人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思（全冊(cè)）1、分?jǐn)?shù)乘法（1）分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和計(jì)算課上我主要通過(guò)例題，引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，得出了算理，深化了認(rèn)識(shí)。教學(xué)過(guò)程中，我始終以學(xué)生為課堂主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律而不是直接告訴學(xué)生結(jié)論，訓(xùn)練學(xué)生思維，使他們能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義和計(jì)算課堂上通過(guò)教學(xué)例題，運(yùn)用遷移，類推，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，結(jié)合情景，把分?jǐn)?shù)乘法的意義與整數(shù)乘法的意義統(tǒng)一起來(lái)。分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)（1）課堂上我通過(guò)教學(xué)例題，引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握了分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，得出了算理，深化了認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，始終以學(xué)生為課堂主體，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、檢驗(yàn)等主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律而不是直接告訴學(xué)生結(jié)論。分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)（2）在教學(xué)過(guò)程中，始終把學(xué)生當(dāng)成是學(xué)習(xí)的主人，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)歷獲取新知的全過(guò)程。學(xué)習(xí)例題時(shí)，通過(guò)獨(dú)立計(jì)算、交流、展示，使學(xué)生深刻體會(huì)到先約分再乘比較簡(jiǎn)便。分?jǐn)?shù)乘小數(shù)親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要途徑之一，教學(xué)時(shí)充分考慮到六年級(jí)學(xué)生的生理和心理發(fā)展水平，讓學(xué)生通過(guò)一系列的活動(dòng)，親自體驗(yàn)探究課本的過(guò)程，用語(yǔ)言表達(dá)自己的收獲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種能力。分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算課上我主要通過(guò)例6讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。課堂上，我留給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們獨(dú)立思考、討論交流，訓(xùn)練了學(xué)生的思維。整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)課上我主要通過(guò)例7讓學(xué)生理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律對(duì)于分?jǐn)?shù)乘法同樣適用，并能運(yùn)用這些運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的計(jì)算。在討論怎樣運(yùn)用運(yùn)算定律時(shí)，由于學(xué)生有了整數(shù)和小數(shù)運(yùn)算定律的基礎(chǔ)，所以教師直接放手讓學(xué)生自己探索解決問(wèn)題，只是在最后給學(xué)生一些重要的提示和總結(jié)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為輔的教學(xué)理念，整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心都得到充分激發(fā)。解決問(wèn)題（1）本課我主要結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)厘清分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，并會(huì)應(yīng)用它解決實(shí)際問(wèn)題。課堂上，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放、民主、有趣的自主探究的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。解決問(wèn)題（2）本節(jié)課的內(nèi)容是上節(jié)課內(nèi)容的延續(xù)和深化，課上我通過(guò)實(shí)際情景，引導(dǎo)學(xué)生掌握并能正確解答稍復(fù)雜的求比一個(gè)數(shù)多（少）幾分之幾的應(yīng)用題的策略。另外，在課堂教學(xué)中，我注重學(xué)生主體性的充分發(fā)揮，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性和合作學(xué)習(xí)的能力。練習(xí)課本節(jié)課的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在：1.重視線段圖的作用，讓線段圖成為分析數(shù)量關(guān)系的“主打曲”。學(xué)生依據(jù)線段圖更易確定單位“1”，還可以把抽象的數(shù)量關(guān)系形象地表現(xiàn)出來(lái)。2.重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)題中的數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生在思考、合作、交流中找出數(shù)量關(guān)系式，結(jié)合數(shù)量關(guān)系來(lái)列式，讓列式有據(jù)可依。3.善于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題的方法，讓解法有規(guī)律可循，幫學(xué)生建立完整的知識(shí)體系。