高中物理學科分析高中物理主要考查學生五部分能力分別是：理解能力、分析綜合能力、推理能力、運用數(shù)學知識解決物理問題能力、實驗探究能力。和初中相比在內(nèi)容的廣度上區(qū)別不大，但是在深度上有很大的區(qū)別。高中物理是初中物理的一個延伸。初中物理主要是培養(yǎng)學生的學習興趣，考試側重的大都是記憶類的知識點，但是高中物理主要是培養(yǎng)學生的思維能力，考試側重的是對知識點的理解分析，擴展運用。因此在初學高中物理在思維上一下子轉(zhuǎn)變不過來，往往剛開始學物理成績比較差。另外一個造成學生學習物理障礙的我覺得就是教材。和以前相比教材削減了很多內(nèi)容，而且還分必修和選修，這會讓學生對選修內(nèi)容在主觀上造成忽視。教材簡單了，考試內(nèi)容卻沒有相應的簡單。因此會出現(xiàn)這種情況：書本上的全部會了，可考試還是考不好。下面是我對高中物理知識點進行一個系統(tǒng)的梳理。一：高中物理知識體系高中物理內(nèi)容可概括為四個部分分別是：力和運動動量和能量電磁場近代物理、振動和波二：高中物理高考考點分析第一部分：力和運動力和運動是整個高中物理的基礎，這部分內(nèi)容沒學好高中物理肯定學不好。一方面在高中學習中主要是受力分析和運動分析，這部分的學習是這2者的基礎；另一方面力學對學生的思維能力，分析物理題目的能力，思維模型的建立很有幫助，力學是學生思維由具體到抽象的一個過渡。所以這部分內(nèi)容必須學習扎實。1．運動學（必修1第一章：運動的描述）直線運動直線運動參考系、質(zhì)點、時間和時刻、位移和路程速度、速率、平均速度加速度運動的描述典型的直線運動勻速直線運動s=t，s-t圖，（a＝0）勻變速直線運動特例自由落體（a＝g）豎直上拋（a＝g）v-t圖規(guī)律,,重點：勻變速直線運動的規(guī)律；難點：追及、相遇問題2．靜力學（必修1第二章：力；第四章：物體的平衡）力力概念定義：力是物體對物體的作用，不能離開施力物體與受力物體而存在。效果：要素：大小、方向、作用點（力的圖示）使物體發(fā)生形變改變物體運動狀態(tài)分類效果：拉力、動力、阻力、支持力、壓力性質(zhì)：重力：方向、作用點（關于重心的位置）彈力：產(chǎn)生條件、方向、大小（胡克定律）摩擦力：（靜摩擦與動摩擦）產(chǎn)生條件、方向、大小運算——平行四邊形定則力的合成力的分解|F1－F2|≤F合≤F1＋F2重點：彈力、重力、摩擦力；難點：物體受力分析的常用方法3．動力學（必修1第三章：牛頓運動定律）重點：牛頓第二定律；難點：牛頓第二定律的應用曲線運動條件：F合與初速曲線運動條件：F合與初速v0不在一條直線上特例方向：沿切線方向平拋運動勻速圓周運動條件：只受重力，初速度水平研究方法：運動的合成和分解規(guī)律：水平方向勻速直線運動豎直方向自由落體運動條件：F合與初速v0垂直特點：v、a大小不變，方向時刻變化描述：v、ω、T、a、n、f重點：平拋運動和勻速圓周運動的規(guī)律；難點：勻速圓周運動的實例分析天體運動（必修2第三章：萬有引力定律，常以選擇題的形式出現(xiàn)。）重點：萬有引力定律；難點：萬有引力定律的應用第二部分：能量能量是高中物理的重要組成部分，是高考考察的重點，學生必須全面、系統(tǒng)掌握。