小學(xué)數(shù)學(xué)課程培訓(xùn)心得體會8篇沒有合適的觀點(diǎn)表達(dá)，寫出的心得體會就很難給人影響，在逆境中，心得體會可以成為我們堅持和克服的力氣源泉，下面是我為您共享的小學(xué)數(shù)學(xué)課程培訓(xùn)心得體會8篇，感謝您的參閱。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程培訓(xùn)心得體會篇1

今日通過學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的進(jìn)展性學(xué)習(xí)和制造性學(xué)習(xí)，從而培育學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。因此，本人通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，有以下的熟悉：

一、備課：變“備教材”為“備學(xué)生”

老師在備課過程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師留意到自身要有良好的語言表達(dá)能力（如語言應(yīng)簡明扼要、正確、生動等），留意到實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)規(guī)范、嫻熟，留意到文字的表達(dá)（如板書編寫有序、圖示清晰、工整等），也留意對學(xué)生的組織管理，但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；要根據(jù)不同班級的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培育。一位老師教學(xué)水平的凹凸，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培育。

二、上課：變“走教案”為“生成性課堂”

教學(xué)過程是一個極具變化進(jìn)展的動態(tài)生成的過程，其間必定有許多非預(yù)期的因素，即便老師對學(xué)情考慮再充分，也有“無法預(yù)知”的場景發(fā)生，尤其當(dāng)師生的主動性、樂觀性都充分發(fā)揮時，實(shí)際的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。老師要利用好即時生成性因素，展現(xiàn)自己靈活的教學(xué)機(jī)智，不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動態(tài)生成，老師要制造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。假如我們的課堂還是師道尊嚴(yán)，學(xué)生提出的問題，老師不回答，不予理睬，或馬上表現(xiàn)出不高興，不耐煩，那學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性一定大打折扣，

三、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”

新課程提倡建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們老師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的老師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是老師站在學(xué)生中間，與學(xué)生公平對話與溝通；過去由老師把握的`教學(xué)活動的那種沉悶和嚴(yán)格要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同進(jìn)展的真誠和激情。因而，老師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感溝通為紐帶；老師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在樂觀發(fā)言中，相互辯論中忽然出現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感有時就會消遁。

四、變“老師說”為“學(xué)生多說”

教學(xué)中老師要激勵、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡潔的推斷、推理，從而把握最基礎(chǔ)的知識，這個思維過程，用語言表達(dá)出來，這樣有利于準(zhǔn)時訂正學(xué)生思維過程的缺陷，對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。老師可以根據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。有的老師在教學(xué)中只滿足于學(xué)生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的挨次如何，老師不太留意。這樣無助于學(xué)生思維能力的培育。數(shù)學(xué)老師要激勵、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，并有挨次地敘述自己的思維過程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會，老師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果，也要重視學(xué)生說的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培育學(xué)生的規(guī)律思維能力。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中。例如，口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實(shí)，多數(shù)用筆算代替，學(xué)生動手不動口。其實(shí)，過去不少老師制造了很多口算的好方法，尤其在低班級教學(xué)中，寓教學(xué)于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)樂觀性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上，老師要引導(dǎo)學(xué)生既動手又動口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必定有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想方法，親密數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活閱歷和客觀事實(shí)動身，在討論現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和進(jìn)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程培訓(xùn)心得體會篇2

經(jīng)過一個階段的小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教材培訓(xùn)，使我受益匪淺，感受很多。老師要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須接受繼續(xù)教育。應(yīng)對新課程充分理解，誠心接受，熱忱投入，有效實(shí)施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素養(yǎng)。在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身進(jìn)展，老師的進(jìn)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。而這一個階段的學(xué)習(xí)報告和聽講座，使我受益匪淺，感受很多。有以下幾點(diǎn)體會愿意和大家一起共享：

1、課改必須更新老師觀念

課程改革的最高境界是老師觀念的提升。老師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場教育變革的成敗。因此廣闊老師參加各級培訓(xùn)，優(yōu)化校本教研，自覺進(jìn)展專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為；另一方面科學(xué)熟悉和處理推動課程改革以及實(shí)際教學(xué)時的沖突，處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀念的沖突。

