作業(yè)布置與評價的幾點思考篇1：作業(yè)布置與評價的幾點思索

據(jù)調(diào)查，“在語文學習過程中有71％的同學由于作業(yè)而傷腦筋，有36％的同學將不要布置太多的作業(yè)、少寫作文和日記等作為對語文老師最大的盼望?！眰鹘y(tǒng)的作業(yè)形式不但沒有達到預期的效果，反而成了同學的負擔，甚至使部分同學由于作業(yè)完不成，而被老師訓斥、批判，甚至被打入十八層地獄，還有可能轉變一個原來很有前途的同學?？嘤谶@種情形，我大膽改革，努力創(chuàng)新，從作業(yè)形式、內(nèi)容著手，樂觀引入現(xiàn)代教育（.－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）理念，構建人文交互動性作業(yè)評價機制，形式上追求活潑多樣，內(nèi)容上體現(xiàn)共性化、生活化和社會化，形成了“以程序性獨立學習為主線、以師生人文信息互動為主?quot;的作業(yè)設計與指導策略。下面，我就平常自己是如何做的，談談自己的看法：

一、關于作業(yè)的形式與內(nèi)容

1、作業(yè)形式多樣，充分調(diào)動同學的多種感官參加

實踐證明，實行豐富多采的教學方法多方面調(diào)動同學的多感官參加，引導同學進行樂觀參加學習，能激發(fā)同學的學習愛好，調(diào)動同學的樂觀性，提高教學效率。這讓我想到作業(yè)也不應只是單一枯燥的文本，而是富有顏色、布滿情趣的多元復合體，由此激發(fā)同學進行多方面的感官體驗．在愉悅合理的環(huán)境中獵取學問，培育可持續(xù)進展的學習力量，并積累大量的開心而幸福的經(jīng)受。于是，我實行了寫、貼、畫、剪、演、攝影等多種形式，讓同學看、聽、觸、摸、嗅、想象，感受學問，進行學問探討。

如在學習完《海上日出》一課后，我布置同學觀看日出，可以用自己的'語言描繪，可以用相機把那壯美的景象攝下來，還可以畫下來。結果，孩子們興致昂揚，有的畫成水彩畫，有的畫成油畫，有的攝影，還有的寫成了簡潔的散文等，形式多樣，內(nèi)容豐富。最終，我們搞了作業(yè)展評，同學們很興奮，老師也很愿意。通過這次作業(yè)，不僅豐富了課文內(nèi)容，也讓同學走進了大自然，感受大自然的壯麗，對同學進行了喜愛大自然、喜愛生活的教育（.－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）。再如：學習了《高粱情》一課，我讓同學課后到野外觀看高粱，并且要親自拔一拔高粱，摸一摸高粱的根，舔一舔根的味道，并寫下自己的感受。結果，一個同學把高粱根粘在作業(yè)本上，并在一邊寫上：“高粱的身軀很單薄，但仍堅韌不拔；高粱的根‘心里’很苦，但帶給人們的卻是收獲的甘甜?！倍嗝锤挥性娨狻？梢姼母镒鳂I(yè)形式讓同學多感官參加，從而進展同學的共性，挖掘同學潛在的思維力量，獲得可持續(xù)性進展是是多么重要。

2、作業(yè)應留意學問與力量的綜合性

以前，總是認為作業(yè)是課堂的延長，鞏固課上所學學問，讓學問升華的單一過程。在布置作業(yè)時，不是讓同學寫詞語，就是讓同學背課文，要么，就是把同學捆在練習上不愿放松，結果又怎樣呢？同學對這類單一枯燥的作業(yè)，毫無愛好，只是機械的亂做一氣，怎么能升華呢？說的白一點，老師只是利用了同學珍貴的時間做了無用功，培育一批會做作業(yè)的機器人。這就違反了新課程標準所提倡的多元化教學，失去了作業(yè)應有的意義。因此，老師在布置作業(yè)時，應細心組織，不僅使同學的學問得到升華，而且也要熬煉同學的觀看力量、動手力量、思維力量，制造力量，全面提高同學的語文素養(yǎng)。

