記敘文寫作教學(xué)

寫人要關(guān)注事例和細(xì)節(jié)

本單元的寫作任務(wù)是寫人要關(guān)注事例和細(xì)節(jié)。

高山陽(yáng)剛大氣，流水陰柔秀美，月亮明媚皎潔，浮云輕閑飄逸，草原廣袤寧?kù)o，駿馬嘶鳴奔騰：萬(wàn)物各有風(fēng)采，世界才氣象萬(wàn)千。社會(huì)也是如此，因?yàn)槿藗儌€(gè)性不同，才構(gòu)成了社會(huì)的萬(wàn)紫千紅。人性的光輝也就在這絢麗多彩的世相圖中展現(xiàn)，寫人，只有寫出人物的個(gè)性，人物才鮮活、生動(dòng)，才能讓讀者印象深刻。寫人敘事離不開事例和細(xì)節(jié)。用事例和細(xì)節(jié)寫人，能寫出人的個(gè)性和故事的波瀾，能深刻地揭示文章的主旨，使感情的抒發(fā)有堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)比左右兩段文字，說(shuō)說(shuō)有什么不同今天的自習(xí)課，教室里很吵鬧，就在這時(shí)校長(zhǎng)走了進(jìn)來(lái)。同學(xué)們一下子就安靜了，只有小明仍然在講話，當(dāng)他看到校長(zhǎng)正盯著他時(shí)，他害怕極了。今天的自習(xí)課，教室里吵鬧聲特大，就像中午的菜市場(chǎng)一樣熱鬧非凡，就在這時(shí)校長(zhǎng)悄悄地從門外走了進(jìn)來(lái)，臉上寫滿了氣憤和嚴(yán)肅，怒視著有說(shuō)有笑的同學(xué)們，大部分同學(xué)看見“殺氣逼人”的校長(zhǎng)，趕緊拿“裝備”進(jìn)行“偽裝”：有的同學(xué)低頭看著桌上亂七八糟的書本，不時(shí)用手摸摸下巴“沉思”；有的同學(xué)趕緊拿起放在桌上早已準(zhǔn)備好的圖畫本“奮筆疾書”；有的同學(xué)借著書架的掩護(hù)，直接倒頭裝“死……可坐在第一排的小明同學(xué)對(duì)發(fā)生的這一切卻渾然不知，仍然扭著脖子和身后的同學(xué)說(shuō)話。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)全班只有他的聲音在回蕩時(shí)，他臉上的笑意慢慢地變成了恐懼，他仿佛感到后邊有一束灼熱的光照著他，他慢慢地轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，像丟了魂似的，手不停地抖動(dòng)，他看到了門口陰沉著臉的校長(zhǎng)，校長(zhǎng)此時(shí)正盯著他，指著小明同學(xué)，小明同學(xué)聽到了自己”咚咚咚——“的心跳聲，心道：“這下可完了,全完了,我……”一、事例的選擇與運(yùn)用1、“真”中見“情”：事例要真實(shí)，貼近生活，方有情感所謂“真實(shí)”，指所寫的事例有根有據(jù)，符合生活實(shí)際，而不是隨意捏造、憑空想象。只有那些充滿新鮮感的生活氣息、富于時(shí)代特色、蘊(yùn)藏作者情感的，真實(shí)的事例（如父女情、母子情、手足情、同學(xué)情、師生情等）才容易為人所認(rèn)可，才能感動(dòng)人，喚起情感的共鳴。示例：曾有過(guò)好多回,我在這園子里待得太久了,母親就來(lái)找我。她來(lái)找我又不想讓我發(fā)覺(jué),只要見我還好好地在這園子里，她就悄悄轉(zhuǎn)身回去，我看見過(guò)幾次她的背影。我也看見過(guò)幾回她四處張望的情景,她視力不好,端著眼鏡像在尋找海上的一條船,她沒(méi)看見我時(shí)我已經(jīng)看見她了,待我看見她也看見我了,我就不去看她,過(guò)一會(huì)我再抬頭看她,就又看見她緩緩離去的背影。有一回我坐在矮樹叢中,村叢很密,我看見她沒(méi)有找到我;她一個(gè)人在園子里走,走過(guò)我的身旁，走過(guò)我經(jīng)常待的一些地方,步履茫然又急迫。我不知道她已經(jīng)找了多久還要找多久,我不知道為什么我決意不喊她-但這絕不是小時(shí)候的捉迷藏,這也許是出于長(zhǎng)大了的男孩子的倔強(qiáng)或羞澀?但這倔只留給我痛悔,絲毫也沒(méi)有驕做。我真想告誠(chéng)所有長(zhǎng)大了的男孩子,千萬(wàn)不要跟母親來(lái)這套倔強(qiáng)，羞澀就更不必，我已經(jīng)懂了可我已經(jīng)來(lái)不及了?！疯F生《我與地壇》2、“小”中見“大”：聚焦凡人小事、捕捉細(xì)小情節(jié)要“大處著眼，小處落墨”?！耙涣Ｉ忱锟词澜?，半瓣花上說(shuō)人情?！