懂得“人”字的意義——體會(huì)生命的價(jià)值2《鋼鐵是怎樣煉成的》是蘇聯(lián)著名作家?jiàn)W斯特洛夫斯基的代表作，是蘇聯(lián)文學(xué)中最具代表性的名著之一，也是世界文學(xué)中最激動(dòng)人心的作品之一。小說(shuō)敘述了主人公保爾·柯察金的一生，為我們塑造了一個(gè)生命不息、奮斗不止的優(yōu)秀布爾什維克形象，主人公保爾在雙目失明，雙腿致殘的情況下，仍不屈不撓地頑強(qiáng)工作，與命運(yùn)抗?fàn)?。這種頑強(qiáng)斗志曾鼓舞了蘇聯(lián)及我國(guó)整整一代人，成為年輕人的榜樣。小說(shuō)發(fā)表后，引起巨大反響，主人公保爾也成為蘇聯(lián)及我國(guó)青年學(xué)習(xí)的榜樣，激勵(lì)人們奮勇向前。3

人最寶貴的是生命，生命給予我們每個(gè)人只有一次。一個(gè)人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞恥。這樣，在臨終的時(shí)候，他可以說(shuō)，我的整個(gè)鮮血和生命，都已經(jīng)獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)，為全人類的解放而奮斗！主人公保爾的至理名言4如何認(rèn)識(shí)保爾的人生觀？保爾·柯察金在革命的烈火和暴風(fēng)雨中培養(yǎng)、鍛煉出崇高理想和鋼鐵意志。人生應(yīng)不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞恥。要為實(shí)現(xiàn)人生意義奮斗終生。5

保爾.柯察金是一個(gè)血肉豐滿的、具備獨(dú)特的生活歷程、獨(dú)特的思想境界和性格魅力的英雄。他的坎坷經(jīng)歷、崇高理想和鋼鐵意志，震撼了一代又一代讀者的心靈，對(duì)于世紀(jì)之交的人們的精神追求有什么啟迪意義？

保爾的形象，是正直和堅(jiān)強(qiáng)的象征，是艱苦奮斗和自強(qiáng)不息的象征.保爾是精神上的富翁，我們?nèi)绾斡掠诿鎸?duì)挫折，如何積極實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。6

人最寶貴的是生命。生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：回首往事，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)楸氨捎顾锥呃ⅲ慌R終之際，他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為解放全人類而斗爭(zhēng)?！?/p>

保爾精神也早已超越時(shí)代的界限。在建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義的偉大進(jìn)軍中，保爾的那種為人類的進(jìn)步和解放而無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；那種把崇高理想和每一個(gè)具體行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，腳踏實(shí)地，埋頭苦干的精神；那種不畏任何艱難險(xiǎn)阻，百折不撓，勇于進(jìn)取，艱苦創(chuàng)業(yè)的精神；那種生命不息，奮斗不止的精神，卻仍然是時(shí)代的最強(qiáng)音。在社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明的建設(shè)中，保爾精神仍然是我們強(qiáng)有力的武器。當(dāng)今的時(shí)代有必要發(fā)揚(yáng)保爾精神嗎？

這名言反映了什么？想一想人類對(duì)有價(jià)值、有意義的人生目標(biāo)的追求教材第63頁(yè)“情景屋”中主人公劉發(fā)英的事跡展播視頻，用多媒體展示出來(lái)。

設(shè)問(wèn)：

1.“辛苦著并快樂(lè)著”，你能具體說(shuō)說(shuō)劉發(fā)英老師的這種感受嗎？

2.你認(rèn)為劉發(fā)英老師的這種生活值得我們學(xué)習(xí)嗎？用簡(jiǎn)短的一句話概括。

第一環(huán)節(jié)活動(dòng)：幸福體驗(yàn)調(diào)查

1.首先請(qǐng)學(xué)生展示課前準(zhǔn)備的有關(guān)中學(xué)生、父母及其他三種不同職業(yè)的人的幸福體驗(yàn)調(diào)查結(jié)果。包括中學(xué)生心目中幸福的表現(xiàn)，中學(xué)生常經(jīng)歷的幸福體驗(yàn)等。

2.請(qǐng)學(xué)生講解調(diào)查結(jié)果。

教師小結(jié)：據(jù)有關(guān)調(diào)查，在我國(guó)，不同年齡階段的人的幸福感不同，不同年齡階段的人產(chǎn)生幸福感的原因也不盡相同。這一點(diǎn)與你們的調(diào)查結(jié)果相吻合。

從同學(xué)們展示的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，我們中學(xué)生自有與其他人不同的幸福觀，這與中學(xué)生的年齡、生理、心理特點(diǎn)相適應(yīng)。但同時(shí)我們也應(yīng)看到，中學(xué)生的幸福觀更多是以個(gè)人獲得生理和心理滿足為基礎(chǔ)，即把為自己、為個(gè)人創(chuàng)造幸福作為人生的目的。那么，是否只有給自己創(chuàng)造幸福才叫幸福呢?請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)教材。

第二環(huán)節(jié)

請(qǐng)閱讀教材第63頁(yè)的“情景屋”，回答問(wèn)題。

1.劉發(fā)英老師的經(jīng)歷，使得她的生命有了哪些體驗(yàn)？為什么?

2.你曾有過(guò)哪些幸福的體驗(yàn)？

學(xué)生回答。

教師教書(shū)育人第三環(huán)節(jié)

教材第62~63頁(yè)的“情景問(wèn)答”活動(dòng)。

設(shè)問(wèn)：

1.你認(rèn)為龔全珍老人的生命價(jià)值體現(xiàn)在哪里？

2.把你收集到的這樣的模范人物的事例與大家一起分享。

學(xué)生回答。

教師小結(jié)：生命的價(jià)值有大有小，它取決于生命的長(zhǎng)度與厚度。人生的意義既在于實(shí)現(xiàn)個(gè)人的幸稿，無(wú)包括為他人付出。謀幸福，為社會(huì)需要做貢獻(xiàn)。奉獻(xiàn)的生命具有更高的價(jià)值，只要體會(huì)到生命的價(jià)值，生命能就有了幸福的體驗(yàn)。

第四環(huán)節(jié)

閱讀教材第64頁(yè)的“情景問(wèn)答”，收集有關(guān)青藏鐵路建設(shè)的視頻，并用多媒體播放。

設(shè)問(wèn)：青藏鐵路建設(shè)者的精神體現(xiàn)在哪些方面？

學(xué)生發(fā)表看法。

追求生命的價(jià)值是實(shí)現(xiàn)人生意義的根本。課堂小結(jié)

先讓學(xué)生小結(jié)。

教師小結(jié)：生命的價(jià)值是什么？人生的意義在哪里？不同時(shí)代、不同的人的答案不盡相同，但題過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們基本上找到了一種符合人類根本利益、被大家共同認(rèn)可的價(jià)值取向。那就是，生命的價(jià)值不僅在于存在，更在于創(chuàng)造和奉獻(xiàn)，為社會(huì)、為國(guó)家、為人類做出的貢獻(xiàn)，人生的意義既表現(xiàn)為個(gè)人生活幸福、美滿，還應(yīng)