物理過程往往比較復雜，而且好幾個過程結合在一起的，這也是學生比較頭疼的地方。但是正確運用能量定理將會使問題簡單化，尤其是在復雜的計算題中運用非常多。這部分學習的好將會使學生在物理學習上有一個檔次上的提高。功和能（必修2第四章：機械能和能源。動能定理的綜合應用是高考考察的重點。）重點：動能定理；難點：動能定理、機械能守恒定律、能量守恒定律的運用第三部分：電磁場電磁場這一部分是高中物理的核心知識，是高考考察的重中之重，高考對電磁場的考察綜合性很強，學生必須對第一部分：力和運動、第二部分：動量和能量熟練掌握，才能夠?qū)W好這部分知識。電場（選修3-1第一章：靜電場。近年高考在選擇題、計算題中均有考察）電荷和電荷守恒定律電荷和電荷守恒定律電場電場力的性質(zhì)場強E=F/q矢量電場線勻強電場E=U/d真空中點電荷的電場E=KQ/r2電場能的性質(zhì)電勢：φ=ε/q標量等勢面電勢差：UAB=UA—UB=Δε/q=wAB/q電場力F=E·q（任何電場）F=Kq1q2/r2(真空中點電荷)電勢能：ε=QφΔεAB=qUAB電場力的功W=qUAB=ΔεAB做功與路徑無關帶電粒子在電場中運動平衡直線加速偏轉(zhuǎn)電場中的導體靜電感應靜電平衡電容器電容：C=Q/U重點：帶點粒子在電場中的運動難點：電場力做功和電勢能恒定電流（選修3-1第二章：恒定電流。電學實驗是近年高考的必考知識點。）重點：測電阻，電動勢難點：伏安法測電阻，電動勢磁場（選修3-1第三章：磁場。近幾年高考在選擇題、計算題中均有考察）帶電粒子在復合場中的運動是各省的壓軸計算題，而且在選擇題中也會出現(xiàn)，因此帶電粒子的在磁場中的運動規(guī)律非常重要。重點：帶電粒子在磁場中的運動難點：帶電粒子在復合場中的運動電磁感應（選修3-2第四章：電磁感應。電磁感應的綜合題型是近幾年高考的必考題型）重點：法拉第電磁感應定律難點：電磁感應的綜合題型交流電（選修3-2第五章：交變電流。近幾年高考在交流電這部分設置的題目難度不高。） 重點：交流電的產(chǎn)生、遠距離輸電第四部分：近代物理、振動和波這部分題目對學生要求不是很高，主要理解記憶就可以了，不需要深入了解。題目也比較簡單。（1）光的折射、光的全反射（2）光的色散（3）光的干涉（4）光的衍射（5）光的電磁說（6）光電效應重點：光的全反射、光的干涉、光電效應原子物理（選修3-4第十八章：原子結構；第十九章：原子核）（1）盧瑟福原子核式結構（2）玻爾原子能級結構（3）衰變（4）核能重點：玻爾原子能級結構周期：機械振動簡諧運動物理量：振幅、周期、頻率周期：機械振動簡諧運動物理量：振幅、周期、頻率運動規(guī)律簡諧運動圖象阻尼振動無阻尼振動受力特點回復力：F=-kx彈簧振子：F=-kx單擺：受迫振動共振在介質(zhì)中的傳播機械波形成和傳播特點類型橫波縱波描述方法波的圖象波的公式：x=vt特性聲波，超聲波及其應用波的疊加干涉衍射多普勒效應實例重點：振動圖像和波的圖像高中物理主要知識點和重難點就是這些?？傊咧形锢聿皇呛茈y，但是千萬不能靠死記硬背學物理。學好高中物理就是態(tài)度+理解+方法+適當?shù)挠柧?成功。高中物理教學案例：牛頓第一定律一、設計思想

