2023年一年級語文的教學(xué)反思（通用20篇）一年級語文的教學(xué)反思篇1

古詩《春曉》是唐朝大詩人孟浩然的名作。反思自己的教學(xué)基本做到了能依據(jù)課前打算的教學(xué)設(shè)計進行教學(xué)，并能按既定的教學(xué)思路基本完成教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的目標(biāo)是通過讀的指導(dǎo)，在學(xué)生熟讀詩歌的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生駕馭本課的5個生字，并會背這首詩。同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的愛好。教學(xué)時，能在一起先就從指導(dǎo)識字入手，并能用各種方法進行教學(xué)。在指導(dǎo)朗讀這個環(huán)節(jié)中，我雖然知道學(xué)生許多早已會背誦了，但我還是花了大量的時間，用多種方法指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀。通過讀，學(xué)生體會了春天的漂亮和詩人對春天的寵愛之情。大量事實證明：低年級學(xué)生學(xué)古詩，靠老師的逐句串講，根本行不通；必需更多地借助讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容，

培育閱讀實力及習(xí)慣。讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動，留意詩的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩意境。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)悟讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀實力。研讀古詩時，老師能通過理解重點字來理解詩句，潛移默化的滲透詩歌的情景，對于學(xué)生研讀古詩有肯定的幫助。在以后的教學(xué)中更要讓學(xué)生在自讀中感悟，注意要把圖和文融合的更加緊密些，要讓學(xué)生通過看圖對文的進一步理解。

一年級語文的教學(xué)反思篇2

一、注意方法，培育學(xué)生主識字的實力

識字教學(xué)是小學(xué)低年級教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在識字教學(xué)的目標(biāo)中提出要讓學(xué)生“喜愛學(xué)習(xí)識字，有主動識字的愿望?！比绾渭ぐl(fā)愛好，讓孩子樂學(xué)，把單調(diào)乏味的生字變成好聽的音符，在有限的時間內(nèi)，既要完成教學(xué)任務(wù)，又不能讓學(xué)生感到疲憊和無趣。我在設(shè)計教學(xué)的時候就把面對全體學(xué)生，發(fā)揚孩子特性放在第一位。在識字環(huán)節(jié)中，我讓孩子們發(fā)揮自己的識字本事，孩子們說得像模像樣，如講到“匹”和“四”、“樓”和“數(shù)”長得差不多，“撿”要用手來撿，所以是提手旁，而“臉”是身體的部分，所以是有月字旁的等，還有許多同學(xué)自己編了許多順口溜進行識字，每個同學(xué)都有著很高的識字欲望。

二、圖文結(jié)合，喚起學(xué)生的體驗

依據(jù)低段孩子形象思維比較豐富的特點，在課上運用了形象的圖片，來幫助學(xué)生理解和說話，這樣就降低了說話的難度，使更多的學(xué)生主動地參加到說話中來。比如在學(xué)習(xí)其次段的時候，我讓學(xué)生學(xué)著那么......那么......的句式說話，對于一年級的學(xué)生來說還是很有難度的，我就利用課本中出現(xiàn)的圖片，給學(xué)生們創(chuàng)建良好的說話情境，使得孩子們也有話可說，使學(xué)生在理解句子的過程中，在情感體驗上得到一次升華，這樣即培育學(xué)生的說話實力又積累語言。

三、以讀促悟，以悟促讀。

注意學(xué)生的朗讀，在讀中悟其理，悟其情。讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代老師對教材的講解分析，讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個過程為張揚學(xué)生特性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。但是在本堂課教學(xué)中，由于自己評價語的匱乏與不精確性，使得朗讀指導(dǎo)不到位，學(xué)生情感沒有被充分激發(fā)出來。例如在視察濤濤撿貝殼時，我只是問“撿到這么多的貝殼，假如你是濤濤，心情如何？”學(xué)生回答“興奮”“那就讓我們帶著這種感受再來讀這句話?！币龑?dǎo)孩子讀出興奮的心情。這種一問一答的形式過于簡潔，沒有引起學(xué)生內(nèi)心深處的共鳴。這里假如我這樣處理，問：濤濤在海灘上撿了很多的貝殼，他撿的貝殼有什么樣的呢？學(xué)生可能會回答：有五角形的、有扇形的、有三角形的、有像蝸牛的殼……接著問：請你用一個詞語來形容好嗎？學(xué)生可能會回答：五彩繽紛、各種各樣、奇形怪狀……是啊，他撿了很多形態(tài)各異的貝殼，多得都拿不下了，難怪他的臉上露出了那么快樂的笑容。那就讓我們一起和濤濤去海邊撿貝殼吧！這樣一來，學(xué)生可以真實的感受到濤濤撿到貝殼時的興奮心情，這種興奮是發(fā)自內(nèi)心的。因此，在今后的教學(xué)中，要擅長挖掘教材，從學(xué)生的認(rèn)知點動身，讓學(xué)生從生活、活動、思索、合作溝通中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點思索的時間，多給一點活動的空間，多給學(xué)生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學(xué)生多一點創(chuàng)建的信念，多一點勝利的體驗。

一堂課上完，有了許多的收獲，但同時也發(fā)覺了許多不足的地方：

1.課堂上應(yīng)關(guān)注全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都參加到學(xué)習(xí)過程中。比如在讓學(xué)生整體感知五位小摯友的家鄉(xiāng)在哪里的這個環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生邊讀邊畫，這樣會更好地讓每一個學(xué)生都參加學(xué)習(xí)。

2.識字教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生在肯定的語境中識字，做到字不離詞，詞不離句，句不離文，通過從文到句，從句到詞，從詞到字的不斷復(fù)現(xiàn)，提高識字效率。在學(xué)生積累了多樣化的識字方法的基礎(chǔ)上，可以激勵學(xué)生采納歸類的方法識字，提高課堂效率。

3.在朗讀領(lǐng)悟的過程中，可以更好地利用圖片，指導(dǎo)學(xué)生說話練習(xí)，積累學(xué)生的語言，豐富學(xué)生的語言，讓學(xué)生更好地感受大海的美，在讀的時候可以讀得更豐滿。

一年級語文的教學(xué)反思篇3

從學(xué)校到家里，從家里到校外我們的學(xué)生每天都可以接觸到垃圾。因而，垃圾對他們而言并不生疏。從這堂課中我總結(jié)出這么幾個方面：

一、整體設(shè)計思路有新意

教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交際的情境，如中心電視臺《實話實說》節(jié)目，由老師擔(dān)當(dāng)主持人，學(xué)生做現(xiàn)場來賓，先溝通自己的發(fā)覺：問題一：你家里的垃圾有哪些？問題二：它們是怎么來的？問題三：你家里的垃圾怎么處理的？并談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