在布置作業(yè)時，我充分利用農(nóng)村這個豐富多彩的大課堂，讓同學觀看田野，畫一畫，寫一寫；栽培各種花草，飼養(yǎng)小動物，寫觀看日記；或者寫寫畫畫家鄉(xiāng)的清清的河水，一草一木，肥壯的牛羊；讓同學觀看農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有哪些需要改進的地方，給爸爸提合理

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篇2：作業(yè)布置與評價的幾點思索(網(wǎng)友來稿)(老師中心稿)教案教學設計

關于作業(yè)布置與評價的幾點思索(網(wǎng)友來稿)(老師中心稿)教案教學設計

博興縣蔡寨中心校

王彬彬

韓光輝

信箱：hanguanghui1978@

據(jù)調(diào)查，“在語文學習過程中有71％的同學由于作業(yè)而傷腦筋，有36％的同學將不要布置太多的作業(yè)、少寫作文和日記等作為對語文老師最大的盼望。”傳統(tǒng)的作業(yè)形式不但沒有達到預期的效果，反而成了同學的負擔，甚至使部分同學由于作業(yè)完不成，而被老師訓斥、批判，甚至被打入十八層地獄，還有可能轉變一個原來很有前途的同學?？嘤谶@種情形，我大膽改革，努力創(chuàng)新，從作業(yè)形式、內(nèi)容著手，樂觀引入現(xiàn)代教育理念，構建人文交互動性作業(yè)評價機制，形式上追求活潑多樣，內(nèi)容上體現(xiàn)共性化、生活化和社會化，形成了”以程序性獨立學習為主線、以師生人文信息互動為主體“的作業(yè)設計與指導策略。下面，我就平常自己是如何做的，談談自己的看法：

一、關于作業(yè)的形式與內(nèi)容

1、作業(yè)形式多樣，充分調(diào)動同學的多種感官參加

實踐證明，實行豐富多采的教學方法多方面調(diào)動同學的多感官參加，引導同學進行樂觀參加學習，能激發(fā)同學的學習愛好，調(diào)動同學的樂觀性，提高教學效率。這讓我想到作業(yè)也不應只是單一枯燥的文本，而是富有顏色、布滿情趣的多元復合體，由此激發(fā)同學進行多方面的感官體驗．在愉悅合理的環(huán)境中獵取學問，培育可持續(xù)進展的學習力量，并積累大量的開心而幸福的經(jīng)受。于是，我實行了寫、貼、畫、剪、演、攝影等多種形式，讓同學看、聽、觸、摸、嗅、想象，感受學問，進行學問探討。

如在學習完《海上日出》一課后，我布置同學觀看日出，可以用自己的語言描繪，可以用相機把那壯美的景象攝下來，還可以畫下來。結果，孩子們興致昂揚，有的畫成水彩畫，有的畫成油畫，有的攝影，還有的寫成了簡潔的散文等，形式多樣，內(nèi)容豐富。最終，我們搞了作業(yè)展評，同學們很興奮，老師也很愿意。通過這次作業(yè)，不僅豐富了課文內(nèi)容，也讓同學走進了大自然，感受大自然的壯麗，對同學進行了喜愛大自然、喜愛生活的教育。再如：學習了《高粱情》一課，我讓同學課后到野外觀看高粱，并且要親自拔一拔高粱，摸一摸高粱的根，舔一舔根的味道，并寫下自己的感受。結果，一個同學把高粱根粘在作業(yè)本上，并在一邊寫上：“高粱的身軀很單薄，但仍堅韌不拔；高粱的根‘心里’很苦，但帶給人們的卻是收獲的甘甜?！倍嗝锤挥性娨狻？梢姼母镒鳂I(yè)形式讓同學多感官參加，從而進展同學的共性，挖掘同學潛在的思維力量，獲得可持續(xù)性進展是是多么重要。

2、作業(yè)應留意學問與力量的綜合性

以前，總是認為作業(yè)是課堂的延長，鞏固課上所學學問，讓學問升華的單一過程。在布置作業(yè)時，不是讓同學寫詞語，就是讓同學背課文，要么，就是把同學捆在練習上不愿放松，結果又怎樣呢？同學對這類單一枯燥的作業(yè)，毫無愛好，只是機械的亂做一氣，怎么能升華呢？說的白一點，老師只是利用了同學珍貴的時間做了無用功，培育一批會做作業(yè)的機器人。這就違反了新課程標準所提倡的多元化教學，失去了作業(yè)應有的意義。因此，老師在布置作業(yè)時，應細心組織，不僅使同學的學問得到升華，而且也要熬煉同學的觀看力量、動手力量、思維力量，制造力量，全面提高同學的語文素養(yǎng)。

