成人教育學10篇●女兒當自強——淺談女校英語課堂的“因性施教”全文共26736字職業(yè)技能鑒定質(zhì)量管理體系建設的探索與實踐摘要：加強質(zhì)量管理體系研究，對于職業(yè)技能鑒定工作具有重定機構在構建質(zhì)量管理體系標準時容易出現(xiàn)的問題做出關鍵詞：質(zhì)量管理體系標準質(zhì)量管理體系部分鑒定機構在接觸質(zhì)量管理體系初期，認為自身已經(jīng)建教”如何貫徹“因性施教”,希望喚起廣大教師對“因性施教”的“圣人之道，粗精雖無二致，但其施教，則想借此文淺談在女校英語課堂中的“因性施教”,權作拋磚引玉。性別特征在女校的課堂上表現(xiàn)得非常明顯。女生在語言學二、如何針對性別特征在英語課堂上“因性施教”針對以上特點，筆者在英語課堂中采取多種方法“因性施教”其次，因為女生的表演欲比較強，教師可以在課堂上安排角第二，教師的評價要客觀、公正，不能打著保護學生的自尊心差強人意，或者不盡如人意的時候該怎么辦呢?是不是為了保護指，夸張地說“Excellent”呢?筆者倒覺得值得商榷。通常情況下，筆者會先根據(jù)學生的第三，學生需要隨時面對課堂上的教師提問，隨時作答。筆樣一幕。筆者問：“What’syour“Myfavouritesportisswimming(我最喜歡游泳)”但是，提問還沒有結束，筆者會追問學生：“Areyougoodatswimming(你游得好嗎)?”或者“Whendidyouformthishobby(你是什么時候開始游泳的)?”。教師追問的問題是隨機產(chǎn)生的，內(nèi)容根據(jù)學生對2013級的新生入學將近一年。她們已經(jīng)適應了筆者的“因性施教”。學生的英語學習欣慰的是，她們開始反問“Andyou(你呢)?”課堂氣氛活躍了不少。從成績上來看，入學時，她們的英語平均分為79分(滿分為150分),離及格差得很遠。排除教材使用因素之后，她們期末考試的卷面平均分為61.7分(滿分為100分);再結合平時成績，這個班級的總評平均為達到了73.6分。全班24名學生中，90分以上達到6人，80分以上有9人。[1]Heider,F.ThePsychologyofInterpersonalRelations[M].Wiley,1958.淺談如何激發(fā)學生的學習興趣關鍵詞：中職學生?學習興趣?學習積極性校的專職教師，我們應該怎樣激發(fā)學生的學習興趣呢?通過這幾年心理學家的研究表明，文字的排版密度、字體筆者觀看了柴靜的《穹頂之下》,她做的是演講，雖然和教師平時的上課是不一樣的，些不良表現(xiàn)，至少筆者沒有看到演講中觀眾睡覺、玩手機、看何吸引人們的注意力，激發(fā)人們聽她演講的興趣的呢?筆者認之下》,她在演講中引用了很多數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)都是權威性的，她節(jié)課的教學內(nèi)容，那么應該用多長時間呢?教師最少應該用八節(jié)課的誰做到了呢?在準備每一節(jié)課時，教師都應該像參加比賽一樣來準備這一是盡量將所講知識融入學生已有的知識體系或聯(lián)系學二是在制作課件時應注意，合理設置課件的背景顏色和工作知識的含義及其向知識能力的轉化生成【摘要】工作知識是契合企業(yè)工作情境的、具有提高生產(chǎn)力水平價值的知識，包含專2012年度河北省高等教育教學研究重點項目“高職應用型本科工程教育內(nèi)涵、目標定位及培養(yǎng)途徑研究”(項目編號：2012GJJG031)工作知識是企業(yè)勞動者實施生產(chǎn)活動的過程性規(guī)律[1],是適切于企業(yè)工作事務情境的總結性經(jīng)驗，是職業(yè)事務與生產(chǎn)(工程)環(huán)境性因素相聯(lián)系的知識。在知識經(jīng)濟時代的今能、技巧、訣竅、經(jīng)驗、洞察力等能力要素[2],建構結構完備的知識能力。[3]基于工(一)工作知識的概念知識屬于認識的范疇，是客觀世界在主觀世界中的屬性和關系的投影[4],是人類認識世界和改造世界的實踐活動經(jīng)驗和智慧思想，是人類自身發(fā)展的客觀事物變化的過程和結果的綜合，是主體思維認識與客體變化活動的統(tǒng)一[6],此統(tǒng)一性聯(lián)標準。