二、課前調(diào)查，主動打算

于是我在上這堂課前，先是布置學(xué)生回家去調(diào)查一下，你家里或者是家旁邊的垃圾。我給學(xué)生出了這么幾個問題，讓他們根據(jù)這幾個問題去綻開調(diào)查。問題一：你家里的垃圾有哪些？問題二：它們是怎么來的？問題三：你家里的垃圾怎么處理的？而且我還告知學(xué)生，對于這幾個問題假如你自己沒留意過的話，可以向家里的人詢問。

三、親自實踐，感受深刻

在這堂課前兩個晚上我是讓學(xué)生回家去調(diào)查家里的垃圾。但我為了讓學(xué)生對身邊的垃圾有更為深刻的了解，在上這堂課前２０分鐘，我又讓學(xué)生拿著他們從家里帶來的袋子去找一找我們校內(nèi)里的垃圾。上課了，我看到學(xué)生都拾到了許多的垃圾。為什么要讓學(xué)生去撿垃圾，目的有兩個：一、讓學(xué)生親自實踐，明白我們身邊的垃圾許多許多，我們須要時時的不去亂丟垃圾。二、我們用什么方法去處理垃圾。對于第一個目的，學(xué)生的了解可以說是特別深的，當(dāng)他們看到那么多的同學(xué)都撿到那么多的垃圾時，他們就明白我們身邊的垃圾實在太多了。也知道假如我們每個小摯友都亂丟一張紙，我們的身邊就特別的臟了。對于其次個目的，學(xué)生感受更深，當(dāng)時我問學(xué)生準(zhǔn)備如何處理時，有很多學(xué)生起先說我們把垃圾扔到垃圾筒。于是我讓一些同學(xué)去扔，但沒幾個，教室的垃圾筒就滿了。這時我又問他們“這時我們又該把垃圾怎么處理？”這時學(xué)生又提出可以把垃圾扔到學(xué)校的垃圾箱里。那時我就問學(xué)生，那么我們整個社會上又有那么多的垃圾，我們該把垃圾怎么處理呢？這時學(xué)生就主動動腦想各種各樣的方法。其中也不乏特別好的方法，比如有個學(xué)生就提出把垃圾進行處理，生產(chǎn)出有用的產(chǎn)品。經(jīng)過撿垃圾，處理垃圾這樣一個過程，學(xué)生仔細動腦，主動發(fā)言，親身體驗。同時在這個過程中學(xué)生的思維產(chǎn)生了激烈的碰撞，把整個課堂的氣氛推向了高潮。學(xué)生也正是在這樣的過程中，受到了深刻的教化。

四、存在的問題

當(dāng)然在這堂課上也存在不少的問題。

問題一：學(xué)生對于自己要表達的觀點表達不夠清晰。這主要是在讓學(xué)生說一說處理垃圾的方法的時候，學(xué)生把方法說不清晰。

問題二：讓一年級學(xué)生學(xué)會提問有肯定的困難，老師要善待學(xué)生提出的各種問題，激勵學(xué)生敢提問，并漸漸會提問，這種實力形成須要長期耐性的指導(dǎo)。

一年級語文的教學(xué)反思篇4

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：識字、寫字、閱讀和寫作的基礎(chǔ)是１～２年級的教學(xué)重點。今年剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生用魯教版語文教材，其中上冊要求相識的漢字有380個，要求會寫的有106個，這一支配，體現(xiàn)認(rèn)寫分開，多識少寫的原則。其目的，就是為了讓學(xué)生盡快地多相識一些漢字，快速掃除讀寫障礙，盡快進入閱讀和習(xí)作。于是，依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我在我的一年級語文課上主要從識字、閱讀、寫字三個方面進行。

（一）識字教學(xué)：萬丈高樓平地起

我最重視的是一年級學(xué)生的識字教學(xué)，教材中支配兩個單元的識字課，但是縱觀整冊書，我們會發(fā)覺識字教學(xué)無處不在，我們一年級語文教學(xué)就是一個教學(xué)生從不會到會的過程，這個過程只不過實行的方式不同。

在我近三個月的識字教學(xué)課上，主要采納以下幾種方式進行課程：一是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺識字方法、識字規(guī)律。對于要認(rèn)的、特殊是要寫的字，對于已學(xué)過的字，要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點，不斷發(fā)覺適合自己的識字方法，點點滴滴的發(fā)覺積累起來，就會形成比較強的獨立識字實力。比方說換偏旁，加一加，猜一猜的識字方法，好玩而又高效。比方說，學(xué)“商”字時，我先猜一個謎語：一點一橫長，點撇在中心，大口張著口，小口戴帽里面藏。我一邊書寫一邊說，學(xué)生們很快就記住這個難字了！二是引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動識字。在校內(nèi)，在家里，在街道，在社區(qū)，通過讀書、看報、看電視，看商標(biāo)字、招牌字、廣告字……只要見到漢字，就有識字的欲望，就自覺地識記。老師要常常給學(xué)生展示課外識字的機會、舞臺，讓學(xué)生不斷地溝通自主識字的成果。堅持這樣引導(dǎo)，學(xué)生不僅增識很多漢字（課外識的字甚至比課內(nèi)識的還要多），而且在學(xué)習(xí)愛好、方法、習(xí)慣等方面收效良多。三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、在運用中鞏固識字：兒童識字，認(rèn)得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語言環(huán)境中，鞏固的效果最好。老師一方面可以把須要識的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，激勵學(xué)生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識字。

