課題研究方案一般多少字數(shù)學(xué)自主閱讀互動式教學(xué)課題研究實施方工作方案課題討論方案一般多少字數(shù)學(xué)自主閱讀互動式教學(xué)課題討論實施方工作方案篇一

為保障事情或工作順當(dāng)開展，經(jīng)常需要提前進行細致的方案預(yù)備工作，方案是闡明詳細行動的時間，地點，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及方法等的企劃案。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點呢？以下是我細心整理的《數(shù)學(xué)自主閱讀互動式教學(xué)》課題討論實施方工作方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

（一）現(xiàn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中的眾多問題要求我們必面進行教學(xué)討論與改革。

1、老師備課更多考慮的是自己怎么去教，很少思索同學(xué)應(yīng)當(dāng)如何去學(xué)。老師課上講的過多、過細，同學(xué)只是被動地聽、機械地記。

2、不注意同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好的培育和樂觀性的調(diào)動，使同學(xué)感覺數(shù)學(xué)枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)信念，逐步走進學(xué)困生行列。

3、違反同學(xué)認知規(guī)律，課內(nèi)損失課外補，題海戰(zhàn)術(shù)泛濫，使許多同學(xué)尤其是學(xué)困生不堪重負，苦不堪言。

4、老師以自我為中心，忽視同學(xué)主體地位，不能做到以學(xué)定教，“老師的教要為同學(xué)的學(xué)服務(wù)”這一思想意識淡薄。

5、以考定教，平常的教都為期末的考而服務(wù)，不注意同學(xué)全面素養(yǎng)的培育。

6、少數(shù)優(yōu)秀同學(xué)獨占課堂，后30%的同學(xué)常常被忽視和遺忘。

7、情境創(chuàng)設(shè)有生活味卻沒有數(shù)學(xué)味，有活動卻沒體驗。多媒體包辦一切，甚至成為同學(xué)獨立思索的干擾源。

9、小組合作學(xué)習(xí)停留在表面，探究式學(xué)習(xí)流于形式。

10、總以分數(shù)論英雄，很少關(guān)注對同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的`評價，只重視基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的考查，卻忽視對同學(xué)數(shù)學(xué)思維力量的訓(xùn)練和培育。

上述不足并不是每一位老師，每一堂課上都存在，而是在平常的教學(xué)活動中或多或少的會消失類似問題。鑒于此，我們就必需要仔細討論自己的教學(xué)，努力查找解決問題的方法。

受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，使得我們的教學(xué)方法簡潔陳舊，教學(xué)費時多而收效少的現(xiàn)象普遍存在，這嚴峻制約著我校數(shù)學(xué)教學(xué)工作的前進步伐，多年來，我們曾借鑒洋思閱歷（先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練）和“三段式”教學(xué)法（課前預(yù)習(xí)、課上展現(xiàn)、課后總結(jié)）但效果并不明顯。為了追求課堂教學(xué)的最優(yōu)化，實現(xiàn)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)工作的長足進展，我們就必需轉(zhuǎn)變觀念，改革教學(xué)。當(dāng)前，“數(shù)學(xué)自主閱讀互動式教學(xué)”的先進理念和勝利做法就擺在大家面前，所以，我們要全力借鑒，專心思索，早日探尋出一條符合我校實際的數(shù)學(xué)教學(xué)新路。

課題討論要以______為指導(dǎo)，以落實《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求為中心，追求數(shù)學(xué)課堂的高效率。

討論中既要解放思想，大膽創(chuàng)新，又要實事求是，統(tǒng)籌兼顧。遵循數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，考慮同學(xué)認知特點，結(jié)合我校實際全面探究旨在提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的閱歷和做法。

（一）總體目標(biāo)

（二）詳細目標(biāo)

1、嫻熟把握“數(shù)學(xué)自主閱讀互動式教學(xué)”的基本模式和大體框架并合理運用于自己的教學(xué)實踐之中。

2、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)把握“三步讀書法”。

3、科學(xué)建立學(xué)習(xí)小組，注意小組合作學(xué)習(xí)的實效性。

4、培育同學(xué)閱讀課本習(xí)慣，鼓舞同學(xué)進行有效的數(shù)學(xué)課外閱讀。

5、培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量，養(yǎng)成預(yù)習(xí)和自學(xué)的良好習(xí)慣。

