同課異構(gòu)活動(dòng)心得體會(huì)同課異構(gòu)活動(dòng)心得體會(huì)

同課異構(gòu)活動(dòng)心得體會(huì)

王口鎮(zhèn)第一小學(xué)李明

本學(xué)期我有幸參與了同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)。本次活動(dòng)通過對(duì)同樣內(nèi)容的不同教法和把握，勝利地為參加教師供應(yīng)了一個(gè)面對(duì)面學(xué)習(xí)溝通的時(shí)機(jī)，探討教學(xué)的藝術(shù)，溝通彼此的閱歷，更簡(jiǎn)單看到自己的缺乏也更簡(jiǎn)單學(xué)到同仁的優(yōu)勢(shì)。反思這次教研活動(dòng)，我感到自己有如下的體會(huì)：

一、拓展視野，豐富了教育教學(xué)藝術(shù)

任何一位教師都不行能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的表達(dá)者，每一位都有他的的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的特長(zhǎng)，能夠在某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。教師之間的這種差異性資源，在活動(dòng)中得到了充分地展現(xiàn)。在相互的聽課過程中，其他教師的教育機(jī)靈可以被相互體會(huì)。

二、才智碰撞，構(gòu)建了多重對(duì)話平臺(tái)

在預(yù)備這次課的過程中，大家就每一個(gè)問題綻開了熱鬧的爭(zhēng)論，大家都翻開自己的心扉，發(fā)表自己對(duì)聽課的感受和看法。閱歷豐富的教師把自己的教學(xué)專長(zhǎng)奉獻(xiàn)出來。年輕教師也積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策。思想發(fā)生了碰撞，爭(zhēng)論的越深入，發(fā)覺的問題也就越多，對(duì)問題的理解也就越透徹。

三、相互比照，引起教師對(duì)授課方法的思索

一節(jié)課完畢后主要是反思教學(xué)效果。這種效果一方面是與自己課前的教學(xué)設(shè)計(jì)相比照，看是否到達(dá)了預(yù)期的效果，完成了課標(biāo)目標(biāo)。二是從現(xiàn)場(chǎng)效果看，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學(xué)生是否當(dāng)堂把握了所學(xué)的內(nèi)容。對(duì)教學(xué)效果的反思主要是結(jié)合學(xué)生的反應(yīng)、同行和專家的評(píng)議，反思一節(jié)課的得與失，提出今后改良和完善的設(shè)想。通過這次活動(dòng)我更加熟悉到，教師不能越俎代庖，居高臨下地對(duì)學(xué)問進(jìn)展概括解析，用自己的解讀來替代學(xué)生的解讀；而應(yīng)當(dāng)站在一個(gè)引領(lǐng)者的位置，循循善誘，公平的與學(xué)生進(jìn)展溝通、真誠(chéng)的與學(xué)生進(jìn)展溝通。擅長(zhǎng)抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，重視課堂生成，鼓舞學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，在合作爭(zhēng)論的氣氛中，讓學(xué)生各自生成或構(gòu)建自己的熟悉與學(xué)問。這是當(dāng)前新課改的必定趨勢(shì)，如何做一個(gè)與學(xué)生公平的對(duì)話者，又站在對(duì)話者首席的位置，是當(dāng)前新課改對(duì)教師的根本要求。而在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中則全部的內(nèi)容都由學(xué)生自行完成，教師只是起到引領(lǐng)的作用。

四、更新觀念，優(yōu)化加深對(duì)教材的理解

在溝通與研討中，我發(fā)覺了自身構(gòu)造上存在的不完整，特殊是對(duì)新課程的教育理念，還不能很好的落實(shí)到課堂教學(xué)上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠(yuǎn)，所以還需要專家的引領(lǐng)，更需要在平常能多方面的去學(xué)習(xí)各種教育理念，從而使自己更好地成長(zhǎng)。

通過本次活動(dòng)，我在教學(xué)上得到了一次大大地磨練，力量得到了很大的提升，同時(shí)也看到了自己的缺乏，我會(huì)借鑒別人的特長(zhǎng)，不斷在實(shí)踐中探究，不斷總結(jié)，不斷改良課堂教學(xué)。

擴(kuò)展閱讀：同課異構(gòu)心得體會(huì)

同課異構(gòu)心得體會(huì)

201*年10月26~11月2日，我聽了數(shù)學(xué)組孫國(guó)梁、米小玲、高秀梅、張紅四位教師上的同課異構(gòu)課。通過聽課我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，四位教師對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。我學(xué)到了許多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。特別佩服教師們的教學(xué)才智，無論是他們的教學(xué)根本功，還是他們的課堂教學(xué)各方面都值得我好好去學(xué)習(xí)。