在布置作業(yè)時，我充分利用農(nóng)村這個豐富多彩的大課堂，讓同學觀看田野，畫一畫，寫一寫；栽培各種花草，飼養(yǎng)小動物，寫觀看日記；或者寫寫畫畫家鄉(xiāng)的清清的河水，一草一木，肥壯的牛羊；讓同學觀看農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有哪些需要改進的地方，給爸爸提合理性建議等。一學期下來，我發(fā)覺同學不僅大大提高了寫作力量，對動植物的生長變化，家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況、天氣變化，都有所了解，記的觀看日記豐富多彩，內(nèi)容各異。

這樣，真正把靜止不動的作業(yè)變成動的、活的、有用的。才能有效的促進課堂教學，真正讓同學豐富學問，提高力量。

3、作業(yè)應緊密聯(lián)系實際，讓同學走出課本，走入社會。

“生活即教育”，語文從根本上是與生活親密相關的，作為課堂教學的外延，也應當是生活的外延。把語文作業(yè)僅僅封閉在課本內(nèi)，一切為了語文課本服務，切斷同學于社會、與家庭的聯(lián)系是不行取得。因此，布置作業(yè)應當把語文學習與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓作業(yè)成為聯(lián)結語文教學與社會生活的紐帶，讓作業(yè)生活化、社會化。如學了《一個小村莊的故事》，可以讓同學觀看四周的環(huán)境是否被污染，應當怎樣制止人們?nèi)我馕廴经h(huán)境的現(xiàn)象，怎樣提高人們的意識？并寫一份觀看報告或合理化建議。之后，再組織同學搞一次語文實踐活動：宣揚環(huán)境愛護的重要性。讓同學親身參加到實際生活中，用生活中鮮亮的例子來教育同學，不是更有效嗎？

4、作業(yè)也應順應時代進展的.要求。

由于我國的特別政策，大多數(shù)兒童都是獨生子女，他們在家里嬌生慣養(yǎng)，過著衣來伸手，飯來張口的日子，在社會上交際力量，缺乏理事力量。不懂得為他人著想，目光僅僅囿于家庭、學校中。針對這些狀況，我有目的的細心支配作業(yè)內(nèi)容，利用作業(yè)適時的對同學進行教育。如利用“三八婦女節(jié)”讓同學為自己的媽媽過節(jié)日，可以為媽媽獻一首歌兒，可以為媽媽做一件力所能及的事情，還可以寫一首小詩獻給媽媽。老師節(jié)，鼓舞同學自己制作小制作，或畫一副畫寫上最喜愛的話，獻給最竟尊敬的老師。重陽節(jié)，布置同學為村里老人過節(jié)，或采訪作過貢獻的老人等，讓同學在完成作業(yè)的過程中，受到關懷他人，敬重老人的教育。再如讓同學定時看電視，看奧運會、亞運會，然后談感受。真正讓同學以仆人翁的身份看中國，看世界，關注社會新動向，不僅利用作業(yè)對同學進行了思想教育，也為同學的全面進展奠定了基礎。

二、關于作業(yè)批改

新課程標準的實施，使評價主體也發(fā)生了巨大的變化，我在作業(yè)批改中，分為優(yōu)、良、達標三等，由同學本人、同學、家長、老師多方參加，綜合評價。在評價中，既要評價結果，更要評價過程。

1、老師評改

老師的每一次作業(yè)批改，都應當準時抓住同學的思想動態(tài)，主動介入其學習生活乃至心靈世界，在傳授學問的同時，教育他喜愛生活，鼓舞他勤奮學習，解答他的疑難困惑，教導他走出挫折，為他提出合理建議，共享他的勝利歡樂，等等，潛移默化地引導同學學會生活、學會做人。

