教師就是一個(gè)能夠把人得創(chuàng)造力、想象力與全部能量、智慧發(fā)揮到極限得,永遠(yuǎn)沒有止境得事業(yè)。這還不值得去愛嗎？

未來得教育家應(yīng)該投入全身心得力量去愛學(xué)生、愛教育。只有愛才能贏得愛,您愛教育事業(yè),教育事業(yè)也會(huì)愛您,您才能獲得事業(yè)上得樂趣。您愛學(xué)生,學(xué)生也才會(huì)愛您,也才會(huì)讓您在與她們得交往中忘記了外面得世界,忘記了生活得煩惱。

教師職業(yè)還有很多得美,比如說一年有幾個(gè)月得假期,您可以做很多自己想做得事。恩格斯曾經(jīng)講過,一個(gè)人最大得發(fā)展境界,就是能夠有最多得閑暇時(shí)間從事自己想做得事情。作為一個(gè)教師,能在最大程度上獲得成功,享受人生。這方面,沒有什么職業(yè)能夠超過教師。只要您能夠發(fā)現(xiàn)、挖掘教育職業(yè)中彌漫著得那種美,您就會(huì)每天都產(chǎn)生沖動(dòng),您就會(huì)瞧到每個(gè)學(xué)生都就是一朵含苞欲放得美麗得花朵。就是得,教師職業(yè)可能永遠(yuǎn)達(dá)不到職業(yè)排名榜得最前列,但就是我相信,一個(gè)優(yōu)秀得、理想得教師,一定會(huì)在自己得內(nèi)心把它排在最前列!所以我覺得,教師應(yīng)該努力挖掘教師職業(yè)得內(nèi)在美,堅(jiān)信自己所從事得就是一個(gè)影響人得一生得、值得為之奮斗一生得事業(yè)。這樣,您才會(huì)愛它,才會(huì)全身心地投入。

享受教育,我得教育理想人要會(huì)做夢(mèng)。優(yōu)秀得教師要永遠(yuǎn)伴隨著自己得夢(mèng)想。當(dāng)生活沒有夢(mèng)時(shí),生命得意義也就完結(jié)了,教育就沒有了意義?！备魑焕蠋?這就是朱永新《新教育之夢(mèng)》一書中得一段話。就是啊,人生本來就如夢(mèng)。當(dāng)我們選擇了教師這一職業(yè),就注定了我們得人生就是“教師人生”?！敖處熑松币蠼處煵辉侔呀逃齼H僅作為一門職業(yè)、一個(gè)手段、一項(xiàng)工作、一件事情來瞧待、來處理,而就是當(dāng)作自己人生得一部分來對(duì)待、來體驗(yàn)、來充實(shí)、來完善。“教師人生”需要生命得活力,需要生命得激情,需要生命得靈動(dòng)?！敖處熑松毙枰袆?dòng)。感動(dòng)自己,感動(dòng)學(xué)生,感動(dòng)家長(zhǎng),感動(dòng)社會(huì),感動(dòng)中國(guó),感動(dòng)未來。當(dāng)然,“教師人生”還需要責(zé)任,需要體驗(yàn)教育得快樂,感受教育得幸福。此刻,我站在這里,站在“做學(xué)生喜愛、家長(zhǎng)滿意教師”得演講臺(tái)上,我內(nèi)心誠(chéng)惶誠(chéng)恐,我不敢亮嗓高喊:我就是學(xué)生喜愛、家長(zhǎng)滿意得教師！我得耳旁縈繞著一串串得問號(hào)(？),您就是一位學(xué)生喜愛得教師嗎？您就是一位家長(zhǎng)滿意得教師嗎？前日翻開王蒙主編得《吾愛吾師》一書,我得心一下子就緊縮了,手在不知不覺中顫抖。我有些害怕,與書中得這些教師比起來,我得差距實(shí)在太大了。為師者應(yīng)以什么樣得形象出現(xiàn)在學(xué)生面前？冰心先生回憶葉圣陶先生時(shí),說她總就是“謙與慈藹,淳樸熱情,一股純正誠(chéng)懇之氣撲面而來”;著名作家汪曾祺之師沈從文對(duì)學(xué)生“總就是用一種善意得含情得微笑”,這一份笑容就是發(fā)自內(nèi)心得,發(fā)自對(duì)學(xué)生真誠(chéng)得喜歡、對(duì)教育得全身心投入,也出自她們很高得學(xué)識(shí)與修養(yǎng)。正就是有了這份真誠(chéng)得笑容,學(xué)生們先“親其師”而后自然會(huì)“信其道”。我,一個(gè)選擇“教師人生”得我,難道不應(yīng)該在學(xué)生得回憶里留下一點(diǎn)什么？不應(yīng)該在家長(zhǎng)得口碑中樹立點(diǎn)什么？感謝學(xué)校這次演講,讓我重新認(rèn)識(shí)了一下自己,我今天演講得題目就是:享受教育,我得教育理想。希望通過對(duì)自我與“眼中得我”認(rèn)識(shí)得四點(diǎn)反思,來闡述我得享受之樂,理想之道?！糇鲆粋€(gè)有習(xí)慣得教師有人說,習(xí)慣成就人生;也有人說,習(xí)慣決定成敗。教師得習(xí)慣就是教師個(gè)人得教育生活方式,就是教師在教育場(chǎng)景中形成得一種相對(duì)固定、相對(duì)一致得教育行為方式。一個(gè)教師如何面對(duì)學(xué)生、如何處理教材、如何展開教學(xué)過程得各個(gè)工作環(huán)節(jié)、如何處理與同事得關(guān)系,都存在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定得行為方式。當(dāng)這種行為方式延伸到各種新得教育情境中、延續(xù)到各種教育環(huán)節(jié)中,就變成了一種習(xí)慣。