物理學是一門與自然、生活、技術進步和社會發(fā)展有著最為廣泛聯(lián)系的科學。讓學生封閉在既不聯(lián)系自然，也不聯(lián)系生產(chǎn)、生活，遠離科學探究樂趣，甚至根本不可能存在的“思辯游戲”式的難題和怪題的牢籠之中，他們是不可能熱愛物理課程的。所以要讓學生在體驗中獲得物理規(guī)律，在物理史實中領略思維的力量和美。本節(jié)課的設計特點是注重物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，對科學家的創(chuàng)造性思維品質(zhì)和敢于置疑、堅持真理的獻身精神成為情感態(tài)度價值觀教育的好素材。另外，實驗的驗證是本節(jié)課必需要的。適當介紹一些物理學史的知識，通過對大量實例的分析，讓學生真正理解力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因。先是介紹了人類對力和運動關系的發(fā)展歷史，并著重講述了伽俐略的理想實驗及其重要的實驗思想。然后引入了牛頓第一定律，引入了慣性概念，并由此分析出力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因。

二、教材分析

牛頓第一定律是牛頓定律的基石，正是因為它破除了長達近兩千年的亞里士多德的錯誤，改變了人類的自然觀和世界觀，才導致牛頓第二定律得出。與此同時，它本身還包含著力、慣性、和參考系這些極富成果的科學概念，成為物理學理論的支柱和基石。另外，伽利略的研究過程蘊涵了重要的科學方法，教學中要引導學生領會牛頓第一定律的含義，充分說明伽利略“理想實驗”的實驗基礎和推理過程，展示了伽利略斜面理想實驗的猜想依據(jù)、推斷結果這一思維過程，通過教學讓學生明確運動和力的關系，提升對力、慣性、質(zhì)量等基本概念的理解。慣性是學生學習運動和力的基礎，因其抽象難懂而成為難點。新課標中本節(jié)內(nèi)容對學生有以下基本要求：1．了解亞里士多德對力和運動關系的論述及存在的錯誤。2．認識伽利略研究運動和力關系的思想方法，了解理想實驗的作用。3．知道速度是描述物體運動狀態(tài)的物理量。4．理解牛頓第一定律的內(nèi)容，能夠運用牛頓第一定律解釋有關現(xiàn)象。5．知道慣性是物體的固有屬性，知道質(zhì)量是物體慣性大小的量度。6．運用慣性概念，解釋有關實際問題。在發(fā)展要求中：1．了解運動學和動力學研究角度的差異。2．會識別慣性系與非慣性系。

三、學情分析

本節(jié)所述內(nèi)容在初中課本上已涉及到，初中課本中用到的標題是慣性定律，所以學生已有一定的基礎，關鍵是如何讓學生加深對牛頓第一定律的理解。對力和運動的關系，從日常經(jīng)驗出發(fā)，人們往往會產(chǎn)生錯誤的認識，所以使學生建立起運動改變的原因在于物體間的相互作用力的觀點，不是輕而易舉的事情。在對慣性的學習中，這仍是學生難于理解的問題。許多學生把物體具有保持勻速直線運動和靜止狀態(tài)的性質(zhì)與物體在這種狀態(tài)下的特點混為一談。

四、教學目標

1．知識、技能目標：

（1）理解牛頓第一定律的內(nèi)容及意義。

（2）理解慣性，知道日常生活中由于慣性而產(chǎn)生的簡單現(xiàn)象，會解釋日常生活中的慣性現(xiàn)象。

2．能力、方法目標：培養(yǎng)學生嚴謹?shù)倪壿嬐评砟芰Γ煌ㄟ^對大量實例的分析，培養(yǎng)學生歸納、綜合能力。善于思考、善于總結，把物理與實際生活緊密結合。

3．情感、態(tài)度目標：讓學生知道科學研究過程的艱難，領悟?qū)嶒灱油评淼目茖W研究方法。

五、重點難點

本節(jié)的重點是伽利略理想實驗，難點是對慣性的理解。

六、教學策略與手段

探究式教學，按物理史實為線索展示物理規(guī)律的形成。

七、課前準備

自制理想斜面實驗器（用有很小凹槽的柔軟鋁塑板作為軌道）、氣墊導軌。

八、教學過程

1．創(chuàng)設情景、新課引入

（1）引導學生看兩張來自生活的圖片（多媒體投影）：

①警察叫司機系安全帶，為什么？

②亞洲飛人柯受良駕車飛越黃河，他憑什么有這種膽識去飛越氣勢磅礴的黃河呢？

（2）演示一個慣性現(xiàn)象的小實驗：用棒敲打疊放的象棋子。

通過生活中的一些現(xiàn)象引起學生探求物理知識的興趣，同時為慣性的學習打下伏筆。

2．歷史回顧

首先讓同學看一個實驗：用手推車，車前進，停止用力，車停止。

設問：生活中還有哪些類似此類的現(xiàn)象？（由學生思考后回答）

學生答：可能有如靜止的自行車用力踩腳踏板才開始運動，如沒有對車繼續(xù)用力，它最終會停下來。靜止的秋千用力時，它會擺動起來。停止用力時，它會最終停下來，等等。

兩種主要觀點：

1．亞里士多德觀點：力是維持物體運動的原因

（在得出亞里士多德的觀點后）

設問：你認為這個觀點有什么問題？（學生思考后回答）

學生也許有不同的觀點，由于初中已學習過這部分知識，所以學生會得到此觀點是錯誤的，但不少同學心中的疑慮還是存在的。

在學生提出的觀點后指出：亞里士多德的觀點一直維持和統(tǒng)治人們的思想近兩千年，才到三百年前伽俐略才指出，力不是維持物體運動的原因，物體運動不需要力。指出亞里士多德在當時提出了很多觀點，有時候提出問題比證明一個問題更難，所以說亞里士多德毫無疑問是偉大的。

