人教部編版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：5、《大自然的語(yǔ)言》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材：（一）、教材簡(jiǎn)介：《大自然的語(yǔ)言》是人教部編版第二單元的一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我國(guó)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨，文章從一年四季的物候變化談起，形象說(shuō)明什么是“大自然的語(yǔ)言”，在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W，并以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后則說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。（二）、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念，本課設(shè)計(jì)兩課時(shí)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：1、整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。2、理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。3、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。（三）教學(xué)重點(diǎn)：1．理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。（四） 教學(xué)難點(diǎn)1、理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。2、品味鑒賞第一、二段的語(yǔ)言，感受說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美。二、說(shuō)學(xué)情：1、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)本文介紹豐富的物候現(xiàn)象很有條理，語(yǔ)言形象、生動(dòng)、典雅，貼近生活。容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的物候知識(shí)以及個(gè)別專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)較深?yuàn)W，初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)突破。2、能力分析學(xué)生對(duì)說(shuō)明常識(shí)的把握沒(méi)有問(wèn)題，并且能夠通過(guò)反復(fù)閱讀、品析語(yǔ)言、感悟文章的思想內(nèi)涵。3、一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法，因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)。三、 說(shuō)教學(xué)方法與手段：本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下:1．朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。基于這一點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。2．討論法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。3．競(jìng)賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。4．涵泳品味法。對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用尤須如此。本課以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排通過(guò)上一學(xué)期說(shuō)明文單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的體裁、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法已有一定了解。因此，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其特征，理清說(shuō)明的順序、條理，理解說(shuō)明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下第一課時(shí)一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課（多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫(huà)。）春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類(lèi)有何關(guān)系呢？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類(lèi)自己呢？揭示課題：《大自然的語(yǔ)言》二、作者簡(jiǎn)介：竺可楨：我國(guó)現(xiàn)代卓越的科學(xué)家，一生在氣象學(xué)、氣候?qū)W、地理學(xué)、自然科學(xué)史方面都有很高造詣?！拔锖?qū)W”是他作出重要貢獻(xiàn)的領(lǐng)域之一。三、學(xué)習(xí)任務(wù)：1、摘一摘——主要內(nèi)容2、理一理——說(shuō)明順序3、品一品——語(yǔ)言特色四、任務(wù)一：摘一摘——主要內(nèi)容速讀課文，邊讀邊完成：（一）、注意生字詞語(yǔ)的讀音、字形。（二）、標(biāo)記出段落序號(hào)。（三）、思考、勾畫(huà)下列問(wèn)題：1、什么叫物候？什么叫物候?qū)W？2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？3、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？4、研究物候?qū)W有何意義？交流展示：（一）、你能準(zhǔn)確的讀出來(lái)嗎？翩然（pia門(mén)）孕（yUn）育銷(xiāo)聲匿（ni）跡風(fēng)雪載（zdi）途農(nóng)諺（丫如）萌（meng）發(fā)草長(zhǎng)（zhng）鶯飛（二）、1、什么叫物候？什么叫物候?qū)W？草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱(chēng)之為物候；利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。3、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？緯度（的差異）、經(jīng)度的差異、高下的差異和古今的差異。4、研究物候?qū)W有什么意義？預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到物候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲(chóng)的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。學(xué)一學(xué)方法：（總結(jié)一下篩選信息的方法）1、找關(guān)鍵句，找首句。2、找關(guān)鍵詞，如：首先、其次、再次、另外、也、還、最后五、任務(wù)二：理一理——說(shuō)明順序活動(dòng)一：研讀課文，著眼于全篇，說(shuō)說(shuō)上述的四個(gè)問(wèn)題是按照什么順序進(jìn)行說(shuō)明的？活動(dòng)二：研讀課文6—10段，說(shuō)說(shuō)決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素能不能調(diào)換順序，為什么？