隨著新課程的推行，老師要調(diào)整自己的角色，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓老師從知識的“權(quán)威”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者，從“以老師為中心”到“以學(xué)生為中心”，每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實(shí)施中老師可以實(shí)現(xiàn)自身進(jìn)展，而老師的進(jìn)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。我們的課改不是細(xì)枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。

2、通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深深的意識到對于一個小學(xué)老師來講，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須有一桶水。知識的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會。專家們所提供的文章對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義。為了更好地適應(yīng)社會進(jìn)展與需求，作為老師的我們理應(yīng)先行一步，為社會的進(jìn)展與變革作出自己的一份貢獻(xiàn)。

3、通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清晰地熟悉到不同的思維模式會產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂學(xué)，如沐春風(fēng)；科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半；恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愛好和動力。因此將個人的才智與集體的才智融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、溝通能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非常現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。

4、一個優(yōu)秀的老師應(yīng)該通過把握課堂教學(xué)來達(dá)到以下兩個目標(biāo)：一方面，通過我們的日常教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成果更好的把握知識運(yùn)用知識、；另一方面，從根本上提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為將來的持續(xù)進(jìn)展奠定基礎(chǔ)。新教材的安排與設(shè)計充分體現(xiàn)了編者的良苦專心。作為老師，應(yīng)該通過自己與集體的制造，更好地為我們的學(xué)生和社會服務(wù)。

做為老師的我們要擅長觀察和學(xué)習(xí)和積累閱歷；擅長調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容；擅長把握自身的情緒；擅長有效地利用教學(xué)資源、同時還要因材施教時時進(jìn)行教學(xué)反思、這次培訓(xùn)讓我難忘，不僅使我更系統(tǒng)的把握新課程，集眾師之見，使我的眼界得以開闊，并且對于今后的教學(xué)工作有了更多的閱歷和啟發(fā)，通過這次培訓(xùn)，我對自己有了更多的熟悉，人的潛力真的是可以不斷挖掘的。參加培訓(xùn)的老師們也讓我見到了許多教學(xué)上的創(chuàng)意。在教學(xué)技能的學(xué)習(xí)上，我的收獲很大。規(guī)范的教學(xué)流程，奇妙的課程設(shè)置……對我今后的教學(xué)工作產(chǎn)生了不行估量的樂觀而深遠(yuǎn)的影響！

5、在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，執(zhí)行樂觀的評價，較多地運(yùn)用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會動腦筋等等！調(diào)動了學(xué)生樂觀探求知識的'欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培育實(shí)踐操作能力。我們體會到要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變要留意做到：既重視科學(xué)精神，又布滿人文精神教育。也就是基本功要扎實(shí)，基礎(chǔ)知識和基本技能嫻熟，還要關(guān)注每一個孩子，敬重學(xué)生人格，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓每個學(xué)生都能得到充分的進(jìn)展。老師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培育為核心的評價標(biāo)準(zhǔn)，要擅長打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學(xué)生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、等都會受老師潛移默化的影響。

總之，新課程對老師提出了教育專業(yè)工的要求，我們只有作好充分的打算，進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計，才會在教學(xué)中使學(xué)生真正地動起來，經(jīng)歷"與人合作，并與同伴溝通思維的過程和結(jié)果"，使學(xué)生擅長傾聽他人發(fā)言，樂于陳述自己的想法，敢于修正他人的觀點(diǎn)，勇于接受他人的意見；這些都有利學(xué)生主動地參加學(xué)習(xí)，有利于提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、才智的力氣在增長，使學(xué)生的個性得以充分的進(jìn)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程培訓(xùn)心得體會篇3

通過暑假小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)，我學(xué)習(xí)到了許多教學(xué)的方法，解決了一些在教學(xué)中的困惑，受到了較大的啟發(fā)。