（11）整理和復(fù)習(xí)本節(jié)課是對(duì)本單元知識(shí)的整理和復(fù)習(xí)，課上我特別針對(duì)學(xué)生平時(shí)容易出錯(cuò)的部分進(jìn)行了詳細(xì)的講解和強(qiáng)調(diào)。我在與學(xué)生共同完成單元知識(shí)的梳理后（通過(guò)邊練習(xí)邊整理的方式），趁熱打鐵，安排了課時(shí)練習(xí)，以加深學(xué)生的理解。位置與方向（二）確定物體位置課上我通過(guò)實(shí)際問(wèn)題提出物體位置新的表達(dá)方式的需要，在我講解引導(dǎo)和學(xué)生自我探究的過(guò)程中讓學(xué)生理解并掌握了用方向和距離描述物體位置的方法，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，拓展了學(xué)生數(shù)學(xué)思考的空間觀念。根據(jù)方向和距離標(biāo)出物體位置在教學(xué)中，我很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也提出明確要求，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，并體會(huì)到所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。認(rèn)識(shí)路線圖本節(jié)課關(guān)于應(yīng)用方向和距離描述路線以及根據(jù)路線說(shuō)明方向和距離的內(nèi)容，是對(duì)前面知識(shí)的拓展和深化。學(xué)生已有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自我探索發(fā)現(xiàn)新知。在學(xué)生遇到困難時(shí)給予特別指導(dǎo)，收到良好的效果。分?jǐn)?shù)除法倒數(shù)的認(rèn)識(shí)課上我主要通過(guò)體驗(yàn)、研究、類推等活動(dòng)，使學(xué)生理解了倒數(shù)的意義。在活動(dòng)中，我始終以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)他們獨(dú)立總結(jié)求出倒數(shù)的方法，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)新的意識(shí)。分?jǐn)?shù)除以整數(shù) 課上我主要通過(guò)折紙活動(dòng)把圖形語(yǔ)言作為理解的基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和勤于動(dòng)手的能力。在折紙活動(dòng)中，5份中的4份是多少學(xué)生比較熟悉，關(guān)鍵是再平均分成2份、3份，學(xué)生理解起來(lái)可能就有困難了，故我在此部分的教學(xué)時(shí)留給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合除法的意義進(jìn)行思考，從而理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義和算理。一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)課上我用多媒體展示課件，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由淺入深地掌握了一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算和應(yīng)用，完成了這堂課的教學(xué)目標(biāo)。由知識(shí)的簡(jiǎn)單把握到知識(shí)的熟練運(yùn)用，我給予了學(xué)生充足的思考時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)模型，建構(gòu)自身的思維模式。分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)整數(shù)和小數(shù)混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是對(duì)已學(xué)知識(shí)的延伸和拓展。教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，逐步質(zhì)疑，漸漸由舊知?dú)w納出新知，既培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力和歸納能力，又為后續(xù)部分的分?jǐn)?shù)計(jì)算奠定了基礎(chǔ)。解決問(wèn)題（1）本節(jié)課引入畫線段圖幫助分析題目中的數(shù)量關(guān)系這一內(nèi)容，在具體教學(xué)時(shí)我注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)這一分析問(wèn)題的方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。此外，本節(jié)課還涉及列方程、解方程的有關(guān)知識(shí)，有的學(xué)生可能已經(jīng)遺忘，而這一知識(shí)又是進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)的基礎(chǔ)，故在教學(xué)時(shí)有意識(shí)地去回憶舊知學(xué)習(xí)新課，從而順利完成教學(xué)目標(biāo)。解決問(wèn)題（2）線段圖對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題、解決分?jǐn)?shù)應(yīng)用題有很大的幫助。教學(xué)時(shí)借助線段圖清晰地表示出數(shù)量關(guān)系，再講解出畫線段圖要注意的地方，有助于學(xué)生的解答。同時(shí)，我做到適時(shí)引導(dǎo)與學(xué)生的自主探究相結(jié)合，使學(xué)生真正成為了“學(xué)習(xí)的主人”。解決問(wèn)題（3）本節(jié)課繼續(xù)教學(xué)分?jǐn)?shù)除法的應(yīng)用問(wèn)題，是對(duì)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾分之幾”問(wèn)題的進(jìn)一步深化，教學(xué)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用不同方法進(jìn)行解答，發(fā)散學(xué)生的思維，同時(shí)在多角度思考問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)此類問(wèn)題的體會(huì)更加深刻，能夠舉一反三，靈活運(yùn)用各種方法解決問(wèn)題，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。