北京師范大學(xué)21秋《發(fā)展心理學(xué)》期末考核試題及答案參考B.精神分析學(xué)派C.霍爾2.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，能夠做到()A.更多地看到自己的優(yōu)點(diǎn)，不大容易看到自己的缺點(diǎn)B.更多地看到別人的優(yōu)點(diǎn)，不大容易看到自己的優(yōu)點(diǎn)C.更多地看到自己的缺點(diǎn)，不大容易看到自己的優(yōu)點(diǎn)D.更多地看到自己的優(yōu)點(diǎn)，也能指出自己的缺點(diǎn)3.兒童心理發(fā)展具有可變性的主要原因描述錯(cuò)誤的是()A.社會(huì)教育條件的差別和兒童角色地位的不同會(huì)引起兒童心理發(fā)展水平的差距B.生理成熟的程序遷移和個(gè)別差異也影響到心理發(fā)展的可變性C.兒童在活動(dòng)中的積極性和自動(dòng)調(diào)節(jié)的方式不同，也使心理發(fā)展各具特色D.心理成熟的程序遷移和個(gè)別差異也影響到心理發(fā)展的可變性4.一般認(rèn)為五歲以前記憶策略已經(jīng)發(fā)展起來(lái)，十歲以后到達(dá)高峰。()A.正確B.錯(cuò)誤)認(rèn)為，個(gè)體心理發(fā)展的動(dòng)力，特別是人格發(fā)展的動(dòng)力，是由本我、自我和超我三A.華生B.霍爾6.加拿大學(xué)者哈格里夫斯認(rèn)為真正意義上的教師合作應(yīng)具備這樣幾個(gè)特征()A.自發(fā)性，即合作關(guān)系非外力誘發(fā)，而是每個(gè)教師自發(fā)地形成的B.自愿性，即合作關(guān)系是一起工作過(guò)程中形成的，其實(shí)踐既非義務(wù)也非強(qiáng)制C.發(fā)展取向性，即合作是指向教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的D.超越時(shí)空性，即教師相互交往不受時(shí)間和場(chǎng)所的限制，可以充分地進(jìn)行7.5歲~8、9歲兒童道德判斷受他自身以外的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配。屬于()A.社會(huì)契約定向階段B.自律道德判斷階段D.前道德判斷階段8.心理學(xué)家鮑比和艾斯沃斯等將嬰兒的依戀發(fā)展分為()。A.無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)階段B.有差別的社會(huì)反應(yīng)階段C.特殊情感聯(lián)結(jié)階段D.安全依戀階段亞里士多德反對(duì)把靈魂和身體分開(kāi)的觀(guān)點(diǎn)，認(rèn)為靈魂不能以任何一種形體作為工具,兩者的內(nèi)在聯(lián)系不能被歸結(jié)為實(shí)體之間的外在關(guān)系。()A.錯(cuò)誤B.正確10.一般說(shuō)來(lái)，幼兒語(yǔ)音發(fā)展的飛躍期為()歲11.學(xué)前兒童思維的主要方式是()A.直覺(jué)行動(dòng)思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.經(jīng)驗(yàn)型邏輯思維12.青少年在記憶的()方面都有很大A.有意性B.理解性C.保持的時(shí)間D.短時(shí)記憶的廣度既然各種守恒的機(jī)制是相同的，守恒標(biāo)志著兒童的思維達(dá)到具體運(yùn)算階段，那么,所有種類(lèi)的守恒其完成時(shí)間是一致的。()B.錯(cuò)誤14.既定老化論(名詞解釋)參考答案：又叫基因論，認(rèn)為身體的老化是每個(gè)動(dòng)物體內(nèi)一種預(yù)先設(shè)定的正常發(fā)展A.錯(cuò)誤B.正確16.按測(cè)驗(yàn)的要求，測(cè)驗(yàn)可分為()。A.操作測(cè)驗(yàn)B.文字測(cè)驗(yàn)C.最高作為測(cè)驗(yàn)D.典型行為測(cè)驗(yàn)“學(xué)然后知不足，教然后知困；知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也?！边@說(shuō)明“教學(xué)相長(zhǎng)”是古今中外教學(xué)中普遍存在的顛撲不破的B.正確18.記憶廣度是指材料一次呈現(xiàn)后被試能正確復(fù)現(xiàn)的最大的量。()B.錯(cuò)誤艾賓浩斯在心理學(xué)史上第一次運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法研究高級(jí)心理過(guò)程，開(kāi)辟了實(shí)驗(yàn)心理學(xué)研B.