1/1人物對(duì)話作文-高考作文

篇一：學(xué)校四班級(jí)作文訓(xùn)練——寫人物對(duì)話

寫一段人物對(duì)話

◆作文片段訓(xùn)練：寫一段人物對(duì)話

1、提示小語(yǔ)：孩子們，人類的語(yǔ)言是世界上最悅耳的唱歌。大家在一起，你一言，我一語(yǔ)多喧鬧。不過在發(fā)生了詳細(xì)事情之后，并不是個(gè)個(gè)都很快樂的，也會(huì)有生氣、有絕望、有懊喪、有不滿、有傲慢??不同的心情便會(huì)有不同的語(yǔ)言，不同的人也會(huì)有不同的神情，只要我們細(xì)心觀看，仔細(xì)揣摩，我們身邊到處有靈動(dòng)的聲音，到處有好玩的瞬間。2、人物對(duì)話在書面表達(dá)中的幾種形式

（1）提示語(yǔ)在前面。

媽媽滿臉笑容說今日的心情真不錯(cuò)

（2）提示語(yǔ)在后面。

我在釣魚呢叔叔笑著說

（3）提示語(yǔ)插在人物語(yǔ)言的中間。

小華你要仔細(xì)想想丁老師嚴(yán)厲?地說你這樣做行嗎

（4）在清晰地知道對(duì)話人是誰(shuí)的前提下，省略提示語(yǔ)，連續(xù)地寫雙方對(duì)話。川川奇怪???地問：“叔叔，您在看什么書呀？”

“我在讀書呢?！?/p>

書？哪里有書哇

石頭就是書你們看這石頭一層一層的不就像一冊(cè)厚厚的書嗎

◆習(xí)作指導(dǎo)：

（1）首先選擇一個(gè)大事。

人物的對(duì)話離不開詳細(xì)的大事。所以在確定哪些仆人公綻開對(duì)話之前，先選擇一個(gè)大事，簡(jiǎn)潔地描述一下事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、沖突或沖突的緣由是什么。大事設(shè)計(jì)好，這樣對(duì)起話來才有憑證。

（2）抓住人物共性寫對(duì)話。

要寫清人物講的內(nèi)容，就要寫出人物說話時(shí)的神態(tài)表情，抓住不同人物的不同語(yǔ)氣等。如慈愛的媽媽說起話來可能溫順和氣；魁梧的爸爸往往喊聲震天響，生起氣來胡子能撅到屋頂上；機(jī)智的“小猴子”個(gè)頭雖小，很可能得理不饒人??把握好這些人物的共性，再想象他們的對(duì)話就簡(jiǎn)單多了。他們可以唇槍舌劍，可以心平氣和，也可以針鋒相對(duì)，但結(jié)尾要確立好方向是握手言和呢，還是各自自慚形穢，或者??

（3）留意標(biāo)點(diǎn)的使用。

在對(duì)話時(shí)，為了使文章讀起來更生動(dòng)，要在人物說話前加上表示他們動(dòng)作或神態(tài)、語(yǔ)氣的提示語(yǔ)。特殊要留意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用哦。

◆范文觀賞

爸爸最終開口了，問道：“你期中考試得了多少分？”我一聽，頭頂上仿佛挨了重重的

一擊。

這時(shí)爸爸聲音放低了些，勸慰似地說：“不要可怕，你老狡猾實(shí)對(duì)爸爸說，爸爸不打你了?！?/p>

我只好支支吾吾地說：“語(yǔ)文考試得了八十二，數(shù)學(xué)考試得了六十二分?！闭f完我低下頭，又偷偷地瞟了爸爸一眼。

爸爸臉色鐵青，嘴唇繃得緊緊的，兩手放在背后，來回踱著步……他低著頭自言自語(yǔ)地說：“我過去不應(yīng)當(dāng)那樣打你，看來棍棒下面出不了?材?呀！”??