蘇霍姆林斯基說：“當(dāng)知識與樂觀的活動緊密聯(lián)系在一起的時候，學(xué)習(xí)才能成為孩子們精神生活的一部分。”體驗(yàn)學(xué)習(xí)是在新課改理念下產(chǎn)生的一種教育思想，它充分展現(xiàn)了以人為本的教育理念：通過讓學(xué)生參加知識的獲得過程、參加思維的形成過程、參加問題的解決過程；使學(xué)生在體驗(yàn)中思考，在思考中制造，在制造中進(jìn)展；使他們的情感、態(tài)度和價值觀得到充分的進(jìn)展。在教學(xué)中，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的精彩、探究的快樂、成功的喜悅，是每一位數(shù)學(xué)老師義不容辭的.責(zé)任。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們的建議，可見體驗(yàn)的過程對孩子成長的重要性。體驗(yàn)學(xué)習(xí)是知情合一的學(xué)習(xí)，能為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與知識結(jié)構(gòu)之間架起一道無形的橋梁。下面就根據(jù)自己對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點(diǎn)體會。

一、結(jié)合“四基”、“四能”，靈活有效地實(shí)施課堂教學(xué)

伴隨著新課標(biāo)“四基”、“四能”的提出，緊跟著解決問題多樣化的腳步，向課堂四十分鐘要質(zhì)量被推向前列。而討論課堂教學(xué)的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)是否“有效”。新教材的特點(diǎn)之一是“具有基礎(chǔ)性、豐富性和開放性”，即教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)而豐富的，呈現(xiàn)形式是豐富而開放的。因此，我們在備課時要專心挖掘教材的資源，吃透文本中的“八個著眼點(diǎn)”，即教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，知識的生成點(diǎn)，培育的技能點(diǎn)，情趣的激發(fā)點(diǎn)，思維的發(fā)散點(diǎn)，合作的討論點(diǎn)，滲透的育人點(diǎn)，知識的引申點(diǎn)等，才能設(shè)計切合實(shí)際的目標(biāo)，呈現(xiàn)豐富多彩的感知材料，給不同層次的學(xué)生都留出一定的思維空間。

二、正確把握老師角色，建立和諧融洽的師生關(guān)系

老師要解放自身思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變自己的角色，努力營造寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中只有真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課堂中獵取本領(lǐng)，真正有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。例如在教學(xué)中，遇到一些疑難問題時，老師先不告知學(xué)生而讓學(xué)生去思考去討論?！皩W(xué)以思為貴”，愛因斯坦說：“學(xué)習(xí)知識要擅長思考、思考、再思考，我就是靠這個學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的?！崩蠋熢谥笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時一定要留意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要激勵他們提問題、想問題、鉆研問題。明人陳獻(xiàn)章說：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺悟之機(jī)也?！绷己玫膸熒P(guān)系與寬松和諧的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、制造性學(xué)習(xí)的先決條件。在新課程理念下，老師不再是教科書的忠實(shí)執(zhí)行者，而是能制造性使用教材，并擅長激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂觀性的組織者；老師不再只是教書的匠人，而是擁有正確教育觀念，擅長使學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究的引導(dǎo)者；老師不再是凌駕于學(xué)生之上的圣人，而是擅長走進(jìn)學(xué)生心靈世界真誠的合。課堂上老師不僅考慮“我應(yīng)該講什么知識？”還要考慮我應(yīng)該如何讓他對這些有熱忱？因此，在備課時也要充分了解學(xué)生，建立起融洽和諧的師生關(guān)系，走進(jìn)學(xué)生中間，了解他們對即將講解內(nèi)容的愛好、知識儲備和他們所關(guān)心的話題，對學(xué)生已有的知識閱歷基礎(chǔ)，思維特點(diǎn)及生理心理狀況進(jìn)行分析。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程培訓(xùn)心得體會篇4

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同進(jìn)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的閱歷和已有知識動身，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作溝通的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、溝通、反思等活動，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，進(jìn)一步進(jìn)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。老師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合。老師要樂觀利用各種教學(xué)資源，制造性地使用教材，設(shè)計適合學(xué)生進(jìn)展的教學(xué)過程。要關(guān)注學(xué)生的個體差異，使每一個學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到相應(yīng)的進(jìn)展；要因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效益。

（一）讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)

教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景親密相關(guān)的，又是學(xué)生感愛好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、溝通、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與進(jìn)展的過程，獲得樂觀的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力氣，同時把握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能。