有一次，一名同學在日記中這樣寫道：“自然老師（梁老師）待我們很好，他特別關懷我們。可是我在老師眼里并不是一個好同學……”說句實在話，這個同學平常始終不愛做作業(yè)，讓我很頭疼。這次，看了他間或交來的日記，我很興奮，并在他的本子上寫了這樣一句話：“鑫月，在老師眼里，你是一個很聰慧的孩子，真的，你很有前途。老師很喜愛你你的美麗的字……”并在班里表揚了他。122之后他又在日記里寫了：“老師，我能問你一個問題嗎？我能趕上去嗎？”我特別確定的給了他答案，并鼓舞他布滿信念。慢慢的，他變了，上課樂觀發(fā)言，課后的作業(yè)也開頭交了。

這么一來，做作業(yè)和批作業(yè)就成為一種人文活動，是一種師生共同進行學識溝通、情感溝通、志趣相融、教學相長的進展過程。在這里，同學和老師之間是那么地默契，是最真誠的伴侶和伙伴。在這里，同學感受到老師的才華、學識、風度和修養(yǎng)，體驗到民主的氛圍、公平的交往、純真的情趣和進步的歡樂，極大地促進了同學的心智進展和人格的完善。一般的作業(yè)活動，成為同學人文素養(yǎng)形成的重要方式。

2、同學評改

作業(yè)除了老師評改外，我還組織同學通過展覽，選出表現(xiàn)最優(yōu)秀的“小星星”，小組評改、同桌對評等多種形式，在評改中讓同學發(fā)覺別人的優(yōu)點，找出自己的不足，從而取長補短。

3、家長評價

與家長取得聯(lián)系，讓家長也參加評價。可開展“爸爸（媽媽）眼中的我”小欄目，對同學在家中、社會上的表現(xiàn)作一個正確的評價。

總之，通過主體評價與客體評價有機結合，實現(xiàn)評價多元化、民主化、多層次化，從而讓同學在一個布滿自信生長環(huán)境中得到可持續(xù)性進展。

郵箱：

czzx8012@163.com

篇3：作業(yè)布置與批改規(guī)范

作業(yè)布置與批改規(guī)范

作業(yè)布置與批改規(guī)范1、仔細布置作業(yè)：①細心設計。做到“講科學、重實效、嚴要求”，細心構思，細心篩選。②重量適中。課堂作業(yè)力求在課上完成，課外作業(yè)應嚴格掌握作業(yè)量，不得加重同學課業(yè)負擔。2、仔細批改作業(yè)：①仔細批改。做到思想性、科學性、無錯誤，對作業(yè)中消失的一般性、典型性錯誤要準時分析評講，個別問題個別輔導。老師的改筆一律用紅筆，字跡要端正，書寫要清晰。批改符號要規(guī)范統(tǒng)一，要常用簡要激勵性批語賜予鼓舞。批改作業(yè)要仔細細致，作業(yè)上習題，要逐題批改，不能只使用一個批改符號“√”或“×”應有錯誤訂正，評定等級（或分數(shù)），批改日期。②準時批改。書面作業(yè)批改要準時，不得有漏批、不批或代批現(xiàn)象。原則上是當天批改完畢，未經(jīng)批改的作業(yè)不能發(fā)給同學，作文要在兩周內(nèi)批好，每本大作每次批改至少要有眉批語和總評語；小作文可實行掃瞄的方法進行批改。同學作業(yè)中的`錯誤，要求同學準時訂正。③作文也可供應同學的互批互改，批改前老師應給同學進行批改方法指導，批改后老師應對同學的批改進行再批改（包括對同學批改的質(zhì)量進行評價，對同學批改錯誤的地方進行訂正，對同學作業(yè)質(zhì)量狀況進行記載等）。

學校備課、作業(yè)量化要求（按每周計算）

科目思想品德勞技體健音樂美術歷史地理生物要求備課2

備課1

備課體育2

健康1

備課1

備課1

備課2

備課2

備課1－3

作業(yè)每課1

作業(yè)1

作業(yè)1

作業(yè)1

作業(yè)1

作業(yè)1

科目語文數(shù)學英語物理化學要求備課5

備課5

備課4

備課3

備課3

語法一課一練作業(yè)5

作業(yè)4

作業(yè)3

作業(yè)3

作文大作文（8）

小作文（4）

（每學期）

篇4：高中生英語作業(yè)布置的思索論文

關于高中生英語作業(yè)布置的思索論文

筆者在國家級重點高中，擔當兩個班級的英語教學工作。作為一線老師，筆者發(fā)覺作業(yè)假如布置得恰當，是對所教內(nèi)容的鞏固和提高，作業(yè)假如布置得不恰當，簡單增加同學完成作業(yè)的難度，導致同學削減學習愛好甚至失去信念。由此可見，布置作業(yè)是老師每天不容忽視的一個問題，也是一個值得探討的問題。