2．伽俐略的觀點：物體運動不需要力

說明：愛因斯坦增把一代一代科學家探索自然奧秘的努力，比作福爾摩斯偵探小說中破案過程，有時候明顯可見的線索卻把人們引向錯誤的判斷。也就是說，光憑經(jīng)驗來做判斷常常是靠不住的，在探索運動原因的“偵探小說”里，亞里士多德正是由于憑借生活中明顯的線索引出了錯誤判斷。

設問：現(xiàn)在假設你是伽俐略，你會尋找怎樣的“偵察”方法去推翻這維持兩千年的“錯案”。引起亞里士多德錯誤觀點的“罪魁禍首”是什么呢？

（組織學生進行相互討論思考：然后叫幾組學生代表發(fā)言）

給學生充分展示自己思維過程的機會，讓他們自己去探求物理規(guī)律的真?zhèn)?，讓每一個學生都能夠深刻體會力和運動之間的關系。

結論：引起亞里士多德錯誤觀點的“罪魁禍首”是：摩擦力（說明自行車停下，停下不是沒有受外力，而是受了摩擦力才停的，如沒有摩擦力，會永遠運動下去不停，看來物體運動是不需力的）。

介紹伽俐略創(chuàng)造的“偵察”方法：理想斜面

這個想法是如何產(chǎn)生的呢？伽俐略注意到，當一個小球沿斜面下滾時速度會增加，小球沿斜面上滾時時速度會減小，他由此猜想，當小球沿水平面滾動時，它的速度應該不增不減，實際上他發(fā)現(xiàn)，球越來越慢，最后停下來，伽俐略認為：這是由于摩擦阻力的緣故，他推理：若沒有摩擦力，球?qū)⒂肋h滾下去，為了說明他的思想，他設計理想斜面實驗。

（1）實驗演示理想斜面實驗整個過程（說明：主要是為了理解伽俐略的思想）

（2）再用視頻動畫演示理想斜面實驗

通過對理想斜面實驗的演示，說明物理研究中抓住主要因素，忽略次要因素的必要性，同時也展示了物理研究思想的美妙和邏輯的力量。（由于現(xiàn)實生活中不可能有絕對光滑的斜面，所以這個實驗是個“理想實驗”。）

盡管現(xiàn)實生活中沒有絕對光滑的平面。但可以創(chuàng)造比較光滑的平面去證明伽俐略的想法：

實驗：氣墊導軌上物體近勻速的運動

視頻觀看：目前的一項體育項目——冰壺球運動，由于球運動過程阻力很小，能以幾乎不變的速度前進。

最后總結（投影）：

①伽俐略理想實驗對科學研究的意義。

②介紹伽俐略其人其事，通過對伽俐略其人其事的了解，強調(diào)指出，在我們今天看來是非常簡單的道理。在它發(fā)現(xiàn)的最初往往是非常艱難的，如果沒有堅強的意志和信念，沒有足夠的事實和理論依據(jù)去支持你，許多人可能會放棄，但伽俐略沒有放棄。

讓學生意識到：一個規(guī)律的發(fā)現(xiàn)并不是一帆風順的，不是一開始的認識就是對的，而是需要人類不斷探索才能形成的，并明白科學研究過程的艱難和科學家為此所付出的努力和心血。

至此，我們已經(jīng)對力和物體運動之間的關系有了一個正確的認識。

3．與伽俐略同時代的法國科學家笛卡兒，補充和完善了伽俐略觀點，他認為：如果沒有其他原因，運動的物體將繼續(xù)以同一速度沿著一條直線運動，既不會停下來，也不會偏離原來的方向。他支持了伽利略力不是物體的運動的觀點，并且還強調(diào)沒有力作用時物體的運動情況。他還認為，這應該要作為一個原理加以確立，并且是人類整個自然界的基礎。

強調(diào)笛卡兒對伽俐略觀點的提升與補充，指出兩者之間的差異。

3．定律的學習、理解

在伽俐略和笛卡兒的正確結論隔了一代人后，由牛頓總結成整個牛頓力學的一條基本定律。

牛頓第一定律（慣性定律）：一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜上狀態(tài)，直到有力迫使它改變這種狀態(tài)——物理學的基石。

投影介紹牛頓——“經(jīng)典力學之父”的成就，指出牛頓第一定律是牛頓力學系統(tǒng)中的基礎。

對定律的理解指出：

①物體運動不需要力。(不受力時，運動會一直運動下來，靜止的一直靜止)

②力是改變物體運動狀態(tài)的原因。

思考與討論：從牛頓第一定律我們得知，物體都要保持它