解決問(wèn)題（4）在教學(xué)本節(jié)內(nèi)容的過(guò)程中，弄清應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系是基本，教師在教學(xué)新課前通過(guò)一系列習(xí)題的練習(xí)，對(duì)新課中涉及的基本數(shù)量關(guān)系進(jìn)行了回顧和整理，為后面的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。教學(xué)新課時(shí)通過(guò)問(wèn)題鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索，放手讓學(xué)生從自己的思維實(shí)際出發(fā)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立探索、嘗試、討論、交流，學(xué)生充分展示自己或正確或錯(cuò)誤的思維過(guò)程。而在學(xué)生難以理解的單位“1”問(wèn)題上主要采取教師講解的方式。這樣，學(xué)生不僅掌握了工程問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和數(shù)量關(guān)系，而且在不同觀點(diǎn)、創(chuàng)造性思維火花的相互碰撞中，其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力不斷得到增強(qiáng)。練習(xí)課 本節(jié)課的教學(xué)主要對(duì)分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的四種類型進(jìn)行了歸類整理和復(fù)習(xí)。做這類題目的關(guān)鍵是要找準(zhǔn)單位“1”，并能根據(jù)題目中的條件列出等量關(guān)系式。解答時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行解答，發(fā)散學(xué)生的思維，同時(shí)在多角度思考問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生能夠舉一反三，靈活地運(yùn)用各種方法解決問(wèn)題，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。整理和復(fù)習(xí)本節(jié)課對(duì)本單元分?jǐn)?shù)除法的知識(shí)進(jìn)行了整理和復(fù)習(xí)。在與學(xué)生共同完成單元知識(shí)的梳理后（通過(guò)邊練習(xí)邊整理的方式），我趁熱打鐵，安排了適當(dāng)?shù)木毩?xí)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固與理解。在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，我要求學(xué)生一定要先審題，再計(jì)算，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。比比的意義本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究理解了比的意義，掌握了比的各部分名稱以及求比值的方法。教學(xué)中我時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考，在理解的基礎(chǔ)上弄清比與除法和分?jǐn)?shù)的關(guān)系，使學(xué)生掌握的知識(shí)系統(tǒng)化，提高他們分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。比的基本性質(zhì)我是在學(xué)生已經(jīng)理解比的意義的基礎(chǔ)上教學(xué)本課的，本課內(nèi)容是對(duì)學(xué)生已學(xué)知識(shí)的延伸和拓展。教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、自主探索，漸漸由舊知?dú)w納出新知，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和歸納能力，初步滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。按比分配教學(xué)中我主要結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析按比分配中的數(shù)量關(guān)系，并會(huì)用它解決生產(chǎn)、生活中按比分配的實(shí)際問(wèn)題。課堂上，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放、民主、有趣的自主探究的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)其從不同角度思考問(wèn)題的習(xí)慣以及解決問(wèn)題的能力。練習(xí)課本節(jié)課對(duì)比的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)地歸納和復(fù)習(xí)。教學(xué)時(shí)融思考、討論、交流、計(jì)算、歸納和概括于一體，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，自主地掌握有關(guān)信息以達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題的目的。圓圓的認(rèn)識(shí) 在教學(xué)中我主要通過(guò)“畫一畫”“折一折”等具體活動(dòng)，讓學(xué)生知道圓心特征，認(rèn)識(shí)了圓的各部分名稱，理解了在同一個(gè)圓內(nèi)直徑與半徑的關(guān)系，了解、掌握了畫圓的方法，初步學(xué)會(huì)了用圓規(guī)畫圓，進(jìn)而完成了教學(xué)目標(biāo)。此外，在課堂上我以學(xué)生為主體，給學(xué)生以開(kāi)放、活躍的氛圍，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。 圓的周長(zhǎng)(1) 本節(jié)課我主要采用了“自主探究、合作交流”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中知道圓的周長(zhǎng)和圓周率的含義，掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)的計(jì)算公式，并能運(yùn)用公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，完成了教學(xué)任務(wù)。此外，課堂上我加強(qiáng)了啟發(fā)性和探究性教育，注重動(dòng)手操作，讓學(xué)生通過(guò)思考、交流歸納出規(guī)律。圓的周長(zhǎng)(2)本節(jié)課的教學(xué)我主要采用了小組合作探究的方法，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)的全過(guò)程，從而體會(huì)轉(zhuǎn)化的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。 