

時(shí)，不能持急功近利的觀點(diǎn)，必須以長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展眼光加以分析。

15、社會(huì)價(jià)值與人本價(jià)值取向相統(tǒng)一的效益觀，體現(xiàn)了教

育的本源意義。二、多項(xiàng)選擇題（20分，每題4分）答案

1、校長(zhǎng)的角色特征體現(xiàn)在等方面。a.指導(dǎo)

性b.技巧性c.育人性d.復(fù)雜性e.示范性2、學(xué)校公共

關(guān)系觀念主要包括有oa.形象意識(shí)b.公眾意識(shí)

c.政治意識(shí)d.傳播意識(shí)e.互惠意識(shí)3、教師管理的一般

流程，包括oa.出口管理b.人事管理c.進(jìn)口

管理d.開發(fā)管理

e.使用管理4、影響師生課堂活動(dòng)的主要因素包括—

oa.認(rèn)知背景差異b.角色特征差異c.思維活動(dòng)差

異d.年齡性別差異e.價(jià)值取向差異5、良好德育工作隊(duì)伍

心育特征的“六心”要求是指。a.愛心b.耐心

c.信心d.專心e.細(xì)心f.入心

g.動(dòng)心h.強(qiáng)心三、概念題（20分，每個(gè)4分）答案

問(wèn)題答案1校長(zhǎng)是一所學(xué)校的最高行政負(fù)責(zé)人，是學(xué)校的法人

代表，是由國(guó)家教育行政部門或其他辦學(xué)機(jī)構(gòu)的管理部門任命

的；校長(zhǎng)對(duì)外代表學(xué)校，對(duì)內(nèi)主持校務(wù)。2是指學(xué)校管理系統(tǒng)

中各個(gè)環(huán)節(jié)、各種要素在運(yùn)動(dòng)中相互聯(lián)系、分工合作、協(xié)調(diào)耦

合，從而形成特定功能并高效實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理目標(biāo)的運(yùn)行軌跡和

活動(dòng)方式。3學(xué)校形象作為一種組織形象，屬于學(xué)校公共關(guān)系

學(xué)的范疇，它是指社會(huì)公眾以及校內(nèi)師生員工對(duì)學(xué)校的總印象

和總評(píng)價(jià)。4是根據(jù)一定的德育目標(biāo)，通過(guò)決策、計(jì)劃、組織、

指導(dǎo)和控制，有效地利用德育的各種因素，以實(shí)現(xiàn)培育人的學(xué)

校管理活動(dòng)。5就是依據(jù)教育目標(biāo)，在廣泛收集、整理、分析

資料的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)校管理效益進(jìn)行價(jià)值判斷，以期達(dá)到使學(xué)

校管理得以增值的過(guò)程。1、校長(zhǎng)2、學(xué)校管理機(jī)制3、學(xué)校形

象4、德育管理5、學(xué)校管理效益四、簡(jiǎn)述題（15分，每題5

分）答案要點(diǎn)問(wèn)題答案1一是辦學(xué)體制改革（政府的“分級(jí)辦

學(xué)，分級(jí)管理”，民間的民辦教育發(fā)展等），推動(dòng)著學(xué)校的辦

學(xué)和管理行為突破了“圍墻”的局限，在實(shí)踐中，辦學(xué)者和學(xué)校

管理者遇到了越來(lái)越多的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；二是學(xué)校與相關(guān)公眾的關(guān)