（二）閱讀教學(xué)：熟讀深思子自知

進入一年級，我發(fā)覺許多學(xué)生不會讀書。這個問題表現(xiàn)在：朗讀時拖腔，唱數(shù)而不是讀書，句子讀得不連貫，語氣沒有抑揚頓挫之感，找不到人物的對話，不能從文本中找到問題的答案。以上種種讀書現(xiàn)象，使得在語文教學(xué)過程中完不成教學(xué)任務(wù)，達不到某些教學(xué)效果。課外之余我也經(jīng)常思索這些問題，怎樣才能提高學(xué)生的朗讀水平和閱讀實力呢？通過視察發(fā)覺，學(xué)生朗讀不流暢緣由一：沒有堅固駕馭課文中的生字，也就是識字量根本不夠。一年級學(xué)生剛剛接觸課文，每課的生字?jǐn)?shù)量增多，難記，特殊是這學(xué)期，識字任務(wù)更大，字行困難，有些很難找到好的識記方法，沒有識字閱歷，只能死記，所以處理這個問題，除了多給學(xué)生供應(yīng)識字方法外，再就是讓學(xué)生多讀，我要求學(xué)生每天回家給家長讀《小熊過橋》，讓家長給孩子讀童話故事，提高孩子的閱讀欲望，遍數(shù)不限，讀完后家長簽名。另外一個緣由就是學(xué)生不理解文章感情，讀起句子來不會斷句，不會停頓，不會換語氣，我想這和學(xué)生的理解有關(guān)，這就須要我們老師在教學(xué)中化大力氣教孩子有感情讀書。比方說《我多想去看看》一課，我就先講解并描述文中小摯友家在農(nóng)村，無法到北京，然后講升旗儀式的壯麗，于是我進行情景換位思索，問學(xué)生想看嗎？答案是確定的，于是我趁機讓他們讀書要讀出他們的渴望，于是，我的閱讀效果果真就達到了！對于怎樣讀出美的語氣，在學(xué)生理解文意的基礎(chǔ)上，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境，讓學(xué)生進入角色，在對話較多的課文運用，效果不錯。閱讀教學(xué)就是教孩子學(xué)會有感情讀書，學(xué)生能夠繪聲繪色的讀出課文，這也就達到教學(xué)要求了。

（三）寫字教學(xué)：絕知此事要躬行

在一年級寫字教學(xué)中，我認(rèn)為老師的示范對學(xué)生有著重要的作用，針對一年級的小學(xué)生擅長仿照的特點，在教學(xué)中要充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，是言傳與身教相結(jié)合。老師示范的內(nèi)容包括坐姿、握筆、書寫動作、筆畫和結(jié)構(gòu)等。最重要的是課堂示范，這是一種最基本最主要的方法。在學(xué)生進行練習(xí)之前，老師首先當(dāng)眾進行講解示范，使學(xué)生形成正確的視覺形象，然后讓學(xué)生仿照書空筆順，然后描紅練習(xí)。對于有些難的生字要個別示范，在當(dāng)眾示范以后，有些學(xué)生還是駕馭不好正確的書寫要領(lǐng)，老師就得個別輔導(dǎo)，由于是面對面，學(xué)生對老師的示范，往往視察的比較清晰，能較快地訂正自己的錯誤之處。當(dāng)然對于一些孩子還得手把手示范，這種方法是針對初步寫字的小學(xué)生，通過手把手，老師干脆牽動學(xué)生手指，使其能較快地形成正確的書寫動作。盡管老師在課堂上采納了多種不同的示范方法，但學(xué)生們在作業(yè)中還是會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，這就須要老師在批改作業(yè)時，在原字的旁邊給以示范或修改，并要剛好地總結(jié)，使學(xué)生清晰地相識到自己的不足之處。

（四）寫作教學(xué)：道是無情卻有情

寫作是語文教學(xué)的基本內(nèi)容之一，為了培育學(xué)生的寫作愛好，從起先學(xué)寫字，我就激勵學(xué)生用筆去記錄下自己的生活。每天用拼音寫一兩句話，能把看到的想到的寫清晰，把句子寫通順就好。寫作教學(xué)主要是“寫什么”“怎么寫”“如何評論”的過程。

日記教學(xué)首先要教會學(xué)生寫什么。有些同學(xué)不知道寫什么，記得第一次批閱學(xué)生日記，發(fā)覺竟然全班62個學(xué)生40多個寫昨天完上吃的什么東西，結(jié)尾一樣是“真香啊”，或者“我很興奮”。有些同學(xué)習(xí)慣了臨時抱佛腳，白天糊糊涂涂過日子，不去留意、不去發(fā)覺、不去記憶生活中一些簇新的、使自己激烈的東西，到寫的時候，咬著筆桿，不知道該寫什么。因此，日記寫作教學(xué)首先要讓學(xué)生學(xué)會視察生活，做個有心人，把自己看到的、聽到的、想到的選擇一件寫下來。老師多讀一些好的日記，讓學(xué)生知道身邊發(fā)生的事?？吹降幕ú輼淠?、昆蟲、玩具可以寫，讀的書、看的電視也可以寫，自己的喜、怒、哀、樂要忠實記錄，社會的善、惡、美、丑也任你評說。

其次，日記教學(xué)還要教學(xué)生怎么寫，包括格式，即第一行正中寫“日期、星期、天氣”，然后是正文。一年級學(xué)生識字有限，因此要求學(xué)生先用拼音寫，每天只寫一句話就行，這樣也可以幫學(xué)生鞏固所學(xué)拼音，等漢字學(xué)的多了就起先嘗試用漢字寫。

其實，一年級學(xué)生日記寫作評價是其次的。因為只要孩子們能夠?qū)懢涂梢粤?。因此只要孩子能夠完整的寫了，我就會嘉獎小紅花。我要激勵學(xué)生多寫。勤于筆耕，不懈不怠，日復(fù)一日，年復(fù)一年，從不會到會，從要我寫到我要寫。一起先寫日記，肯定要培育學(xué)生樂于寫日記的愛好，不要硬性規(guī)定每天肯定要寫多少，但要激勵每天寫日記的同學(xué)，還要定期收上來批改，對一些好的日記加以表揚，讀給同學(xué)聽，讓好、中、差的同學(xué)都得以提高。我還給同學(xué)講了些名人寫日記的故事，明確寫日記的重要性。學(xué)生的每篇日記，我都仔細批閱，并且每周五用一節(jié)課的時間來與他們共同共享。我大多用表揚的方法來激勵每位孩子，激勵他們寫作的主動性。我沒有期望他們能寫得多好，只是希望他們能喜愛寫作，不把日記當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。因此，對不寫的學(xué)生，我不加追究，只是對寫的學(xué)生賜予表揚。慢慢地，他們?yōu)榱说玫嚼蠋煹谋頁P，都能堅持寫日記了?？粗⒆觽冎赡蹎渭兊奈淖?，即使他們寥寥幾筆，但我也能深深感受到孩子們點點情感充滿其間。