四位教師的課都是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)效勞。教師們?cè)谡n前預(yù)備的比擬充分，都能深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，然后依據(jù)學(xué)情制定了具體地、符合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)結(jié)合教材，一遍一遍的討論、改良，最終把最精巧的呈現(xiàn)課堂，可見，調(diào)查學(xué)情，挖掘教材對(duì)于上好一堂課是多么的重要。一步一步的教學(xué)，一環(huán)環(huán)的緊扣，讓我感覺教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候做了具體的預(yù)備，每一步要做什么，學(xué)生要到達(dá)什么效果，都很明確，而且根據(jù)學(xué)生的力量范圍，根本都能到達(dá)應(yīng)有的效果，甚至更好。對(duì)于組織教學(xué)，王教師也能很好的引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，因此。我學(xué)到了，一，組織教學(xué)的重要性。二，備課應(yīng)當(dāng)留意更多的細(xì)節(jié)。三，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)，從哪些方面入手能夠使學(xué)生更簡(jiǎn)單理解和承受。

印象較深的還有孫國(guó)梁教師的課，他以獨(dú)特的風(fēng)格，幽默詼諧的形體語言博得了滿堂彩，《熟悉方向》這節(jié)課開頭設(shè)計(jì)特別新奇、,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加的興趣，在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生推斷方向，讓學(xué)生推斷面對(duì)黑板時(shí)前后左右的方向，再引導(dǎo)學(xué)生前后左右轉(zhuǎn)，來親身體驗(yàn)方向，教師是教學(xué)的引路人，一連串問題擺在學(xué)生面前，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思索問題，解決問題，激發(fā)學(xué)生心靈深處的那種劇烈的探求欲望，使其產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力，整堂課效果很好。

高秀梅教師正確處理了主導(dǎo)和主題的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自己探究發(fā)覺，學(xué)生自己能探究的，教師不提示；學(xué)生能通過思索描述出來的，教師不引導(dǎo)；學(xué)生能自己總結(jié)出規(guī)律的，教師不告知等等，學(xué)生能將新學(xué)問納入到自己適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知構(gòu)造中去，能依據(jù)自己已有的學(xué)問和閱歷，對(duì)新學(xué)問作出自己的解釋，用自己的語言對(duì)其重現(xiàn)編碼，對(duì)新學(xué)問與自己原有認(rèn)知構(gòu)造的適當(dāng)性作出自己的評(píng)價(jià)和調(diào)整，并在兩者之間建立聯(lián)系，從而使新學(xué)問在心理上獲得確定的意義。允許學(xué)生消失錯(cuò)誤，允許學(xué)生消失分歧，創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)效勞，這也充分呈現(xiàn)了高教師深厚的教學(xué)功底，臨時(shí)應(yīng)變的力量很強(qiáng)。高教師引發(fā)學(xué)生思索、和學(xué)生一塊兒思索。除此以外，課堂中的提問，對(duì)學(xué)生的鼓舞語言，也是特別的簡(jiǎn)練，很有啟發(fā)性。諸如“只有擅長(zhǎng)觀看就有新發(fā)覺”等等這些話語讓學(xué)生逐步去思索，在不知不覺中解決了本課的重難點(diǎn)。高教師的板書特別的簡(jiǎn)潔，字跡工整清晰，設(shè)計(jì)的科學(xué)合理，讓學(xué)生一目了然，對(duì)學(xué)生理解重難點(diǎn)起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，聽了教師們的課后我才真正明白要想讓學(xué)生更簡(jiǎn)單承受和理解一個(gè)學(xué)問點(diǎn)，必需讓他們自己親身參加到學(xué)問的探究過程中去，而不是通過教師一味的灌輸學(xué)問，而且作為教師要充分的信任孩子有足夠的力量探究出答案，在以后的教學(xué)中我會(huì)更留意放手讓孩子自己去學(xué)！要讓孩子真正去理解、去發(fā)覺、去探究，他們才會(huì)很好的把握，也才會(huì)把學(xué)問在他們的頭腦里根深蒂固。

米小玲教師的課實(shí)在值得我細(xì)細(xì)品嘗，米教師的聲音特別美麗，評(píng)價(jià)比擬到位，越是這樣看似自然輕松流淌的課越是覺得每一句每一個(gè)字甚至每一個(gè)語氣每一個(gè)眼神動(dòng)作都是很見米教師的功底的。我被她的教學(xué)設(shè)計(jì)和扎實(shí)的根本功折服，靜下心來思索才發(fā)覺原來米教師的課離不開她豐富的學(xué)問和深度的思索。本人粗淺的認(rèn)為：什么樣的課才算是一堂好課呢？其實(shí)也很簡(jiǎn)潔，就是要培育學(xué)生良好的習(xí)慣，但這種習(xí)慣并不是上課發(fā)言、遵守紀(jì)律的習(xí)慣，而是能夠和教師一起思索的這么一種習(xí)慣，這種習(xí)慣形成的前提是學(xué)生能夠集中留意力。教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，特殊是對(duì)學(xué)生鼓舞性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。

聽完這四節(jié)課，我們對(duì)解決問題又有了新的熟悉。充分表達(dá)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合”的教學(xué)理念。執(zhí)