正確心理成熟是兒童心理發(fā)展的自然物質(zhì)前提，心理發(fā)展不能脫離這個(gè)必要的物質(zhì)前提B.錯(cuò)誤21.初中一年級(jí)學(xué)生辯證邏輯思維試題得分的百分比就已超過(guò)了2/3。()B.錯(cuò)誤22.鐵欽納認(rèn)為心理學(xué)的研究對(duì)象是經(jīng)驗(yàn)。()A.錯(cuò)誤B.正確23.埃里克森將兒童的()結(jié)合起來(lái)，將個(gè)體畢生心理發(fā)展劃分為8大階段。A.行為模式B.心理社會(huì)因素C.力比多投放部位D.認(rèn)知模式24.內(nèi)容效度主要應(yīng)用于()。A.成就測(cè)驗(yàn)B.能力傾向測(cè)驗(yàn)C.選拔和分類(lèi)的職業(yè)測(cè)驗(yàn)D.人格測(cè)驗(yàn)A.正確B.錯(cuò)誤29.教師永遠(yuǎn)是課程的執(zhí)行者，而沒(méi)有課程開(kāi)發(fā)的權(quán)利。()30.卡斯認(rèn)為兒童出生后就具有()這樣日常的活動(dòng)和途徑導(dǎo)致結(jié)構(gòu)產(chǎn)生和整合的途徑。B.探索C.模仿D.相互調(diào)整31.斯金納非常注重()在兒童行為塑造、發(fā)展和兒童教育中的作用。B.依賴(lài)C.強(qiáng)化32.行為主義將行為均歸結(jié)為S-R的簡(jiǎn)單模式，陷入了機(jī)械主義。()A.錯(cuò)誤B.正確在弗洛伊德的發(fā)展階段理論中，青少年正處于所謂“生殖階段”,即成熟的性欲和與此相關(guān)的發(fā)展成為這一時(shí)期的關(guān)鍵。()A.正確B.錯(cuò)誤文化比較法是針對(duì)一個(gè)或多個(gè)發(fā)展維度，對(duì)來(lái)自不同文化或亞文化背景的研究對(duì)象加以觀(guān)察、測(cè)試和比較的一種研究方法。()A.正確B.錯(cuò)誤自我意識(shí)是把各種心理活動(dòng)統(tǒng)整起來(lái)的核心機(jī)能，是個(gè)性結(jié)構(gòu)的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)，也是個(gè)性形成水平的標(biāo)志。()A.正確B.錯(cuò)誤36.約翰·穆勒提出了四條聯(lián)想律：接近律、相似律、頻因律和不可分律。()A.錯(cuò)誤B.正確37.同化是指主體通過(guò)調(diào)整自己的智力結(jié)構(gòu)，以使其與外界信息相適應(yīng)的過(guò)程。()B.錯(cuò)誤38.作為一種新型的教師評(píng)價(jià)模式，發(fā)展性教師評(píng)價(jià)起源于我國(guó)。()A.錯(cuò)誤B.正確39.廣義的發(fā)展心理學(xué)包括動(dòng)物心理學(xué)、民族心理學(xué)和個(gè)體發(fā)展心理學(xué)。()A.錯(cuò)誤B.正確40.華生認(rèn)為反應(yīng)有以下哪幾類(lèi)()。A.外顯的遺傳反應(yīng)B.內(nèi)隱的遺傳反應(yīng)D.內(nèi)隱的習(xí)慣反應(yīng)41.根據(jù)研究問(wèn)題的類(lèi)型可以將研究分為()。A.發(fā)展性研究B.差異性研究C.兒童--環(huán)境式研究D.分析研究卡斯認(rèn)為相互調(diào)整指的是兒童與其他人之間的情感、認(rèn)知或行為上的積極適應(yīng)。()B.錯(cuò)誤43.兒童的年級(jí)越低，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越具體，越直接，越膚淺。()A.錯(cuò)誤B.正確44.自我中心(名詞解釋)參考答案：是指?jìng)€(gè)體不能區(qū)別一個(gè)人自己的觀(guān)點(diǎn)和別人的觀(guān)點(diǎn)，不能區(qū)別一個(gè)人自己的活動(dòng)和對(duì)象的變化，把注意集中在自己的觀(guān)點(diǎn)和自己的)在兒童心理學(xué)的研究方面不論在數(shù)量上還是質(zhì)量上都有了飛速發(fā)展，兒童心理學(xué)A.準(zhǔn)備時(shí)期B.分化和發(fā)展時(shí)期C.演變和增新時(shí)期46.具體運(yùn)算思維具有()特點(diǎn)A.具備守恒性B.具備可逆性47.經(jīng)典測(cè)量理論以隨機(jī)抽樣理論為基礎(chǔ)，建立在簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模型之上。()B.正確48.心理發(fā)展的