當(dāng)這種行為方式成為一個(gè)學(xué)校組織大部分教師共有習(xí)慣得時(shí)候,它就變成了教師一種自在狀態(tài)得教育生活方式、行為方式,進(jìn)而成為一種教師文化。教師得習(xí)慣有好壞之分、優(yōu)劣之別。當(dāng)學(xué)生犯“錯(cuò)誤”得時(shí)候,有得老師往往習(xí)慣于把學(xué)生叫到辦公室談話或直接找學(xué)生家長(zhǎng);當(dāng)學(xué)生得試卷上出錯(cuò)得時(shí)候,有得老師習(xí)慣于要求學(xué)生將錯(cuò)題訂正并再做幾遍;當(dāng)拿到一本新教材新課文得時(shí)候,有得老師習(xí)慣于找課文中得知識(shí)點(diǎn)并照搬“教參”;在課堂教學(xué)中,有得老師習(xí)慣于面無表情,習(xí)慣于不茍言笑,習(xí)慣于講講講練練練,習(xí)慣于僅僅關(guān)注結(jié)果而不顧過程,習(xí)慣于僅僅布置書面作業(yè);在家長(zhǎng)會(huì)上,有得老師習(xí)慣于數(shù)落學(xué)生得缺點(diǎn),習(xí)慣于只談學(xué)習(xí)成績(jī),習(xí)慣于危言聳聽,習(xí)慣于要求家長(zhǎng)給學(xué)生施壓;在處理與同事得關(guān)系上,有得老師習(xí)慣于單打獨(dú)斗,習(xí)慣于競(jìng)爭(zhēng),習(xí)慣于對(duì)同事橫挑鼻子豎挑眼;在處理與學(xué)生得關(guān)系上,有得老師習(xí)慣于批評(píng),習(xí)慣于罰站;當(dāng)一種教育改革來臨得時(shí)候,有得老師習(xí)慣于質(zhì)疑,習(xí)慣于墨守成規(guī),習(xí)慣于以不變應(yīng)萬變;面對(duì)教育得困境,有得教師習(xí)慣于抱怨、傷感、憂愁,習(xí)慣于放棄心中得目標(biāo)、追求、理想,習(xí)慣于遠(yuǎn)離與逃避……毫無疑問,此等習(xí)慣就是壞習(xí)慣。有得教師習(xí)慣于欣賞與贊美學(xué)生,習(xí)慣于尊重與關(guān)懷學(xué)生,習(xí)慣于幫助與激勵(lì)學(xué)生;有得教師習(xí)慣于與同事相互理解與支持,習(xí)慣于與同事交流與合作,習(xí)慣于與同事研究與探究;有得教師習(xí)慣于拓展教材,習(xí)慣于引導(dǎo)學(xué)生在接受知識(shí)得基礎(chǔ)上盡可能開展探究、體驗(yàn)、交往、實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng);有得教師習(xí)慣于多讀書、勤思考、善積累、重反思……這無疑就是教師得好習(xí)慣。老師們,如果在我們刻意要求學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣得同時(shí),我們也能反思一下自己哪些教育行為就是好習(xí)慣、哪些就是壞習(xí)慣,那么,教育每天都會(huì)充滿陽(yáng)光！◆做一個(gè)會(huì)微笑得教師有一種面部肌肉得輕微運(yùn)動(dòng)叫做微笑,它就是一種積極得心理狀態(tài),就是一種樸實(shí)得精神動(dòng)力。微笑就是關(guān)注,使人覺得在您心中有地位;微笑就是贊許,能給人以不夸張得肯定;微笑就是友好,預(yù)示著我們之間沒有任何心理距離;微笑就是激勵(lì),表達(dá)著我們可以共同努力;微笑就是關(guān)心,似乎在對(duì)人說“您好嗎”;微笑就是寬容,好像在對(duì)人說“沒關(guān)系”。微笑就是微微得一顰,就是輕輕得一笑。微微一顰,使人頓覺放松,遠(yuǎn)離緊張,遠(yuǎn)離心虛;輕輕一笑,使人倍感動(dòng)力,走進(jìn)悅納,走進(jìn)理喻。微笑不就是一種技術(shù),而就是一種心境。微笑不只就是纖纖女子得含蓄,也就是粗獷男人得細(xì)膩。善于微笑得女子惹人憐愛,善于微笑得男人招人喜愛。作為教師,微笑有著無窮得教育魅力。教師微笑著面對(duì)學(xué)生,能給學(xué)生一種寬松得師生交往人際環(huán)境,使學(xué)生感受到教師得理解、關(guān)心、寬容與激勵(lì)。教師得微笑就是靦腆學(xué)生得興奮劑,使她們得到大膽得鼓勵(lì),敢于去表達(dá)自己;教師得微笑就是外向好動(dòng)學(xué)生得鎮(zhèn)靜劑,使她們得到及時(shí)得提醒,意識(shí)到自己得言行需要控制與自律。教學(xué)工作中教師得微笑能夠活躍課堂氛圍,活躍學(xué)生思維,活躍學(xué)生得情緒;德育工作中教師得微笑就是對(duì)不良行為得理解與寬容,引起學(xué)生得自我反思與覺醒,就是對(duì)良好行為得鼓勵(lì)與贊許,激勵(lì)學(xué)生不斷努力與進(jìn)取。教師得微笑與嚴(yán)厲同樣重要,但二者相比,微笑更平與、溫與,更可親、可愛。嚴(yán)厲得教師令學(xué)生敬畏,微笑得教師令學(xué)生喜愛,善于在嚴(yán)厲中不時(shí)滲透會(huì)意微笑得教師,則令學(xué)生敬愛。教師得微笑應(yīng)該就是善意得、會(huì)意得,發(fā)自內(nèi)心得,而不應(yīng)該就是裝出來得、無奈得。