20xx就要結(jié)束了，回首幾個月的教學(xué)工作，總是幾多感慨。一年級是一個人的學(xué)習(xí)的起點，我們一年級的老師責(zé)任重大，我們既要讓孩子喜愛學(xué)習(xí)，還要給孩子們一個快樂的童年。但作為一名新老師，要學(xué)習(xí)的東西實在太多，無論是對于教材的解讀還是對教案的設(shè)計，無論是對課堂的調(diào)控還是對學(xué)生的把握都極不成熟，因此，我其實正與孩子們一起成長。一班62個人，每個個體都是一朵嬌艷的花朵，我要甘于做一片綠葉，讓花朵歡樂的綻放，這是我應(yīng)當(dāng)做的，我肯定能做到。

一年級語文的教學(xué)反思篇5

本節(jié)課我特意創(chuàng)設(shè)了一個虛擬的情境——有意用增、刪、改等方法“篡改”課文12處，再制成朗讀錄音，讓學(xué)生挑刺，“幫助”老師找出錯誤所在，利用商討策略，先合上課本傾聽，再翻開課本邊聽邊看，邊思邊辯邊演，為服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對文中人物、事務(wù)形成“自己的感受和想法”，并“在閱讀中積累詞語”供應(yīng)了放矢之“的”。

六七歲的孩子上課易于疲憊，有意留意不能長久，老師通過情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生給“權(quán)威”挑毛病，在“助人為樂”中成了真正的“發(fā)覺者”，通過近似競賽的教學(xué)活動，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)愛好，創(chuàng)建了接納的、支持性的、寬容的、自由輕松的學(xué)習(xí)氣氛，有效地提高了留意力。教學(xué)中，師生之間、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者之間的距離感消退了，具有爭強好勝特點的學(xué)生們的探究的須要、自我實現(xiàn)的須要得到了最大的滿意，形成了“驚慌而活躍”的高潮氣氛，提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一年級語文的教學(xué)反思篇6

《畫家鄉(xiāng)》一文以五個孩子畫自己的家鄉(xiāng)為內(nèi)容，向小摯友們展示了我們祖國清爽漂亮的山水。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色調(diào)，適合觀賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫?；仡櫛菊n的教學(xué)，我覺得有幾處小亮點：

一、閱讀方法的指導(dǎo)

本課重點內(nèi)容有五個自然段，我重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其次自然段：濤濤的家鄉(xiāng)。1、自讀課文，把讀不順的句子，多讀幾遍。2、輕聲讀課文，想想，課文中告知我們濤濤在畫上畫了哪些景物？用圈圈把景物詞畫下來。3、這些景物美在哪兒，讀重點句子。4、指導(dǎo)背誦。抓住關(guān)鍵詞語，練習(xí)背誦。照這樣的教學(xué)程序教學(xué)完其次自然段后。指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法。1、把句子讀通順。2、找出景物詞。3、用聲音讀出景物的美。4、抓景物詞練習(xí)背誦。采納這樣的方法，學(xué)生很快就自學(xué)了第三自然段。

二、學(xué)習(xí)實力的培育

1、遣詞造句的訓(xùn)練。課文中“……那么…..那么…..”這個關(guān)聯(lián)詞語，多處出現(xiàn)。在學(xué)習(xí)其次自然段時，我讓學(xué)生練習(xí)說話，要求學(xué)生能說出一種景物的兩個特點。如：“花兒那么香，那么美?！苯虒W(xué)其次自段時，通過比較，讓學(xué)生發(fā)覺“山那么高，水那么清?！迸c其次自然段不同在于，只寫一種景物的一個特點。然后，讓學(xué)生練說。此外，課文的其次幅圖中，還有一些景物沒有描寫，我讓學(xué)生運用課文中“又__又___”和“那么”等詞語說說圖中的其它景物。有學(xué)生說：“村外的小河，那么長，那么清?！币灿袑W(xué)生說：“河里的小鴨，又多又可愛。”

2、積累語言的實力。文中的好詞佳句許多，在學(xué)完每一段時，我讓學(xué)生說說：最想寫下來的詞和句子。如“金黃的、潔白的、碧綠的”等等，又如“寬寬的、高高的”等等。我還讓學(xué)生說說同類型的詞語。

3、仿照寫話。學(xué)完課文后，我讓學(xué)生說一說自己的家鄉(xiāng)。課后布置學(xué)生畫家鄉(xiāng)，并學(xué)著課文其次到第六自段其中一自然段的樣子，給自己的畫配上一兩句話，要求能用上本課中學(xué)到的詞語。

一年級語文的教學(xué)反思篇7

第一節(jié)課，重點強調(diào)回來寫字習(xí)慣的調(diào)整上，一節(jié)課時間只學(xué)了兩個字，有點少而慢，效率不高!沒有貫徹好六二六教學(xué)模式：

“六”指導(dǎo)預(yù)習(xí)提問質(zhì)疑--合作溝通--匯報展示--相機引導(dǎo)--當(dāng)堂檢測，前面的四個環(huán)節(jié)做的不到位，當(dāng)堂檢測也沒做，學(xué)到第三個字的時候就下課了，沒有時間觀念，課堂環(huán)節(jié)連接不夠緊湊。

前五分鐘處理不科學(xué)，一分鐘引入學(xué)習(xí)情境，我用時太多，顯得啰嗦;一分鐘提示學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有;一分鐘共議問題，有，做的不到位;一分鐘記錄自學(xué)收獲，沒有;一分鐘質(zhì)疑問難，有，不到位。

后五分鐘，簡直就是一個亂字了得。一分鐘小結(jié)(有)--朗讀課文重點(無)--對學(xué)困生的輔導(dǎo)(無)--書面練習(xí)(有)--布置作業(yè)(沒來得及)。

其次課時要留意這些問題，書寫和閱讀兩手都要抓，兩手都要硬，做好基本功。

一年級語文的教學(xué)反思篇8

《靜夜思》是一首深受孩子們熟識和寵愛的唐詩，語言流暢，瑯瑯上口，淺顯易懂又意蘊深遠。詩中情景交融的意境，給學(xué)生供應(yīng)了把握、體會、想象與表現(xiàn)的極大空間。