鄙钪械狞c(diǎn)滴小事，往往能反映出一個(gè)人的人格和精神。運(yùn)用以小見大法，既能給選材帶來(lái)極大的便利，又利于把人物寫得血肉豐滿、性格突出，把感情表達(dá)得真摯細(xì)膩、深刻感人，把文章主題打造得集中深刻、啟人深思。示例：我回家看著還沒(méi)動(dòng)用的那瓶香油和沒(méi)吃完的雞蛋，一再追憶老王和我對(duì)答的話，捉摸他是否知道我領(lǐng)受他的謝意。我想他是知道的。但不知為什么，每想起老王，總覺(jué)得心上不安。因?yàn)槌粤怂南阌秃碗u蛋？因?yàn)樗麃?lái)表示感謝，我卻拿錢去侮辱他？都不是。幾年過(guò)去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍?！獥罱{《老王》一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過(guò)上好日子，幫助改善他們的處境。作者選取父親把“我”的手握在他的掌心這一細(xì)小情節(jié),抒發(fā)人間真情--父子情深。示例：父親看到我,滿臉的皺紋一下子舒展開來(lái),仿佛又是故意掩飾的。父親把露在臉邊的笑偷偷收了回去,他假裝平靜地走過(guò)來(lái),把他暖和的大衣披在我肩上,握起我已經(jīng)凍僵的手放在他的手心。一路上,父親都緊緊地握著我的手,仿佛怕我丟了似的。這一晚,雖然身體無(wú)比寒冷,但我內(nèi)心無(wú)比溫暖?！獙W(xué)生習(xí)作《總有一條道路可以抵達(dá)》3、事例要有典型性、代表性事例要選擇具有典型特征、具有代表作用、能有力刻畫人物、能集中表現(xiàn)中心的事件。這樣的事例在文中可以起到以一當(dāng)十、以少勝多的作用。在寫人敘事類的文章中，選取這類事例來(lái)凸顯人物性格、塑造人物形象尤其重要。示例：2001年春節(jié)過(guò)后的第二天,湖南長(zhǎng)沙馬坡嶺籠罩在薄霧之中,空中不時(shí)飄下雨點(diǎn)。袁隆平瞇起雙眼,出神地打量著這幾百畝試驗(yàn)田,然后跨過(guò)水渠,邁步走進(jìn)田間。他蹲下身子翻看著土壤。我跟隨在他身后不禁產(chǎn)生了瞬間的錯(cuò)覺(jué)：這難道就是幾天后就要赴京,領(lǐng)取由國(guó)家主席親自簽署、頒發(fā)的國(guó)家最高科技獎(jiǎng)的科學(xué)家嗎?——沈英甲《喜看稻菽干重浪--記首屆國(guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》)“挽起褲腿走下稻田”是袁隆平最經(jīng)典的形象,選段特意選取了春節(jié)過(guò)后的第二天，將要在幾天后赴京領(lǐng)取國(guó)家最高科技獎(jiǎng)的袁隆平依然和往常一樣“邁步走進(jìn)田間”這一事例,有力刻畫了袁隆平勤勉刻苦的工作態(tài)度,集中表現(xiàn)了他對(duì)農(nóng)業(yè)科研事業(yè)的熱愛(ài)。同步練習(xí)1：選擇一個(gè)你熟悉的人，根據(jù)前面的要求，選擇一件或者幾件關(guān)于他（她）的事例，記錄下來(lái)。事例需進(jìn)行巧妙地加工和剪裁1、借助細(xì)節(jié)的描述，讓事例活起來(lái)2、依據(jù)敘事技巧，把握好敘事的角度和詳略3、借助語(yǔ)言技巧，讓敘事語(yǔ)言生動(dòng)起來(lái)二、關(guān)注細(xì)節(jié)描寫好的記敘文都能通過(guò)細(xì)膩真切的描寫把抽象的感情具體化,把自己的感情準(zhǔn)確、細(xì)致、充分、生動(dòng)地抒發(fā)出來(lái)。寫作時(shí)要關(guān)注細(xì)微瞬間，以細(xì)節(jié)描寫打動(dòng)人心。細(xì)節(jié)描寫的對(duì)象極為廣泛,日常生活中的瑣事、人物的容貌衣著及言談舉止、社會(huì)環(huán)境的一隅、自然界中微妙的現(xiàn)象等,都可以作為細(xì)節(jié)描寫的對(duì)象。細(xì)節(jié)描寫中，首先要注意細(xì)節(jié)的真實(shí)，要符合生活實(shí)際。文章中的細(xì)節(jié)是從生活中來(lái)的，是靠我們平時(shí)細(xì)致的觀察選取來(lái)的，而不是憑空編造出來(lái)的。其次細(xì)節(jié)要能起到為表現(xiàn)文章主旨服務(wù)的作用。選材必須服從人物形象的塑造和中心思想的表達(dá)的需要。描寫時(shí)要緊扣全文，使細(xì)節(jié)描寫與整篇文章的表達(dá)需要密結(jié)合起來(lái)。