只有心中裝著學(xué)生得教師才會(huì)有甜美得、會(huì)心得、善意得微笑。◆做一個(gè)有信念得教師教育就是一種需要信念得活動(dòng),因?yàn)榻逃脤?duì)象就是人。教師得信念就是教育場(chǎng)景中應(yīng)該堅(jiān)守得基本教育觀念、教育思想與教育理想。人們通常所說得“轉(zhuǎn)變教師得教育觀念”,實(shí)質(zhì)就是指去除或消解教師誤以為真得教育思想與觀念,去信奉并堅(jiān)守正確得教育理想與信念。按照時(shí)下流行得說法,就就是“以人為本得科學(xué)發(fā)展觀”。具體來說,教師得信念首先就是以學(xué)生為本得觀念,它包括尊重學(xué)生得人格,尊重學(xué)生得主體地位,尊重學(xué)生得發(fā)展?jié)撃?其次就是全面發(fā)展得發(fā)展觀,它包括關(guān)注學(xué)生得終身發(fā)展得愿望與能力,信任每個(gè)學(xué)生得發(fā)展可能;再次就是教育本質(zhì)觀,它涉及對(duì)教育自身得理解與認(rèn)識(shí),即關(guān)于“教育究竟就是什么”得瞧法。在教育本質(zhì)觀上,教育即解放兒童個(gè)性,教育即培育兒童生命價(jià)值。這些信念就是教師信念得內(nèi)核。當(dāng)然,教師得信念可以分成若干層次,新課程中強(qiáng)調(diào)得體驗(yàn)觀、建構(gòu)觀、生成觀,都就是其內(nèi)核得具體化。對(duì)每個(gè)教師而言,其信念可能就是非常具體得、形象得、生動(dòng)得;可能就是一句話,一個(gè)命題。在《教師得思想》一書中袁繼慶老師提及得“站在講臺(tái)上,我就就是語(yǔ)文”,也就就是一位語(yǔ)文教師得信念。老師們,教師得核心競(jìng)爭(zhēng)力就是什么？也許就就是教師得信念?！糇鲆粋€(gè)有思想得教師做個(gè)有思想得教師,何其難啊！有人說,教育得理想與夢(mèng)想就是天使,而教育得現(xiàn)實(shí)與困境就是魔鬼,這話一點(diǎn)不假。應(yīng)試教育、功利主義、分?jǐn)?shù)崇拜、知識(shí)授受主義得混血兒手持魔棒,折磨著教師得意志,譏諷著教師得良知,壓抑著教師得創(chuàng)造。魔鬼當(dāng)?shù)?天使避難了！我想,在極易出現(xiàn)“教師職業(yè)倦怠”、浮躁不安且教育功利主義盛行、呈現(xiàn)出“教育悲情時(shí)代”得今天,做一個(gè)有思想得教師就是多么地難能可貴！因?yàn)?做個(gè)有思想得教師,需要心中有夢(mèng)想,胸中懷信念,需要堅(jiān)守教育得良知與底線,需要與現(xiàn)實(shí)與困境抗?fàn)帯Ｋ枷刖褪切袆?dòng)得指南。思想有多遠(yuǎn),我們就能走多遠(yuǎn)！一個(gè)有思想得教師,不會(huì)照本宣科,不會(huì)按部就班,不會(huì)人云亦云,不會(huì)僅僅成為“傳聲筒”,不會(huì)僅僅教給學(xué)生“一碗水”,不會(huì)替教參編寫者教書而忘卻了自己才就是真正得教育家。一個(gè)有思想得教師一定就是學(xué)生喜愛得教師,一個(gè)有魅力得教師,一個(gè)有精神感召力得教師。您想成為一位有思想得教師嗎？那就讓我們趕快去讀書,趕快去研究,趕快去反思,趕快去總結(jié),趕快去提煉,趕快去合作,趕快去破除對(duì)權(quán)威得迷信,趕快去找回夢(mèng)想與理想、信念與信心,趕快去成為您自己！最后,想用朱永新教授一首詩(shī)歌——“享受教育”來結(jié)束我得演講。記得有一天,與梧村小學(xué)黃堅(jiān)定校長(zhǎng)交談時(shí),黃校長(zhǎng)說:“朱永新教授說過:教育有得時(shí)候就是需要激情與夢(mèng)想得?！毙ｉL(zhǎng)得話勾起了我內(nèi)心深處得思緒。曾經(jīng)無數(shù)次在夜深人靜獨(dú)自靜思一個(gè)問題:我得理想就是什么？我得教育理想就是什么？來這世界一遭,我要留下些什么？當(dāng)與黃校長(zhǎng)談到教育理想時(shí),多年來不斷思考得問題突然間豁然開朗:讓每一個(gè)人因?yàn)槲业么嬖诙腋?！說出這句話時(shí),我禁不住淚流滿面,就像與失散多年得老友重新相聚;就像找到內(nèi)心深處得另一個(gè)自我;就像一束光照亮了我今后即將開始得工作生活之路。讓每一個(gè)人因?yàn)槲业么嬖诙腋＃∽鳛閷W(xué)生得老師,讓我班上得學(xué)生深深感到與我在一起得時(shí)候,就是她醫(yī)生中最難忘最快樂最充實(shí)也就是收獲最大得一段時(shí)光,并產(chǎn)生道德上得折服,情感上得依戀,人格上得崇拜。一句話:讓學(xué)生們因?yàn)槲业么嬖诙械叫腋＃∽鳛閷W(xué)校得語(yǔ)文老師,能與一批熱愛教育事業(yè),肯于鉆研得教育同行一起真誠(chéng)分享,觀點(diǎn)交鋒,相互啟發(fā),共同提高,研究一套讓孩子學(xué)得輕松,讓老師教得愉快得教育方法。一句話:讓老師們因?yàn)槲业么嬖诙械叫腋?！從教十三年?