在板出課題后，“我會背了！“”我也會呀!”……一上課，學(xué)生就自信地背起了古詩。這首詩是學(xué)生在幼兒園里早就會背的兒歌了，但第一次學(xué)生背的時候，臉上露出絢麗的笑容，這跟古詩的意境不符。我并不急著去范讀，并讓學(xué)生讀好課題，再問：哪個字告知我們詩人是在什么時候？哪個字告知我們四周有沒有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢？并問學(xué)生你們有沒有長時間離開家人的時候，你有怎樣的感受，有的孩子說我有一次離開爸爸媽媽一天，白天和別人玩的時候不想爸爸媽媽，晚上就哭了。有一個孩子說媽媽出差一個星期，晚上做夢總做到媽媽和他玩的情景……以此，學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度，立刻進入了閱讀。

最終學(xué)生都能感受到原來詩人李白在思念自己的妻子孩子及家鄉(xiāng)，那是何等凄涼的事呀！再讀古詩的時候，學(xué)生的表情就發(fā)生了改變。

一年級語文的教學(xué)反思篇9

本單元的重點訓(xùn)練項目是：讀課文，邊讀邊思。本課是本單元的第五篇課文。在本課閱讀教學(xué)時，我以此訓(xùn)練點為重點，讓學(xué)生帶著問題讀課文，通過閱讀、思索，使學(xué)生解決問題，理解課文。

教學(xué)時，老師提出了問題，學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)（邊讀課文邊思索：為什么孫中山明知會挨打，還要向老師提問題），學(xué)生就很快地進入了自主學(xué)習(xí)中，他們各自獨立地邊讀、邊想、邊劃，動眼、動手、動腦。在學(xué)生自讀時，老師應(yīng)通過巡察，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做到心中有數(shù)，如：哪些學(xué)生已能解答問題，哪些學(xué)生在解答問題時遇到了困難。從而對下一步的學(xué)習(xí)做好打算。

“書讀百遍，其義自見?！睂W(xué)問的理解和駕馭不單單是老師講出來的，還要有學(xué)生去讀、去悟。因此，課堂上要給學(xué)生更多的地讀的機會，老師則是通過學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生對課文進行理解、感悟和積累。本課教學(xué)中，對教材作了細心的處理，注意從整體著眼，明確課堂的難點和重點，圍繞“為什么孫中山明知會挨打，還要向老師提問題”這個主問題綻開朗讀教學(xué)的，學(xué)生把探討解決這個問題作為中心目標(biāo)，避開了課堂上的“碎問碎答”，學(xué)生在反復(fù)地朗讀（初讀、研讀、品讀）最終體會到“不懂就問是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣?！钡恼嬲x。

一年級語文的教學(xué)反思篇10

一，顏色

春天和冬天的區(qū)分之一，就是顏色。所以，假如你想要好好地描述春天的句子的話，那就從顏色上入手。顏色，如何說，顏色的變更，就是從素白無朝氣，變成了綠色盎然，一片朝氣活潑。從淡白無色，轉(zhuǎn)變成鵝黃嫩綠，這就是一種狀態(tài)。

例如：近處的柳樹依舊枯枝干葉，死氣沉沉，可遠遠望去，鵝黃色的卻鋪滿一片，那便是告知我們，春姑娘來了。

二，狀態(tài)

對于狀態(tài)來說，也是一樣的。狀態(tài)是什么，就是指一種事物所面臨的感覺。冬天的時候，全部的事物，都是寧靜的，寧靜的，毫無氣息的，可是春天的事物卻變得有了復(fù)蘇，有了生氣。一個是靜態(tài)的，一個動態(tài)的，這樣，兩者一對比，就能把春天的氣息寫出來。

例如：昨天還是冰封千里，兩岸森白的小溪，今日卻在明媚的陽光下閃光著波光，兩側(cè)的冰雪也化了，正一滴一滴地融入到溪水中。幾只水鳥歡樂地游在水里，享受著活水帶來的歡愉。

三，氣候

氣候就更不用說了，這點大家自然是感受多多，冬天的天氣是緊裹衣領(lǐng)，春天穿得稍厚一點就冒熱汗。所以，這點，就要寫出來，還要包括風(fēng)。冬天的風(fēng)是冷刀子，刮在臉上生疼，春天的風(fēng)是媽媽暖和的手，撫過我們的臉頰。

例如：走在春風(fēng)里，感受著春天媽媽暖和的摩挲，我仿佛感受到春姑娘在呼喚，快來吧，看我鮮花做成的衣裳多么美麗。冬姑娘卻裹著一身銀色厚衣，黯然地望向我們，難過地離去。

四，心態(tài)

對于春天來講，人的心態(tài)是不一樣的。因為春天來了，人對于春天的寵愛是表現(xiàn)出來的。當(dāng)然我們不能說全世界的人都喜愛春天，自然也有人喜愛冬天，但是，記得，我們對于春要表現(xiàn)出來的，就是一種美妙的事物的開端。

例如：春天來了，帶來了希望，帶來了播種的歡樂。我仿佛可以看得見，秋天那金燦燦的果實在向我們招手。春天告知我們一個道理，今日不播種，來日收虛無。

五，改變

對春天的感受，你有，家里人也有，身邊的人也有，摯友們就更不用說，可能會與你去春游或者是春游。自然，這些活動對于你們來講，就是一個大的改變。在寫春天的句子的時候，可以純抒情，但是，假如有故事穿插在里面的話，會更有效果。

例如：在班長的帶領(lǐng)下，我們踏著青青的小草，聞著小道兩旁花的芳香，向活動地點進發(fā)。當(dāng)聽到流淌的水聲，我們知道，目的地到了，大家都很快樂等。

總結(jié)，對于描寫春天的句子來講，大家也在書本上看到過好多，千萬要記得，不要去過多地背誦或者是在自己的作文里寫那些句子，因為那些句子，老師也知道，所以，過多地寫在自己的作文里，即使只出現(xiàn)了這一句是摘抄的，也會讓你的作文大打折扣，所以，不如全部的文字全用自己的親身感受來寫，是再實在不過的了。

一年級語文的教學(xué)反思篇11

案例：蘇教版其次冊《奶奶的白發(fā)》師：（出示本課生字卡片）課文我們已經(jīng)學(xué)完了，這些生字，誰情愿當(dāng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)們讀一讀？

