PAGEPAGE11高中物理交變電流專項(xiàng)復(fù)習(xí)知識(shí)梳理：一、交變電流1.交變電流：電流強(qiáng)度的大小和方向，這種電流叫交變電流。2.交變電電流的產(chǎn)生和變化規(guī)律（1）產(chǎn)生：在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，繞垂直于磁場(chǎng)方向的軸勻速轉(zhuǎn)動(dòng)的線圈產(chǎn)生的是交變電流.

（2）規(guī)律（瞬時(shí)值表達(dá)式）：①中性面的特點(diǎn)：②變化規(guī)律：（交變電流瞬時(shí)值的表達(dá)式）電動(dòng)勢(shì)：電壓：電流：③正弦（余弦）交變電流的圖象二、描述交變電流的物理量1.交變電流的最大值：（1）交變電流的最大值（）與無關(guān)，但是轉(zhuǎn)動(dòng)軸應(yīng)與磁感線.（2）某些電學(xué)元件（電容器、晶體管等）的擊穿電壓指的是交變電壓的最大值.2.交變電流的有效值：（1）有效值是利用定義的.（即，則直流電的數(shù)值就是該交流電的有效值.）（2）正弦交變電流的有效值：（3）通常說的交變電流的電壓、電流強(qiáng)度以及交流電表的讀數(shù)、保險(xiǎn)絲的熔斷電流的值，都是指交變電流的值.此外求解交變電流的電熱問題時(shí)，必須用值來進(jìn)行計(jì)算.3.交變電流的周期、頻率、角速度：（1）周期T：交變電流完成一次周期性變化所需的時(shí)間.

（2）頻率f：1s內(nèi)完成周期性變化的次數(shù).

（3）角速度ω：1s內(nèi)轉(zhuǎn)過的角度.

（4）三者關(guān)系：我國民用交變電流的周期T=s、頻率f=Hz、角速度ω=rad/s.4.交變電流平均值：（1）交變電流圖象中圖象與t軸所圍成的面積與時(shí)間的比值叫做交變電流的平均值.

（2）平均值是利用來進(jìn)行計(jì)算的，計(jì)算時(shí)只能用平均值.三、電感和電容對(duì)交流的作用電感是“通流、阻流、通頻、阻頻”.電容是“通流、隔流、通頻、阻頻”.四、變壓器1.變壓器的構(gòu)造圖：2.變壓器的工作原理：3.理想變壓器（1）電壓跟匝數(shù)的關(guān)系：（2）功率關(guān)系：（3）電流關(guān)系：（4）決定關(guān)系：五、遠(yuǎn)距離輸電1、示意圖：2、兩個(gè)關(guān)系：（1）.輸電過程的電壓關(guān)系：（2）.輸電過程功率的關(guān)系：

專題一交變電流的產(chǎn)生和圖像1、將阻值為5Ω的電阻接到內(nèi)阻不計(jì)的交流電源上，電源電動(dòng)勢(shì)隨時(shí)間變化的規(guī)律如圖所示．下列說法正確的是（）A．電路中交變電流的頻率為0.25HzB．通過電阻的電流為AC．電阻消耗的電功率為2.5WD．用交流電壓表測(cè)得電阻兩端的電壓是5V2、一正弦交流電的電壓隨時(shí)間變化的規(guī)律如圖所示．由圖可知（）A．該交流電的電壓瞬時(shí)值的表達(dá)式為u＝100sin（25t）VB．該交流電的頻率為25HzC．該交流電的電壓的有效值為100D．若將該交流電壓加在阻值R＝100Ω的電阻兩端，則電阻消耗的功率為50WV交變電源~圖1u/Vt/×10-2sOUm-Um12圖23V交變電源~圖1u/Vt/×10-2sOUm-Um12圖2A.通過R的電流iR隨時(shí)間t變化的規(guī)律是iR=cos100πt(A)B.通過R的電流iR隨時(shí)間t變化的規(guī)律是iR=cos50πt(V)C.R兩端的電壓uR隨時(shí)間t變化的規(guī)律是uR=5cos100πt(V)D.R兩端的電壓uR隨時(shí)間t變化的規(guī)律是uR=5cos50πt(V)4、如圖所示，同軸的兩個(gè)平行導(dǎo)線圈M、N，M中通有圖象所示的交變電流，則（）MNt1t2t3t4itMNt1t2t3t4itOB.在t2到t3時(shí)間內(nèi)導(dǎo)線圈M、N互相吸引C.在t1時(shí)刻M、N間相互作用的磁場(chǎng)力為零D.在t2時(shí)刻M、N間相互作用的磁場(chǎng)力最大5、在周期性變化的勻強(qiáng)磁場(chǎng)區(qū)域內(nèi)有垂直于磁場(chǎng)的一半徑為r=1m、電阻為R=3.14Ω的圓形線框，當(dāng)磁感應(yīng)強(qiáng)度B按圖示規(guī)律變化時(shí)（以向里為正方向），線框中有感應(yīng)電流產(chǎn)生。⑴畫出感應(yīng)電流i隨時(shí)間變化的圖象（以逆時(shí)針方向?yàn)檎?。⑵求該感?yīng)電流的有效值。BB/Tt/sO2134679Br