（自讀課文，展開(kāi)討論，形成看法，交流展示）歸納總結(jié)：活動(dòng)一：第一部分描述現(xiàn)象，由表及里引出什么叫物候和物候?qū)W。第二部分做出解釋?zhuān)?huà)題轉(zhuǎn)到農(nóng)業(yè)上，與文章結(jié)尾形成了照應(yīng)。第三部分推究原因，說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素，是文章的主體部分。第四部分闡明意義，再次突出“大自然的語(yǔ)言”，與第一部分照應(yīng)。全文條理分明，主要按從現(xiàn)象到本質(zhì)的說(shuō)明順序介紹物候?qū)W，通俗易懂，給人以深刻的印象?；顒?dòng)二：不能。因?yàn)樗膫€(gè)因素的影響程度大小不等。由大到小，由主到次，依次排列，有條有理。緯度、經(jīng)度、高下的差異都是空間因素，古今的差異則是時(shí)間因素，從空間到時(shí)間又是一種條理。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出，接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚。學(xué)一學(xué)方法：（理清說(shuō)明順序的方法）分析一篇說(shuō)明文的說(shuō)明順序，其思維方式就是三個(gè)字——看關(guān)系?？慈慕Y(jié)構(gòu)的層進(jìn)關(guān)系，看主體部分的先后關(guān)系，看文章的段落的位置關(guān)系。六、任務(wù)三：品一品——生動(dòng)的語(yǔ)言1、（精讀1—2段）體會(huì)這部分語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美是如何表現(xiàn)出來(lái)的？2、交流展示：“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象，概說(shuō)三種：“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放”，勾勒出一片生機(jī)勃發(fā)的春色，顯得十分舒展?！按蔚凇保粋€(gè)接一個(gè)，寫(xiě)出春花競(jìng)相怒放的熱鬧景象，“融化”“萌發(fā)”“開(kāi)放”三個(gè)動(dòng)詞具體描繪出大地蘇醒的生動(dòng)畫(huà)面?！棒嫒弧保瑢?xiě)出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬”的景象。“簌簌”一詞寫(xiě)出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫(xiě)落葉，寫(xiě)出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過(guò)程，寫(xiě)得有聲有色，景觀生動(dòng)，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其景。此外，北雁南飛”、“銷(xiāo)聲匿跡”、“衰草連天”、“風(fēng)雪載途”“等詞語(yǔ)，簡(jiǎn)練而富有表現(xiàn)力。作者把大自然寫(xiě)得似乎有了靈性，說(shuō)“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說(shuō)話(huà)了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說(shuō)成是“大自然的語(yǔ)言”也就很自然了。3、教師小結(jié)：作者在寫(xiě)四季時(shí)，既抓住了各季節(jié)不同的特征，又力求在寫(xiě)法上有變化，詞語(yǔ)豐富，句式多樣，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人的修辭手法，使文章顯得

形象生動(dòng)。七、課堂總結(jié)：（可讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲）《大自然的語(yǔ)言》是一篇傳統(tǒng)的事理說(shuō)明文，作者把一門(mén)科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義，這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯認(rèn)知方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。同時(shí)，生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言更值得借鑒，科學(xué)家重觀察、講實(shí)證的科學(xué)態(tài)度和求真創(chuàng)新的科學(xué)精神尤其崇高。八、布置作業(yè)：1、根據(jù)你對(duì)燕子的觀察和了解，寫(xiě)一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量體現(xiàn)說(shuō)明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。2、課下搜集有關(guān)物候現(xiàn)象的農(nóng)諺。3、找一找文中運(yùn)用到的說(shuō)明方法并理解其作用。?板書(shū)設(shè)計(jì)：邃輯順序本質(zhì)邃輯順序本質(zhì)九、教后反思《大自然的語(yǔ)言》是一篇事理說(shuō)明文，主要介紹學(xué)生不太熟悉的物候?qū)W知識(shí)在教學(xué)過(guò)程中，我按照“先學(xué)后導(dǎo)、自主合作、問(wèn)題評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式，通過(guò)“摘理、品”的教學(xué)操作過(guò)程，從不同的角度解決了課文字詞學(xué)習(xí)、主要信息的篩選說(shuō)明順序的梳理、生動(dòng)語(yǔ)言的品味。

學(xué)生的知識(shí)生成都來(lái)源于在讀懂課文，讀好課文的基礎(chǔ)上。讀書(shū)是根本，沒(méi)有讀，就沒(méi)有感悟和理解，就沒(méi)有語(yǔ)感的生成、情感的熏陶、語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。語(yǔ)文，要走在語(yǔ)文的道路上，讓學(xué)生在朗讀、品詞賞句的基礎(chǔ)上感受語(yǔ)文魅力。親愛(ài)的用戶(hù):1、只要朝著是個(gè)方向努力，是切都會(huì)變得得心應(yīng)手。20.6.206.20.202010:2210:22:12Jun-2010:22春去春又回，新桃換舊符。在那桃花盛開(kāi)的地方，在,心情像桃3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢。10:226.20.202010:226.20.202010:2210:22:126.20.202010:226.20.2020,心情像桃像春天:5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫(xiě)作使人精確。Saturday,June20,2020June20Saturday,June20,2020620/2020花。10時(shí)22分5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫(xiě)作使人精確。Saturday,June20,2020June20Saturday,June20,2020620/2020花。10時(shí)22分10時(shí)22分20-Jun-206.20.20207、只要之著是最方向的知識(shí)一切都會(huì)變得得0心應(yīng)手0。20202年6￡2月00010星期六六二12二02年1六月二十日，在,心情像桃5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫(xiě)作使人精確。Saturday,June20,2020June20Saturday,June20,2020620/2020。10時(shí)22,心情像桃5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫(xiě)作使人精確。Saturday,June20,2020June20Saturday,June20,2020620/2020。10時(shí)22分10時(shí)22分20-J