系越來(lái)越密切，學(xué)校公共關(guān)系越來(lái)越引起人們的重視，“大教

育”的觀念越來(lái)越為人們所接受。21、服務(wù)勞動(dòng)同生產(chǎn)勞動(dòng)一

樣，能夠創(chuàng)造價(jià)值和使用價(jià)值。2、學(xué)校總務(wù)工作以一種特殊

的間接形式體現(xiàn)其存在價(jià)值及其所創(chuàng)造的價(jià)值。3、“特殊”表

現(xiàn)在以“提供服務(wù)，提供保障”的形式體現(xiàn)其存在價(jià)值；4、“間

接''表現(xiàn)在通過(guò)學(xué)校、師生的發(fā)展來(lái)體現(xiàn)所創(chuàng)造的價(jià)值。31、

目標(biāo)優(yōu)化模式；2、榜樣示范模式；3、內(nèi)容優(yōu)化模式；4、方

法優(yōu)化模式；5、管理優(yōu)化模式。1、為什么“學(xué)校公共關(guān)系”的

問(wèn)題在近年對(duì)學(xué)校管理問(wèn)題的討論中顯得如此突出呢2、為什

么說(shuō)服務(wù)性是體現(xiàn)總務(wù)工作價(jià)值的根本屬性3、簡(jiǎn)述學(xué)校創(chuàng)建

特色的幾種基本模式。五、論述題：試論新一輪課程改革在教

學(xué)目標(biāo)方面的深刻變化。（30分）答案要點(diǎn)1、傳統(tǒng)課堂教學(xué)

過(guò)分強(qiáng)調(diào)認(rèn)知性目標(biāo)，知識(shí)與技能成為課堂教學(xué)關(guān)注的中心，

知識(shí)的價(jià)值是本位的、首位的，而智力、能力、情感、態(tài)度等

其他方面的價(jià)值都是附屬的。這種教學(xué)在強(qiáng)化知識(shí)的同時(shí)，從

根本上失去了對(duì)人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。2、新一

輪課程改革提出了“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)

度與價(jià)值觀”的課堂教學(xué)多維目標(biāo)，突破以往以傳授知識(shí)為根

本的局限，將對(duì)知識(shí)的關(guān)注轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)人的關(guān)注，將教學(xué)目標(biāo)從

強(qiáng)調(diào)接受結(jié)論轉(zhuǎn)移到強(qiáng)調(diào)探索過(guò)程，從單一強(qiáng)調(diào)認(rèn)知活動(dòng)調(diào)整

到促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與情意統(tǒng)一發(fā)展。

《學(xué)校管理學(xué)》模擬試題（第3套）

一、判斷題（15分，每題1分）

1、管理就是一種系統(tǒng)的優(yōu)化。4

2、在學(xué)校管理機(jī)制中，運(yùn)行機(jī)制需要?jiǎng)恿C(jī)制、制約機(jī)

制的支撐，動(dòng)力機(jī)制和制約機(jī)制必然依附并服務(wù)于運(yùn)行機(jī)制。

q

3、學(xué)校特色，主要通過(guò)校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)表現(xiàn)出

來(lái)。X

4、學(xué)校特色，首先需要有一位“管有特色”的校長(zhǎng)。4

5、學(xué)校形象一旦形成，就具有穩(wěn)定性，不會(huì)因社會(huì)公眾

的印象和評(píng)價(jià)而改變。X6、高知名度的學(xué)校，其美譽(yù)度也必

然是高的。X

7、教師的流動(dòng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)校發(fā)展處于一種不穩(wěn)定狀態(tài)。

X

8、校園環(huán)境、師生行為、制度儀式等綜合構(gòu)成的教育影

響系統(tǒng)也是其中一種學(xué)校課程。4

9、考試的目的，就是為了檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的程度、水

平。X

10、學(xué)校健康教育的具體內(nèi)容區(qū)分“顯性課程”與“隱性課

程”兩類。4

11、體育課的教學(xué)目標(biāo)是要提高學(xué)生的體質(zhì)和體能。X

12、性發(fā)育過(guò)程具有生命歷程的不可逆轉(zhuǎn)性。4

13、資金的投放方向和投放方式具有經(jīng)濟(jì)杠桿的調(diào)劑作用

和導(dǎo)向作用。?

14、教育效益的“遲效性”決定著對(duì)學(xué)校管理效益進(jìn)行評(píng)價(jià)

時(shí)，不能持急功近利的觀點(diǎn)，必須以長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展眼光加以分析。

15、社會(huì)價(jià)值與人本價(jià)值取向相統(tǒng)一的效益觀，體現(xiàn)了教

育的本源意義。4二、多項(xiàng)選擇題（20分，每題4分）

1、校長(zhǎng)的角色特征體現(xiàn)在—acde—等方面。

a.指導(dǎo)性b.技巧性c.育人性d.復(fù)雜性

e.示范性

2、學(xué)校公共關(guān)系觀念主要包括有_abde_。

a.形象意識(shí)b.公眾意識(shí)c.政治意識(shí)d.傳播意識(shí)

e.互惠意識(shí)