專題二表征交流電的物理量、四值問題V1、如圖，勻強(qiáng)磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度B=0.5T,邊長為L=10cm的正方形線圈abcd共100匝，線圈電阻r=1Ω，線圈繞垂直于磁感線的軸勻速轉(zhuǎn)動(dòng)。外電路電阻R=4Ω。V求：（1）感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)最大值（2）由圖示位置轉(zhuǎn)過60。角時(shí)的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)值（3）由圖示位置轉(zhuǎn)過60。角過程中產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)值（4）交流電壓表的示數(shù)（5）線圈轉(zhuǎn)動(dòng)一周在電阻R上產(chǎn)生的熱量（6）在周期內(nèi)通過電阻R的電荷量為多少。2.如下圖所示，是一個(gè)交變電流的電流強(qiáng)度i隨時(shí)間t變化的規(guī)律。此交變電流的有效值是4-3Oi/At/s4-3Oi/At/s3、一個(gè)在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中繞垂直于磁感線的軸勻速轉(zhuǎn)動(dòng)的線框，當(dāng)線框轉(zhuǎn)至中性面時(shí)開始計(jì)時(shí)。t1=1/60s，線框中感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)為50V，當(dāng)t2=1/30s時(shí)，線框中感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)為50V，求：（1）感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的最大值；（2）線框轉(zhuǎn)動(dòng)的角速度的大?。唬?）線框中感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的瞬時(shí)表達(dá)式。4、一根電阻絲接入100v的直流電，1min產(chǎn)生的熱量為Q，同樣的電阻絲接入正弦交變電壓，2min產(chǎn)生的熱量為0.5Q，那么該交變電壓的最大值為（）A、50vB、100vC、50vD、50vbaBlA.(2πl(wèi)2nB)2baBlB.2(πl(wèi)2nB)2/PC.(l2nB)2/2PD.(l2nB)2/P

專題三變壓器原理和應(yīng)用1、下列有關(guān)理想變壓器的說法正確的是：（）A、原、副線圈中交變電流的頻率一定相等B、穿過原、副線圈的磁通量的變化率一定相等C、副線圈的輸出功率和原線圈的輸入功率一定相等D.原線圈的導(dǎo)線比副線圈導(dǎo)線細(xì)E．變壓器是一種能夠改變交流電壓的設(shè)備F．凡是能改變交流電壓的設(shè)備，都是變壓器G．原線圈中輸入功率隨著副線圈中的負(fù)載阻值增大而增大H．負(fù)載空載時(shí)，原線圈中的電流為零I．當(dāng)副線圈空載時(shí)，原線圈上的電壓為零J．原線圈中的輸入電流隨著副線圈中的輸出電流的增大而增大2.如圖所示，理想變壓器原、副線圈匝數(shù)之比為20∶1，原線圈接正弦交流電源，副線圈接入“220V，60W”燈泡一只，且燈泡正常發(fā)光。則（）~AA．電流表的示數(shù)為A~AB．電源輸出功率為1200WC．電流表的示數(shù)為AD．原線圈端電壓為11VA1V1V2A2Rn1n23.如圖所示，理想變壓器的原線圈匝數(shù)為n1=1000匝，副線圈匝數(shù)為n2=200匝，交變電源的A1V1V2A2Rn1n2A.電流表A1的示數(shù)為0.10AB.電壓表V1的示數(shù)為311VC.電流表A1的示數(shù)為0.75AD.電壓表V2的示數(shù)為62.2V圖13-2-64、如圖13-2-6所示，理想變壓器的副線圈上接有三個(gè)燈泡，原線圈與一燈泡串聯(lián)在交流電源上。