生：指、半、給、怎、嗎、玩、抬、讓、會。

師：細致看這些字，你能用什么方法記住它？

生：我會記“嗎”，“馬”字加上口字旁就是“嗎”。

生：我也會記“嗎”，我用換偏旁的方法記：“媽媽”的“媽”的“媽”去掉女字旁，換上口字旁就是“嗎”。

生：我會用歌訣法記“跟”：“退”字去掉“走之底”，換上足字旁，就是“跟”。

生：我也會用歌訣法記“怎”：“作”字去掉“人”字旁，下面加上“心”字就是“怎”。

生：我會記“抬”因為“抬東西須要手，所以左邊是“提手旁”，右邊是“臺”。

生：我也會記“抬”，電視里常常出現(xiàn)“中心電視臺”，只要將這個“臺”加上提手旁就是“抬”。

師：小摯友真不錯，能用電視中學(xué)到的學(xué)問來學(xué)漢字。

生：我猜謎的方法來記住“半”：伙伴的“伴”去掉一人。

生：我也是用猜謎法記“興”：兩點一撇在上方，長長一橫在中心，下面“八”字底，一副興奮樣。

師：小摯友可真聰慧，想了這么多方法來記住這些字。

……

學(xué)生們你一言我一語，繁難的生字被大家的“奇思妙想”化解了，這真出乎我的意外，我不禁為孩子們的聰慧才智鼓起了掌。

[反思]傳統(tǒng)的識字教學(xué)，往往是老師出示一課時要學(xué)習(xí)的生字，然后帶領(lǐng)學(xué)生逐個分析筆畫、筆順、偏旁、結(jié)構(gòu)、味同嚼蠟，此時，老師的聲音經(jīng)常是越來越大，而學(xué)生參加的聲音經(jīng)常是越來越小，課堂就象一潭死水?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級識字教學(xué)的目標(biāo)，首先是要讓學(xué)生“喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。因為有了這種喜愛和愿望，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字變得更輕松、更主動。

本節(jié)課，我不是一味的由老師講解，而是讓孩子們依據(jù)自己的生活閱歷進行聯(lián)想、分析、選擇記憶字形的方法，學(xué)生們有的用猜謎法記生字，有的用歌訣法記生字，有的用部件法記生字，有的用換偏旁的方法記生字，有的用熟字稍作改變記生字，有的憑借電視中學(xué)到的學(xué)問記生字，還有的運用數(shù)學(xué)課中涉及的學(xué)問記生字，滿意他們急于實踐的心理渴求，讓每個學(xué)生動口、動手、動腦，堅固駕馭生字的記憶方法，課堂氣氛特別活躍。

孩子們在識字中表現(xiàn)得那么主動、熱忱、獨立、自主，他們完全成為識字的主子。識字教學(xué)由枯燥變得好玩，由單一變得多樣，識字成為學(xué)生的一種精神享受和生活須要，久而久而之，學(xué)生定能養(yǎng)成良好的自主識字的習(xí)慣。

看著眼前一雙雙跳動的小手，望著眼前一雙雙期盼的眼睛，作為一名老師，還有什么比這更值得欣慰的呢？

一年級語文的教學(xué)反思篇12

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評價的主體。學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會自我評價進而學(xué)會自我反思是我們要追求的目標(biāo)。

所以，在教學(xué)中我嘗試讓學(xué)生自己參加到評價中來，要求學(xué)生養(yǎng)成評價自己和評價別人的習(xí)慣，更要學(xué)會正確評價自己、評價別人。

在教學(xué)《月亮的心愿》這篇課文時，我和幾個同學(xué)讀課文，讀完了又找同學(xué)進行評價。一個學(xué)生說：他讀錯了一個字，于是，其他孩子就紛紛跟著提看法。當(dāng)時，我留意到讀書同學(xué)的臉紅紅的，于是，我對同學(xué)說：“大家的評價時，首先要看到同學(xué)的優(yōu)點和特長，然后再提出不足?！痹谖业囊龑?dǎo)下，大家先找出了他的優(yōu)點，比如“我喜愛聽他讀得課文，很好聽?！薄拔乙蛩麑W(xué)習(xí)?！薄半m然你讀錯了幾個字，可是，你的聲音很洪亮，你可以再試著讀一遍。”聽到這些評價剛才讀書的同學(xué)臉上露出了笑容。增加了自信念。這樣，學(xué)生漸漸學(xué)會了發(fā)覺別人的優(yōu)點，學(xué)會用觀賞的眼光去看別人，適時地、恰當(dāng)?shù)亟o別人以贊揚和激勵，這樣不但營造了互幫互學(xué)、輕松開心、和諧相處的課堂氣氛，而且培育了將來立足社會的一種為人處世的原則和實力。

一年級語文的教學(xué)反思篇13

《荷葉圓圓》

這是一篇語句美麗、輕愉快潑的散文詩。在教學(xué)時我通過讓學(xué)生觀賞漂亮的畫面，美讀清爽的文字，想象動人的場景，背誦美麗的句子，讓孩子們充分感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒歡樂的`心情，感受夏天給我們帶來的情趣。孩子們在美的情景中美美地學(xué)，美美地讀，在檢查中發(fā)覺每一個孩子的朗讀都是那么聲情并茂，是孩子們已經(jīng)入情入境了吧!

教學(xué)生字時，通過多種方法識字，有分散識字與集中識字，有演一演，有說一說等等。一堂課下來，孩子們就不知不覺地記住了這些生字。

一年級語文的教學(xué)反思篇14

這篇課文，以歌曲《歡樂的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容，描寫了一群活潑可愛的少先隊員開心渡過自己節(jié)日的動人場面。內(nèi)容生動活潑，充溢了節(jié)日氣氛，語言美麗。通過學(xué)習(xí)對學(xué)生進行珍視今日，酷愛生活，向往將來的教化影響。但是怎樣讓學(xué)生體會，感受文字的奇妙,是個難點。教學(xué)中充分考慮學(xué)生的已有認(rèn)知閱歷，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)。同時要引導(dǎo)學(xué)生感悟語言，獲得美的享受，從而感到生活的歡樂和華蜜，以激發(fā)學(xué)生實現(xiàn)將來的志向和愿望。

一、設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愛好

“愛好是學(xué)習(xí)時最好的老師”，這句話一點不假。在課堂上要想使學(xué)生自覺、主動地參加到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，老師除了加強課程內(nèi)容與學(xué)生實際生活的聯(lián)系外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，以多種方式去刺激和感染學(xué)生，使其對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生深厚的愛好，進而能主動、主動地參加學(xué)習(xí)活動。

在本節(jié)課一起先，我就讓學(xué)生們以看錄象、聽歌曲的形式讓學(xué)生了解小摯友怎么過自己的節(jié)日，使學(xué)生的留意力轉(zhuǎn)移到課堂上來，并且在回憶的過程中重新體會到過節(jié)時的歡樂心情。

