第第頁《學(xué)科核心素養(yǎng)下課堂教學(xué)的改變》學(xué)習(xí)體會

1.專業(yè)理論學(xué)習(xí)要跟得上，實時更新自己的教學(xué)理念

當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識更新不斷加快，人們所掌控知識的“保質(zhì)期”越來越短，“折舊率”越來越快。假如一天不看書、兩天不看報，三天不上網(wǎng)，幾天不學(xué)習(xí)，就會感覺“out”了，跟不上時代的節(jié)奏了。這次學(xué)習(xí)給我最大的感受就是，不能機械地教知識。培育人才是培育同學(xué)發(fā)覺問題、提出問題、分析問題和解決問題的技能，而教知識更傾向于怎么解決老師教過的問題。教育不能停留在知識的層面，是片段的、支離破裂的。窮那么思、思那么變、變那么通。這就要求我要鉆研所帶學(xué)科的專業(yè)理論知識，比如研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，這就是教學(xué)理念的新提法，不能閉門造車。那這些專業(yè)理論及理念從哪兒學(xué)？向?qū)＜覍W(xué)、從一些教育網(wǎng)站上學(xué)、同伴互助--向?qū)I(yè)老師學(xué)。

2、真實——課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)追求的境界

在以往的公開課教學(xué)中我總是覺得自己雕琢，耍花架子，刻意預(yù)備的痕跡太過濃重，雖然按部就班勝利的完成了一節(jié)看似完整的課堂教學(xué)，其實卻缺少了真實性，多了幾分虛假。通過學(xué)習(xí)我知道了首先老師為同學(xué)制造寬闊的思維空間，使同學(xué)暴露思維的真實。其次，同學(xué)暢所欲言，讓同學(xué)凸顯性格的真實。整個課堂氛圍很輕松、愉悅，不像是聽課，似乎是在享受中學(xué)習(xí)。

3、情境——創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境是課堂教學(xué)有效的手段

我記得某個教育專家說過教學(xué)情境的設(shè)置應(yīng)著重來自于生活，并不是每一節(jié)課都要設(shè)置與生活緊密結(jié)合的情境，而是盡量貼近于生活，這樣同學(xué)學(xué)習(xí)起來便于思索操作，同時也能在生活中加以應(yīng)用。特別是像我們學(xué)校的同學(xué)更要著重與生活實際的結(jié)合，由于我們的目標(biāo)就是要讓同學(xué)通過學(xué)習(xí)掌控解決生活中涌現(xiàn)的一些問題的手段方法，掌控技能。所以情境的創(chuàng)設(shè)需要我在生活中、教學(xué)中多觀測，多思索，多操作，讓品德變得更能指導(dǎo)和約束孩子的行為。

4.老師為引領(lǐng)，同學(xué)為主體。

相對地說，差距最大的'就是同學(xué)。這其中有城鄉(xiāng)差別的因素，但另一個因素不容忽視，那就是老師對同學(xué)的養(yǎng)成教育的培育。養(yǎng)成教育包括許多好的學(xué)習(xí)和在校生活習(xí)慣，和我前面談的培育同學(xué)的幾種技能是相輔相成的。我在想，我的課堂也并不是每一個同學(xué)沒有動腦子思索，而是我剝奪了孩子的嘗試和想法，我可以嘗試著做、堅持做、給他們的是一種思維和方法，而不是答案。

二、個人反思

1、作為老師，我要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，要讓同學(xué)勇于提問，讓同學(xué)擅長提問，讓同學(xué)樂于提問。

2、轉(zhuǎn)變自己能轉(zhuǎn)變的。同學(xué)發(fā)覺問題的技能是可以培育的，這是一個長期積累的過程，肯定要著重方法。

三、努力方向

今后，我要虛心學(xué)習(xí)，潛心討論，靜心思索，努力提升自己的教育水平和教學(xué)