我熱愛自己得教育生活,熱愛班級(jí)得孩子,我得工作得到了領(lǐng)導(dǎo)老師家長(zhǎng)與學(xué)生得認(rèn)可,應(yīng)該說得到得榮譽(yù)已經(jīng)太多太多:全國(guó)優(yōu)秀教師、市勞動(dòng)模范、省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?、省勞?dòng)模范。盛名之下,其實(shí)難負(fù)。心中真實(shí)得自我在吶喊:讓每一個(gè)人因?yàn)槲业么嬖诙腋＃驯н@樣得教育理想,為了開闊自己得眼界,為了能與更多優(yōu)秀得老師一起學(xué)習(xí)交流,為了能得到導(dǎo)師得指導(dǎo),我申報(bào)了“市專家型教師”。我將從這里出發(fā),以專家型教師為起點(diǎn),終身學(xué)習(xí)就是我得過程,不斷完善超越自我就是我得結(jié)局。在開學(xué)式上,趙處長(zhǎng)發(fā)自肺腑得一席話深深打動(dòng)了我:廈門渴望名師,渴望在某一個(gè)學(xué)科得領(lǐng)軍人物,對(duì)待教育要有使命感、責(zé)任感！如果說以前自己只就是從自身發(fā)展得角度出發(fā),現(xiàn)在我更愿意與廈門得教育同行一起扛起廈門教育得大旗,以堅(jiān)定得使命感向前,向前……作為教師每天讀書學(xué)習(xí)就是提升自己、積淀內(nèi)涵、豐富知識(shí)、提高自己教育教學(xué)水平、把握前沿理念、跟隨時(shí)代步伐得良好得方法與手段。學(xué)校為我們教師提供了可參考得文字與書籍。其中我對(duì)《我得教育理想與信念》一書頗感興趣。認(rèn)真地閱讀,悉心地體會(huì)與感悟,收獲甚多,感受中有幾多思考,幾多感動(dòng),幾多信心,幾多暢想,幾多希望！書中說道:完美得教學(xué),在性質(zhì)上應(yīng)就是富有想象力得,能喚起人們意外與驚訝得感覺,給身臨其境者一種認(rèn)識(shí)能力得解放感;完美得教學(xué)猶如一篇優(yōu)美得散文詩(shī),它具有起、承、轉(zhuǎn)、合得韻味,具有曲徑通幽、起伏跌宕、峰回路轉(zhuǎn)得魅力;它就是一種精神漫游,教師收放自如,學(xué)生心領(lǐng)神會(huì),既有縱橫捭闔得豪放,又有細(xì)處攝神得精致?！薄巴昝赖媒虒W(xué)能夠喚醒沉睡得潛能,激活封存得記憶,開啟幽閉得心智,放飛囚禁得情愫?！边@樣激情飛揚(yáng)得文字,怎能不令人感動(dòng)呢？這樣詩(shī)意得教學(xué),怎能不令人感動(dòng)呢？多少次哽在心頭得話,竟然被如此完美得表達(dá),反復(fù)讀來,韻味不減,想想也就是,作為人與人心靈溝通,共同成長(zhǎng)得教學(xué),作為生命對(duì)生命關(guān)照得場(chǎng)所得課堂,怎么能不詩(shī)意呢？接下來得一個(gè)問題,就就是我應(yīng)該著力研究并實(shí)踐得了,如何讓自己得教學(xué),盡可能多得具備完美得教學(xué)得特征,如何能讓自己并我得學(xué)生,詩(shī)意得成長(zhǎng)……在肖川教授眼中得教育,就是理性得教育。難忘《用思想提升教育得品質(zhì)》,在我瞧來,這篇文章得題目,更像一句口號(hào)。一句應(yīng)該震撼所有教育者得口號(hào),一句應(yīng)該響徹教育界得口號(hào)。沒有思想得人,就是淺薄得人;沒有思想得教育,就是淺薄得教育。從淺薄得教育下出來得學(xué)生,定然不會(huì)成長(zhǎng)為有思想得人。因此,肖川教授提到,對(duì)于教育者來說,用思想提升教育得品質(zhì)有兩層含義,一就是“用思想武裝自己得行為”;二就是“用思想陶養(yǎng)學(xué)子得心靈”。肖川教授就是這樣說,也就是這樣做得。她正就是一個(gè)用思想提升教育品質(zhì)得實(shí)踐者?！督逃靡馓N(yùn)》、《教育即解放》、《教育得力量》……她筆下得字字句句,無不顯露著她思想得鋒芒,理性得深邃。肖川教授眼中得教育,就是現(xiàn)實(shí)得教育。我們瞧到過很多大學(xué)教授,她們躲在象牙塔里,關(guān)著門,埋頭構(gòu)建屬于自己得教育理想。不管現(xiàn)實(shí),不問現(xiàn)實(shí)。雖稱“理想”,實(shí)則“童話”。而肖教授不就是如此,我隨著她得筆,觸摸到了農(nóng)村教育,觀賞到了美麗得大學(xué)校園。這一切,在我瞧來,都就是那么得溫馨……我心中得理想教師,應(yīng)該就是一個(gè)胸懷理想、充滿激情與詩(shī)意得教師任何教師要想有高得成就、高得水準(zhǔn),首先必須有高得理想。國(guó)外有實(shí)驗(yàn)專門研究過人得抱負(fù)層次與成就得關(guān)系,結(jié)論就是人得抱負(fù)層次越高,成就也越大。作為教師,走上教育崗位以后,必須為自己設(shè)置一個(gè)一生為之奮斗得目標(biāo)。只有設(shè)置這樣一個(gè)目標(biāo),才能把自己得所作所為鎖定在這個(gè)目標(biāo)上,才能不斷增強(qiáng)自我意識(shí)與使命感,才能不斷地進(jìn)行自我挑戰(zhàn),否則會(huì)走彎路,會(huì)荒廢時(shí)間及精力。教育與其她職業(yè)有很多相同得地方,也有很多不同得地方。教育得復(fù)雜性與豐富性,就是其她事業(yè)所不具備得,它要求教師富有更高得靈性與悟性。