3、教師管理的一般流程，包括_acde_。

a.出口管理b.人事管理c.進(jìn)口管理d.開發(fā)管理

e.使用管理

4、影響師生課堂活動(dòng)的主要因素包括_abce_。

a.認(rèn)知背景差異b.角色特征差異c.思維活動(dòng)差異

d.年齡性別差異e.價(jià)值取向差異

5、良好德育工作隊(duì)伍心育特征的“六心”要求是指—

abcfgh—o

a.愛心b.耐心c.信心d.專心e.細(xì)心f.入心

g.動(dòng)心h.強(qiáng)心

三、概念題（20分，每個(gè)4分）

1、校長(zhǎng):校長(zhǎng)是一所學(xué)校的最高行政負(fù)責(zé)人，是學(xué)校的法

人代表，是由國(guó)家教育行政部門或其他辦學(xué)機(jī)構(gòu)的管理部門任

命的；校長(zhǎng)對(duì)外代表學(xué)校，對(duì)內(nèi)主持校務(wù)。

2、學(xué)校管理機(jī)制:是指學(xué)校管理系統(tǒng)中各個(gè)環(huán)節(jié)、各種要

素在運(yùn)動(dòng)中相互聯(lián)系、分工合作、協(xié)調(diào)耦合，從而形成特定功

能并高效實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理目標(biāo)的運(yùn)行軌跡和活動(dòng)方式。

3、學(xué)校形象:學(xué)校形象作為一種組織形象，屬于學(xué)校公共

關(guān)系學(xué)的范疇，它是指社會(huì)公眾以及校內(nèi)師生員工對(duì)學(xué)校的總

印象和總評(píng)價(jià)。

4、德育管理:是根據(jù)一定的德育目標(biāo)，通過(guò)決策、計(jì)劃、

組織、指導(dǎo)和控制，有效地利用德育的各種因素，以實(shí)現(xiàn)培育

人的學(xué)校管理活動(dòng)。

5、學(xué)校管理效益:就是依據(jù)教育目標(biāo)，在廣泛收集、整理、

分析資料的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)校管理效益進(jìn)行價(jià)值判斷，以期達(dá)到

使學(xué)校管理得以增值的過(guò)程。四、簡(jiǎn)述題（15分，每題5分）

1、為什么“學(xué)校公共關(guān)系”的問(wèn)題在近年對(duì)學(xué)校管理問(wèn)題

的討論中顯得如此突出呢答：一是辦學(xué)體制改革（政府的“分

級(jí)辦學(xué)，分級(jí)管理”，民間的民辦教育發(fā)展等），推動(dòng)著學(xué)校

的辦學(xué)和管理行為突破了“圍墻”的局限，在實(shí)踐中，辦學(xué)者和

學(xué)校管理者遇到了越來(lái)越多的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；二是學(xué)校與相關(guān)公眾

的關(guān)系越來(lái)越密切，學(xué)校公共關(guān)系越來(lái)越引起人們的重視，

“大教育''的觀念越來(lái)越為人們所接受。2、為什么說(shuō)服務(wù)性是

體現(xiàn)總務(wù)工作價(jià)值的根本屬性

答：1、服務(wù)勞動(dòng)同生產(chǎn)勞動(dòng)一樣，能夠創(chuàng)造價(jià)值和使用

價(jià)值。2、學(xué)?？倓?wù)工作以一種特殊的間接形式體現(xiàn)其存在價(jià)

值及其所創(chuàng)造的價(jià)值。3、“特殊”表現(xiàn)在以“提供服務(wù)，提供保

障''的形式體現(xiàn)其存在價(jià)值；4、“間接”表現(xiàn)在通過(guò)學(xué)校、師生

的發(fā)展來(lái)體現(xiàn)所創(chuàng)造的價(jià)值。

3、簡(jiǎn)述學(xué)校創(chuàng)建特色的幾種基本模式。

答：1、目標(biāo)優(yōu)化模式；2、榜樣示范模式；3、內(nèi)容優(yōu)化

模式；4、方法優(yōu)化模式；5、管理優(yōu)化模式。

五、論述題：試論新一輪課程改革在教學(xué)目標(biāo)方面的深刻

變化。（30分）

答：1、傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)認(rèn)知性目標(biāo)，知識(shí)與技能

