提升小學(xué)信息技術(shù)核心素養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐探討張杰Summary:在核心素養(yǎng)理念的全面實(shí)施背景下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)主要由計(jì)算思維、計(jì)算意識(shí)、信息社會(huì)責(zé)任、計(jì)算數(shù)字化的前提下開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠更好適應(yīng)社會(huì)能力。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)過程中需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的品質(zhì)與信息技術(shù)相關(guān)的培養(yǎng)，積極創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的文化知識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生信息技術(shù)操作能力，促使提高學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。Key:小學(xué);信息技術(shù);核心素養(yǎng);教學(xué)實(shí)踐:A:A:(2021)-46-001引言:小學(xué)階段的學(xué)生是接受教育、養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，可以培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識(shí)可以獲取相應(yīng)的能力，不斷豐富自身情感，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。核心素養(yǎng)需要注重學(xué)生的自主發(fā)展、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生能夠靈活使用辦公軟件進(jìn)行文字編輯，學(xué)會(huì)制作表格，對(duì)視頻、音頻進(jìn)行簡單的剪輯，能夠?qū)D像進(jìn)行處理，借助網(wǎng)絡(luò)資源搜索相關(guān)的教學(xué)資料。教師在日常的教學(xué)過程中需要采用多元化教學(xué)手段，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)生信息技術(shù)操作能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。1小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀1.1缺乏對(duì)信息技術(shù)的正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)如今我國已經(jīng)全面進(jìn)入信息化時(shí)代，新時(shí)期學(xué)生需要掌握相關(guān)的信息技術(shù),不了解信息技術(shù)的人將會(huì)逐漸被社會(huì)淘汰。小學(xué)階段的學(xué)生正處于對(duì)知識(shí)體系初步構(gòu)建的階段，由于認(rèn)知能力有限，對(duì)于信息技術(shù)的理解比較片面，有的學(xué)生可能是從身邊同學(xué)、兄弟姐妹了解到相關(guān)的信息，對(duì)于計(jì)算機(jī)的使用也僅僅局限于看動(dòng)畫片、玩游戲，所以對(duì)于信息技術(shù)課程比較感興趣。但是在實(shí)際的教學(xué)中，許多學(xué)生只對(duì)娛樂方面的內(nèi)容感興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)沉浸在學(xué)習(xí)氛圍中，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于許多實(shí)用性的技術(shù)完全沒有掌握。1.2教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)不夠重視由于長期受到應(yīng)試教育的影響，信息技術(shù)在小學(xué)義務(wù)教育體系中作為副科目經(jīng)常會(huì)被文化課程取代，甚至有的教師認(rèn)為小學(xué)生的接受能力和理解能力不足,不用講授關(guān)于信息技術(shù)的知識(shí)內(nèi)容，信息技術(shù)教學(xué)成為表面形式。有的教師在小學(xué)信息教學(xué)中可能還擔(dān)任其他職務(wù)，教師沒有時(shí)間全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，在教學(xué)過程中讓學(xué)生自由活動(dòng)，學(xué)生沒有真正地掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，逐漸對(duì)信息技術(shù)課程失去學(xué)習(xí)興趣，需要教師在日后的教學(xué)中花費(fèi)大量時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2基于核心素養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐策略2.1以趣味化的方式完成課堂導(dǎo)入小學(xué)階段學(xué)生對(duì)許多事物充滿了好奇心，而且不能長時(shí)間集中注意力，缺乏耐心和持續(xù)性。如果學(xué)生對(duì)一件事情缺乏興趣，則很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。針對(duì)這一問題，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以采用趣味性課程導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“寫作，從Word開始”這部分內(nèi)容時(shí)，教師在教學(xué)過程中可以將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行展示，讓學(xué)生充分了解可以使用Word辦公軟件編輯文字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將更加直觀充滿趣味性的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，可以讓學(xué)生擁有更高的學(xué)習(xí)興趣，從而提升信息技術(shù)操作能力。在講授這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以插入“藝術(shù)字”讓學(xué)生觀看，可以不講授相關(guān)的操作方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究并嘗試如何進(jìn)行操作，通過這種方法提升課堂教學(xué)趣味性。學(xué)生在操作的過程中教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，通過合作交流、自主探究等方式解決問題。當(dāng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓掌握技巧的學(xué)生主動(dòng)發(fā)言或與其他學(xué)生分享，通過這種方式能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)都可以進(jìn)行信息技術(shù)操作。2.2微課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的信息核心素養(yǎng)隨著新課程改革的深入發(fā)展和推進(jìn)，要求教師在開展教學(xué)活動(dòng)過程中采用多種多樣的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中存在教學(xué)模式單一的問題，教師為學(xué)生展示具體的操作，學(xué)生根據(jù)教師的操作進(jìn)行模仿。這種教學(xué)模式雖然在一定程度上能夠幫助學(xué)生快速掌握操作技能，但是教師卻忽略了學(xué)生的主體作用，嚴(yán)重阻礙發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生長期發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)中教師可以利用微課視頻開展教學(xué)，有效地支持學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。在預(yù)習(xí)階段，教師可以將教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，教學(xué)導(dǎo)案等通過微課視頻的方式推送給學(xué)生，讓學(xué)生利用微課視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并能夠嘗試完成導(dǎo)學(xué)案上的練習(xí)題。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《Windows來面》這部分內(nèi)容時(shí)，主要讓學(xué)生了解windows桌面組成部分，學(xué)會(huì)排列桌面圖標(biāo)，更換背景壁紙，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以利用微課視頻教會(huì)學(xué)生掌握更換桌面壁紙、排列圖標(biāo)的方式，學(xué)生通過進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行初步了解。通過這種方法可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己的問題，有效改善課堂教學(xué)效果，促進(jìn)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提升學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。2.3引入動(dòng)態(tài)化的課堂評(píng)價(jià)在完成課堂教學(xué)后，教師可以通過各種各樣的評(píng)價(jià)形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際的信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師需要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本動(dòng)態(tài)進(jìn)行密切地關(guān)注，針對(duì)各個(gè)階段學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)、少批評(píng)，公平對(duì)待每一位學(xué)生，尊重并理解學(xué)生的個(gè)體差異，在實(shí)際教學(xué)中引入動(dòng)態(tài)化教學(xué)評(píng)價(jià)，提高小學(xué)生的信息技術(shù)操作能力，使學(xué)生產(chǎn)生良好的創(chuàng)新意識(shí)。結(jié)束語總而言之，核心素養(yǎng)是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的核心內(nèi)容，教師不僅要在教學(xué)過程中不斷傳授給學(xué)生相關(guān)的知識(shí)能技能，還需要培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自我思考，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)教師還需要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)生活Reference[1]張國平提升小學(xué)信息技術(shù)核心素養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐探討[J