二、引導(dǎo)自問自答，提高學(xué)生自主探究實力

解答學(xué)生的問題是課堂上的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，但解決的方法并不單一。一個問題提出，不僅能引發(fā)學(xué)生思索，激活學(xué)生的思維，引起學(xué)生的爭辯，還能引導(dǎo)學(xué)生自主地參加學(xué)習(xí)活動。學(xué)生在默讀課文后，我讓學(xué)生提出不懂的問題，然后通過課件展示畫面，讓學(xué)生把看到的說一說，并把自己理解到的讀出來，學(xué)生自然就理解了自己提出的問題。在自問自答的過程中，提高了學(xué)生的自主探究實力。

一年級語文的教學(xué)反思篇15

《唐老鴨新傳》講解并描述了唐老鴨將豐滿美麗的羽毛賣了之后游泳差點淹死的故事，文章通過好玩的故事情節(jié)讓學(xué)生懂得不該為錢而失去寶貴的東西，不能一味地追求金錢的道理，含義深刻。依據(jù)單元目標(biāo)和要求，我在師傅和教研組老師們的幫助下,分析了教材的內(nèi)容，再聯(lián)系一年級學(xué)生的實際狀況，制訂了明確的教學(xué)目標(biāo)?；仡櫿谜n的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)愛好濃郁，學(xué)習(xí)熱忱較高，基本上達到了教學(xué)目標(biāo)。

1、識字方法各異，教學(xué)各有側(cè)重。

語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充溢情趣、充溢樂趣、充溢活力。尤其是在識字部分，怎樣能把枯燥的識字教學(xué)使學(xué)生饒有愛好地學(xué)，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的樂趣呢？我力求能使學(xué)生在好玩的環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，生字不必四平八穩(wěn)，但是要各有側(cè)重：“沉”“救命”“而”“失”關(guān)注讀音；“買賣”這對反義詞作字義上的比較；“店”復(fù)習(xí)部首，筆畫規(guī)則；“寶貴”重在字形上的指導(dǎo)，與字義的滲透。

2、讀說結(jié)合，在閱讀中得到提高。

立足文本，在閱讀中理解文本，在理解基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，在指導(dǎo)朗讀叫賣聲與唐老鴨心想的句子時，我不忙著讓學(xué)生干脆練讀，而是從“唐老鴨怎么會想要賣掉羽毛”動身，在了解緣由后，體會到叫賣聲的吸引人及唐老鴨的心情后，再指導(dǎo)朗讀，達到事半功倍的效果。

3、創(chuàng)設(shè)坡度，層層推動，熬煉學(xué)生的語言表達實力。

說話訓(xùn)練的培育很重要，它能為學(xué)生的口頭語言表達、書面寫作文打下良好的基礎(chǔ)。本課中，我主要設(shè)計了兩次說話練習(xí)，第一次整體感知環(huán)節(jié)通過老師板書將學(xué)生零散的信息整合起來，讓學(xué)生依據(jù)板書說說故事；其次次在揭曉唐老鴨賣掉羽毛的緣由時，通過依據(jù)“因為---所以----”句式，用上關(guān)鍵詞，學(xué)著老師的樣子說一說。低年級兒童生活閱歷少,詞匯貧乏,很難講出完整的句子，所以我創(chuàng)設(shè)了坡度，通過關(guān)鍵詞，師范說，小老師說等形式熬煉他們的語言表達實力。

在課后的研討活動中，陸老師對于一年級其次學(xué)期的目標(biāo)作了明確的闡述，使我們這些初出茅廬的新老師在以后的教學(xué)中有了肯定的方向。在同伴們的暢所欲言中，我細細反思，覺得還有很多不夠的地方：

1、字詞教學(xué)應(yīng)落到實處，學(xué)扎實

2、識字是一年級語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，也是難點所在。識字是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其重要性是不言而喻的。經(jīng)過一個學(xué)期的識字教學(xué)，學(xué)生對識字有了一些基本的方法，須要老師在學(xué)習(xí)過程中加以引導(dǎo)歸類，從模糊到清楚。本課的9個生字，借助豐富的語言環(huán)境，依據(jù)音形義各有側(cè)重，基本上學(xué)生能夠駕馭。但對于“買賣”一詞，我注意在字義上的比較，卻忽視了這對詞字形上的聯(lián)系，造成混淆的結(jié)果。在今后的教學(xué)實踐中，對于這類易混淆的形近字在新授時就該給學(xué)生一個清楚的印象，踏實地學(xué)扎實。

引導(dǎo)欠缺方法，操之過急

俗話說：改變趕不上安排，預(yù)設(shè)與實際總有一段距離。在學(xué)習(xí)唐老鴨賣羽毛的兩個緣由時，我原先預(yù)設(shè)的是其次個“買外套，飽餐一頓”學(xué)生較能答出，然后引導(dǎo)至第一個緣由。出乎意料的，學(xué)生反而將第一個緣由較好地表達，而對于其次個緣由干脆說成是為了錢，我沒有適時地追問下去，“他要這個錢干嗎？”引導(dǎo)學(xué)生進一步思索，而是通過老師的語言將其次個緣由揭曉，操之過急了。

以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生各方面發(fā)展

學(xué)生是課堂的主體，老師的一切教學(xué)行為都是為了學(xué)生更好的發(fā)展?；仡櫿n堂實踐，我給學(xué)生說的機會太少，一些學(xué)生能自己說的比如學(xué)習(xí)生字讀音上留意的點或是一些記字的方法要給他們機會說，老師從旁補充或指導(dǎo)歸類小結(jié)，起到畫龍點睛之用。自己悟出來的道理總是印象特殊深刻，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思索的方向，有選擇性的放手讓他們更自主地學(xué)，更聰慧地學(xué)。

一年級語文的教學(xué)反思篇16

本節(jié)教研課，課后感到諸多不足。對文本的挖掘和解讀還不夠深，導(dǎo)課、引課還不夠順暢。課堂教學(xué)過于拘緊、驚慌。對學(xué)生放手學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)做得還不夠，過分強調(diào)老師的主導(dǎo)作用，而對學(xué)生的主體作用的發(fā)揮重視不夠。