圓的面積 本節(jié)課我主要是通過(guò)猜測(cè)、操作、驗(yàn)證、討論、歸納等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握了圓的面積公式及推導(dǎo)過(guò)程，并進(jìn)一步深化了他們對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。同時(shí)我還注意引導(dǎo)學(xué)生合理地應(yīng)用“轉(zhuǎn)化”思想，將圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的直線圖形來(lái)研究，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。 圓環(huán)的面積 本節(jié)課我先從圓的面積入手，引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握了圓環(huán)面積的計(jì)算方法，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。在教學(xué)時(shí)我立足于教材制定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，開(kāi)放性地吸納現(xiàn)實(shí)生活中有用的信息，讓學(xué)生通過(guò)可操作的學(xué)習(xí)工具，探究出圓環(huán)的特征以及其面積產(chǎn)生的過(guò)程。 解決問(wèn)題這部分內(nèi)容是對(duì)以前學(xué)過(guò)的正方形、圓形等圖形面積的靈活運(yùn)用。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在掌握舊知的基礎(chǔ)上對(duì)新的問(wèn)題進(jìn)行綜合分析，探究解決“外方內(nèi)圓”“外圓內(nèi)方”等類似問(wèn)題的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用。扇形在本課教學(xué)中我主要讓學(xué)生觀察并動(dòng)手操作。事實(shí)證明，動(dòng)手操作的確是學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)新知的最佳途徑。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀現(xiàn)象，從而加深了理解。但是通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)理解知識(shí)，并不等于能熟練地掌握知識(shí)，能靈活地運(yùn)用知識(shí)。教學(xué)的目的應(yīng)該是使學(xué)生理解、掌握，并能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。光有理解，沒(méi)有鞏固，只會(huì)事倍功半。所以我又安排了反饋練習(xí)，以此鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，從而做到靈活運(yùn)用。 整理和復(fù)習(xí)本節(jié)課我先是帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本單元圓的知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)地梳理，梳理時(shí)采用先梳理后練習(xí)鞏固的方法，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是復(fù)習(xí)圓的周長(zhǎng)與面積的計(jì)算方法，要求學(xué)生能夠根據(jù)不同的情況，找出正確的求圓周長(zhǎng)及面積的方法，能夠達(dá)到對(duì)知識(shí)舉一反三的運(yùn)用。綜合與實(shí)踐確定起跑線 使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體會(huì)抽象概括、推理等基本的數(shù)學(xué)思想。6、百分?jǐn)?shù)（一）（1）百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已學(xué)過(guò)整數(shù)、小數(shù)特別是分?jǐn)?shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是已學(xué)知識(shí)的延伸和拓展。教學(xué)過(guò)程中我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論、觀察思考，漸漸由舊知?dú)w納出新知，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為后續(xù)部分的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)的互化（1）教學(xué)分?jǐn)?shù)、小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)時(shí)，我沒(méi)有直接給出轉(zhuǎn)化的方法，而是讓學(xué)生自己探索，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思索、分析，借助已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在觀察比較中發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的規(guī)律，從而找出快捷的轉(zhuǎn)化方法。整個(gè)過(guò)程放手給學(xué)生，讓他們通過(guò)自學(xué)、實(shí)踐，掌握分?jǐn)?shù)、小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法。百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)的互化（2）本節(jié)課教學(xué)時(shí)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)將百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)、小數(shù)的必要性，并通過(guò)教學(xué)例題讓他們了解了百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)、小數(shù)的方法。課上我放手讓學(xué)生自主探究，相互交流，引導(dǎo)他們結(jié)合上節(jié)課的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，歸納出百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)、小數(shù)的方法，進(jìn)一步構(gòu)建知識(shí)體系。