備好課是上好課的前提，沒有充分的備課就不會有精彩的上課。

1、教案。老師可以連續(xù)使用共案，但同組老師在設(shè)計教案時要體現(xiàn)“自主閱讀互動式教學(xué)”的設(shè)計思路，結(jié)合自己班同學(xué)特點做好共案的使用修改記錄。

2、學(xué)案。鼓舞老師設(shè)計學(xué)案，設(shè)計學(xué)案要以“確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計探究重點，預(yù)備教具學(xué)具，設(shè)計教學(xué)過程，撰寫教學(xué)后記”這幾方面入手。

課題討論方案一般多少字數(shù)學(xué)自主閱讀互動式教學(xué)課題討論實施方工作方案篇二

：從實施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價的必要性動身，闡述了目前職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價模式的現(xiàn)狀，從體系理論討論、教學(xué)一體化、自評與他評、終結(jié)性評價與過程性評價等四方面分析了當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價模式中存在的問題；并對如何做好職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價進行了探討，從進展性、全面性、動態(tài)性和特色等方面闡述了幾點思索。

近年來由于國家政策的扶持，職業(yè)學(xué)校數(shù)量日益增加，招生規(guī)模不斷擴大，教育質(zhì)量問題給人帶來不少擔(dān)憂?；仡櫸鞣絿衣殬I(yè)教育的進展歷程，很多西方國家高等教育的進展都經(jīng)受了“數(shù)量增長—質(zhì)量下降—掌握數(shù)量—提高質(zhì)量”這樣的進展過程。目前相當(dāng)多的職業(yè)學(xué)校教育資源匱乏，辦學(xué)條件落后，無法確保教學(xué)質(zhì)量。對于學(xué)校而言，教學(xué)質(zhì)量是其生存和進展的根本，通過科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價，能夠有效保證教學(xué)質(zhì)量，因此，社會各界都非常重視教學(xué)質(zhì)量評價。高職教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系是通過監(jiān)控與評價的主體采納肯定的運行機制和標(biāo)準(zhǔn)作用于客體，然后收集所產(chǎn)生的各種信息，全面評價教學(xué)工作、診斷與更正教學(xué)過程的偏差等活動，從而改進教學(xué)工作，最終實現(xiàn)高職教育教學(xué)質(zhì)量提升的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。

目前，國內(nèi)各類院校進行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價通常都是通過同學(xué)評價、督導(dǎo)專家評價、同行評價、管理者評價和老師評價等幾種形式進行,這種監(jiān)控和評價方式在肯定程度上發(fā)揮了質(zhì)量掌握的重要作用,但其效果還不夠抱負。

欠缺對體系理論的討論

理論是實踐的先導(dǎo)，構(gòu)建職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，必需建立在大量、充分的理論基礎(chǔ)之上，諸如體系架構(gòu)、環(huán)節(jié)設(shè)置、實施部門、評價標(biāo)準(zhǔn)及反饋處理等均需要反復(fù)論證，仔細思索討論。然而，目前國內(nèi)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系大都來源于高等教育，關(guān)于職業(yè)教育教學(xué)評價的理論討論并不多見。假如長期缺乏對其進行深化的理論討論，很可能由于缺乏理論支撐使評價體系存在一些不合理的因素，進而直接影響到監(jiān)控和評價效果。

注意“教”，輕視“學(xué)”

目前的職業(yè)教育過于注意抓“教”的方面，而輕視“學(xué)”的方面。因此，導(dǎo)致現(xiàn)行教學(xué)評價模式的重點就成了評價老師的“教”，評價指標(biāo)過多地關(guān)注了老師教這個過程，即使有對同學(xué)的評價，其目的也都是為評價老師服務(wù)，缺少同學(xué)對于教學(xué)的主觀感受、缺少同學(xué)對于“學(xué)”得的反思和評價。重視同學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)的過程；重視同學(xué)被動接受，忽視發(fā)覺創(chuàng)新。這種只追求結(jié)果而輕視過程的作法,會束縛同學(xué)的思維，影響他們的創(chuàng)新。結(jié)合職業(yè)教育的特點，應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)理念，更加注意教學(xué)過程的優(yōu)化，強調(diào)同學(xué)的主體地位，重視學(xué)習(xí)過程，培育同學(xué)自主的探究學(xué)習(xí)力量，培育同學(xué)獨立自主的學(xué)習(xí)力量和思索力量。推斷一堂課是否是好課的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是同學(xué)是否從中學(xué)到了東西，同學(xué)的學(xué)問和力量是否得到了提升，同學(xué)的素養(yǎng)是否得到了提高。