一、國內(nèi)外的有關作業(yè)的討論成果和理論基礎

由談振華主編的《課堂教學理論讀本中》認為，同學課外作業(yè)的內(nèi)容包括：預習或復習教科書，閱讀有關的課外書籍，完成書面練習（習題、作文、繪制圖表等）；完成口頭作業(yè)（朗讀、背誦、復述、答問等），完成實踐活動作業(yè)。依據(jù)同學作業(yè)活動過程的特點，老師要做好預備、審題、解題、檢查、提高五個方面的作業(yè)指導工作。他在老師批改與講評作業(yè)方面提出了五點要求：

（1）按時收作業(yè)，準時批作業(yè)，準時發(fā)還作業(yè)；

（2）全面了解同學的思路；

（3）批改要仔細細致，有調(diào)查討論；

（4）批改作業(yè)要和同學作業(yè)成果評定相結合；

（5）要有定期作業(yè)講評。

日本的波多野誼余夫在“怎樣培育自學力量”中提出了培育效力感的其次個條件是讓同學體驗到最大限度地發(fā)揮自己力量的樂趣及其意義，體驗到只要自己盡力地去做，無論什么事情都能辦到。差生較多的莜井旭高中曾做過這樣的試驗，不論同學學問水平的凹凸，一律布置同樣的家庭作業(yè)，即使懲處再嚴峻，仍有缺交作業(yè)的，而依據(jù)同學學問水平的凹凸，分別布置與其相適應的家庭作業(yè)，絕大多數(shù)同學都能樂觀主動地完成。

美國Thomas、Grood、JereE、Brophy的《透視課堂》對課堂作業(yè)作了具體的闡述。他認為，課堂作業(yè)是課堂的基本組成部分，而不應當僅僅是填滿時間的權宜之計。課堂作業(yè)應當給同學供應實踐和操練其所學內(nèi)容的機會。老師通過監(jiān)控同學的進展來調(diào)整作業(yè)，并給沒有理解的同學供應額外的學問。

教育心理學的討論表明：老師在教學中應充分利用反饋來實現(xiàn)調(diào)控。教學反饋的通道是多種多樣的，從同學課堂上的表情、神態(tài)、發(fā)言、板演、練習作業(yè)等方面獲得教學效果的信息，以改進教學。掌握論和信息論的反饋原理也告知我們：信息要準時反饋、準時評價，要趁熱打鐵。假如時間拉得過長，依據(jù)人腦的記憶和遺忘規(guī)律，就會大大影響學習的質(zhì)量和效果。沒有反饋信息的練習，做得再多也是徒勞的。上述兩位老師的做法，都是恰當?shù)剡\用了教育心理學中關于反饋理論的討論成果，這說明，一個一般的老師只要教學得法，就能把同學的學習水平大幅度地提高。

二、筆者在教學實際中的相關體會和思索

1、讓同學自主設計英語作業(yè)

讓同學自己設計作業(yè)并供應答案能有效地調(diào)動同學的主動性和制造性。傳統(tǒng)作業(yè)體現(xiàn)的是專家或老師的才智和制造性。讓同學自編作業(yè)，同學要仔細閱讀課本，回顧課堂學習的主干學問、重點難點，思索學問之間的內(nèi)在聯(lián)系，還可能要進一步搜集本學科甚至跨學科的相關資料，從而找到提出問題的最佳角度和答案。這樣，同學就不僅有效地鞏固了舊學問，熬煉了發(fā)覺問題、分析問題的力量，培育了創(chuàng)新意識，還增加了同學的自信念，讓同學享受到學習的歡樂。