用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題（1）本節(jié)課是在上節(jié)課學(xué)生了解了如何求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。課上，我注重引導(dǎo)學(xué)生歸納新舊知識(shí)的聯(lián)系，利用知識(shí)的遷移規(guī)律，降低了新知的難度，從而較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題（2）本節(jié)課學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用問(wèn)題相對(duì)較難，為了讓學(xué)生更好地消化、理解新知，教學(xué)時(shí)除了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位之外，更多地突出教師的主導(dǎo)地位，將教師引導(dǎo)與學(xué)生自我探索相結(jié)合，讓學(xué)生在師生互動(dòng)中獲取新知，充分體會(huì)百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，并使學(xué)生的理解能力、思維能力得到鍛煉。用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題（3）本節(jié)課在鞏固舊知的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展舊知，故在教學(xué)上要以知識(shí)點(diǎn)練習(xí)逐步引導(dǎo)學(xué)生自主討論得出結(jié)論，這一過(guò)程中很好的培養(yǎng)了學(xué)生自主探究，獨(dú)立思考的能力。整理和復(fù)習(xí)本節(jié)課是對(duì)本單元百分?jǐn)?shù)的知識(shí)進(jìn)行了梳理和復(fù)習(xí)，通過(guò)整理和復(fù)習(xí)使學(xué)生對(duì)本單元所學(xué)的知識(shí)有了更深刻的理解，同時(shí)又與舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。復(fù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷了一般百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的復(fù)習(xí)整理過(guò)程，體驗(yàn)靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的方法。做練習(xí)時(shí)我適當(dāng)放寬時(shí)間并適時(shí)地給予指導(dǎo)，提高了復(fù)習(xí)的率。7、扇形統(tǒng)計(jì)圖（1）扇形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí) 課上我通過(guò)實(shí)例，向?qū)W生介紹了另外一種統(tǒng)計(jì)圖——扇形統(tǒng)計(jì)圖。本節(jié)課的設(shè)計(jì)首先從直觀的圖形入手，由圖形到理論，由直觀到抽象，使學(xué)生在輕松的狀態(tài)下完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，我還注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比，自主概括出扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，加深了學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建了完整的知識(shí)體系。 選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖 學(xué)生通過(guò)前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)已學(xué)會(huì)制作條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)反映數(shù)據(jù)信息，能從各種統(tǒng)計(jì)圖中獲取有用信息，熟練地作圖，本節(jié)課在此基礎(chǔ)上教學(xué)生如何根據(jù)實(shí)際情況選擇更合適的統(tǒng)計(jì)圖，既是對(duì)前面各種統(tǒng)計(jì)知識(shí)的匯總，又是對(duì)各種統(tǒng)計(jì)知識(shí)的拓展。教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用自主探究、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)學(xué)生的探究、思考、交流，使學(xué)生逐步體會(huì)到知識(shí)的產(chǎn)生、形成、發(fā)展的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到各種統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別與聯(lián)系，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)知識(shí)在生活中的正確應(yīng)用，體現(xiàn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)規(guī)律。綜合與實(shí)踐節(jié)約用水 本節(jié)活動(dòng)課可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)收集數(shù)據(jù)，觀察現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的意識(shí)，還可以讓學(xué)生積累節(jié)約用水的方法，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。數(shù)學(xué)廣角——數(shù)與形（1）數(shù)與形（1）本節(jié)課教學(xué)時(shí)從數(shù)與形的不同角度，讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。而在探索規(guī)律的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力以及與人交流、溝通、互動(dòng)、互助的學(xué)習(xí)品質(zhì)。數(shù)與形（2）本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)與形之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，解決一些比較抽象的、復(fù)雜的、不好解釋的問(wèn)題。抽象的問(wèn)題具體化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化