1、巧用肖像描寫展示人物形象，以形傳神記敘文寫作時(shí)，要巧用肖像描寫，抓住人物的典型特征，如面形、面色、目光、姿態(tài)、形體、穿著等，按照一定的順序，以小見大，由點(diǎn)到面，展開準(zhǔn)確、深入、細(xì)致的描寫，從而讓人物形象更加生動(dòng)清晰、鮮活飽滿，給人以深刻的印象。那么，如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫呢？示例：他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上是一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了?！斞浮豆枢l(xiāng)》本段文字著意描寫了閏土的灰黃的臉色、深深的皺紋、紅腫的眼睛、破氈帽、極薄的棉衣、粗糙的手，通過(guò)與少年閏土的比較，形象的刻畫出中年閏土，飽經(jīng)憂患，極度貧困，整日在磨難中掙扎的情形。2、巧抓動(dòng)作描寫突出人物個(gè)性，活靈活現(xiàn)動(dòng)作描寫，即抓住人物的行為舉止進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描教寫，從而展示人物個(gè)性，表現(xiàn)人物的內(nèi)心情感和精神面貌。在進(jìn)行動(dòng)作描寫時(shí)，一方面要注意結(jié)合主題，抓住主要特征，準(zhǔn)確運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，寫出動(dòng)作的細(xì)節(jié)和連貫性；另一方面要注意分解動(dòng)作，突出人物的個(gè)性和心理。如：說(shuō)時(shí)遲,那時(shí)快。那個(gè)摔倒在地上的運(yùn)動(dòng)員,手一撐,腳一踮,猛地躍了起來(lái)。左腳尖頂住起跑線,膝蓋一彎。兩手就像兩根木樁插在地上,整個(gè)身體微微前傾,那架勢(shì),就像一只起飛的雄鷹?！八ぁ薄皳巍薄磅凇薄败S”“頂”“插”“傾”“飛”等一連串精心錘煉的動(dòng)詞將賽場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員起跑的預(yù)備姿勢(shì)描寫得淋漓盡致。3、善借心理描寫，刻畫人物心理，傾訴心聲人是復(fù)雜的個(gè)體，有著“喜、怒、哀、樂(lè)”等豐富的情緒變化，要想展示人物的心路歷程，揭示人物的內(nèi)心世界和精神面貌，離不開對(duì)人物心理的精心描寫。記敘文寫作時(shí)，要注意借用心理描寫，放飛思緒，展開想象和聯(lián)想，描繪人物心理，傾訴心聲，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。如：推開房間，看看照出人影的地板，又站住猶豫：“脫不脫鞋?”一轉(zhuǎn)念，忿忿想到：“出了五塊錢呢！”再也不怕臟，大搖大擺走了進(jìn)去，往彈簧太師椅上一坐：“管它，坐癟了不關(guān)我事，出了五元錢呢?！薄邥月暋蛾悐J生上城》這段心理描寫非常恰當(dāng)?shù)膶㈥悐J生患得患失、狹隘自私的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的心理描寫了出來(lái)。4、巧用修辭，合理想象細(xì)節(jié)描寫中巧妙運(yùn)用比喻、擬人、排比、夸張等各種修辭方法，可增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性，變抽象為具體，使無(wú)形變?yōu)橛行?。如：老栓也向那邊?卻只見一群人的后背,頸項(xiàng)都伸得很長(zhǎng),仿佛許多鴨,被無(wú)形的手捏住了的,向上提著?！斞浮端帯愤@一細(xì)節(jié),是用比喻的手法來(lái)描寫一群麻木的、不覺(jué)悟的人們,在冷漠地觀看劊子手殺害革命者的情景。比喻生動(dòng)形象,真如浮雕一般現(xiàn)于讀者眼前。自己的同胞慘遭殺戮,人們卻無(wú)動(dòng)于衷,像看與自己毫不相干的街頭熱鬧似的,令人傷心痛心。作者那種強(qiáng)烈的憤懣,哀其不幸、怒其不爭(zhēng)的熾烈情懷,通過(guò)這一細(xì)節(jié),淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。寫作訓(xùn)練教過(guò)兩代人的山村小學(xué)教師，抗擊疫情護(hù)佑生命的醫(yī)護(hù)人