若所有燈泡都完全相同且都正常發(fā)光，則電源兩端的電壓U1與燈泡兩端的電壓U2之比為（）圖13-2-6A、1:1B、2:1C、3:1D、4:15、圖5-52所示為理想變壓器，3個(gè)燈泡L1，L2，L3都標(biāo)有“5V，5W”，L4標(biāo)有“5V，10W”．若它們都能正常發(fā)光，則變壓器原、副線圈匝數(shù)比n1∶n2和輸入電壓u應(yīng)為（）A．2∶1，25伏B．1∶2，20伏C．1∶2，25伏D．2∶1，20伏6、用理想變壓器向負(fù)載供電，變壓器的輸入電壓不變，如圖圖13-2-4所示，如果負(fù)載電阻的滑動(dòng)觸頭向上移動(dòng)，則圖中所有交流電表的讀數(shù)及變壓器輸入功率的變化情況為（）A1V1V2A2R圖13-2-4A．V1、V2A1V1V2A2R圖13-2-4B．V1、V2不變，A1、A2增大，P增大C．V1、V2不變，A1、A2減小，P減小D．V1不變、V2增大，A1減小、A2增大，P減小7.如圖所示，理想變壓器給負(fù)載R供電．保持輸入的交變電壓不變，各交流電表對(duì)電路的影響不計(jì)。當(dāng)負(fù)載電阻的滑動(dòng)觸頭向下移動(dòng)時(shí)，圖中各交流電表的示數(shù)及變壓器的輸入功率P的變化情況是（）A1V1V2A2Rn1n2A.V1A1V1V2A2Rn1n2B.V1和V2不變，A1和A2增大，P增大C.V1和V2不變，A1和A2減小，P減小D.V1不變，V2增大，A1減小，A2增大，P減小KabRU18.如圖所示，理想變壓器輸入的交變電壓為U1KabRU1A.保持U1及R不變，將K由a改接到b時(shí)，I1將減小B.保持U1及R不變，將K由b改接到a時(shí)，R的功率將增大C.保持U1及K不變，將R增大時(shí)，I1將增大D.K不變，U1增大，I1將增大圖13-2-89、如圖13-2-8所示的變壓器，當(dāng)通以交流電時(shí)，每一個(gè)線圈產(chǎn)生的磁通量只有一半通過另一線圈，另一半通過中間臂，已知線圈1、2匝數(shù)之比n1:n2，當(dāng)線圈1輸入電壓U時(shí)，線圈2輸出電壓是________V，當(dāng)線圈2輸入電壓U時(shí)，線圈1輸出電壓是________V圖13-2-8圖（a）A鐵芯圖（b）圖（a）A鐵芯圖（b）A.這種電流表能測(cè)直流電流，圖（b）的讀數(shù)為2.4AB.這種電流表能測(cè)交流電流，圖（b）的讀數(shù)為0.4AC.這種電流表能測(cè)交流電流，圖（b）的讀數(shù)為3.6AD.這種電流表既能測(cè)直流電流，又能測(cè)交流電流，圖（b）的讀數(shù)為3.6AUABRQPA11.調(diào)壓變壓器是一種自耦變壓器，它的構(gòu)造如圖所示。線圈AB繞在一個(gè)圓環(huán)形的鐵芯上。AB間加上正弦交流電壓U，移動(dòng)滑動(dòng)觸頭P的位置，就可以調(diào)節(jié)輸出電壓。在輸出端連接了滑動(dòng)變阻器UABRQPAＡ.保持P的位置不動(dòng)，將Q向下移動(dòng)時(shí)，電流表的讀數(shù)變大Ｂ.保持P的位置不動(dòng)，將Q向上移動(dòng)時(shí)，電流表的讀數(shù)變小Ｃ.保持Q的位置不動(dòng)，將P沿逆時(shí)針方向移動(dòng)時(shí)，電流表的讀數(shù)變大Ｄ.保持Q的位置不動(dòng)，將P沿逆時(shí)針方向移動(dòng)時(shí)，電流表的讀數(shù)變小bua12.如圖所示，理想變壓器初級(jí)線圈接交變電壓u，次級(jí)線圈a僅有1匝，外電路是一匝同樣材料，同樣大小的線圈b，且a的橫截面積是b的2倍。此時(shí)測(cè)得次級(jí)線圈和外電路連接處兩點(diǎn)間的電壓為3.2V。若將a、bua

專題四：遠(yuǎn)距離輸電1、山區(qū)小型水力發(fā)電站的發(fā)電機(jī)有穩(wěn)定的輸出電壓，它發(fā)出的電先通過電站附近的升壓變壓器升壓，然后通過輸電線路把電能輸送到遠(yuǎn)處村寨附近的降壓變壓器，經(jīng)降低電壓后再輸送至各用戶．設(shè)變壓器都是理想的，那么在用電高峰期，隨用電器總功率的增加將導(dǎo)致（）A．升壓變壓器初級(jí)線圈中的電流變小B．升壓變壓器次級(jí)線圈兩端的電壓變小C．高壓輸電線路的電壓損失變大D．降壓變壓器次級(jí)線圈兩端的電壓變小2.一臺(tái)交流發(fā)電機(jī)的輸出電壓為250V，輸出功率為100kW，向遠(yuǎn)處輸電用的輸電線總電阻為8Ω。