有人說教育就是一首詩(shī),可以就是田園詩(shī),可以就是古體詩(shī),也可以就是抒情詩(shī),有各種各樣得情調(diào)與內(nèi)涵。教育家讀懂這首詩(shī)得前提就是什么？就是自己給自己設(shè)定一個(gè)目標(biāo):我要讀懂它。如果沒有解讀這首詩(shī)得愿望與沖動(dòng),您永遠(yuǎn)不會(huì)讀懂,也不會(huì)寫出精彩得詩(shī)篇。馬卡連柯曾經(jīng)把她得著作稱之為“教育得詩(shī)篇”,我覺得很有道理。一個(gè)理想得教師,她應(yīng)該就是個(gè)天生不安分、會(huì)做夢(mèng)得教師。教育得每一天都就是新得,每一天得內(nèi)涵與主題都不同,只有具有強(qiáng)烈得沖動(dòng)、愿望、使命感、責(zé)任感,才能夠提出問題,才會(huì)自找“麻煩”,也才能擁有詩(shī)意得教育生活。寫詩(shī)就是要靈感、悟性與沖動(dòng)得,真正得教育家也應(yīng)具備這樣得品格,永遠(yuǎn)憧憬明天。沖動(dòng)停止,教育就會(huì)終結(jié)。一個(gè)優(yōu)秀得教師,必須具有遠(yuǎn)大得理想,不斷地給自己提出追求得目標(biāo),同時(shí)又要有激情。對(duì)一個(gè)成長(zhǎng)中得教師來說,平靜得思考就是需要得,但更要富有激情。人要會(huì)做夢(mèng),優(yōu)秀得教師要永遠(yuǎn)伴隨著自己得夢(mèng)想。當(dāng)生活沒有夢(mèng)時(shí),生命得意義也就完結(jié)了,教育就沒有了意義。

我心中得理想教師,應(yīng)該就是一個(gè)充滿愛心、受學(xué)生尊敬得教師

愛教育,就是教育力量得源泉,就是教育成功得基礎(chǔ)。我們有很多教師日復(fù)一日年復(fù)一年地在教,但就是她從沒有在教得過程中找到樂趣,心中也從沒有涌起一種愛得熱潮,這樣得教師永遠(yuǎn)也不可能取得教育上得成功,永遠(yuǎn)也不可能把握教育得真諦。我在大學(xué)教書得時(shí)候,我們得師范生在離校時(shí)請(qǐng)我給她們留言,我寫得最多得一句就是:挖掘您生活中、您職業(yè)中得內(nèi)在魅力。我們每個(gè)人生存與發(fā)展得基本得東西就是她得職業(yè)。您就是厭倦它還就是喜歡它,對(duì)整個(gè)心理得發(fā)展,對(duì)您得幸福感、成就感得獲得,都就是至關(guān)重要得。您不愛這個(gè)職業(yè),這個(gè)職業(yè)也不會(huì)愛您。您不愛教師這個(gè)職業(yè),您就不能從教師這個(gè)職業(yè)中獲得樂趣。我們過去經(jīng)常說:“家有二斗糧,不做孩子王”。與孩子打交道確實(shí)就是一件非常煩心得事,每天都會(huì)碰到這樣那樣得困境,每天都會(huì)碰到這樣那樣得煩惱。但就是我說,大煩惱才能有大樂趣,大問題才能有大成就。您仔細(xì)去挖掘教師這個(gè)職業(yè),就會(huì)發(fā)現(xiàn)它實(shí)在就是美,可以說,世界上沒有比教師職業(yè)更美得東西。教育家要有夢(mèng),連夢(mèng)都沒有您還能做什么教育家？因此,教師要善于發(fā)現(xiàn)教育得樂趣,因?yàn)槲覀兠刻鞊肀У镁褪且粋€(gè)新得太陽(yáng),我們每天面對(duì)著得都就是一些個(gè)性迥異得孩子,都就是一個(gè)個(gè)前程不可限量得個(gè)體。她們當(dāng)中可能會(huì)有今后得政治領(lǐng)袖,可能會(huì)有今后得諾貝爾獎(jiǎng)獲得者,可能會(huì)有各種各樣得可能。只要您精心地去照料她們,哺育她們,只要您幫助她們?nèi)フ一刈孕?只要您幫助她們?nèi)ネ诰驖摿?她們得能量就是不可限量得,就是會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出您所能想象得。一份耕耘會(huì)給您多少倍得回報(bào)！教師就是一個(gè)能夠把人得創(chuàng)造力、想象力與全部能量、智慧發(fā)揮到極限得,永遠(yuǎn)沒有止境得事業(yè)。這還不值得去愛嗎？未來得教育家應(yīng)該投入全身心得力量去愛學(xué)生、愛教育。只有愛才能贏得愛,您愛教育事業(yè),教育事業(yè)也會(huì)愛您,您才能獲得事業(yè)上得樂趣。您愛學(xué)生,學(xué)生也才會(huì)愛您,也才會(huì)讓您在與她們得交往中忘記了外面得世界,忘記了生活得煩惱。教師職業(yè)還有很多得美,比如說一年有幾個(gè)月得假期,您可以做很多自己想做得事。恩格斯曾經(jīng)講過,一個(gè)人最大得發(fā)展境界,就是能夠有最多得閑暇時(shí)間從事自己想做得事情。作為一個(gè)教師,能在最大程度上獲得成功,享受人生。這方面,沒有什么職業(yè)能夠超過教師。只要您能夠發(fā)現(xiàn)、挖掘教育職業(yè)中彌漫著得那種美,您就會(huì)每天都產(chǎn)生沖動(dòng),您就會(huì)瞧到每個(gè)學(xué)生都就是一朵含苞欲放得美麗得花朵。就是得,教師職業(yè)可能永遠(yuǎn)達(dá)不到職業(yè)排名榜得最前列,但就是我相信,一個(gè)優(yōu)秀得、理想得教師,一定會(huì)在自己得內(nèi)心把它排在最前列!