教學(xué)中對學(xué)生領(lǐng)讀、多讀重視不足，課堂氣氛過于呆板，沒有讓學(xué)生放下包袱輕松學(xué)習(xí)。語言表達不夠精準(zhǔn)到位，對學(xué)生的引導(dǎo)不夠好。面對聰慧活潑的孩子，微笑和激勵就是一種最好的方法，讓學(xué)生在輕松開心的氛圍中學(xué)習(xí)，既是對他們潛能的開發(fā)，又是對他們特性的張揚，運用得法，會起到事半功倍的效能，這一點本節(jié)課作的不夠好。另外，板書不夠規(guī)整，有待于今后教學(xué)中留意改正和規(guī)范。

一年級語文的教學(xué)反思篇17

學(xué)習(xí)內(nèi)容是“ɑi、ei、ui”。整個教學(xué)設(shè)計是先進行激趣導(dǎo)入，請出“ɑ、o、e、i、u、ü”這6個老摯友，說說這是什么音，發(fā)音時要留意什么，然后引出復(fù)韻母“ɑi、ei、ui”，在教學(xué)“ɑi”的時候，先請小摯友看圖說圖意，從烏龜排隊引出“ɑi”的讀音，然后，師范讀，生再跟著讀一讀，師總結(jié)“ɑi”的發(fā)音方法，指名正音。原來在這之后是要請小摯友們自己認(rèn)認(rèn)“ɑi”，說一說發(fā)覺了什么，結(jié)果在實際教學(xué)中，這一環(huán)節(jié)沒有落實下去，一部分基礎(chǔ)稍差的學(xué)生就沒有很好的把握這一學(xué)問點。

接下去是進行“ɑi”的四聲教學(xué)，我是事先打算好“ɑi”的四聲，然后在課堂中貼到黑板上去，事實證明，這樣既花時間，又沒有達到實際的教學(xué)效果，可能還是干脆板書“ɑi”的四聲既省時，又讓學(xué)生能在看老師寫的時候在溫故學(xué)問。

然后是拼讀練習(xí)的環(huán)節(jié)，但是由于學(xué)生對“ɑi、ei、ui”的四聲還不是很嫻熟，就立刻進入拼讀，導(dǎo)致絕部分的學(xué)生簡單拼錯，甚至還有個別學(xué)生不會拼。

整堂課雖然課堂氣氛還算活躍，但是，小摯友們都處于心情昂揚的狀態(tài)，不利于學(xué)問的汲取，應(yīng)當(dāng)適時地限制一下他們的心情。

一年級語文的教學(xué)反思篇18

今日支配一年級一位很有年輕但很優(yōu)秀的老師上了一節(jié)拼音教學(xué)研討課《aoe》。開學(xué)以來，一年級最辛苦，這位老師在很短的時間接受任務(wù)并做了細心的打算，想了許多點子力求把課上的既扎實又生動活潑。

給我的總的感覺是一節(jié)傳統(tǒng)意義上的課，老師細心設(shè)計每個環(huán)節(jié)，講解每個學(xué)問點，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，嬉戲，愛好不是很高，但還能跟著老師走。

課后，老師們進行了評課，老師們的發(fā)言給我許多啟發(fā)，她們的許多做法讓我眼前一亮。一位老師對課前老師教拼音用途兒歌提出質(zhì)疑，說學(xué)生根本不能理解這個兒歌的意思，跟著老師念，起不到激發(fā)學(xué)拼音的作用，不如干脆創(chuàng)設(shè)拼音王國的情境更能激發(fā)愛好。另一位老師說，她首先問學(xué)生喜愛哪些主持人，由主持人的一般話標(biāo)準(zhǔn)引出學(xué)習(xí)拼音的重要性。這樣比今日這個老師的處理簡單讓學(xué)生接受，因為是從學(xué)生熟識的人物入手，不再僅僅是抽象的兒歌了。也有的老師出示一本好看的故事書，告知學(xué)生學(xué)會了拼音就可以自己讀故事了。不管是什么方法，只要能達到激發(fā)學(xué)習(xí)愛好的目的就行。

老師在這節(jié)課支配了“摘蘋果”的嬉戲，把寫有四聲的a反貼在蘋果樹上，讓學(xué)生上來摘，教大家讀，剛起先一兩個學(xué)生還挺感愛好，后來就不能吸引學(xué)生了，因為上來的孩子讀得不熟，嬉戲的節(jié)奏很慢，顯得拖沓。另一個老師上課時首先在四人小組用卡片的形式相互讀四聲，讀熟了，再做嬉戲，效果好多了。這樣做讓每個學(xué)生更多地參加到課堂的學(xué)習(xí)，最終的嬉戲只是活躍一下氣氛，激發(fā)愛好，真正鞏固還得靠扎實的人人參加的學(xué)習(xí)活動。

還有一位老師談到她的一個嬉戲，很有創(chuàng)意。她是從一個故事得到的啟示，財主的兒子學(xué)習(xí)一字，用毛筆寫的會認(rèn)，用抹布在桌上寫就不會認(rèn)了。這些剛?cè)雽W(xué)的小糊涂也可能會范類似的毛病呢。老師讓學(xué)生閉上眼睛，快速在黑板上，在板書的字里行間寫了許多不同顏色，粗細不一的aoe讓學(xué)生上來找，學(xué)生快樂極了，個個愛好盎然，主動參加，很好地達到鞏固字形的目的。

對這節(jié)課我想說的是，老師設(shè)計教學(xué)的起點是把孩子們都當(dāng)作一張白紙，都沒有接觸過拼音，而實際狀況是許多孩子的拼音基本都會了，特殊是這一課，學(xué)生基本會讀，會認(rèn)，那么就沒有必要還像以前一樣按部就班地學(xué)習(xí)，完全可以放手讓學(xué)生自己展示自己已經(jīng)駕馭的，難點和重點老師稍加強調(diào)，基礎(chǔ)差的孩子老師多留意給機會練習(xí)，課時的支配也可敏捷一點，不要扣以前的幾課時。

學(xué)生會了就少教，甚至不教。節(jié)約時間以后多認(rèn)字，多閱讀。試想，孩子每天學(xué)那些早就會的東西，該是多么枯燥，一節(jié)兩節(jié)課他可以牽強聽，時間長了，他不煩，不厭倦才怪。因此老師肯定要摸清學(xué)生拼音的底，有的方矢。真正以學(xué)生為主體，以學(xué)定教。

現(xiàn)在的拼音教學(xué)支配和以往不一樣的是，拼音教學(xué)加強了整合，和學(xué)習(xí)語言，和發(fā)展思維，和口語交際有機整合，課文給的情境圖就很好地體現(xiàn)