為了使輸電線上損耗的功率不超過輸送總功率的5%，且用戶端剛好能得到220V交變電壓，求：供電端的升壓變壓器和用戶端的降壓變壓器的變壓比應(yīng)分別是多少？ 3.某發(fā)電站的輸出功率為104kW，輸出電壓為4kV，通過理想變壓器升壓后向80km遠(yuǎn)處供電。已知輸電導(dǎo)線的電阻率為ρ=2.4×10-8Ωm，導(dǎo)線橫截面積為1.5×10-4m2，輸電線路損失的功率為輸出功率的4%，求：⑴升壓變壓器的輸出電壓；⑵輸電線路上的電壓損失。4、圖5-43為一輸電系統(tǒng)，A地有一臺(tái)升壓變壓器，B地有一臺(tái)匝數(shù)比為10∶1的降壓變壓器，使120盞標(biāo)有“120V,100W”的燈正常工作，A、B兩地輸電線的電阻是20Ω，求：(1)升壓變壓器輸出端的電壓．(2)若不用變壓器，要在B地得到同樣大小的電流和電功率，那么在A地要用多大的電壓將電能輸出？(3)兩情況下輸電線上損耗功率之比是多少？5、發(fā)電機(jī)的端電壓220v，輸出電功率44kw，輸電導(dǎo)線的電阻為0.2Ω，如果用原副級(jí)線圈匝數(shù)比為1:10的升壓變壓器，經(jīng)輸電線后，再用原副級(jí)線圈匝數(shù)比為10:1的降壓變壓器降壓供給用戶。畫出全過程的示意圖求用戶得到的電壓和功率若不經(jīng)過變壓而直接送到用戶，求用戶得到的電壓和功率

專題五：帶電粒子在交變電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)OutOutOuOutOutOutOutA.B.C.D.+dv0－2.如圖所示，平行金屬板板長L=8.0cm，板間距離d=5.0mm，兩板間加有交變電壓u=Umsin314tV。有一連續(xù)的電子束，以v0=6.4×107m/s從左端沿兩板中線向右射入。當(dāng)交變電壓的最大值Um超過某一值U0時(shí)，將會(huì)出現(xiàn)電子束有時(shí)能穿過平行金屬板從右端射出，有時(shí)不能。已知電子質(zhì)量m=0.91×10-30kg，基本電荷e=+dv0－⑴U0的值．⑵當(dāng)Um多大時(shí)，有電子通過兩板間和無電子通過兩板間的時(shí)間之比恰好是2∶1？

答案一-1、C2、BD3、A4.C5.⑴圖略⑵I=A二-1、（3.14V）(1.57V)(2.6V)(1.78V)(0.79J)(0.0867C)2.B3、ω=10π（rad/s）Em=100(V)e=100sin10πt(V)4、C5.B三-1、ABCEHJ2.C3.A4、D5、A6、C7.B8.D9、U/4U10.C11.C12.1.6V四-1、CD2.1∶16，190∶113.⑴80kV⑵3200V4、（1）1400V(2)2120V(3)5、（1）略（2）219.6V，43.92kW（3）180V，36kW五-1.D2.⑴91V⑵105V高中物理教學(xué)反思田秀娟黑龍江省東寧縣第一中學(xué)高中物理教學(xué)反思黑龍江省東寧縣第一中學(xué)田秀娟摘要：新課程應(yīng)如何把握，怎樣在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)新課程改革的思想，教學(xué)的難度如何掌控，進(jìn)度怎樣控制，用什么樣的教學(xué)方法合適等等，都是我們面臨的新問題。雖然教師們都參加了新課程改革的培訓(xùn)，但教學(xué)中還是有一些問題困擾，本文淺談一下在近一年的新課程教學(xué)中的一點(diǎn)想法和反思。關(guān)鍵詞：

新課程問題認(rèn)識(shí)對(duì)于我們來說，新課程應(yīng)如何把握，怎樣在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)新課程改革的思想，教學(xué)的難度如何掌控，進(jìn)度怎樣控制，用什么樣的教學(xué)方法合適等等，都是我們面臨的新問題。在這些方面，任何一個(gè)新接手高一的老師都沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?？梢哉f是在摸著石頭過河。雖說在此之前，省、市、縣、學(xué)校等都舉辦了培訓(xùn)班，進(jìn)行了新教材培訓(xùn)，可是大多都是理論性的知識(shí)，實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)介紹還是比較少。