（二）激勵學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作溝通

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程布滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探究性與挑戰(zhàn)性活動。老師要轉(zhuǎn)變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探究與溝通的學(xué)習(xí)活動之中。

這樣的.教學(xué)有利于培育學(xué)生獨(dú)立思考、合作溝通的能力．為了使學(xué)生更好地進(jìn)行獨(dú)立思考，合作溝通，老師應(yīng)激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，敢于質(zhì)疑，樂于溝通與合作。要防止學(xué)生的合作流于形式，強(qiáng)調(diào)在個人獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的合作，以及通過合作與溝通來開拓思路。

教學(xué)中應(yīng)敬重每一個學(xué)生的個性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度熟悉問題，采納不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識與方法解決問題。激勵解決問題策略的多樣化，是因材施教、促進(jìn)每一個學(xué)生充分進(jìn)展的有效途徑。

（三）教材內(nèi)容呈現(xiàn)的方式更符合兒童的特點(diǎn)

新教材圖文并茂，以圖為主，生動好玩，呈現(xiàn)方式豐富而開放，由原本老師的教本變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)本，更似兒童喜愛的課外讀物，深受小伴侶的喜愛．小伴侶被這些好玩的課題和漂亮的插圖深深吸引著，對數(shù)學(xué)書簡直是愛不釋手．通過說一說，試一試，練一練，做一做等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)和體驗(yàn)數(shù)學(xué)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動過程的課程新理念。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程培訓(xùn)心得體會篇5

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革過程中，我們很多老師已轉(zhuǎn)變或正在轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，已意識到要重視學(xué)生能力的培育，提高學(xué)生的素養(yǎng)，以學(xué)生為主體，發(fā)揮其主體作用。為了努力提升自己的教學(xué)水平和質(zhì)量，我再次對《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了的細(xì)致的學(xué)習(xí)與研讀，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的進(jìn)展性學(xué)習(xí)和制造性學(xué)習(xí)，從而培育學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。使我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是轉(zhuǎn)變一下教材而已，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革，更是我們老師教學(xué)方法上的重大改革。傳統(tǒng)的教學(xué)重知識、輕能力；重結(jié)果，輕過程，忽視學(xué)生思維水平的進(jìn)展，制約學(xué)生多方面的進(jìn)展：新課程著眼于學(xué)生的進(jìn)展，著眼于學(xué)生知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度價值觀三位一體的進(jìn)展。我們廣闊的老師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)的模式，適應(yīng)時代的進(jìn)展要求。下面我就談一下我的感受：

一、理解新課程的基本理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

我認(rèn)為正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是教好學(xué)的關(guān)鍵，由于基本理念是教學(xué)的導(dǎo)航。理念一是新課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變了原有的課程標(biāo)準(zhǔn)，例如，原標(biāo)準(zhǔn)：義務(wù)教育階段的'數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和進(jìn)展性，使數(shù)學(xué)教育面對全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”。修訂后的標(biāo)準(zhǔn)：數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培育目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和進(jìn)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面對全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性進(jìn)展的需要，使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”。兩者都強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和進(jìn)展性。但后者留意的是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度和思想教育。這就更加要求老師留意學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，靈活采納有效的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂觀性，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上不同的進(jìn)展。

理念之二是“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動”。

理念之三是“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合”。老師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，詳細(xì)、正確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，制造性地設(shè)計教學(xué)過程，分散難點(diǎn)、突破疑點(diǎn)，從而得心應(yīng)手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。

二、教學(xué)中老師要正確把握自己的角色定位

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中。在數(shù)學(xué)課上，老師要引導(dǎo)學(xué)生既動手又動口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必定有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

數(shù)學(xué)教學(xué)中的備課應(yīng)由“備教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皞鋵W(xué)生”。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；要根據(jù)不同班級的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培育。一位老師教學(xué)水平的凹凸，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培育。

