在幼兒教育中，幼兒行為習慣的培養(yǎng)對幼兒的健康成長較為重要。幼兒形成良好的行為習慣不僅能在將來的生活中更加快速地適應生活，而且能在之后的學習中更加得心應手，實現(xiàn)自身的健康發(fā)展。因此，幼兒園教育如何幫助幼兒培養(yǎng)出良好的行為習慣已經成為當前的研究熱點，有必要對其進行進一步的研究，以促進幼兒教育的發(fā)展。一、培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的意義（一）促進幼兒健康發(fā)展良好的行為習慣是實現(xiàn)幼兒健康發(fā)展的關鍵影響因素，對幼兒進行良好行為習慣的教育與培養(yǎng)能幫助幼兒盡早形成優(yōu)秀的生活習慣，例如，講禮貌、講道德、勤洗手、遵守行為規(guī)范等。一方面，能防止幼兒在成長過程中形成不良習慣，影響健康發(fā)展；另一方面，在通過教育幫助幼兒形成良好行為習慣的過程中，教師除了進行行為習慣的示范以及講授之外，還會潛移默化地影響幼兒自身的思想，幫助幼兒形成良好的人生觀念以及價值觀念，對幼兒的成長以及生活實現(xiàn)更加有效的指導。（二）完成幼兒教育目標幼兒園教育階段，主要是幫助幼兒形成正確的人生觀、價值觀以及世界觀，并在此基礎上幫助幼兒進一步意識當前的社會規(guī)則，促進幼兒在今后的生活中更加快速地融入當前的社會生活，提升幼兒自身的社會適應水平。因此，在該階段幫助幼兒培養(yǎng)良好的行為習慣，不僅能及時地糾正幼兒在社會生活以及學習過程中出現(xiàn)的各種錯誤以及接受到的不良思想行為，而且能提升幼兒自身進行思考以及事物認識的水平，從而提升幼兒的綜合素質，實現(xiàn)幼兒園教育階段進行素質教育的基本教育目標。（三）提升幼兒自身素質水平幼兒園教育階段，不僅需要幫助幼兒形成良好的行為習慣以及思想觀念，還應當幫助幼兒進一步掌握一些簡單的知識以及基礎生活常識。一方面，教師在進行幼兒良好思想行為習慣培養(yǎng)中，會通過現(xiàn)實生活中的一些教材或者素材對幼兒進行啟發(fā)，教師在使用此類素材進行教學中，會潛移默化地影響到幼兒對當前事物的思考方式，以及之后對類似事件的處理方式，從而提升了幼兒看待問題以及處理問題的能力。另一方面，在進行幼兒良好思想教育習慣的培養(yǎng)過程中，幼兒會學習到較為先進的理念以及知識，拓展幼兒自身的知識儲備以及看待問題的視角，從而提升幼兒自身的綜合素質，幫助幼兒更加快速和全面地掌握教師的教學內容。二、進行幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)原則（一）寓教于樂原則由于幼兒自身的身心發(fā)展特點，幼兒不能長時間集中注意力于某一項事物，并且對一些較為枯燥的事物會極易喪失興趣并產生煩躁的心理。因此，在對幼兒良好行為習慣培養(yǎng)過程中，幼兒教師可以使用寓教于樂的方式，幫助幼兒在一起玩耍過程中逐漸形成規(guī)范自身行為的意識，從而幫助幼兒更好地形成良好的行為習慣，提升自身的行為素質。幼兒教師在進行教學過程中，需要根據(jù)當前幼兒的年齡階段以及其感興趣的新奇事物的特征進行課程教學的設計及實現(xiàn)，并且所設計的課程教學以及教學內容不應該過長，應充分地考慮到幼兒自身集中注意力水平不強的問題，教師可以使用一次教學一個小故事的方式，來幫助幼兒在聆聽故事的過程中了解到良好的思想行為習慣對自身發(fā)展以及對社會發(fā)展的重要性，從而潛移默化地實現(xiàn)對幼兒的教育與培養(yǎng)。（二）寬嚴并濟原則在幼兒教學當中，較為嚴格的教育或者較為寬松的教育均不能夠幫助幼兒正確且快速的形成良好的行為習慣。教師在進行教學過程當中需要使用寬嚴并濟的方式，讓幼兒快速地了解到當前行為所出現(xiàn)的錯誤以及應該怎樣進行錯誤行為的改正，從而實現(xiàn)對于幼兒行為習慣的養(yǎng)成和糾正。