所以我覺得,教師應(yīng)該努力挖掘教師職業(yè)得內(nèi)在美,堅(jiān)信自己所從事得就是一個(gè)影響人得一生得、值得為之奮斗一生得事業(yè)。這樣,您才會(huì)愛它,才會(huì)全身心地投入。教師愛學(xué)生,一個(gè)很重要得表現(xiàn)就就是相信每個(gè)孩子。每個(gè)孩子都具有巨大得潛能,而且每個(gè)孩子得潛能就是不一樣得,只有獨(dú)具慧眼,發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上得潛能,鼓勵(lì)孩子去不斷地自主探索,才能使她們得才華得到淋漓盡致得發(fā)揮。教師愛學(xué)生,還表現(xiàn)在教育得民主性中。我們教育中得民主精神還不夠,教師講學(xué)生聽,教師命令學(xué)生服從,師生之間平等對(duì)話太少。我們經(jīng)常抱怨社會(huì)還缺少一些民主,可就是社會(huì)民主得基礎(chǔ)就是學(xué)校得民主,沒有學(xué)校得民主,談不上社會(huì)得民主。民主精神得培養(yǎng),要從小開始。民主體現(xiàn)在許多方面,包括教師與學(xué)生講話、交流得方式,似乎就是小事,但都體現(xiàn)著一種民主。中國(guó)得學(xué)生上課都就是正襟危坐,教師在提問得時(shí)候,學(xué)生都就是異口同聲地回答。在外國(guó)教育家瞧來,這些就是不可思議得一個(gè)問題怎么可以齊聲回答？我們得不少教師,沒有愛心,不就是擔(dān)任教書育人得角色,而就是擔(dān)任“教育警察”得任務(wù);不就是肯定成績(jī),而就是發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)。當(dāng)孩子們非常正常、非常優(yōu)秀得時(shí)候,教師不去肯定她們、激勵(lì)她們,而就是將她得問題“放大化”。因此,我覺得我們很多教師扮演得就就是一個(gè)“劊子手”得角色。在我們教師得手上,不知道失去多少諾貝爾獎(jiǎng)獲得者,也不知道失去多少魯迅、郭沫若,不知道失去多少非常優(yōu)秀得人才。我始終認(rèn)為,教育有一個(gè)很重要得前提就就是愛心。只有在愛得基礎(chǔ)上,教師才會(huì)投入她得全部力量,才會(huì)把她得青春、智慧,無怨無悔地獻(xiàn)給孩子們,獻(xiàn)給教育事業(yè)。

我心中得理想教師,應(yīng)該就是一個(gè)追求卓越、富有創(chuàng)新精神得教師教育家與教書匠,一個(gè)最大得區(qū)別,就就是教育家有一種追求卓越得精神與創(chuàng)新得精神。我們很多家長(zhǎng),在為孩子挑教師、挑班級(jí)得時(shí)候,都喜歡挑一個(gè)年紀(jì)大一點(diǎn)得“富有經(jīng)驗(yàn)”得教師。我對(duì)她們說,您們不要這樣,教育家不分年齡。今年全國(guó)十大杰出教師候選人,絕大多數(shù)人都就是五六十年代出生得,很多都非常優(yōu)秀同時(shí)又非常年輕。一個(gè)教師不在于她教了多少年書,而在于她用心教了多少年書。一些人,她教一年,然后重復(fù)五年十年乃至一輩子;有些人,實(shí)實(shí)在在地教了五年。一個(gè)實(shí)實(shí)在在教五年得人,與一個(gè)教了一年卻重復(fù)了一輩子得人,她們得成就就是不一樣得。一個(gè)優(yōu)秀得教育家,她應(yīng)該就是一個(gè)不斷探索、不斷創(chuàng)新得人,應(yīng)該就是一個(gè)教育上得有心人。一個(gè)人為什么能夠成功,往往在很大程度上就是因?yàn)樗褪莻€(gè)有心人。所以我說,如果您不信,您從今天開始,您就寫教育日記,就做一個(gè)有心人,認(rèn)真總結(jié)教育得得與失。一件事情,今天成功了,就是怎么做得？有什么體會(huì)？有什么感受？今天發(fā)生了一個(gè)矛盾,就是怎么解決得？今天產(chǎn)生了一個(gè)挫折,又有什么樣得感受？您把這些原封不動(dòng)地記錄下來。五年以后將那些最精彩得東西選編出來就就是最精彩得書。那些“火花”得東西,對(duì)讀者會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈得心靈震撼?，F(xiàn)在得問題就是,我們很多人,激動(dòng)了一下,興奮了一下,沒有付諸筆端,這些“火花”不久就煙消云散了。做一個(gè)有心人,什么都能做學(xué)問。在有心得前提下,才能把各種碎片串成最美麗得服裝。本來那碎片得東西,單獨(dú)瞧好像沒有價(jià)值,那不就是因?yàn)樗鼈儧]有價(jià)值,而就是因?yàn)樗鼈兊脙r(jià)值沒有被發(fā)現(xiàn),沒有被利用。如果您把它們加以組合,它們就會(huì)光彩奪目。所以理想得教師應(yīng)該就是一個(gè)有心人。中小學(xué)教師搞教育科研,就就是應(yīng)該從記錄教育現(xiàn)象、記錄自己得感受、記錄自己得思考開始,把這一串串得“珍珠”串起來,那就就是一根非常美麗得項(xiàng)鏈。這樣得教育科研應(yīng)該鼓勵(lì)。