筆者拿英語的默寫作業(yè)為例。假如老師布置同學每人回家背誦30個詞組，結果可能是只有一半的同學能很好地完成背誦作業(yè)。另外的一部分同學只能記住15個詞組。所以筆者嘗試了讓同學自己預備其次天要背誦的內(nèi)容，上課時自己默寫，課后自己批改訂正。訂正后老師可以把默寫本收上來檢查，確保同學沒有偷懶。這是一個制造性的過程，能給同學足夠的自主學習空間，充分調(diào)動同學的`共性思維，為同學今后的進一步進行自主學習奠定堅實的基礎。

另外要做好對同學自編作業(yè)的評價。同學設計作業(yè)所體現(xiàn)的制造性有程度的不同，但老師應當賜予充分確定，這會增加同學的自信念，并激勵他們進一步去制造。為了調(diào)動同學的樂觀性，還可以把優(yōu)秀的作業(yè)在班上展現(xiàn)，以便全體同學學習溝通。在這一過程中，不僅同學自身價值得到了充分確定，也促使師生之間、生生之間相互學習和共同提高。實踐證明，被表揚的同學對英語的愛好有很大的提高，也為其他的同學樹立了榜樣。

筆者認為，英語的傳統(tǒng)的作業(yè)是專家和老師細心設計的，比較系統(tǒng)、科學，有利于同學把握學問的重點、難點。因此英語作業(yè)的布置應當以老師布置作業(yè)為主，以同學自主設計為輔，不能完全否定傳統(tǒng)的作業(yè)。

2、老師要轉變教育觀念，在布置課外作業(yè)中體現(xiàn)雙向“減負”

眾所周知，作業(yè)量過多造成了許多負面影響：預習沒有充分的時間，上課缺少精力，討論缺乏愛好。久而久之，作業(yè)也就沒方法完成，學習進入惡性循環(huán)，很多同學慢慢對學習失去了愛好。對這種狀況，老師應當轉變教育觀念，準時調(diào)整，布置對于同學來說適時、適量、適度的作業(yè)，更好地達到教學目標。

所以，在教學中，筆者在布置作業(yè)之前，要先把準備布置的習題做一遍，選擇其中典型的、有針對性的題目讓同學做，把作業(yè)時間掌握在30分鐘左右。作業(yè)的量適中，既可以讓同學對所學的學問進行必要的鞏固，又能在課堂上能夠準時講評。

從另外一個方面來說，布置適量作業(yè)也給老師“減負”了：老師不用把絕大部分時間花在批改作業(yè)上。假如老師不能夠解放自己，又何以解放同學？沒有創(chuàng)新性思索時間的人何來創(chuàng)新意識？沒有創(chuàng)新意識的老師又怎么能培育出大批具有創(chuàng)新精神的同學？所以，老師們應當集中精力把大部分有效時間用在備課上，努力提高課堂教學的效率，重點培育同學的學習愛好，使同學養(yǎng)成良好的學習習慣，引導同學自主學習，自主鉆研。

3、提倡當堂完成英語作業(yè)

當堂作業(yè)，當堂完成，準時批改、準時反饋與補救，是提高課堂教學效率，大面積提高教學質(zhì)量的有效途徑。英語這門科目有其特點，作業(yè)中完形填空和閱讀理解占了很大的比例。

假如老師布置了太多的完形填空和閱讀理解題，同學花了許多時間去做，但是老師卻沒有準時講評，等到講評的時候同學對題目已經(jīng)沒有印象了，學習效果勢必事倍功半。所以筆者嘗試讓同學在課上做限時訓練，主要是完形填空或閱讀理解，同學完成后立刻講評，講授解題思路和講解同學在做題時提出的疑問，效果不錯。

當堂完成作業(yè)有以下優(yōu)越性：

第一，保證教學目標的層次。比較科學的課堂作業(yè)設計，既有記憶、理解的內(nèi)容，還要求能運用學過的學問解決問題。當堂完成作業(yè)，要求同學達到正確運用的程度從而保證課堂教學目標達到大綱規(guī)定的要求。

其次，優(yōu)化課堂教學結構，提高教學效率。同學課堂上完成作業(yè)要花去十幾分鐘，那就要求老師課前精確?????把握教學的重點、難點，細心支配教學過程，奇妙設計教學方法，課上嚴格按教學步驟精講精練，科學施教。