一方面，教師在進行教學過程當中不應當使用過于嚴格的教學方式，例如，幼兒在出現(xiàn)錯誤的行為以及錯誤的思想時，不應對于幼兒進行非常嚴格的教育，這會造成幼兒恐懼心心理，不利于幼兒自發(fā)行為習慣的養(yǎng)成。在幼兒之后的發(fā)展過程當中，當幼兒成長到一定的年齡，會出現(xiàn)一定的補償心理，而對于教師或者家長的指導或者意見不進行聆聽，從而導致出現(xiàn)一定的錯誤行為以及錯誤理念，影響到其自身健康發(fā)展。另一方面，教師在進行幼兒良好行為習慣培養(yǎng)過程當中，也不應當使用過于寬松的教育方式。教師使用寬松的教育方式能夠幫助幼兒更為快速的接受當前的行為習慣以及教師在進行教學當中所傳授的思想。但是，在該年齡階段幼兒并沒有對于錯誤與正確有較好的認識，當幼兒出現(xiàn)錯誤行為時，教師對于幼兒的批評并不能夠獲得較好的效果，不正確的批評方式甚至會導致幼兒誤認為該批評是對于其行為的肯定。因此，幼兒園在進行幼兒良好思想行為培養(yǎng)過程當中，需要使用寬嚴并濟的原則進行教學方式的設計以及教學內容的設計，從而更加有效的實現(xiàn)對于幼兒的良好思想教育品質的培養(yǎng)。（三）充分發(fā)揮家長的作用在進行幼兒教育的過程中，家長對幼兒的教育同樣發(fā)揮著非常重要的作用。首先，幼兒園在幫助幼兒培養(yǎng)良好的行為習慣過程中，需要充分發(fā)揮家長自身的作用，可以要求家長在幼兒回家期間對其進行嚴格的要求，主動發(fā)現(xiàn)幼兒在生活中出現(xiàn)的不良的生活習慣以及行為習慣，并對其進行糾正。其次，幼兒園還應當要求家長在與幼兒的生活中應當進行積極的正向模范作用，避免出現(xiàn)幼兒在學校學習的良好的行為習慣受到家長的影響而逐漸退化成為不良的生活習慣，從而影響到幼兒自身的良好行為習慣的養(yǎng)成。最后，教師可以要求家長對幼兒生活行為習慣的變化及時地與教師進行溝通，幫助教師了解幼兒自身行為習慣的養(yǎng)成特征，從而幫助教師對幼兒進行更加具有針對性的教育，促進幼兒的思想行為的健康發(fā)展。三、幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)策略（一）培養(yǎng)良好的生活習慣一方面，良好的生活習慣是影響幼兒今后生活品質的重要影響元素，因此在幼兒教育中，教師需要針對幼兒自身的日常生活習慣進行系統(tǒng)的安排和教育，讓幼兒在教師的指導以及糾正之下，逐漸養(yǎng)成良好的生活習慣?？梢詫τ變旱男袨檫M行引導以及糾正。例如，可以要求幼兒在吃中午飯之前洗手，從而樹立起講衛(wèi)生、愛清潔的行為意識以及勤洗手的行為習慣。并且，教師還可以要求幼兒之間在進行吃飯之前應當相互監(jiān)督，對在吃飯之前不進行洗手的幼兒進行指導教育，對長時間表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒進行一定的獎勵和表揚，充分地發(fā)揮榜樣的作用，幫助幼兒快速地形成勤洗手、講衛(wèi)生的良好生活行為習慣。另一方面，教師除了引導學生形成良好的生活習慣之外，還應當要求家長在幼兒日常生活中對幼兒的生活習慣進行監(jiān)督，對出現(xiàn)的錯誤進行及時糾正，并且應當告誡家長不應當過度溺愛幼兒，更不能對幼兒在日常生活中出現(xiàn)的錯誤行為習慣坐視不管。幼兒教師可以通過布置家長幼兒教育作業(yè)的方式，來促進家長對幼兒生活行為習慣的監(jiān)督，對不能完成幼兒教育的家長進行及時溝通，了解其在進行幼兒教育中存在的問題以及面臨的困難，商討出科學有效的解決辦法，幫助幼兒及時糾正自身的錯誤生活習慣以及錯誤生活行為。