新時代下學困生的心理研究及教育轉化“學困生”是“學習困難生”的簡稱，是指智力正常而無明顯缺陷的學生，由于心理素質和環(huán)境方面的原因，導致學習能力的獲得或發(fā)展產生障礙，學業(yè)成績明顯落后于其他正常學生，經常性的表現為學業(yè)成績不良。新時代下他們仍是一個可變的不穩(wěn)定的群體。但他們不是什么時候都差，不是什么方面都落后。教師切莫以偏概全，一棒子打死。新時代下學困生的表現也是各不相同的。他們的個性心理特征也各有不同。經過研究有兩點可以堅信：一是學困生有強烈的自尊心；二是學困生有強烈的“自我實現”的需要。心理學研究告訴我們：當人們的需要得到滿足時，就會產生喜悅、興奮和雀躍；反之，就會產生沮喪、不快、憤怒和哀傷。因此，教師只有充分尊重、理解學困生的心理需求，并努力地予以滿足，師生的心靈才會溝通，師生間的關系才會更融洽。和學困生的朝夕相處中，我深深地體會到：他們的自尊心得不到尊重時，便會出現自卑。是自尊心受到挫折后的反映。他們“自我實現”的需要得不到滿足時，就會表現為破罐子破摔。這是學困生對人們對其冷淡、嘲諷的反抗。由此可知，自卑和多變是學困生最大的心理特征，他們怕談過去，怕想過去，過去的種種不理想，常使他們懊悔與不安，他們希望改掉自己的缺點、不足，然而積習又使他們和過去有著千絲萬縷的聯系。因此，教師要正視學困生的過去，絕不可用“指桑罵槐”的方式貶低他們的進步。對他們的上進應積極鼓勵。否則，師生關系緊張，學困生處于壓抑、孤寂、苦悶的狀態(tài)，容易產生極其消極的后果，對學習、生活失去信心。最終成為真正的學困生，釀成巨大的不良后果。怎樣教育轉化學困生，是每個學校都面臨的重要問題，特別對于班主任來說教育和轉化學困生是做好班級管理工作的重中之重，是大面積提高學生素質的關鍵。針對不同類型的學困生，作為教師，只有了解他們困難形成的原因和其自身特點，才能對癥下藥，去教育轉化他們。下面我談談自己在工作中轉化學困生的一些做法：一、用愛心解決學困生的思想工作冰心曾說：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛?！痹谌魏我粋€學生的心里都有無限豐富而美好的世界等待著我們教師去開發(fā)。教師要誠懇、慷慨、公平地關心愛護每一個學困生，力爭使他們和其他學生融為一體，對那些孤獨感特重的學困生更要給予心靈上的溝通與撫慰。有一名學生父母離異，母親遠嫁，爺爺又去世了。由于自卑、孤獨等多種因素，使她的學習成績直線下滑，經常上課遲到，我了解情況后找她談心，幫她分析原因，和她交朋友，經過一段時間，她改正了自己的不良行為，又成了一名合格的學生。二、利用“閃光點”樹立其信心表揚鼓勵的力量是無窮的，日常學習中每個學生都希望得到家長、同學，尤其是老師的夸贊，學困生更不例外。教師要善于發(fā)現學困生的亮眼點，對于他們的點滴進步要適時適度地進行表揚和鼓勵，會收到比一頓嚴厲的說教更好的效果。能很好的激起他們奮發(fā)向上的浪花。三、轉變觀念分層次教學針對班中學生的不同情況，教師在備課中心里不僅想著優(yōu)等生，更應裝著學困生。在設計教案時照顧到學困生的接受能力和銜接能力，為學困生轉化創(chuàng)造條件；在講課時，有意為學困生創(chuàng)造學習環(huán)境，找一些較簡單的問題，鼓勵他們解答；在作業(yè)布置時，可分淺顯、正常、稍難幾部分，讓學生依實際情況自主選擇，從而為學困生降低難度，讓他們得以享受成功的快感，激發(fā)學習的信心。實際教學過程中有時即使講得慢些，學困生當堂也消化不了，這就要求教師必須利用課余時間給予輔導，有針對性地講解、解決疑難、促其進步。四、培養(yǎng)興趣人人參與愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！敝挥幸龑W困生對學習產生濃厚的興趣，有渴求知識的強烈愿望，這樣的學習對他們來說是種樂趣，才能收到良好的教育效果。因此教師必須提高自身業(yè)務水平，利用多種現代教學手段，寓教于樂，通俗易懂，讓學生樂聽樂學，讓學生在寬松、愉悅的教學氛圍中掌握知識。同時把不同層次的學生分成學習小組，利用小組內的幫扶作用，力求各層次學生都積極、主動地參與到學習中去，讓他們在參與中體會到學習的趣味，激發(fā)起他們的上進心，使他們盡快趕上來。五、教給學生學習策略培養(yǎng)創(chuàng)新精神“授人以魚，只供一日之需；授之以漁，則終身受用無窮。”有的學困生不是不刻苦學習，而是法子不當，導致成績不理想。因此，教師在教學過程中要指導學困生學會學習，使他們積極地、創(chuàng)造性地學習，逐步引導學困生從“學會”到“會學”，最后達到“好學”的美好境界，從而培養(yǎng)學困生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。六、家校結合共同教育教師要利用課余時間對學困生進行家訪，積極了解他們的在家狀況，向家長說明其在校的表現，和家長達成共識，共同研究制定教育方式和轉化計劃，雙方共同努力加快學困生的轉化工作。班中有一名學生，上學期在班內表現積極、學習認真，由于在疫情假期迷戀上網玩游戲，回校后，上課精力分散，經常打瞌睡，對學習失去興趣。我了解情況，進行家訪，和其家長共同分析了他近期的變化，制定了轉化其行為的措施，經過一個多月的努力，他不再上網，學習又回到了正常的軌道上。新時代下教育轉化學困生仍是一項十分復雜艱巨的工作，不能寄希望于一朝一夕、一席談話。只