把課堂由“老師說”變成“學(xué)生多說”。從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看：數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同進(jìn)展的過程。教學(xué)中老師要激勵、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡潔的推斷、推理，從而把握最基礎(chǔ)的知識，這個思維過程，用語言表達(dá)出來，這樣有利于準(zhǔn)時訂正學(xué)生思維過程的缺陷，對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。老師可以根據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。老師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果，也要重視學(xué)生說的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培育學(xué)生的規(guī)律思維能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際動身，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探究、溝通，獲得知識，形成技能，進(jìn)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在老師指導(dǎo)下的生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。要擅長激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，激勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習(xí)，老師是探究性學(xué)習(xí)的組織者，在學(xué)習(xí)中對學(xué)生提供閱歷和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。老師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要擅長發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供閱歷，幫助他們進(jìn)行推斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們留意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論，在這個過程中，學(xué)生思維會變得開闊，富有獨(dú)特性和制造性，同時也提高了他們的熟悉水平和口頭表達(dá)能力，逐步由過去的“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。這樣讓學(xué)生在探究中獲得知識，進(jìn)展思維，培育合作精神，老師在這個過程中是一個組織者和引導(dǎo)者。

新課程提倡建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們老師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，因而，老師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感溝通為紐帶；老師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。

三、健全新的適合不同學(xué)生的評價機(jī)制。

如何檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，就要制定有效的學(xué)習(xí)評價，讓它幫助老師來對學(xué)生各方面能力進(jìn)行檢測。評價不但有終結(jié)性的評價，還要有進(jìn)展性評價，進(jìn)展性評價應(yīng)該側(cè)重的是一個階段后，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步進(jìn)展，在知識、技能、情感、價值觀等多元領(lǐng)域的綜合評價，其目的在于幫助學(xué)生制訂改進(jìn)計劃，促進(jìn)更好的進(jìn)展，這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學(xué)的發(fā)揮，學(xué)生的進(jìn)展才能進(jìn)入良性循環(huán)。同時評價的主體從單一轉(zhuǎn)向多元化、交互化，繼續(xù)堅持?jǐn)U大評價主體，引導(dǎo)學(xué)生正確客觀地評價自己，對待他人，培育學(xué)生的責(zé)任心，使其健康的成長。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，勇于探究，勇于創(chuàng)新，多動腦筋，多想方法，親密數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活閱歷和客觀事實(shí)動身，在討論現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和進(jìn)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”，實(shí)現(xiàn)課程改革的既定目的。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程培訓(xùn)心得體會篇6

“活到老，學(xué)到老，知識也有保質(zhì)期”、“老師不光要有一桶水，更要有流淌的水”作為一線老師，實(shí)踐閱歷是財寶，同時也可能是羈絆，骨干老師都有嫻熟駕馭課堂的能力，那是在應(yīng)試教育的模式下形成的，在實(shí)施新課程中會不自覺地走上老路。新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺后，教材也做了很大的修改，教材體系打亂了，熟悉的內(nèi)容不見了，造成許多的不適應(yīng)，很感謝這次為我們進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)的老師進(jìn)修學(xué)院，我深刻體會到，教材是教學(xué)過程中的載體，但不是唯一的載體。在教學(xué)過程中教材是死的，但作為老師的人是活的。在新課程改革的今日，深刻的感受到了學(xué)生知識的廣泛化，作為新時代的傳道、授業(yè)、解惑者，好老師，應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，不斷地增加、更新自己的知識，才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當(dāng)中去?！拔沂怯媒滩慕蹋€是教教材?”作為一名老師，應(yīng)當(dāng)常常問問自己。而這次專家們給了我明確的回答。今后，我們老師必須用全新、科學(xué)、與時代相吻合教育思想、理念、方式、方法來更新自己的頭腦，這次的培訓(xùn)無疑給我們一次頭腦風(fēng)暴。