[8]波蘭尼在1962年提出隱性知識概念，以顯性與隱性維度劃分知識類型[9],這成為影響為最深遠、應用最廣泛的知識分類標準。1996年，世界經(jīng)濟合作與發(fā)展組織在和規(guī)律知識、意會性的技能知識組成。[10]布盧姆將知識分類為處理具體事物的方式方法工作知識是契合企業(yè)工作情境的、具有提高生產(chǎn)力水平價值的功能性知識[12],涉識處于動態(tài)生成狀態(tài)[14],不再基于傳統(tǒng)的知識分類系統(tǒng)，企業(yè)場域的工作過程實踐給予工作知識更多維度的詮釋。[15]根據(jù)工作過程邏輯，工作知識將相關的原理與理論智慧在企業(yè)實踐創(chuàng)新，有機生成并合理建構相關知識。[16]工作知識的概念要義包括如下三方面：首和效應[17];其次，工作知識是顯性和隱性知識形態(tài)在工作行為中的完整意義建構與提煉(二)工作知識的分類工作知識分為企業(yè)工作的事實性知識、方法性知識和價值性知識。(1)工作的事實常以確切的語言和公式符號表述的“是什么”的知識。[15]作的方法性知識是處理工作事務能力的基礎，是分析、決策和解決問題方法和學習方法。(3)工作的價值性知識。工作的價值性知識是職業(yè)工作行為并提供價值導向性的動力支持[8],形成職業(yè)的行為范式和價值取取向。[14](三)工作知識的特性2.復雜性。通過文字、圖表、語言等載體傳播知識本體的釋義性信息的過程，需要解程度[21],這都表征著工作知識轉移的難度越來越高[18],提升了工作知識的復雜度。3.內(nèi)隱性。企業(yè)工作知識的內(nèi)因隱性是指難以用文字和語言等外顯性的途徑載 (1)技術構面——無法用程式化和公式化的可編碼表達方式傳承的技巧性經(jīng)驗；性反映在“干中學”和學徒制等知識傳遞形式中。[15]4.系統(tǒng)性。企業(yè)工作知識的系統(tǒng)性體現(xiàn)了轉移知識與源知識、在相關領域的聯(lián)系5.整體性。工作知識的整體性是指感性和理性的持續(xù)性、理論聯(lián)系實踐的統(tǒng)一性、目6.交互性。人與環(huán)境分別作為工作知識的主體和客體產(chǎn)生交互作用，即交互性。在工的起點[6],即知識的循環(huán)連續(xù)性。8.實踐性。工作知識是人們在探究客觀世界的實踐踐行動是知識獲取的重要活動[22],工作知識和行動相結合才具有實踐性意義，需要與學基于工作知識，企業(yè)勞動者在生產(chǎn)實踐過程中逐漸將工作知識[23]對于企業(yè)生存和發(fā)展的價值鏈整體而言，知識能力是企業(yè)的創(chuàng)造性價值體現(xiàn)，被稱作“企業(yè)基因”,企業(yè)勞動者所具有的知識能力決定著企業(yè)的整體價值特征。(一)工作知識向知識能力的生成在工作知識向知識能力的生成過程中，通過勞動者的思維創(chuàng)造，極影響了工作知識向知識能力的發(fā)展生成。工作知識向知識能力的轉化生成，如圖1所示。等價值創(chuàng)生活動[20],企業(yè)成為工作知識的組織形態(tài)和依存場所，使工作知識衍生為能力的交互性關聯(lián)，是企業(yè)根據(jù)知識積累和分析而設計的產(chǎn)學一體化組織結構[27],從而保證企業(yè)勞動者的企業(yè)學習是將生產(chǎn)活動、工作知識積累和(二)工作知識向知識能力的轉化環(huán)節(jié)工作知識向知識能力的生成，需要經(jīng)過工作原理規(guī)范化、[1]JohnDewey.ReconstructioninPhilo[2]NonakaIkjurio.TheConceptof“Ba”:BuildingaFoundationCreation[J].CaliforniaManagementRevie[3]王秀紅，孫鳳媛，周九常.員工隱性知識轉移動力模型研究[J].科技進步與對策，2008(3):161-165.[4]中國大百科全書：教育[M].:中國大百科全書出版社.1985:525.[5]疏禮兵.組織知識、知識分類和知識特性[J].