高校勞動教育應(yīng)注意的幾個問題檀傳寶北京師范大學(xué)教育學(xué)部一個核心問題：

如何讓勞動成為一種教育？“生產(chǎn)勞動中的思想教育不是自發(fā)產(chǎn)生的?！瓌趧尤绻麤]有與之相伴隨的教育，就不可能達(dá)到應(yīng)有的教育作用，甚至可能會成為一種單純消耗體力的過程?！薄霸趧趧咏逃?，應(yīng)當(dāng)首先進行生產(chǎn)技術(shù)教育，而且是與大生產(chǎn)相結(jié)合的生產(chǎn)技術(shù)教育，這才符合馬克思有關(guān)教勞結(jié)合的思想?！薄S濟：《教育學(xué)講授提綱》（1963），參見《歷史經(jīng)驗與教育改革》，人民教育出版社，2004年版?！坝袆趧訜o教育”現(xiàn)象之所以產(chǎn)生，一個重要的認(rèn)識根源是對“勞動教育”的概念內(nèi)涵、邏輯定位以及“勞動”與“教育”關(guān)系等理論問題缺乏深入的思考。與德育、智育、體育、美育不同，勞動教育是一個復(fù)合性的教育概念，是一般教育到真實勞動世界的中介環(huán)節(jié)。讓“勞動”成為“勞動教育”，或讓“勞動”具有“教育性”，就是要讓一般意義上的勞動實踐與德、智、體、美諸素養(yǎng)的培育建立自覺、自然、有機的關(guān)聯(lián)。勞動教育的開展也因而應(yīng)當(dāng)與日常教育生活建立全面的聯(lián)系。——檀傳寶：《如何讓“勞動”成為一種“教育”？——對勞動與勞動教育的概念之思》，《華東師范大學(xué)學(xué)報》（教育科學(xué)版），2022年第6期。如何讓勞動成為一種教育？三個子問題：一、勞動教育的“中介地位”與教育性的實現(xiàn)二、勞動教育之狹義“教育”性及其實現(xiàn)三、勞動教育“教育性”的學(xué)段實際與課程建設(shè)一、勞動教育的“中介地位”與教育性的實現(xiàn)二、勞動教育之狹義“教育”性及其實現(xiàn)狹義的“教育”性（德育性）勞動何以“光榮”？哲學(xué)的經(jīng)濟學(xué)的教育學(xué)的……——胡君進、檀傳寶：《馬克思主義的勞動價值觀與勞動教育觀——經(jīng)典文獻(xiàn)的研析》，《教育研究》2018年第5期。廣義的“教育”性體育、智育、美育……三、勞動教育“教育性”的學(xué)段實際與課程建設(shè)課程建設(shè)的學(xué)段實際專門教育與勞動教育深度與復(fù)雜性的引入文化改造與勞動教育課程建設(shè)的基本原則價值性原則審美性原則建構(gòu)性原則

讓理論研究、勞動教育更精彩！參考文獻(xiàn)：《勞動教育論要》，北京師范大學(xué)出版社，2020。《你不全知道的勞動世界》，中國勞動社會保障出版社出版社，2020?！秳趧觿?chuàng)造美好生活》中國勞動社會保障出版社出版社，2019?！度绾巫尅皠趧印背蔀橐环N“