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清晰地熟悉到整體把握小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的重要性及其常用方法。整體把握小學(xué)數(shù)學(xué)新課程不僅可以使我們清晰地熟悉到小學(xué)數(shù)學(xué)的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對小學(xué)數(shù)學(xué)新課程。整體把握小學(xué)數(shù)學(xué)新課程不僅可以提高老師自身的素養(yǎng)，也有助于培育學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會的進(jìn)展與進(jìn)步。只有清晰地熟悉并把握好數(shù)學(xué)的主線，才能更好地將知識有機(jī)地聯(lián)系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點(diǎn)，或者是某種運(yùn)算，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的小學(xué)階段，也許會貫穿于我們整個義務(wù)教育階段甚至大學(xué)階段。因此較好的整體把握小學(xué)數(shù)學(xué)新課程、清晰地熟悉并把握好數(shù)學(xué)的主線，對于一個小學(xué)數(shù)學(xué)老師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個人的`才智與集體的才智融于一體是把握數(shù)學(xué)中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂學(xué)，如沐春風(fēng)科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愛好和動力。因此將個人的才智與集體的才智融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、溝通能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非?，F(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程培訓(xùn)心得體會篇7

?小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”的目標(biāo)，下面給大家共享《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的心得體會，歡迎借鑒！

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會

最近，數(shù)學(xué)組再次組織全組老師專心學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，我對《新課標(biāo)》有了更進(jìn)一步的熟悉，深刻領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)教學(xué)中既要加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，又要在教學(xué)中培育學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作溝通，在探究中享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

下面，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，淺談自己的學(xué)習(xí)體會：

一、不斷更新理念，用新理念指導(dǎo)教育教學(xué)工作

新課程標(biāo)準(zhǔn)把全面進(jìn)展放在首位，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獵取知識為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培育，制造一個有利于學(xué)生生動活潑，第一心得手機(jī)版持續(xù)進(jìn)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。

二、引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作溝通中探究知識

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要設(shè)法營造讓學(xué)生動手實(shí)踐、自主探究與合作溝通的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在觀察思考、動手實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與同伴溝通，達(dá)到學(xué)習(xí)閱歷共享，并培育他們合作的意識和溝通的能力，從而提高表達(dá)能力和理解接受能力。

三、課堂教學(xué)要敬重個體差異、面對全體學(xué)生

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展?！边@就要求我們老師要準(zhǔn)時了解并敬重學(xué)生的個體差異，承認(rèn)差異；要敬重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。為此，我們要先了解所教學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強(qiáng)弱、智力和能力、平時成果等將學(xué)生分成不同層次，第一心得按課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求因材施教。根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生在與他人的溝通中選擇合適的策略，由此來豐富數(shù)學(xué)活動的閱歷，提高思維水平。

四、轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動與共同進(jìn)展的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提倡自主探究、合作溝通與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，我們在課堂教學(xué)中就應(yīng)該從學(xué)生的生活閱歷和已有的知識背景動身，為他們提供了從事數(shù)學(xué)活動和溝通的機(jī)會，促使他們在自主探究的過程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)知識技能，數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷，從而把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作是一件快樂的事。

五、建立新的評價機(jī)制

根據(jù)新課標(biāo)的要求，我們的數(shù)學(xué)課堂不但要有終結(jié)性的評價，還要有進(jìn)展性評價。進(jìn)展性評價應(yīng)該側(cè)重的是一個階段后，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步進(jìn)展，在知識、技能、情感、價值觀等多元領(lǐng)域的綜合評價，其目的在于幫助學(xué)生制訂改進(jìn)計劃，促進(jìn)他們更好的進(jìn)展，這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學(xué)的。

總之，新教材新理念，對我們每位老師提出了新的更高的要求。我們一定要踐行新課標(biāo)理念，還原數(shù)學(xué)本色，培育出更多優(yōu)秀人才。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會2

通過《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》培訓(xùn)，使我對新課標(biāo)的要求有了新的熟悉和體會，其中“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》給我最深的感受我想學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我們老師應(yīng)給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味，在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值，在自主合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探究，從而真正享受到數(shù)學(xué)帶來的快樂。

本人通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱氖煜ぃ盒陆滩姆浅Ａ粢鈱W(xué)生操作活動的設(shè)計并提供了大量的素材，老師要從“生動的直觀到抽象的思維”的熟悉規(guī)律來設(shè)計、組織操作活動，并擔(dān)當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。

不能把操作流于形式，要讓每個學(xué)生都必須經(jīng)歷每一個操作活動，還要引導(dǎo)學(xué)生把直觀形象與抽象概括相結(jié)合，執(zhí)行邊說邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學(xué)的基礎(chǔ)上準(zhǔn)時對概念、規(guī)律等的本質(zhì)屬性進(jìn)行抽象概括。