重視“他評”，忽視“自評”

現(xiàn)階段教學(xué)質(zhì)量評級的方式主要以同學(xué)評價、同行評價、督導(dǎo)評價等為主，這些評價方式都屬于“他評”。以定期的教學(xué)檢查和不定期的課堂聽課采納“評價表”、“聽課打分”的方式進行。對于“他評”，學(xué)校通常特別重視，投入大量資源以期能夠獲得良好的結(jié)果。由于評價結(jié)果的好壞直接關(guān)系到學(xué)校的聲譽、招生和同學(xué)的就業(yè)等。但是對于“自評”關(guān)注度不高，這是由于“自評”不會學(xué)校造成較大的外部影響，許多學(xué)校實行的態(tài)度就是大事化小小事化了，再加上教職工之間都是同事關(guān)系，很難不被人情左右，導(dǎo)致評價工作流于形式，無法真正的發(fā)揮作用和優(yōu)勢。

注意終結(jié)性評價，忽視過程性評價

對同學(xué)的評價，現(xiàn)階段多數(shù)職業(yè)院校實行的都是靜態(tài)的一次性操作方式，通常的方式是在課程結(jié)束和學(xué)期結(jié)束時，給各個同學(xué)一個百分等級分數(shù)，作為同學(xué)該課程的學(xué)習(xí)成果。這種評價方式只考慮到了結(jié)果，缺乏對同學(xué)發(fā)覺問題、分析問題及解決問題過程的評價，不利于同學(xué)綜合素養(yǎng)和力量的提升[9-13]。應(yīng)當(dāng)更新評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程，利用過程性評價與終結(jié)性評價的結(jié)合的評價方法，強調(diào)在課堂教學(xué)中，更加注意同學(xué)共性的進展，鼓舞同學(xué)進展自身的愛好和愛好，盡量激發(fā)同學(xué)的進展?jié)摿?，使同學(xué)更加了解自己。

隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深化，必需運用科學(xué)的評價方法，采納合理的評價手段，基于廣泛的支持和參加而進行構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評價體系。

統(tǒng)籌進展性

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價只是院校的手段，并不是目的。院校應(yīng)實行有效措施盡量滿意老師的進展需求，將老師的工作熱忱和樂觀性調(diào)動起來，使老師真正投入到自身崗位中。以促進老師專業(yè)和力量進展為目的，以實現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，充分促進同學(xué)的共性進展。對同學(xué)的評價不應(yīng)僅僅關(guān)注眼前，更應(yīng)當(dāng)考慮將來進展，關(guān)心同學(xué)找到自己的優(yōu)劣勢，使其更加了解自己，提升其綜合實習(xí)。

注意全面性

教學(xué)評價應(yīng)包含老師的“教”與同學(xué)的“學(xué)”兩方面。課堂教學(xué)中，老師是組織者、促進者、開發(fā)者、討論者，同學(xué)應(yīng)自覺學(xué)習(xí)、獨立思索。因此，必需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，這就要求職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)評價，不能僅僅把老師順當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)作為依據(jù)，而應(yīng)以同學(xué)的進展為衡量尺度。課堂教學(xué)勝利的標(biāo)志在于同學(xué)能保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能引發(fā)同學(xué)的深化思索，保持學(xué)習(xí)的熱忱，促進同學(xué)的主動進展。

重視動態(tài)性

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價體系的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是相對穩(wěn)定，但其過程應(yīng)當(dāng)是動態(tài)的。在日常管理中，院校應(yīng)在自然、常態(tài)的條件下，對于影響教學(xué)質(zhì)量的有關(guān)因素進行歸類分析，有明確的和便于操作的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，建立起一個教育內(nèi)部與外部相結(jié)合的監(jiān)控與評價體系，對于其指標(biāo)體系依據(jù)時代進步保持動態(tài)性。