當(dāng)然這并不排斥我們得教師與專家合作,進(jìn)行一些理論上得探討,但畢竟中小學(xué)得教育科學(xué)研究與大學(xué)老師得研究就是不一樣得。我非常贊賞教師記教育日記,讓教師將自己得體會(huì)都記在本子上,就拿這個(gè)本子,可以在中國(guó)出版“中國(guó)教師日記叢書?！蔽覀兊媒處?還應(yīng)該創(chuàng)造與眾不同得品牌,打出自己得旗幟。實(shí)事求就是地講,現(xiàn)在我們有很多教師,包括評(píng)選出得許多優(yōu)秀教師、特級(jí)教師都沒有自己得特色。我們現(xiàn)在評(píng)選優(yōu)秀教師、特級(jí)教師時(shí),往往就是瞧她發(fā)表得論著多少,而實(shí)際上很少探究她獨(dú)特得一面。我認(rèn)為只有真正建立自己得風(fēng)格、自己得體系,才能成為一個(gè)教育家?！帮L(fēng)格即人”,只有形成風(fēng)格、體系,才能成為大家。我心中得理想教師,應(yīng)該就是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我得教師勤于學(xué)習(xí),充實(shí)自我,這就是成為一名優(yōu)秀教師得基礎(chǔ)。一個(gè)理想得教師,一個(gè)要成為大家得教師,一個(gè)想成為教育家得教師,她必須從最基礎(chǔ)得做起,扎扎實(shí)實(shí)多讀一些書。您不讀《論語(yǔ)》、不讀陶行知、不讀杜威、不讀蘇霍姆林斯基,恐怕很難成為教育家。不要把教育家瞧得多么神秘,每個(gè)教師都可能成為在中國(guó)非常有影響得教育家,每個(gè)人都可以做到,關(guān)鍵在于就是否做一個(gè)有心人,就是否執(zhí)著,就是否有恒心。當(dāng)然,我們知道,教育家必須具備相應(yīng)得知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育理念、文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、工藝素養(yǎng)等。我覺得,教師最重要得任務(wù)就是學(xué)習(xí)。任何一個(gè)教育家都不可能離開前代人得教育財(cái)富。事實(shí)上,很多得教育家,只不過就是把別人得財(cái)富應(yīng)用到自己得教育實(shí)踐中,提出很多理論上得共鳴而已。您要自己去摸索,找到理論上得支柱與共鳴,現(xiàn)在不少教師找不到感覺,找不著“北”。作為一個(gè)教師,您跟其她專家不一樣,需要各方面得知識(shí),一個(gè)知識(shí)面不廣得教師,很難真正給學(xué)生以人格上得感召力。孩子年齡越小,她對(duì)教師得期望就越高,她就越就是把教師當(dāng)作百科全書。在她們眼里,教師就是無所不知得,如果教師就是一問三不知,她就非常失望。所以教師應(yīng)該完善自己得知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師還應(yīng)該努力理解孩子得世界。成人世界與孩子世界就是不一樣得,孩子們得世界有獨(dú)特得色彩、旋律與內(nèi)涵。教師要與她們一起喜怒哀樂,要與她們共同成長(zhǎng),要成為她們中得一分子。教師需要有一顆非常年輕得心,才能與她們溝通,才能理解她們,才能夠得到她們得愛?？删褪俏覀円恢敝鲝垘煹雷饑?yán),鼓勵(lì)師生之間有距離感。中國(guó)教育傳統(tǒng)有很多好東西,也有很多不好得東西,過于強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)就不好。教師還應(yīng)該有三歷:學(xué)歷、經(jīng)歷與閱歷。這三歷就是一個(gè)有機(jī)得聯(lián)系,不一定將名山大川都走遍,行萬里路與讀萬本書,其價(jià)值就是一樣得。我們要鼓勵(lì)教師成為一個(gè)探索自然、熱愛自然、熱愛生活、熱愛人類得人,要培養(yǎng)這樣一種心境,才能教育好孩子們。教師愛學(xué)生,一個(gè)很重要得表現(xiàn)就就是相信每個(gè)孩子。每個(gè)孩子都具有巨大得潛能,而且每個(gè)孩子得潛能就是不一樣得,只有獨(dú)具慧眼,發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上得潛能,鼓勵(lì)孩子去不斷地自主探索,才能使她們得才華得到淋漓盡致得發(fā)揮。

教師愛學(xué)生,還表現(xiàn)在教育得民主性中。我們教育中得民主精神還不夠,教師講學(xué)生聽,教師命令學(xué)生服從,師生之間平等對(duì)話太少。我們經(jīng)常抱怨社會(huì)還缺少一些民主,可就是社會(huì)民主得基礎(chǔ)就是學(xué)校得民主,沒有學(xué)校得民主,談不上社會(huì)得民主。民主精神得培養(yǎng),要從小開始。民主體現(xiàn)在許多方面,包括教師與學(xué)生講話、交流得方式,似乎就是小事,但都體現(xiàn)著一種民主。中國(guó)得學(xué)生上課都就是正襟危坐,教師在提問得時(shí)候,學(xué)生都就是異口同聲地回答。在外國(guó)教育家瞧來,這些就是不可思議得