（二）培養(yǎng)良好的學習習慣幼兒階段的教育主要是啟蒙教育，幼兒主要學習一些較為簡單的基礎的生活常識以及基礎性的科學知識，因此，幼兒階段的教育同樣較為重要，具有開好頭、起好步的重要作用。首先，在進行幼兒良好的學習習慣培養(yǎng)過程中，一方面，可以要求幼兒進行自主學習，或者使用合作以及游戲的方式進行學習，激發(fā)幼兒對學習的興趣，并培養(yǎng)出幼兒進行合作與交流的良好學習習慣；另一方面，教師可以幫助幼兒制訂出適合其自身學習特點的學習計劃，并要求幼兒根據(jù)當前的學習計劃進行學習，避免幼兒出現(xiàn)拖延學習或者虛度光陰的不良學習習慣，從而保障幼兒自身的學習效率以及學習效果。其次，在進行幼兒良好學習習慣培養(yǎng)中，教師可以使用制訂計劃以及獎勵的方式來幫助幼兒更加快速有效地形成良好的行為習慣。在備課過程中，教師可以首先制訂出當天的教學計劃以及教學安排，并對不同階段的教學內容設置出一定的獎勵，幼兒完成該階段的學習目標時，則可以獲得該獎勵，從而實現(xiàn)對幼兒的正向激勵，促進幼兒在完成任務以及獲得獎勵的游戲過程中，不斷加強自身學習習慣的養(yǎng)成。并且在該過程中還能進一步培養(yǎng)幼兒自身進行主動學習的意識，引導幼兒使用更加高效便捷的學習方法進行學習，提升幼兒進行創(chuàng)新性學習的思想意識。最后，針對在進行學習習慣培養(yǎng)中出現(xiàn)錯誤學習習慣的幼兒，教師應當對其錯誤的行為進行嚴格的批評。幫助幼兒認識到學習的重要性以及在學習過程中進行良好學習習慣養(yǎng)成的重要性，糾正幼兒出現(xiàn)的不重視養(yǎng)成良好學習習慣的思想，促進幼兒良好學習習慣的形成以及保持。（三）培養(yǎng)良好的社交習慣在幼兒教育過程中，除了對幼兒所需要了解的基礎知識以及基礎常識進行教授之外，教師還應當培養(yǎng)幼兒自身進行社會交往的相關技能以及意識，從而幫助幼兒更加快速地適應當前的社會節(jié)奏，提升幼兒在之后的成長中對社會環(huán)境的適應水平。一方面，教師在進行幼兒良好的社交習慣培養(yǎng)過程中，可以使用情境教學的方式，讓幼兒在某一情境中通過扮演不同的角色進行對話，培養(yǎng)幼兒自身的角色意識以及進行交流的技巧和交流意識。例如，教師可以通過模擬在餐廳進行就餐的情境，讓幼兒分別扮演顧客以及服務員，并且要求幼兒在進行交流過程中使用禮貌的語氣進行交流，從而培養(yǎng)出幼兒禮貌用語的習慣。另一方面，教師在與幼兒交流的過程中，應當以身作則，尊重幼兒自身作為獨立的個體，幫助幼兒養(yǎng)成尊重其他人員的社交習慣。此外，教師應該使用游戲的方式促使不同的幼兒在游戲過程中獲得同伴的幫助，并且教導幼兒不應欺軟怕硬，應當主動幫助弱者，從而進一步完善幼兒自身的社交意識，幫助幼兒形成更加優(yōu)秀的社交習慣。（四）培養(yǎng)良好的道德行為習慣在對幼兒進行道德行為習慣培養(yǎng)中，教師可以使用課程講述以及行為示范等方式，幫助幼兒了解道德的內涵以及道德行為的做法，從而加強對幼兒自身道德思想意識的樹立和規(guī)范。由于幼兒所處的特殊年齡階段，幼兒自身具有較強的可塑性，這就要求教師在進行教學過程中，應該充分考慮當前教學內容的正確性以及對幼兒的教育效果，及時糾正在教學中出現(xiàn)的錯誤手段以及錯誤的內容講述。例如，教師在進行課程講授過程中，可以使用案例講授的方式，讓幼兒明白尊敬長輩以及樂于助人、愛護環(huán)境的良好行為習慣對社會的良好影響，從而幫助幼兒形成正確的道德認識以及良好的道德行為習慣。此外，在對幼兒進行良好的道德行為習慣的培養(yǎng)過程中，教師和家長也應當起到模范以及引導的作用。一方面，教師要求父母在家庭生活中尊重長輩，并且在與長輩談話中，應當盡可能地透露出自身良好的道德習慣以及道德思想，從而形成對幼兒潛移默化的影響，幫助幼兒形成自