在絕大多數(shù)教師頭腦中，沒有一幅清晰的圖畫。我校從2007年9月起實(shí)行了新課程改革，不覺近一年過去了。在這一年的新課程改革實(shí)踐中，我遇到了不少問題，也有了一些收獲。在此僅談一下本人在近一年的新課程教學(xué)中的一點(diǎn)想法和體會(huì)。起一個(gè)拋磚引玉的作用，歡迎廣大中學(xué)物理教師共同探討，提出寶貴意見。一、處理好教師的角色問題1、教師應(yīng)是課堂教學(xué)的促進(jìn)者。毋庸置疑，課堂教學(xué)是教師的基本職責(zé)，也是最主要的職責(zé)。新課程改革的目標(biāo)須要通過課堂教學(xué)逐一落實(shí)和實(shí)現(xiàn)，新課程改革的成果最終也須要由課堂教學(xué)來檢驗(yàn)和反映出來。因此，教師的責(zé)任是要通過課堂教學(xué)的具體途徑來實(shí)踐和實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)。作為課堂教學(xué)的促進(jìn)者，教師要善于設(shè)計(jì)良好的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和積極性，促進(jìn)教學(xué)中的師生、生生交往，提高教學(xué)的有效性，以達(dá)成知識(shí)、技能與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的“三位一體”的目標(biāo)。新課程改革要求教師樹立教學(xué)促進(jìn)者的形象。2、教師應(yīng)是學(xué)生成長的引導(dǎo)者。實(shí)踐證明，教師在學(xué)生中的榜樣示范作用是巨大的，又是全方位的。教師的言行舉止、提問題的方法，乃至衣飾、姿態(tài)、表情，都會(huì)在不知不覺中影響學(xué)生。因此，教師不僅要積極主動(dòng)地關(guān)注學(xué)生的成長過程，而且應(yīng)在這個(gè)過程中千方百計(jì)地通過示范作用來有效地引導(dǎo)學(xué)生按預(yù)定目標(biāo)發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)；引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括價(jià)值觀念和做人。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下教師角色轉(zhuǎn)變的一個(gè)主要特點(diǎn)是教師將更多地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，而不僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者。所以，教師要對(duì)物理學(xué)研究的常用方法進(jìn)行必要的歸納與指導(dǎo)。如理想模型、理想過程、理想實(shí)驗(yàn)、近似抽象的方法、觀察和實(shí)驗(yàn)、分析和綜合、歸納和演繹、類比和聯(lián)想、猜測(cè)和試探、佯謬和反證方法等等促成了物理學(xué)中許多定律的發(fā)現(xiàn)，可以結(jié)合物理學(xué)史上大量生動(dòng)事例說明科學(xué)家熟練而巧妙地運(yùn)用這些方法取得重要成果的過程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的科學(xué)方法的滲透。比如講“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，介紹伽利略用歸謬法駁斥亞里士多德“重的物體比輕的物體落得快”；學(xué)電磁感應(yīng)時(shí)，可介紹法拉弟和電磁感應(yīng)發(fā)現(xiàn)的過程，使學(xué)生明白電磁感應(yīng)發(fā)現(xiàn)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)思維方法以及對(duì)物理學(xué)發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。