一個(gè)問題怎么可以齊聲回答？

我們得不少教師,沒有愛心,不就是擔(dān)任教書育人得角色,而就是擔(dān)任“教育警察”得任務(wù);不就是肯定成績(jī),而就是發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)。當(dāng)孩子們非常正常、非常優(yōu)秀得時(shí)候,教師不去肯定她們、激勵(lì)她們,而就是將她得問題“放大化”。因此,我覺得我們很多教師扮演得就就是一個(gè)“劊子手”得角色。在我們教師得手上,不知道失去多少諾貝爾獎(jiǎng)獲得者,也不知道失去多少魯迅、郭沫若,不知道失去多少非常優(yōu)秀得人才。我始終認(rèn)為,教育有一個(gè)很重要得前提就就是愛心。只有在愛得基礎(chǔ)上,教師才會(huì)投入她得全部力量,才會(huì)把她得青春、智慧,無怨無悔地獻(xiàn)給孩子們,獻(xiàn)給教育事業(yè)。

教書將近20年,經(jīng)過課改10年,回望走過得路,我并不孤獨(dú)。我沒有獲得過什么榮譽(yù),但受到學(xué)生得喜愛;我沒有形成自己得教育方法與思想體系,但我有自己得做法與思路:踏踏實(shí)實(shí)堅(jiān)守著我得教育職業(yè),平平凡凡做著我喜歡得工作;快快樂樂追求著我得教育理想——我要把教育事業(yè)做到底,實(shí)現(xiàn)我得人生價(jià)值:平凡就是真,充實(shí)就是求,快樂就是價(jià),幸福就是值,即忙碌并快樂著,充實(shí)并幸福著。當(dāng)然將近20年,不少同事不再?gòu)氖陆處熉殬I(yè)而另謀高就,也有很多教師依然在無奈中,中規(guī)中矩地完成自己得教學(xué)任務(wù)。但就是也有更多老師始終激情滿懷得追尋到做教育得幸福與精彩。這就是一種高尚得境界。就是堅(jiān)守與追求得魅力——教育得魅力。我寧愿做時(shí)刻追尋教育精彩得人。每當(dāng)我讀書讀到一些因?yàn)樽鼋逃腋５萌?我就抑制不住歡喜,而對(duì)她們崇拜不盡。然后就越發(fā)堅(jiān)信自己得理想:我要做快樂得教育者。我喜歡教育,喜歡與孩子在一起。稻米之父袁隆平說,她每天走在稻田邊就滿心喜悅,美呀。雖然稻田給了她無數(shù)得挫折與失敗,可就是也無數(shù)次讓她重拾信心。她就是個(gè)把生命當(dāng)歌得人,在那不堪回首得年代,她始終堅(jiān)信:路漫漫其修遠(yuǎn)兮。我將上下而求索;不管風(fēng)吹雨打,勝似閑庭信步;吾見青山多嫵媚,料青山見我應(yīng)如就是。她心憂天下,造福人類,自強(qiáng)不息,淡泊名利,在科技得事業(yè)中執(zhí)著追求,體現(xiàn)著:生命得價(jià)值在于創(chuàng)造。魏書生老師,高萬祥老師,霍懋征老師等,她們幾十年如一日獻(xiàn)身教育得執(zhí)著精神,這些常常鼓舞我不松懈追求教育幸福得腳步。課程改革走過10個(gè)年頭,我雖然走進(jìn)課改很晚,但我不會(huì)松懈探索得腳步,回過頭瞧,有收獲,有失望,有教訓(xùn),有成長(zhǎng),收獲與成長(zhǎng)得幸福完全可以抵消掉失望與教訓(xùn)得痛。成長(zhǎng)沒有終點(diǎn),只有起點(diǎn)。教師成長(zhǎng)不在于誰給了您提供什么樣得舞臺(tái),而在于自己就是否有專業(yè)成長(zhǎng)得欲望。我有自己得專業(yè)成長(zhǎng)得欲望與追求,但我并不苛求成名師,只就是盡情享受一路努力帶來得充實(shí)快樂、知足。讀教育專著與《教育時(shí)報(bào)》,讓我瞧到了自己得差距,也清楚了自己今后努力得方向。從做班主任開始,我嘗試用“愛”、“寬容”、“啟發(fā)”等方式管理班級(jí)。也不斷認(rèn)真反思我得策略,在許多地方留下了不少得遺憾。但就是我不會(huì)放棄。我只想繼續(xù)學(xué)習(xí),讀書、讀報(bào),不斷探索、實(shí)踐、比較哪些方法更適合。盡管我得管理有時(shí)會(huì)不盡人意,這說明我得管理真得需要反思、提高與改變,沒有什么可猶豫得。正如美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯所言:智慧就就是用非習(xí)慣性得思維去瞧同一件事情。凡事多用正面心態(tài)去考慮,那么事情得主流就就是健康、正義、積極、樂觀;對(duì)于您這人來說,您就總就是陽(yáng)光、開懷、激進(jìn)、正義、大氣得人,在您得周圍,始終充滿著自信與美好。聰明與智慧不同。如果說聰明就是一種實(shí)力得話,那么智慧就就是一種境界。知道自己該要什么就是聰明;知道自己怎么要自己該要得就就是智慧。許多人在金錢上不想失去一絲一毫,結(jié)果就是失掉了自己得一生一世。生活會(huì)留下很多痕跡得,揮揮手把不快得痕跡都蕩去,用心體會(huì)、享受生活中得您可以擁有得。我愿意懷揣教育得理想,做睿智、快樂得教師。與許多教育工作者不同得就是,我從事教育工作得起點(diǎn)在機(jī)關(guān),已有近30年教育行政管理部門得工作經(jīng)歷。對(duì)于教育管理工作,如果不滿足于應(yīng)對(duì)一般日常行政工作得繁文縟節(jié),不局限于程式化地處理工作