成為課堂教學(xué)關(guān)注的中心，知識(shí)的價(jià)值是本位的、首位的，而

智力、能力、情感、態(tài)度等其他方面的價(jià)值都是附屬的。這種

教學(xué)在強(qiáng)化知識(shí)的同時(shí)，從根本上失去了對(duì)人的生命存在及其

發(fā)展的整體關(guān)懷。

2、新一輪課程改革提出了“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、

“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的課堂教學(xué)多維目標(biāo)，突破以往以傳授

知識(shí)為根本的局限，將對(duì)知識(shí)的關(guān)注轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)人的關(guān)注，將教

學(xué)目標(biāo)從強(qiáng)調(diào)接受結(jié)論轉(zhuǎn)移到強(qiáng)調(diào)探索過(guò)程，從單一強(qiáng)調(diào)認(rèn)知

活動(dòng)調(diào)整到促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與情意統(tǒng)一發(fā)展。

四、簡(jiǎn)答題(本大題4小題，每小題5分，共20分)

1.確立現(xiàn)代的管理思想體現(xiàn)在哪些方面？

(1)管理系統(tǒng)化的思想(2)管理科學(xué)化的思想(3)管

理民主化的思想(4)管理高效化的思想

2.教學(xué)工作管理的基本任務(wù)。

(1)堅(jiān)持正確的教學(xué)思想(2)建立學(xué)校教學(xué)計(jì)劃體系

(3)健全學(xué)校

的教學(xué)管理系統(tǒng)(4)實(shí)施教學(xué)過(guò)程的科學(xué)管理(5)健全

教學(xué)規(guī)章制度，維

護(hù)良好的教學(xué)秩序。

3.當(dāng)前加強(qiáng)學(xué)校德育工作管理的意義。

(1)德育工作管理是實(shí)現(xiàn)教育目的的需要。

(2)德育工作管理是兒童和青少年身心健康發(fā)展的需要。

（3）德育工作管理關(guān)系國(guó)家的未來(lái)。

4.提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理效能的途徑。

（1）領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)要合理。（2）被領(lǐng)導(dǎo)成員組合要優(yōu)化。

（3）領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者之間關(guān)系要理順。（4）領(lǐng)導(dǎo)者、被領(lǐng)

導(dǎo)者與客觀環(huán)境關(guān)系要和協(xié)。

五、論述題（本大題2小題，每小題10分，共20分）

1.為什么說(shuō)基礎(chǔ)教育的

任務(wù)是實(shí)施全面的素質(zhì)教育？

答：（1）基礎(chǔ)教育任務(wù)：是對(duì)道齡兒童和青少年進(jìn)行普

通的基礎(chǔ)的文化科學(xué)

教育、思想品德教育和身體素質(zhì)教育，為國(guó)民素質(zhì)的提高

打基礎(chǔ)，為人的絡(luò)

生發(fā)展打基礎(chǔ)，為人的繼續(xù)升學(xué)或就業(yè)培訓(xùn)打基礎(chǔ)。（2）

基礎(chǔ)教育或普

通教育，其實(shí)質(zhì)都是素質(zhì)教育。要確立中小學(xué)的辦學(xué)指導(dǎo)

思想，就必須準(zhǔn)確

地理解基礎(chǔ)教育的性質(zhì)和任務(wù)，把握好實(shí)施全面的素質(zhì)教

育的方向。2.應(yīng)如何調(diào)動(dòng)教師工作的積極性？

（1）深入了解教師的各種需要，恰當(dāng)?shù)貪M足他們的正當(dāng)

需求。（2）運(yùn)用

激勵(lì)方法，調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性。（3）實(shí)行崗位

責(zé)任制，發(fā)揮教師

的潛力。

3.如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理目標(biāo)？

實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理目標(biāo)必須具備五個(gè)條件：（1）形成整合一

致的目標(biāo)系統(tǒng)。主要表現(xiàn)在管理目標(biāo)與教育目標(biāo)吻合；全校性

總體目標(biāo)與部門性”局部目標(biāo)一致；管理者和被管理者在目標(biāo)

