1/5《古代詩歌四首》核心素養(yǎng)教案教學(xué)目標(biāo)1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀，結(jié)合朗讀展開想象，感受詩歌的情境。2.聯(lián)系寫作背景，感悟詩歌中寄寓的情感，初步體會(huì)詩歌情景交融的特點(diǎn)。3.初步了解古代詩歌的一些常識(shí)，學(xué)習(xí)欣賞古詩。課時(shí)安排2課時(shí)。第1課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入同學(xué)們，讀過了朱自清、老舍、劉湛秋先生筆下的四時(shí)之景，接下來，讓我們把目光投向遙遠(yuǎn)的古代，去欣賞古詩中的風(fēng)景，體會(huì)詩人寫作時(shí)的心情。屆時(shí)，我們將會(huì)舉辦班級(jí)古詩朗誦會(huì)。在朗誦會(huì)之前，需要同學(xué)們合作完成以下準(zhǔn)備工作。設(shè)計(jì)意圖以朗讀活動(dòng)串聯(lián)本課四首古詩的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)欣賞詩歌，加深對(duì)詩歌內(nèi)容的理解。二、任務(wù)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制訂1.布置任務(wù)。各個(gè)小組按要求完成四首詩的朗讀任務(wù)卡。朗讀任務(wù)卡【朗讀設(shè)計(jì)】畫出重音、停頓，并設(shè)計(jì)朗讀的體態(tài)、手勢(shì)、表情等【朗讀說明】結(jié)合詩歌內(nèi)容說明朗讀設(shè)計(jì)的理由【朗讀配樂】根據(jù)詩歌的內(nèi)容、情感或意境，選擇恰當(dāng)?shù)睦收b配樂【朗讀評(píng)價(jià)】請(qǐng)其他小組為你們點(diǎn)亮☆☆☆☆☆☆2.共同制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在完成任務(wù)之前，我們先一起來討論詩歌朗讀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。每塊內(nèi)容請(qǐng)學(xué)生發(fā)言交流，教師引導(dǎo)學(xué)生初步了解古代詩歌的一些常識(shí)，學(xué)習(xí)欣賞古詩的方法。設(shè)計(jì)意圖通過制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明白古代詩歌朗讀的要求，了解一定的古代詩歌常識(shí)，并明晰任務(wù)要求，使活動(dòng)更加高效、高質(zhì)量。三、感知詩歌的韻律與節(jié)奏請(qǐng)學(xué)生自由朗讀，感知韻律和節(jié)奏。明確：古代詩歌講究韻律，詩歌體裁在一定程度上決定了詩歌的韻律和節(jié)奏。詩歌詩體《觀滄?！匪难栽姟堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》七言絕句《次北固山下》五言律詩《天凈沙·秋思》散曲《觀滄?！肥枪朋w詩，不講求押韻。《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》是七絕，一般一、二、四句押韻，這首詩押“i”韻?！洞伪惫躺较隆肥锹稍?，一般二、四、六、八句押韻，這首詩押“iαn”韻；《天凈沙·秋思》是散曲，每句押韻，押“ia”韻。我們朗讀古代詩歌時(shí)，要讀出節(jié)奏。四言詩的停頓是“二二”，如“東臨/碣石，以觀/滄?！?。五言詩的停頓節(jié)奏，一般是“二三”，如“潮平/兩岸閣，風(fēng)正/一帆懸”。同時(shí)，像“海日/生/殘夜，江春/入/舊年”這樣的對(duì)仗句，上下句的詞語音節(jié)應(yīng)該是一致的。七言詩一般則是“二二三”，如“我寄/愁心/與明月，隨君/直到/夜郎西”。六字句一般停頓是“二二二”，如“枯藤/老樹/昏鴉”，但《天凈沙·秋思》的最后一句，則讀“斷腸人/在天涯”。四、選擇角度，理解詩歌情感1.從以下所給的角度，感悟詩歌中寄寓的情感。設(shè)計(jì)意圖給予學(xué)生必要的學(xué)習(xí)支架，讓學(xué)生初步積累理解古詩情感的方法。(1)《觀滄?！发僖龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注課文注釋，補(bǔ)充寫作背景。建安十二年(207)，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部。五月誓師北伐，削平了北方群雄。七月出盧龍寨，為即將揮師南下統(tǒng)一中國(guó)解除了后顧之憂。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，寫下了這首詩。②反復(fù)誦讀，想象詩人登山臨海的情景，說說你產(chǎn)生了怎樣的感覺。預(yù)設(shè)1：“東臨碣石，以觀滄?！保娙说巧袭?dāng)年秦皇、漢武曾登臨的碣石山，有一種豪邁之情。預(yù)設(shè)2：“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，這幾句是寫實(shí)景，由水寫到山島，再寫到草木，最后又寫到波濤，動(dòng)靜結(jié)合，寫出了波瀾壯闊的景象，給人一種蒼涼的感覺，但又躊躇滿志，慷慨激昂。預(yù)設(shè)3：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，想象之景與眼前之景交疊，讓我感覺到一種噴薄欲出的豪情。③再次朗讀，體會(huì)四言詩質(zhì)樸剛健、音調(diào)鏗鏘的特點(diǎn)。分層設(shè)計(jì)若學(xué)生水平較弱，可以在學(xué)生小組合作、發(fā)言過程中適當(dāng)引領(lǐng)、點(diǎn)撥；若學(xué)生水平較強(qiáng)，可以在學(xué)生小組合作成果的基礎(chǔ)上有更進(jìn)一步的推進(jìn)。(2)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》①詩歌題目透露了哪些信息?明確：好友王昌齡被貶到龍標(biāo)，這首詩是李白送給他的?！斑b”，是遙想、遙祝的意思，詩人和王昌齡距離很遠(yuǎn)，王昌齡已經(jīng)出發(fā)前往貶謫地了。②古詩常常借助特定的意象來表情達(dá)意。這首詩中的“楊花”和“子規(guī)"有什么深意?楊花：柳絮，漂泊無定。指楊花落盡，百花凋零的暮春景象。子規(guī)：杜鵑鳥，其叫聲為“不如歸去”。相傳這種鳥是蜀王杜宇的精魂所化，鳴聲異常凄切動(dòng)人。明確：詩人選取這兩個(gè)景物，一是取其季節(jié)的意義，表明事情發(fā)生的時(shí)令；二是取其形象意義，二者都是有形之物，給讀者以畫面感：三是取其象征意義，楊花飄忽不定，行游無蹤，暗喻征人前途命運(yùn)未卜，子規(guī)常鳴“不如歸去”，借用來關(guān)懷跋山涉水、遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的友人王昌齡。③誦讀并進(jìn)一步理解詩歌情感。明確：詩歌第一句用“楊花”和“子規(guī)”這兩種景物渲染了傷感的氣氛，在朗讀時(shí)應(yīng)讀得輕而緩慢。第二句點(diǎn)題，“過五溪”要重讀，傳達(dá)出詩人對(duì)朋友的牽掛之情。第三、四句是流傳千古的名句，詩人突發(fā)奇想，將自己對(duì)友人的關(guān)懷、擔(dān)憂和囑咐都寄托于天上的那輪明月，讓它代替自己陪伴友人遠(yuǎn)行。詩歌從寫景敘事轉(zhuǎn)到了抒情，一般來說，絕句的第三句都是“轉(zhuǎn)”，朗讀的時(shí)候往往會(huì)