第三，促進同學樂觀參加課堂教學活動。對同學而言，當堂完成具有挑戰(zhàn)性，沒有較長的復習思索時間。這就要求同學課前要仔細自學，課堂上要用心聽講，樂觀思索老師提出的問題，努力把握這節(jié)課的學習內(nèi)容，同學課堂學習的效率會隨之提高。

第四，準時精確?????地反饋教學效果。同學當堂完成作業(yè)，就無法相互爭論、抄襲，能真實反映一節(jié)課的學習收獲，使老師把握同學的真實狀況；另一方面，老師在課堂上可以從作業(yè)的檢查中盡快了解教學的效果，便于準時調(diào)整今后的教學。

4、英語課外作業(yè)的布置體現(xiàn)層次性，提高同學的主觀能動性

很有必要仔細討論和把握同學的不同特點，打破常規(guī)，因材施教，針對不同水平的同學布置不同層次的作業(yè)，使尖子同學在原有基礎上進一步提高，讓基礎較差的同學扎實地打好基礎。而作業(yè)是培育同學制造力量的手段之一。老師適當留一些制造性作業(yè)，既可以開動同學的腦筋，又激發(fā)他們學習的熱忱，同時還促使同學產(chǎn)生深厚的學習愛好。比如英語老師能讓學有余力的同學自己找些好玩的文章或書籍去閱讀，遇到不懂的地方來問。讓后進同學多鞏固基礎學問?；蛘咦屚瑢W課后去圖書館或網(wǎng)上查找有關某一主題的資料，然后在課堂上展現(xiàn)好的作業(yè)，往往會收到意想不到的效果。

總之，作業(yè)是連接每課書的紐帶，是課堂教學的連續(xù)，同時也是對同學課堂學習成果的檢驗，對課堂所學學問的鞏固復習。因此作業(yè)對老師更科學地進行教學活動和對同學準時把握學問、培育力量都至關重要。布置作業(yè)是一個極其重要的教學環(huán)節(jié)，值得廣闊老師斟酌推敲，從而不斷提高教學質(zhì)量和效率。

篇5：美術作業(yè)如何評價的思索

畫：《紅色葡萄園》，1890年，比利時畫家安娜?博赫以400法郎的價格買下了這幅畫，現(xiàn)在存于莫斯科。他的作品從不被人們所接受，更沒有藝術院校的教授賞識他的藝術作品。然而今日~~~~？藝術價值的一高一低說明白什么呢？“審美”的閱歷不能在時間中長久存在！他的作品優(yōu)劣不取決于當時的藝術評價標準。

藝術是無需概念來分析，藝術的創(chuàng)作無規(guī)律可尋，猶如莎士比亞為何要把“敲門聲”作為描寫鄧肯被殺的開頭序曲，以及貝多芬為何要放上一個“休止符”在《第四奏鳴曲》最終樂句中？“全部藝術家都在他自己開頭的地方開頭，而科學卻是在前輩停止的地方開頭?！碑斎粚W習藝術還得要繼承優(yōu)秀的基礎的傳統(tǒng)。藝術的評價問題是個至今未解決的問題。由于康德說：“一種審美推斷的客觀普遍有效性只是一種主觀的有效性而已?！卑?霍夫施塔特說過，即使把各個時代最宏大的批判家集合在一起，他們在審美推斷上的標準也未必能達到全都。何況是我們呢？但是對于兒童式的“表現(xiàn)主義”的作品我們究竟如何評價，天真純凈的兒童，同藝術一樣愛講“真話、心里話”，對他們的“嬉戲式”的作品假如只是加以“優(yōu)劣式”的評價，那是不負責任的，抹殺他們的天性的。老師過分的贊許某個表現(xiàn)手段、某種表現(xiàn)技巧，就會造成大部分同學從而放棄共性的繪畫語言，導致作品的千篇一律，缺乏共性和創(chuàng)新仍是目前教育的最大不足。既然不需要以優(yōu)劣來評價同學的作品，那么如何來衡量同學的美術成長呢？