上的整合。（2）建立高效率的學(xué)校管理機(jī)構(gòu)。機(jī)構(gòu)設(shè)置要適

當(dāng)，職責(zé)要分明，制度要健全，聯(lián)系渠道要暢通，以便于指揮。

（3）組成一支高水平的學(xué)校工作隊(duì)伍。這支隊(duì)伍應(yīng)達(dá)到規(guī)定

的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)隊(duì)伍綜合體的高水平，發(fā)揮隊(duì)伍間的互補(bǔ)互

持作用。（4）實(shí)行既有民主又有集中的管理方式。在民主的

基礎(chǔ)上集中，在集中的指導(dǎo)下民主，做到上下一致，民主管理

學(xué)校。（5）運(yùn)用科學(xué)化的管理手段。運(yùn)用科學(xué)的管理方法和

現(xiàn)代化的管理手段管理學(xué)校。

4.學(xué)校應(yīng)如何實(shí)行目標(biāo)管理？

學(xué)校實(shí)行目標(biāo)管理，應(yīng)按以下程序進(jìn)行：（1）確定目標(biāo)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要引導(dǎo)師生員工共同商議，以確立學(xué)校目標(biāo)。然后耙

目標(biāo)分解到各個(gè)部門.宜至個(gè)人，以形成目標(biāo)體系。（2）實(shí)

施目標(biāo)。學(xué)校管理者在目標(biāo)實(shí)施過(guò)程中，要不斷向?qū)W校成員進(jìn)

行目標(biāo)教育，使他們認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的意義：要向?qū)W校成員授予

按目標(biāo)進(jìn)行工作的主動(dòng)權(quán)，使他們體驗(yàn)到對(duì)工作結(jié)果的責(zé)任；

要及時(shí)向?qū)W校成員提供接近目標(biāo)距離狀況的反饋信息，使師生

員工了解工作活動(dòng)的結(jié)果，激發(fā)繼續(xù)努力的信心。(3)成果

的測(cè)評(píng)。目標(biāo)管理是一種重視成果的管理，應(yīng)以月標(biāo)作為衡量

各部門和成員個(gè)體所作貢獻(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)，然后對(duì)部門和個(gè)人的工作

成果進(jìn)行測(cè)評(píng)，以作為下一周期目標(biāo)管理工作開展的根據(jù)。

5.貫徹”思想領(lǐng)先，學(xué)校工作方向性原則”必須抓好哪些工

作？

第一，要堅(jiān)持學(xué)校工作的社會(huì)主義方向。學(xué)校管理工作應(yīng)

保證學(xué)校成為社會(huì)主義性質(zhì)的育人場(chǎng)所，為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)、

為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，為提高全民族的素質(zhì)服務(wù)，使培

養(yǎng)的學(xué)生同社會(huì)的要求相適應(yīng)，合乎黨和國(guó)家規(guī)定的教育方針

的要求，合乎社會(huì)主義社會(huì)的需要。第二，要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)。

堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校管理活動(dòng)體現(xiàn)社會(huì)主義方向的根本保證。

黨的領(lǐng)導(dǎo)主要是通過(guò)執(zhí)行黨的政治路線、思想路線和組織路線,

執(zhí)行黨的教育方針政策來(lái)實(shí)現(xiàn)的。第三，學(xué)校管理工作要堅(jiān)持

思想領(lǐng)先。學(xué)校管理要自始至終加強(qiáng)恩想工作和思想政治教育,

用毛澤東思想和鄧小平理論指導(dǎo)學(xué)校工作，解決各種思想問(wèn)題

和實(shí)際問(wèn)題。

6.”內(nèi)外協(xié)調(diào)，學(xué)校工作社會(huì)性原貝F的基本精神是什么

貫徹這條原則時(shí)應(yīng)處理好學(xué)校與社會(huì)的哪些關(guān)系

這條原則的基本精神是：要求我們把學(xué)校視為社會(huì)的一個(gè)

組成部分，學(xué)校必須通過(guò)內(nèi)外協(xié)調(diào)，充分利用社會(huì)有利條件，

盡力排除不利因素，使學(xué)校管理工作效率在校內(nèi)外交互影響作

用中不斷提高。貫徹這條原則必須處理好學(xué)校與社會(huì)的五種關(guān)

系：一是學(xué)校管理工作與方針政策、法令法規(guī)的關(guān)系。要正確

貫徹有關(guān)政策法規(guī)。二是學(xué)校管理工作和社會(huì)各條戰(zhàn)線的發(fā)展

水平、工作狀況的關(guān)系。要采取措施，使之相互協(xié)調(diào)。三是學(xué)