突出特色

由于各院校辦學(xué)歷史不同、狀況不一，教學(xué)工作評價模式不行能統(tǒng)一。不管采納何種機制與形式，只要管用，能達到促進教學(xué)質(zhì)量不斷提高的效果，就是合理的。在建設(shè)過程中要敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新，注意探究新途徑新方法。同時，也要繼承和發(fā)揚過去行之有效的傳統(tǒng)方法，在繼承與創(chuàng)新的互動中持之以恒、長期堅持。構(gòu)建職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系既是一個教學(xué)工作的實踐問題，也是一個院校管理的理論問題。院校實施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，其終極目的是不斷提高教學(xué)質(zhì)量并最終實現(xiàn)教育的可持續(xù)進展。應(yīng)當(dāng)通過規(guī)章制度的制定、加強過程監(jiān)控、完善考試方法及評價模式等，構(gòu)建多元化評價體系，包括評價過程多元、評價方式多元、考試內(nèi)容多元、成果構(gòu)成多元、考試管理全程監(jiān)控等全方位、全程性的評價體系。

課題討論方案一般多少字數(shù)學(xué)自主閱讀互動式教學(xué)課題討論實施方工作方案篇三

情景體驗的作文教學(xué)是遵循反映論的原理,充分利用形象，創(chuàng)設(shè)詳細生動的場景，激起同學(xué)的學(xué)習(xí)心情，從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運用語言。情景體驗的作文教學(xué)以觀看情境為基礎(chǔ)，激發(fā)情趣為核心;以老師創(chuàng)設(shè)的情景喚起同學(xué)曾經(jīng)的生活體驗，或使同學(xué)曾經(jīng)的體驗插上想像的翅膀。在觀看情境的基礎(chǔ)上指導(dǎo)同學(xué)寫作，它把作文教學(xué)與語言表達、思維進展、智力開發(fā)、性情陶冶、思想教育結(jié)合起來，從課堂到課外，從封閉到開放，引導(dǎo)同學(xué)樹立大作文思想，專心靈去感受，去體會寫作情境，寫出有共性的作文。

二、如何提高學(xué)校作文教學(xué)的課題目標(biāo)

(一)讓作文成為同學(xué)的樂事.

情景體驗的作文教學(xué)，其內(nèi)容來自同學(xué)的生活，每次寫作追求‘語言的自然生成’。同學(xué)無須去考慮老師和教材的要求，他在肯定的情景中想表達什么，就表達什么，想怎么表達就怎么表達，表達的目的.是為了溝通思想，而不是為了給老師評分，接受老師的圈圈點點。同學(xué)們享受到酣暢淋漓的屬于自己的歡樂，努力使同學(xué)再也不可怕作文，不少同學(xué)不用老師布置就能自覺地寫起主題作文，讓作文真正成為同學(xué)的需要。

(二)真正實現(xiàn)共性化的表達

在一個自然情景的體驗下，真正實現(xiàn)“自然生成”、“自然表達”。同學(xué)由此能悟到作文真諦，盡情表達自己的感受。一次“主題式作文教學(xué)”，很多同學(xué)能寫三篇以上的習(xí)作，從其個人來看，前后作文能沒有一篇相同。就全班來說，每一次幾十篇作文竟然找不到雷同的痕跡。每篇習(xí)作都是一個鮮活的思想，每篇習(xí)作都是一個布滿活力的生命，每篇習(xí)作都躍動著共性的靈光。

(三)使老師不再為教作文發(fā)愁

以前“怕教作文，怕改作文”成了語文老師的通病，在情景體驗的作文教學(xué)中，老師深知把自己的意愿強加給同學(xué)是違反同學(xué)書面言語生成的自然規(guī)律的。因此，作前老師無須進行具體的寫作指導(dǎo)，作后無須對同學(xué)的作文進行精批細改。他和同學(xué)們一樣，是參加者，是聽眾，是讀者。只須仔細傾聽，公平對話，于不經(jīng)意中點撥寫作技法，把評改的時間還給同學(xué)。于是老師就不會感覺教作文很累。相反，同學(xué)們布滿共性和真情實感的表達能使老師們更了解同學(xué)，走近同學(xué)的心靈,使教作文成為一種歡樂。