學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗(yàn)主要是通過動手操作，動手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，從中感悟并理解新知識的形成和進(jìn)展，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動的閱歷。

它是學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動的重要方式，自主探究與合作溝通從形式走向?qū)嵸|(zhì)。老師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供自主探究的空間和時間，讓學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、范文寫作猜測、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動。

自主探究是在老師引導(dǎo)下的探究，老師不僅要精心設(shè)計自主探究的情境，而且要關(guān)注學(xué)生探究的過程和方法。學(xué)之道在于“悟”，教之道在于“度”，老師要處理好自主與引導(dǎo)、放與收、過程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系對于那些估計學(xué)生通過努力能探究求得解決的問題，應(yīng)大膽地放，放得真心、實(shí)在，收要收得準(zhǔn)時、自然，假如只放不收，只是表面上的吵鬧，收效甚微。假如失去老師有價值的引導(dǎo)，學(xué)生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動腦筋，多想方法，親密數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活閱歷和客觀事實(shí)動身，在討論現(xiàn)實(shí)問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和進(jìn)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂”且快樂地學(xué)數(shù)學(xué)向人們質(zhì)疑是求智之道，自己在內(nèi)心思考是啟發(fā)才智之本。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會3

今日再次學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的進(jìn)展性學(xué)習(xí)和制造性學(xué)習(xí)，從而培育學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”，因此，本人通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，有以下的熟悉：

一、備課：變“備教材”為“備學(xué)生”

老師在備課過程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師留意到自身要有良好的語言表達(dá)能力（如語言應(yīng)簡明扼要、正確、生動等），留意到實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)規(guī)范、嫻熟，留意到文字的表達(dá)（、圖示清晰、工整等），也留意對學(xué)生的組織管理，但對學(xué)生如板書編寫有序的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；要根據(jù)不同班級的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培育。一位老師教學(xué)水平的凹凸，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，第一心得更主要表現(xiàn)在他對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培育。

二、上課：變“走教案”為“生成性課堂”

教學(xué)過程是一個極具變化進(jìn)展的動態(tài)生成的過程，其間必定有許多非預(yù)期的因素，即便老師對學(xué)情考慮再充分，也有“無法預(yù)知”的場景發(fā)生，尤其當(dāng)師生的主動性、樂觀性都充分發(fā)揮時，實(shí)際的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。老師要利用好即時生成性因素，展現(xiàn)自己靈活的教學(xué)機(jī)智，不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”。

要促成課堂教學(xué)的動態(tài)生成，老師要制造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。假如我們的課堂還是師道尊嚴(yán)，學(xué)生提出的問題，老師不回答，不予理睬，或馬上表現(xiàn)出不高興，不耐煩，那學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性一定大打折扣，因而要讓我們的課堂布滿生氣，師生關(guān)系一定要開放，老師要在教學(xué)中真正建立人格公平、真誠合作的民主關(guān)系。同時老師要高度重視學(xué)生的一言一行，在教與學(xué)的平臺上，做到教學(xué)相長，因?qū)W而教，樹立隨時捕獲教學(xué)機(jī)會的意識，就必定會使我們的課堂教學(xué)更加活潑好玩，更加布滿生機(jī)，也更能展現(xiàn)老師的無窮魅力。課堂提問留意開放性。

開放性的提問，沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案，學(xué)生回答完全是根據(jù)自已的理解回答。答案一定會是豐富多彩，這可以作為我們老師的教學(xué)資源。老師根據(jù)這些答案給予肯定、或給予引導(dǎo)，使學(xué)生的思想熟悉在老師的肯定或引導(dǎo)中得到提高。要促進(jìn)課堂教學(xué)的動態(tài)生成，還要充分發(fā)揮老師的教學(xué)才智，老師對教育過程的高超把握就是對這種動態(tài)生成的把握。

三、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”