還可通過開設(shè)方法總結(jié)專題講座，利用教材中以控制變量法研究了影響摩擦力大小的因素，也用該方法研究了影響壓力作用效果的因素、決定動(dòng)能大小的因素、影響電阻大小的因素、影響感應(yīng)電流方向的因素等具體實(shí)例應(yīng)用加以剖析，使學(xué)生較全面地體會(huì)該方法的內(nèi)涵、從而初步掌握該方法，達(dá)到會(huì)初步應(yīng)用的目的，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理有一個(gè)質(zhì)的飛躍。3、教師應(yīng)是學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)者。新課程改革要求教師對(duì)學(xué)生的成長與發(fā)展做出有效的評(píng)價(jià)。不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)、技能的情況，而且要考慮到知識(shí)獲得和技能掌握的情境狀態(tài)，如空間、時(shí)間、情感、交往等動(dòng)態(tài)因素，以全面、具體、綜合地記錄學(xué)生成長的過程。這可以通過各種評(píng)價(jià)手段和技術(shù)來完成，例如通行的多元智能評(píng)價(jià)法和檔案袋評(píng)價(jià)法，真正開發(fā)學(xué)生的潛能，達(dá)到發(fā)展學(xué)生個(gè)性的目的。新課程方案還要求實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式，提升老師的權(quán)力，給予學(xué)生更大的生長空間。學(xué)校應(yīng)根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注重過程的評(píng)價(jià)原則，綜合運(yùn)用觀察、交流、測(cè)驗(yàn)、實(shí)際操作、作品展示、自評(píng)或互評(píng)等多種方式，為學(xué)生建立綜合、動(dòng)態(tài)的成長記錄手冊(cè)，全面反映學(xué)生的成長歷程。4、教師應(yīng)是終身學(xué)習(xí)者。優(yōu)秀的教師要經(jīng)過良好的職前訓(xùn)練、妥善規(guī)劃的實(shí)習(xí)以及持續(xù)不斷的在職進(jìn)修，才能日趨成熟。教師要會(huì)自主學(xué)習(xí)，提高專業(yè)知識(shí)水平。在現(xiàn)在信息傳播途徑日益豐富，電視、書刊大量傳播，特別是隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，大容量百科全書光盤、計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)等開始在教學(xué)中應(yīng)用，學(xué)生可以從更廣的途徑獲得信息。在這種背景下，教師作為信息源之一，最主要的方面不是將所有信息都裝在頭腦中，因?yàn)槿四X存儲(chǔ)信息的空間是有限的，而更重要的是要掌握獲得信息的線索，知道該以何種方式到何處去尋找信息，不斷學(xué)習(xí)，自我提高，最大限度地為學(xué)生提供支持和幫助。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解能否達(dá)到一定的深度、廣度，很大程度上取決于教師本身是否見多識(shí)廣。教師如果知識(shí)淵博，專業(yè)文化素質(zhì)較好，對(duì)于教材中知識(shí)內(nèi)容能加以必要的補(bǔ)充，不僅可以拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)探究能力，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣。比如，在學(xué)習(xí)“電磁學(xué)”中的電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí)介紹交通十字路口闖紅燈時(shí)自動(dòng)拍照的原理；在講解“x射線”時(shí)介紹倫琴發(fā)現(xiàn)x光前已有4位物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)過此射線，只是沒有深入研究的物理學(xué)史故事，并告誡學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究既要心細(xì)又有注意培養(yǎng)觀察力。另外，對(duì)于學(xué)生的提問教師應(yīng)有問必答，當(dāng)場(chǎng)解決不了的可以帶回家查閱資料后給予回答。