情報雜志，2008(1):76-79.[6][美]約翰·杜威.主義與教育[M].王承緒，譯.:人民教育出版社，2001:[7]陳家斌.杜威的知識觀及其教育意蘊[J].天津市教科院學報，2009(1):40-43.[8]范敏.指向教學行為轉變的知識分類：一種分析框架[J].教育科學，2013(3):[9]PolanyiM.PersonalKnowledge:TowardaPostCrit[M].Chicago:UniversityofChicagoPress,1962.[10]經(jīng)濟合作與發(fā)展組織(OECD).以知識為基礎的經(jīng)濟[M].楊宏進，薛瀾，譯.:機械工業(yè)出版社，1997:5.[11][美]B·S·布盧姆.教育目標分類學(第一分冊.認知領域)[M].羅黎輝，等，譯.上海：華東師范大學出版社，1986:59-85,28.Conference[M].ERICClearinghouse,2000:66-125.[14]吳剛平.知識分類視野下的記中學、做中學與悟中學[J].全球教育展望，2013[15]RogerS.White.WorkingKnowledge:HowO[J].TheJournalofTechnologyTransfer,2001(4):396[16]徐國慶.工作知識：職業(yè)教育課程內(nèi)容開發(fā)的新視角[J].教育發(fā)展研究，20092005:147-149.[18]LesleyFarrell.Knowingaworldincommon:Theroleintheglobalproductionofworkingknowledge[J].TheAustraResearcher,2003(1):3-18.[19][美]杜威.教育學文集——智育[M].沈劍平，唐曉杰，譯.:人民教育出版社，1993:238,241.[20]王海芳，茅寧.知識形成戰(zhàn)略的機制研究[J[21]ReedR,DeFillippiRJ.SustainableCompetitiveAdvantage[J].AcademyofManage[22][美]約翰·杜威.哲學的改造[M].徐崇清，譯.上海：商務印書館，1989:[23]寧燁，樊治平.知識能力的構成要素：一個實證研究[J].管理評論，2010(12):[J].AdministrativescienceQuarterly,199[25]ZahraSA,GeorgeG.AbsorptiveCapacity:AReview,Re-ConceptualizationandExtension[J].AcademyofManagementRevi[26]寧燁，樊治平.知識能力的內(nèi)涵與特征研究[J].科學學與科學技術管理，2008[J].OrganizationStudies[責任編輯曹穩(wěn)]中等職業(yè)學校模具教學課程研究文/應神通摘要：我國職業(yè)教育的發(fā)展與的速度都是相當快的，但是就我國目前的教育體系來說，依舊沒有擺脫傳統(tǒng)教學思想體系的束縛，對于教學中課程模式所存在的一些根本性問題都沒有觸及，在教育上的僅僅限于教學模式、課程內(nèi)容、教學方法等方面，所取得的效果并不明顯。所以，本文提出從成功的之中得到啟發(fā)，找到能夠讓我國的教育更順利進行的方法及策略，即以中等職業(yè)學校模具教學課程為題，尋找目前中等職業(yè)學校模具教學課程之中存在的問題，并提出相應的解決策略，讓中等職業(yè)學校模具教學課程能夠深入推進，并取得理想的成果。關鍵詞：中等職業(yè)學校模具教學課程目前，我國的中等職業(yè)教育對教育教學相當重視，也給予了足夠的策和物質(zhì)鼓勵。近年來，我國模具行業(yè)發(fā)展突飛猛進，可是從事模具行業(yè)的人員并不能滿足行業(yè)的需求。下面筆者就根據(jù)當前我國中職模具教學的實際情況，進行具體分析，找出當前中等職業(yè)教育模具專業(yè)教學中存在的問題，探討在實際的教學中如何進行進一步的,以提高教學質(zhì)量和學生的操作能力。一、中等職業(yè)學校模具教學存在的問題中職教育最初的教學目標就是培養(yǎng)技能型人才，為經(jīng)濟發(fā)展做貢獻。