校管理工作和學(xué)生家庭以及校外教育機(jī)關(guān)的關(guān)系。學(xué)校要主動(dòng)

利用校外的條件，統(tǒng)一校內(nèi)外的教育要求和措施。四是學(xué)校管

理工作和學(xué)校所在地周圍環(huán)境的關(guān)系。要發(fā)揮各地區(qū)的優(yōu)勢(shì)，

協(xié)助學(xué)校管理活動(dòng)的順利開展。五是學(xué)校管理工作與科學(xué)理論

及科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)系。要從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用科學(xué)理論和

技術(shù)，不斷改進(jìn)和提高學(xué)校管理工作。

7.試述學(xué)校管理工作為什么要以教學(xué)為主，如何實(shí)現(xiàn)以

教學(xué)為主？

學(xué)校管理工作應(yīng)以教學(xué)為主，因?yàn)榻虒W(xué)在學(xué)校各項(xiàng)工作中

處于中心地位，教學(xué)在完成育人任務(wù)中是一條基本途徑，它占

用的時(shí)間也最多。歷史經(jīng)驗(yàn)證明，不以教學(xué)力主，不抓住這個(gè)

”起主導(dǎo)作用的方面”，學(xué)校總體工作效能就元從取得。學(xué)校管

理工作要實(shí)現(xiàn)以教學(xué)為主，必須做到三點(diǎn)：第一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管

理人員要深入教學(xué)第一線，通過(guò)聽課、查閱教與學(xué)的資料和調(diào)

查研究等渠道，以了解教學(xué)；通過(guò)親自兼課，以參加教學(xué)。第

二，要跳出教學(xué)第一線。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在參加教學(xué)的同時(shí)，要指導(dǎo)

教學(xué)，把握教學(xué)工作的方向，提出教學(xué)研究的課題，組織教學(xué)

改革試驗(yàn)，以推動(dòng)和改進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

第三，建立教學(xué)指揮系統(tǒng)，組織教學(xué)工作全過(guò)程。建立健全的

教務(wù)行政和教學(xué)研究系統(tǒng)，完善教學(xué)管理制度，科學(xué)地組織教

學(xué)工作的全過(guò)程，保證教學(xué)工作在學(xué)?？傮w工作中處于為主的

地位。

8.在學(xué)校管理工作中，如何根據(jù)教師勞動(dòng)特點(diǎn)，搞好教

師的管理工作？

辦學(xué)一定要依靠教師，掌握教師的勞動(dòng)特點(diǎn)，有的放矢地

做好教師管理工作。根據(jù)教師工作是復(fù)雜性勞動(dòng)的特點(diǎn)，在教

師的使用中要用其所學(xué)，用其所長(zhǎng)，要有計(jì)劃地組織教師的培

養(yǎng)和提高工作。根據(jù)教師工作是創(chuàng)造性勞動(dòng)的特點(diǎn)，要保證被

師進(jìn)行創(chuàng)造勞動(dòng)的時(shí)間，為教師提供創(chuàng)造勞動(dòng)的條件。向教師

提出創(chuàng)造勞動(dòng)的要求。根據(jù)教師工作是示范性勞動(dòng)的特點(diǎn)，要

極大地尊重教師的勞動(dòng)，要造成尊師的環(huán)境和氣氛，同時(shí)要嚴(yán)

格地向教師提出為人師表的要求。根據(jù)教師工作是個(gè)體性勞動(dòng)

的特點(diǎn)，應(yīng)提倡教師的個(gè)人鉆研，發(fā)揚(yáng)教師的個(gè)人特長(zhǎng)，保證

教師有個(gè)人自由活動(dòng)的余地。根據(jù)教師工作是一種集體協(xié)作勞

動(dòng)的特點(diǎn)，要注意抓好各方面的協(xié)調(diào)工作，在評(píng)價(jià)教師工作時(shí),

也要考慮到教師集體的作用。根據(jù)教師工作是一種具有校長(zhǎng)周

期性勞動(dòng)的特點(diǎn)，看待教師的工作質(zhì)量，既要關(guān)注一時(shí)的工作

成效。更要重視長(zhǎng)期工作的成效。

9.在貫徹”提高工效。學(xué)校組織合理性原則”過(guò)程中，應(yīng)