這樣不僅能提高學(xué)生的思維能力，還能使學(xué)生對(duì)老師更加尊敬和佩服，增強(qiáng)老師在學(xué)生心目中的地位和威信，促成教師行為的巨大感染力。二、處理好科學(xué)探究與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系探究式教學(xué)是新課程改革所提倡的一種教學(xué)方法，高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)科學(xué)探究也有詳細(xì)的說明。在新課程改革中要處理好科學(xué)探究與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。1、充分利用教材中提供的探究實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力在普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修物理1和物理2中，安排了幾個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，如：物理1第二章第一節(jié)實(shí)驗(yàn)：探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律。第四章第二節(jié)實(shí)驗(yàn)：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系。第六節(jié)實(shí)驗(yàn)：探究功與速度變化的關(guān)系等。在教學(xué)中，要充分利用課程資源，精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。在第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)前，將科學(xué)探究的七個(gè)要素印發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生知道科學(xué)探究完整過程所包含的內(nèi)容，進(jìn)而設(shè)計(jì)出自己將要進(jìn)行的探究的流程。為真正進(jìn)行實(shí)驗(yàn)做好充分的準(zhǔn)備。第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)可以由教師給出一些設(shè)計(jì)思路，提供一些從網(wǎng)上收集的有關(guān)該實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成任務(wù)。并使學(xué)生感覺到科學(xué)探究并不那么難。2、將科學(xué)探究的方法和思想是通過教學(xué)逐步滲透給不要急于求成。學(xué)生在初學(xué)物理時(shí)由于缺乏一定的探究能力，應(yīng)該安排一些簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)，可進(jìn)行具有個(gè)別或少量探究要素的活動(dòng)，隨著學(xué)生物理知識(shí)和技能的不斷發(fā)展，可以逐步增加探究的要素。在循序漸進(jìn)的探究活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的基本步驟有了一定的了解，掌握了一定的科學(xué)方法，科學(xué)探究能力不斷提高，教師可以根據(jù)實(shí)際情況安排學(xué)生經(jīng)歷具有完整要素的探究活動(dòng)，對(duì)科學(xué)探究形成一個(gè)比較全面、深刻的認(rèn)識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“彈力”時(shí)，可以設(shè)計(jì)對(duì)彈簧彈力的一點(diǎn)探究，例如在“探究自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了一些探究的經(jīng)歷，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況，讓學(xué)生嘗試探究的整個(gè)過程。3、避免進(jìn)入誤區(qū)科學(xué)探究不必要素齊備：《普通高中物理