廣東某醫(yī)科大學師生公共選修課滿意度調查面、修滿學分等有關;學生對選修課開課數(shù)量和右.開設選修課的教師對教學管理與考核指標共選修課的開設應考慮有利于學生的培養(yǎng)以及滿足學生的興趣,同時也選修課內容和結構,加強公共選修課教師隊伍建設,加強對學生選課過程理,改革考核方法,最大限度地發(fā)揮公共選修課在醫(yī)學人才培養(yǎng)3頁(P84-86)大學,東莞,523000;華中科技大學同濟醫(yī)學院醫(yī)藥衛(wèi)生管理學院,武漢,430030;華中科技大學同濟醫(yī)學院醫(yī)藥衛(wèi)生管理學院,武漢,430030;南京醫(yī)科大學基礎醫(yī)大學公共選修課是面向高等學校各專業(yè)學生開設、由學生自主選擇修素質與科學素質教育為核心的綜合素質類通識教育課程對于拓寬學生的知識面，完善學生的知識結構，促進科學知識和人文采用便利抽樣法，調查廣東醫(yī)科大學的教師、教學管理參考相關調查工具[3-4]，在召開專家、教學管理人員、授課教師廣東醫(yī)科大學五年級學生處于臨床實習后期，因趣”和為了“修滿學分”所占的比例較高，其分”才參加選修課學習，這在一定程度上說明大多數(shù)學生對選修課并不太在關于對選修課的評價選項目，被調查的學生對開課數(shù)量選修課類別較少，學生可選擇的余地不多，也是造成學生學習的興趣一。調查結果表明，選修課任課教師對教學管理、考核制度及考核指標的滿意度比較低，因為教學任務太多，缺乏有效的考評機制，導致有些教師選修課課程的組織支持，計劃協(xié)調和質量保障也缺乏規(guī)范性，導致對根據(jù)調查結果表明，學生參加選修課學習的目的主要是為了“擴大不明確、為修學分而選修，選課的盲目性、投機性現(xiàn)象比較普遍。因此，有強對學生選課的有效指導，以提高選修課的效果。學?？梢酝ㄟ^各種方式，果[5]。指導學生多從知識結構，發(fā)展方向以及興趣和愛好等方面考慮課程的選擇。沖突而出現(xiàn)“選而不修”的現(xiàn)象；③明確介紹開課老師的研究領域、學術調查結果發(fā)現(xiàn)，學生對于開課數(shù)量、開課類別與開課時間的滿意度和發(fā)展，學生對課程的深度、種類和前沿性的要求越來越高。由于選少，學生可以挑選的余地不大，難以滿足多數(shù)學生的興趣。同時課增加受學生歡迎的社會問題分析、求職、藝術、投資理財、文藝欣賞證上課質量與學生“容量”[6]。為使學生的知識結構更加合理選修課課程，優(yōu)化課程，優(yōu)勝劣汰，制定有效的激勵措施，促進教師加強課程建設，本調查結果表明，開設選修課的教師對教學管理與考核指標的滿意批。但在實際操作過程中，二級單位并不太重視選修課的管理，只要教師提出申請，院系都會審批通過。而學校的審核主要是參考院系意見，只要符合相關掌控。加強對選修課的質量管理，應整合資源，發(fā)揮學校各相關部門的職能和作用，程設計，“選修課是本科教育中不可或缺的部分，必須站在全局的角度把就會削弱選修課的作用與價值”[7]。學?？梢栽凇敖虒W指導各領域的學科帶頭人或專家。根據(jù)人才培養(yǎng)目標，引導教師合理地開設公共教學事故處理等相關制度，規(guī)范選修課的管理，把選修課教學質量與教學內容、教學方法、教學技能、教學效果等。同行聽課評議是組織相類似或相近學科高年資教師)隨堂聽課，對教師的授課質量、課堂組課情況進行評價。如課程體系是否合理，教師講授是否生動、有新意，大學生不僅要具有扎實的專業(yè)技能和知識，更要提高自己的綜合素[1]靳娟，司楊.高校公共選修課建設與管理中存在的問題及對策——以北京郵電大學公共選修課為例[J].北京郵電大學學報(社會科學版),2011,13(1):99-103.[2]方文.對高校公共選修課教學改革的思考[J].浙江科技學院學報,2015(4):311-315.[3]楊征.高校公共選修課管理中存在的問題與對策[J].教育教學管理,2005.[4]王穎.高校公選課建設與管理中存在的問題及對策[J].合肥工業(yè)大學學報(社會科學版)，2008(4)：132-135.[5]魏祥東，鄒慧玲，鐵柏青，等.公共選修課存在的問題與對策研究[J].安徽農業(yè)科學，2015,43(15):359-363.[6]朱婷婷.高校公共選修課體系建設的思考[J].教育教學論壇,2015(3):189-190.[7]李海芬，戚業(yè)國.課程設計管理