(一)、生活體驗

1、自然生活。遠足活動、參觀巡游、體驗美妙、探究神秘。杜甫《望岳》詩說：“造化鐘神秀?！贝笞匀患辛撕芏嗥婷蠲烂畹木A。同學(xué)有意識地走入自然，觀看馥郁的山谷，五彩繽紛的原野;欣賞薔薇色的春天，玫瑰色的夏天，金黃色的秋天，鵝毛色的冬天……觸發(fā)他們的靈感，撩撥他們的詩情，培育他們的情趣。

3、校內(nèi)生活。進行小創(chuàng)造、小制作、小考察等活動，參與田徑運動會，進行升旗儀式，設(shè)立小小辯論會等;接觸現(xiàn)代科技，學(xué)習(xí)和應(yīng)用電腦，網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，了解科技成果，體驗巨大的科研力氣，進行對話溝通，增加對信息的收集和應(yīng)用的力量，升華創(chuàng)新意識。

4、社會生活。走進社會，走進村坊街道，關(guān)注社會生活，捕獲社會熱點，擴大信息匯量，讓源頭活水滋潤他們的心田。接觸各行各業(yè)的勞動者，調(diào)查訪問。清掃衛(wèi)生，服務(wù)社會，了解勞動的含義，體驗勞動的價值。平常眼觀六路，耳聽八方，金口常開，這樣使同學(xué)樹立正確的人生觀和價值觀。

(二)、語言描述

在情境消失時，老師或同學(xué)伴以繪聲繪色的語言描述，以增加立體感，提高同學(xué)的感知效果。

(三)、聽聲想象

供應(yīng)各種音響，鉤連思維，引發(fā)想象，讓同學(xué)在愉悅的環(huán)境中產(chǎn)生表達欲望?？上日f故事，再想象構(gòu)思。

(四)、扮演體驗

嬉戲是同學(xué)的天性活動，表演是同學(xué)的本能使然，讓同學(xué)進入嬉戲，課本劇等角色，激發(fā)心情，增加親切感，看演唱，細觀看，增加趣味性。

(五)、實物演示

以實物為主，配置必要的背景，構(gòu)成一個整體，以演出某一特定的情景。如出示“一張照片”,進行橫向聯(lián)想，想象起因，經(jīng)過和結(jié)果。

(六)、圖畫拼湊

用課文插圖、掛圖、簡筆畫等圖畫形式再現(xiàn)寫作情境，可用幾幅圖組成不同外形的圖案，或用幾根小棒隨便組圖，再編造一個生動的故事，這樣既進展了智力，又培育了制造力量。

以上六種是立體式，多-維式的情景體驗活動，能引導(dǎo)同學(xué)去查找生活的源頭，讓其在“生活空間”中眼、耳、手、腦各種感官參加，從而有效地培育觀看、思維、想象等多種力量，并極大地豐富寫作素材，拓展寫作思維，變“要我寫”為“我要寫”，變“我要寫”為“我樂寫”。

四、學(xué)校生作文教學(xué)討論過程

課題討論方案一般多少字數(shù)學(xué)自主閱讀互動式教學(xué)課題討論實施方工作方案篇四

在教學(xué)的實踐中，我深深熟悉到，作為一名人民老師，其職業(yè)道德素養(yǎng)是尤其重要的，于是在教育教學(xué)中，我不斷地加強老師職業(yè)道德的學(xué)習(xí)，并在詳細的教育教學(xué)中加以實踐，我時時到處以一個人民老師的標(biāo)準(zhǔn)嚴格要求自己，既喜愛自己的職業(yè)，也喜愛自己的同學(xué)。我仔細學(xué)習(xí)老師職業(yè)道德理論，還通過讀書看報，收聽時事等多種形式加強理論學(xué)習(xí)，并記了大量的筆記，還樂觀和其他老師加強溝通，探討相關(guān)問題。通過這些形式及內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我自身的素養(yǎng)有了較大的提高。