問題二：究竟什么是可以進行評價的？

1、作品中反映出來的藝術技巧。

全部的藝術家對于他們選擇的材料、工具的使用都是呈現(xiàn)出非凡的技能，以至于讓我們視為“神”，妙筆生花。當然有水平的差距，但不容忽視他們在這些技巧上的熬煉。所以，對于我們的同學應當培育他們對于各種繪畫材料的熟識及各種工具使用的技巧?？梢猿３Ｐ缘囊龑瑢W觀看分析畫家作品或是優(yōu)秀的同學作品中顯示出來的駕御材料工具的技能。我們的評價方式或許就有了方向和標準：你對某材料的把握很好！或反之鼓舞其加油、專心體會！你掌握顏色的本事最強了！反之鼓舞其加強留意處理、檢視顏色的細節(jié)等等。當然這樣的評價可以建立在分析同學階段性學習狀況的前提上，平常的作業(yè)多加強口頭評價、建議為宜，否則是不切合實際的。老師課堂巡察中檢驗同學能否把自己心里的想法通過筆頭物象或情感的描繪表現(xiàn)出來，這是美術技能教學必需完成的任務。

2、課堂中同學表現(xiàn)出來的力量。

這種力量包括觀看力、想象力、制造力，老師不能忽視同學在美術學習中的這些方面的力量體現(xiàn)并加以合理化的評估。這些力量的評價和進展有利于創(chuàng)新性人才的培育。

問題三：究竟美術教學需要解決哪些問題？

會感受藝術是素養(yǎng)教育的力量要求。

篇6：作業(yè)布置與批改制度方案

作業(yè)布置與批改制度方案

為進一步落實教學常規(guī)要求，充分發(fā)揮作業(yè)在提高教學質(zhì)量中的作用，加強“練習本作業(yè)化”，保證各類作業(yè)效果，，培育同學嚴厲?仔細、一絲不茍地獨立完成各科作業(yè)良好的學習習慣，提高老師在作業(yè)布置和批改方面的效率，從而大面積的提高教育教學質(zhì)量，特制訂本制度方案。

一、作業(yè)學科

學校：語文、數(shù)學、英語書面作業(yè)。中學：語文、數(shù)學、英語、物理、化學、政治、歷史、地理、生物書面作業(yè)。

二、作業(yè)范圍

上述規(guī)定學科的配套作業(yè)本、單元檢測卷、導學案等。各學科布置的作業(yè)本和練習本。

三、作業(yè)布置要求

1．作業(yè)布置努力做到依據(jù)因材施教的原則，針對不同對象布置不同程度和數(shù)量的作業(yè)。

2．作業(yè)布置要嚴格規(guī)范。各學科、各學段應自覺遵守統(tǒng)一的作業(yè)規(guī)范，作業(yè)的選擇要精、實、活，反對繁、難、怪，反對重復作業(yè)和機械訓練，杜絕懲處性作業(yè)訓練；要體現(xiàn)三維目標的落實，發(fā)揮鞏固、反饋、矯正、補漏、提高與激勵等功能。

3．作業(yè)的類型要多樣化，要結合學科特點、教學內(nèi)容和同學實際，合理選擇書面作業(yè)和非書面作業(yè)，提倡采納試驗操作、討論性學習、社會實踐調(diào)查、閱讀感悟和搜集、整理資料等多種作業(yè)形式，提倡分層作業(yè)和“自助式”作業(yè)。

4．同學家庭作業(yè)量要適當，要求要合理。一二班級一般不留書面課外作業(yè)；其他班級同學平均水平書面家庭作業(yè)量每天掌握在1小時以內(nèi)。學校書面作業(yè)總量不超過1.5小時。各科作業(yè)量由班主任進行協(xié)調(diào)。

5.作業(yè)布置與批改應做到“有發(fā)必收，有收必改，有改必評，有錯必糾”。老師要細心設計作業(yè)，做到精選、先做。堅決杜絕作業(yè)設計、布置隨心所欲，機械重復，作業(yè)設計突出基礎性、探究性、開放性、綜合性、應用性。

6.有兩本練習冊或測試題的學科，可在平常的授課中選擇使用一本，另一本在復習時使用，要對練習冊或測試題的題進行仔細批改和講評，堅決杜絕只布置不批改和不講評的現(xiàn)象。

四、批改要求

1、收繳。同學作業(yè)的收繳要準時，家庭作業(yè)每天應在上早讀之前交全，對雙休日布置的家庭作業(yè)，周一同學到校后老師要先收交作業(yè)，加強家校聯(lián)系，同