新課程提倡建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們老師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的老師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是老師站在學(xué)生中間，與學(xué)生公平對話與溝通；過去由老師把握的教學(xué)活動的那種沉悶和嚴(yán)格要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同進(jìn)展的真誠和****。因而，老師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感溝通為紐帶；老師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在樂觀發(fā)言中，相互辯論中忽然出現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感有時就會消遁。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中。例如，口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實(shí)，多數(shù)用筆算代替，學(xué)生動手不動口。其實(shí)，過去不少老師制造了很多口算的好方法，尤其在低班級教學(xué)中，寓教學(xué)于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)樂觀性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上，老師要引導(dǎo)學(xué)生既動手又動口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必定有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想方法，親密數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活閱歷和客觀事實(shí)動身，在討論現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和進(jìn)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會4

這次參加了關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)新教材培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，這次培訓(xùn)讓我更加了解到《新課標(biāo)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法上的變革。使我對新課標(biāo)的要求有了新的熟悉和體會，感受到教材的編寫無論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是頁面的設(shè)置上都重視兒童已有的閱歷和愛好特點(diǎn)，提供豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材，這些正是激發(fā)學(xué)生的奇怪???心和求知欲，新教材無論教學(xué)內(nèi)容安排還是呈現(xiàn)形式，處處都是以學(xué)生為中心，以重視和培育學(xué)生的能力為目的。下面就是自己學(xué)習(xí)之后的一些膚淺的熟悉和體會：

一、理解新課程的基本理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”。理念之二是“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動”。

基本理念之三是“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合”。老師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，詳細(xì)、正確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，制造性地設(shè)計教學(xué)過程，從而得心應(yīng)手地駕**教材，靈活自如地選擇教法。

二、適當(dāng)調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，提供清晰的線索和步驟。

新教材根據(jù)教材實(shí)驗(yàn)結(jié)果和老師們的普遍意見對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整。如統(tǒng)計與概率等內(nèi)容適當(dāng)降低難度，第一學(xué)段統(tǒng)計與概率部分內(nèi)容大幅削減，部分內(nèi)容移到第二學(xué)段。

循序漸進(jìn)的提供解決問題的一般步驟，教給學(xué)生解決問題的基本方法。因而此次課改通過教材修訂討論和精心制作工作，形成了一套文字表述正確，易懂、可讀性強(qiáng)，版面設(shè)計清爽美觀，圖文并茂協(xié)作恰當(dāng)，裝幀精美，老師能正確把握教材編寫意圖的教材。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動腦筋，多想方法，親密數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活閱歷和客觀事實(shí)動身，在討論現(xiàn)實(shí)問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和進(jìn)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂”且快樂地學(xué)數(shù)學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會5

通過對小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，使我受益匪淺新的數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)表述更加正確、規(guī)范、明白、全面；結(jié)構(gòu)更加合理，思路更加清晰；同時進(jìn)一步增加了可操作性，更適合教材編寫和老師學(xué)習(xí)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法上的變革。雙基”變“四基”，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在原本的“基礎(chǔ)知識”、“基本技能”的基礎(chǔ)上新增了“基本思想”和“基本活動閱歷”。由“雙基”走向“四基”，我覺得是數(shù)學(xué)課程標(biāo)修訂的一項重大變化，這避開了老師主教知識，不關(guān)注人的進(jìn)展，從而更能著重于培育學(xué)生的創(chuàng)新能力?！皟赡堋弊兂伞八哪堋?，即在原分析問題的能力和解決問題的能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出培育學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題的能力”和“提出問題的能力”。由原來的“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展?！弊?yōu)椤叭巳硕寄塬@得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展?！?/p>

再次研讀《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，感受到這次課改絕不僅僅是轉(zhuǎn)變一下教材而已，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革，更是我們老師教學(xué)方法上的重大改革。作為老師的我們必須更新原有的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)的模式，適應(yīng)時代進(jìn)展的要求，下面我談?wù)勛约盒碌氖煜ず腕w會：

一、要正確把握老師角色

老師不再是教科書的忠實(shí)執(zhí)行者，而是能制造性使用教材，并擅長激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂觀性的組織者；老師不再只是教書的匠人，而是擁有正確教育觀念，擅長使學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究的引導(dǎo)者；老師不再是凌駕于學(xué)生之上的圣人，而是擅長走進(jìn)學(xué)生心靈世界真誠的合。