為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，我深深感到教育理論學(xué)習(xí)的必要性及重要性，這是一個老師不斷進步的階梯，要想緊跟時代步伐，做一個合格的老師，一天不進行充電，就意味著退步，進行教育自修是每一個老師每天的必修課。因此，在詳細的教育教學(xué)工作中，我努力自覺地進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)必需的教育教學(xué)理論，在教學(xué)之余，我樂觀進行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并常常和其他老師探討有關(guān)問題，還記錄了大量的教育教理論筆記，留意隨時登記自己的感想和體會，還與自身教學(xué)實踐相聯(lián)系，寫了相關(guān)的論文，并把自己積累的閱歷與教學(xué)實踐相結(jié)合學(xué)，從而不斷豐富自身的學(xué)問儲備，借此來提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育工作的中心環(huán)節(jié)，是對同學(xué)進行教育的主渠道。我在教學(xué)中是從以下幾個方面來做的：加強對同學(xué)的學(xué)習(xí)常規(guī)教育，努力讓同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；注意同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓同學(xué)進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，讓同學(xué)學(xué)會自己學(xué)習(xí)，能樂觀與他人合作，力爭作到自己發(fā)覺問題自己解決；充分利用現(xiàn)代化的教育教學(xué)技術(shù)和教學(xué)儀器，使同學(xué)能在輕松開心的心情下直觀地進行學(xué)習(xí)；努力落實課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)真正收到實效；努力加強新的課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與落實，制造性地使用教材，努力做到用教材教而不是教教材，充分利用各種語文學(xué)習(xí)資源；樂觀進行老師角色的轉(zhuǎn)變，做同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合；讓同學(xué)成為語文學(xué)習(xí)的仆人，成為課堂的仆人，充分發(fā)揮同學(xué)的主體能動性，鼓舞制造性地進行思維，鼓舞同學(xué)說出自己的獨特見解，使同學(xué)在輕松開心的心情下進行學(xué)習(xí)；努力做同學(xué)的伴侶，做到民主公平地對待每一個同學(xué)，去了解他們的喜怒哀樂。

在教學(xué)中，我努力發(fā)揮自己的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)條件，進行教學(xué)的改革。經(jīng)過努力，語文教學(xué)中我取得了較好的成果。同時，被評為區(qū)級學(xué)科帶頭人。

在一個學(xué)期的教學(xué)中，我圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。

通過第一單元《做好我自己》的教學(xué)，啟發(fā)孩子們發(fā)覺生活中更多的樂趣，發(fā)覺身邊人更多的歡樂來源，讓孩子們更好地學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的仆人，做生活的仆人，做一粒歡樂的種子播撒在人間。更深地體會愛越多歡樂越多，關(guān)心別人歡樂自己，有愛就有歡樂。讓孩子們對于身邊的人不吝嗇自己的愛。發(fā)覺自己的優(yōu)點為自己喝彩，培育孩子們的自信。

通過其次單元《暖和的家》的教學(xué)，教會孩子正確的刷牙方法和愛惜牙齒的更多方法，讓孩子們了解愛護牙齒的重要性。教會孩子生活中用眼的正確方式和愛護眼睛的好方法。教會孩子明白生活中該如何做到愛清潔講衛(wèi)生，從洗手、洗頭、洗澡、剪指甲、換衣服、打針、跑步等方面來說明。

通過第三單元《我愛我們的學(xué)校》的教學(xué)，讓孩子們了解自己的學(xué)校，學(xué)會敬重老師，學(xué)會團結(jié)同學(xué)，學(xué)會留心觀看學(xué)校里的一草一木。要知道：我能為學(xué)校做點什么。

通過第四單元《平安每一天》的教學(xué)，能夠說清晰自己的家庭住址以及家四周的環(huán)境，遠離燒燙傷，謹防上當(dāng)，遇險不驚。了解并愛惜身邊的消防設(shè)施，做到愛惜公物。

通過第五單元《好玩的家鄉(xiāng)風(fēng)情》的教學(xué)，讓孩子們了解家鄉(xiāng)的環(huán)境，并能夠喜愛自己生活的地方，愛惜環(huán)境。熟悉到水的作用，并能養(yǎng)成節(jié)省用水的良好習(xí)慣。了解紙的廣泛用途，并能節(jié)省用紙。疼惜糧食和學(xué)習(xí)、生活用品，節(jié)省水電。愛惜環(huán)境，從小事做起，了解垃圾以及垃圾的回收利用。知道《學(xué)校生日常行為規(guī)范》要求：愛護環(huán)境，愛惜花草樹木、莊稼和有益動物，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑等廢棄物。