正確處理好哪些關(guān)系？

第一，要正確處理學(xué)校中的黨政關(guān)系。要實(shí)現(xiàn)黨政職能分

開，校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校行政工作負(fù)有全面領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任，具有決策權(quán)和

指揮權(quán)，基層黨組織負(fù)有保證監(jiān)督的作用。第二，正確處理實(shí)

行精兵簡(jiǎn)政和明確”職、權(quán)、責(zé)”對(duì)應(yīng)關(guān)系。精兵簡(jiǎn)政是學(xué)校組

織合理性的突出表現(xiàn)，學(xué)校要根據(jù)有關(guān)政策，確定編制定額，

壓縮機(jī)構(gòu)和人員，提高工作效率。領(lǐng)導(dǎo)管理人員的職權(quán)責(zé)三者

應(yīng)結(jié)合成一體，建立明確的崗位責(zé)任制，職責(zé)分明，人事相當(dāng),

各負(fù)其責(zé)，嚴(yán)格考核。公正獎(jiǎng)懲。第三，正確處理民主與集中

的關(guān)系。要充分發(fā)揚(yáng)民主，實(shí)行民主管理，做到在民主基礎(chǔ)上

的集中，在集中指導(dǎo)下的民主。學(xué)校管理工作由校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)

的同時(shí)，要發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的集體研究、集思廣益的作用。

10.實(shí)現(xiàn)學(xué)校經(jīng)濟(jì)效益的優(yōu)化，必須抓好哪幾項(xiàng)工作？

實(shí)現(xiàn)學(xué)校經(jīng)濟(jì)效益優(yōu)化，主要是指科學(xué)地利用校內(nèi)的人力、

物力和財(cái)力，用最小的耗力量更快地做更多更好的事，以實(shí)現(xiàn)

學(xué)校工作目標(biāo)。具體表現(xiàn)在以下兒方面：（1）人力資源要消

除人浮于事的現(xiàn)象，合理安排，充分發(fā)揮每個(gè)人的作用；（2）

物質(zhì)資源要合理使用，提高利用率，杜絕浪費(fèi)；（3）財(cái)力資

源要精打細(xì)算，把錢用在“刀口"上；（4）時(shí)間等資源要合理

有效地利用，發(fā)揮其特殊的效力。試分析學(xué)校管理過(guò)程的特性。

學(xué)校管理過(guò)程有四個(gè)特性：一是以人為主導(dǎo)的雙邊性。學(xué)

校管理活動(dòng)是管理者和被管理者相互依存、相互影響和制約的

雙邊話動(dòng)，這種雙邊活動(dòng)是以人為主導(dǎo)的。二是以育人為主旨

的目的性。學(xué)校管理過(guò)程始終貫穿著以育人為目的，不論采取

何種措施，都要使之對(duì)學(xué)生產(chǎn)生教育作用。這種作用應(yīng)是積極

的，有助于學(xué)生健康發(fā)展，成為有用之才。三是以分段推進(jìn)為

主線的有序性。學(xué)校管理過(guò)程以一學(xué)期為一管理周期，形成由

計(jì)劃一實(shí)行一檢查一總結(jié)等四個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)聯(lián)結(jié)的程序，學(xué)校管

理活動(dòng)應(yīng)按上述程序進(jìn)行。四是以一定條件為前提的控制性。

學(xué)校管理過(guò)程是可控的，但要使控制有效，必須具備明確的目

標(biāo)，暢通的信息渠道，科學(xué)矚定偏差度的手段，健全的組織保

證等條件。

學(xué)校在制定與執(zhí)行規(guī)章制度的過(guò)程中應(yīng)注意哪些間題？

第一，要明確制定和執(zhí)行學(xué)校規(guī)章制度的基本要求。應(yīng)體

現(xiàn)六個(gè)，，性，，：學(xué)校規(guī)章制度應(yīng)有鮮明的目的性、高度的科學(xué)性,

切實(shí)的可行性、相對(duì)的穩(wěn)定性、廣泛的民主性和簡(jiǎn)明的條理性。

第二，要完善和健全學(xué)校規(guī)章制度的內(nèi)容體系。要配套建

立各項(xiàng)規(guī)章制度，逐步形成較完善的體