中職模具教學應該根據(jù)實際情況進行目標確定。中職模具教學需要學生了解模具的基本知識，然后掌握其中的操作技能，運用于日后的實際工作。但是伴隨著經(jīng)濟突飛猛進的發(fā)展，我國模具操作技能和技術也有了很大的進步，所以對于從事模具工作人員的技術要求也越來越高，然而中職教育的課程明顯不能滿足的實際需求。根據(jù)目前中職模具專業(yè)畢業(yè)生的實際情況以及企業(yè)例如模具教學涉及讀圖以及制圖的基礎知識、機械加工工藝基學校要增加中職模具教學設備的數(shù)量，滿足學生的實實踐教學的根本目的就是提高學生的動手實踐能力刊),2014(7).版),2011(16).淺議高職肉制品加工技術課程教學摘要：為了提高學生的實踐動手能力及創(chuàng)新能力，必須進行教學。本文就高職肉制關鍵詞：肉制品加工技術教學課?題：本文系“內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學?？茖W研究項目”項目研究成果(編號：NJZCI3447)。教學模式下引導學生進行英語自主學習的思考在這個突顯個性、追求素質(zhì)教育的時代，在教學中嘗試更為科學的教育方法以適應培養(yǎng)學生自主學習的能力。那么,如何引導學生在教學模式下進行有效且健康的自主學習呢?教學就能滿足這些要求。學生在教師設計的情境中，成為如，在Employment一課的教學中，課前通過學習平臺向?qū)W生布置任務：首先對目前需求通過視頻面試(異地面試)的情景創(chuàng)設，讓學生了解到面試中會遇到的問題以及應有的面試系列的過程就是將此前僅僅作為教師演示工具的,轉變?yōu)閷W生的認知工教學模式下的自主學習，不是學生獨自學習，閉門造車要會做“加法”,還要適當?shù)刈鲂皽p法”,例如，對一些沒用的知識進行清理或再加工。職業(yè)中學學生的英語基礎比較薄弱，很多學生對英語沒有興習Travelling這一單元的聽我從車站到人民公園的路怎么走嗎?)還配上了生動有趣的動畫，讓學生根據(jù)課件描述簡單接著，下線的一個個任務就來了(學習的內(nèi)容被分解成若干小問題，學生帶著問題搜索相關的網(wǎng)站，可以全方位、多角度地找出答案，完成任務):(1)弄清各個地名的英文表達。(2)學會問路的表達方式。(3)學會指路的表達方式。學生便在這樣的一條線索下，學生在自主學習的過程中會發(fā)現(xiàn)問題，教師先不要急電工學立體化教學手段應用分析與研究【摘要】提高課堂學習效果是每一位教師追求的目標。本文主要闡述了如何將多種教關鍵詞：電工學興趣類比法實驗多知識樹不會用；聽懂了，題不會。如何有效解決這些問題?筆者認為激發(fā)學生的學習興趣是首要，類比法是一種推理和思維的方法，它能幫助人們從已知事物的到電位這一概念，先講世界峰——珠穆朗瑪峰，說到它的高度我們總是說，海拔8844.43-5V,說明A點的電位比參考點低5V,這樣的類比讓學生更容易理解正負電位的意義。講到實驗是電工教學的靈魂和魅力所在。實驗教學具有a角度(0°<α<90°)切割磁力線電流表的指針偏轉角度大；通過一個二極管與燈泡串倡導全民閱讀鋪就走向書香的坦途李婧璇王坤寧相對上萬字的府工作報告來說，僅僅12個字的“倡導全民閱讀，建設書香”顯得很微小?！翱汕f不要小看這12個字，它將在2015年掀起一股全民閱讀的熱潮!”3月9他說，當3月5日上午在網(wǎng)上看到總理提出“倡導全民閱讀，建設書香”時，他激動得還要通過千萬個第二書房來落實?！薄八^‘登高而招，臂非加長也，而見者遠’,倡導全民閱讀，建設書香,其實是出版業(yè)一直被謹慎的樂觀者稱作‘不落的夕陽產(chǎn)業(yè)’,我想，看到版業(yè)的信心?！笔挛乃嚦霭嫔缈偩庉嬳n敬群的一全民閱讀”被寫入府工作報告；4月，由總理對書店的熱情。在與記者的通話中，她新聞出版廣電總局指導的“書香中國萬里行”得的，而今年又增加了‘建設書香’,所以今年的全民閱讀活動更值得期待的確，從的報告中的“開展全民閱讀活動”,到去年府工作報告中的“倡導全民閱讀”,再到今年府工作報告中的“倡導全民閱讀，建設書香”,全民閱讀正受到越“‘建設書香’將‘倡導全民閱讀’的目標具體化了，也為全民閱讀的實現(xiàn)指明了