課題討論方案一般多少字數(shù)學(xué)自主閱讀互動式教學(xué)課題討論實施方工作方案篇五

探究長江洪水的成因目的:了解長江洪水的危害及主要緣由。預(yù)備:同學(xué)兩人一組，每組需要圖表1中所示的9張卡片。步驟：1.兩人一組，閱讀“關(guān)于長江洪水成災(zāi)緣由的陳述”中關(guān)于長江洪水的9種說法，并對這些說法進行爭論。2.按下圖所示的方式排列。選擇小組最贊成的陳述，將它排列在菱形一覽表的頂部,然后選擇其次的兩種，隨后是其次的三種，把最不贊成的成述排列在菱形的底部。3.完成菱形排列后，每組一位同學(xué)離開座位，在教室里走動，看其他小組的排列挨次。4.選擇另一個小組，與他們爭論：為什么你的小組按這樣的方式排列，為什么他們按他們的方式排列這些陳述。5.從全班的范圍來看，有無基本全都的排列？你是否情愿增加其他陳述？6.這是一個開放性的排列，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，目的是把這個問題提出來，讓同學(xué)樂觀思索、充分爭論。菱行排列7.讓同學(xué)閱讀“長江資料卡”，分組爭論長江每年都發(fā)洪水的緣由。啟發(fā)同學(xué)思索長江洪水對我們產(chǎn)生了什么影響？對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生什么影響？對野生動植物又有什么影響？關(guān)于長江洪水成災(zāi)緣由的陳述1.長江流域廣，支流多，流經(jīng)地區(qū)降水豐沛。2.環(huán)境污染導(dǎo)致氣溫上升；厄爾尼諾現(xiàn)象，導(dǎo)致氣候特別，形成大量降雨。長江流域的特大洪水是因上游、中下游同時強降雨造成的。3.長江上游的岷江、嘉陵江流域植被普遍患病嚴峻破壞，森林吸納雨水的力量減弱，從而造成大量雨水直下江河。4.由于泥沙淤積、圍湖造田，長江中下游的很多湖泊已不復(fù)存在。長江流域擔(dān)當(dāng)蓄洪重任的8大湖泊面積比50年月初削減33%。5.濫伐森林和開墾土地，必定造成水土流失，大量的泥沙涌入江中，抬高河床，水泛成災(zāi)。6.水利設(shè)施抗災(zāi)標(biāo)準(zhǔn)低。長江中下游只能抗10年至20年一遇的洪水。7.某些河段違章采沙。盲目挖沙既破壞了大堤，也轉(zhuǎn)變了河道，后患無窮。8.河道人為設(shè)璋現(xiàn)象嚴峻。一些地區(qū)河道內(nèi)建設(shè)缺乏管理，或把河道當(dāng)成了垃圾場，或在河道里建房建廠，甚至開拓“開發(fā)區(qū)”，威逼河道暢通。9.長江水利設(shè)施老化失修。大量的泵站、水閘、涵洞、灌渠破損，功能減弱。

長江資料卡長江流域生態(tài)環(huán)境的破壞

森林面積銳減。長江流域長期以來的亂砍濫發(fā)，致使森林面積大幅下降。長江流域的原始植被丟失了85%，上游森林掩蓋率已由50年月初30%?0%，下降到現(xiàn)在的10%左右。曾經(jīng)吸納雨季大量雨水的森林大半已不復(fù)存在。森林有涵養(yǎng)水源的作用。據(jù)傳家調(diào)查，1公頃林地與裸地相比，至少可以多蓄水3000立方米。1萬畝森林的蓄水力量即相當(dāng)于1個蓄水量100萬立方米的水庫。因此，森林有“綠色水庫”之稱。水土流失擴大。長江流域的水土流失面積，50年月為36萬平方千米，現(xiàn)在已增加到56萬平方千米，占全國水土流失面積的36%，年土壤侵蝕量達22.4億噸，使長江干流泥沙劇增。據(jù)調(diào)查，長江干流每10年河床就要抬高1米，一遇汛期，便成“懸河”，水位遠遠高于堤外地面。洞庭湖區(qū)每年有1億噸泥沙沉積，近40年湖底抬高1至2.2米。江西主要河流贛江、信江、饒河每年接納泥沙俱1780萬噸，造成贛江下游支流河床每年上升7.5厘米。湖泊萎縮嚴峻。長江中下游湖泊眾多，與江河貫穿，江漲湖蓄，調(diào)整豐枯，