◆自主習(xí)作練習(xí)

1、思索自己印象最深的一次對(duì)話。2、抓住人物特點(diǎn)把這段對(duì)話寫出來。3、學(xué)習(xí)自己修改。

◆題材指引

1、和同學(xué)的一次爭(zhēng)吵或與幾個(gè)同學(xué)的爭(zhēng)論。

2、由于某種緣由被老師找去談話。

3、媽媽（或爸爸）要出遠(yuǎn)門很久，與她（他）的對(duì)話。

4、在某個(gè)店里與店老板的對(duì)話等。

◆范文模板（不會(huì)寫的同學(xué)可以使用范文模板）

我的同桌，你們知道她是誰(shuí)嗎？她可是無(wú)人不知無(wú)人不曉的“暴力狂”，她就是——。

“XX，我對(duì)你忍無(wú)可忍了！”我暴跳如雷，對(duì)著我的同桌XX大聲咆哮。

也可以是懶洋洋地當(dāng)沒聽見，或者是翻一個(gè)白眼，根本不理你。例如：XX上上下下、左左右右端詳了我好一陣子，竟然無(wú)動(dòng)于衷：“哈，太陽(yáng)從西邊出來了呀？這么兇??！”總之是什么就寫什么。）

“”我“”她（你是什么感受，氣得要命還是？你說了什么？你的表情呢？你的動(dòng)作呢？你的同桌呢？把這些生動(dòng)地寫進(jìn)去，用不同的方式。）

正在我們吵得頭上都快冒煙的時(shí)候，“丁零零”，上課鈴響了?！昂撸　薄昂?！”我們只好停止戰(zhàn)斗，氣鼓鼓地坐在座位上。

◆好句觀賞：1、你竟然用這樣的眼神看著我，是輕視？是稱贊？再怎么說我也算是班上的一枚小帥哥，是可忍孰不行忍。我把眼睛瞪得唯恐有銅鈴大，“今日，我就不怕你了！”

2、“哎喲！哎喲！你真的動(dòng)手??！”她的九陰白骨爪竟然悄無(wú)聲息地向我襲來，我又中招了?！昂?！要不是由于你是女生??算了，好男不跟女斗?！?/p>

篇二：人物對(duì)話描寫訓(xùn)練

人物對(duì)話描寫

秘笈：

1、對(duì)話分行寫。

2、每句簡(jiǎn)短精煉。圍繞中心。

3、提示語(yǔ)有三種形式：牽牛式、推車式、挑擔(dān)式。

4、提示語(yǔ)使用動(dòng)作、神態(tài)、心理、環(huán)境等修飾。

5、“說”的同義詞：道、叫、喊、問、念、咒、吭、勸告、嘮叨、嘟囔、懇求、反對(duì)、呻吟、叫賣?????等。

6、也可以裸話。

訓(xùn)練題

1、本稱贊湯姆：“嘿，老伴計(jì)，你不得不干活，是吧？”

A、（添加動(dòng)作）

B、（添加神態(tài)）

C、（添加心理）

D、（添加環(huán)境）

2、依據(jù)以下情境想象人物之間的對(duì)話：闖禍后的你和老師之間會(huì)綻開怎樣的對(duì)話呢？

篇三：作文訓(xùn)練對(duì)話描寫

人物對(duì)話描寫專項(xiàng)訓(xùn)練

方法指導(dǎo)

1、人物語(yǔ)言的描寫必需要共性化

2、人物的語(yǔ)言描寫還要留意場(chǎng)合，要寫出人物在特定環(huán)境條件下的心理狀態(tài)

3、語(yǔ)言描寫還要寫出人物說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作等

4、在進(jìn)行語(yǔ)言描寫時(shí)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔

5、為了使對(duì)話形式更活潑，更生動(dòng)，可以交替使用不同的對(duì)話形式

人物的語(yǔ)言描寫一般有五種：

（1）提示語(yǔ)在前面

（2）提示語(yǔ)在后面

（3）提示語(yǔ)在中間

（4）提示語(yǔ)在兩邊

（5）沒有提示語(yǔ)，直接引用人物說話的內(nèi)容

1、人物語(yǔ)言的描寫必需要共性化

筆下的人物語(yǔ)言應(yīng)切合人物身份地位、年齡特征、生活經(jīng)受和思想性格，特殊要寫出人物的共性特征和精神面貌。

例：有家哥倆鬧分家，分了幾天也沒分清，打算請(qǐng)裁縫、廚師、船老大、車把式四人來說和。這四人覺得事情麻煩，于是相邀先到廚師家碰個(gè)頭，爭(zhēng)論一下。

一個(gè)說：“我看咱們?nèi)チ艘斓稊貋y麻，別鍋了碗了分不清?！?/p>

一個(gè)說：“咱們辦事不能太偏了，要針過去線過去才行?！?/p>

一個(gè)接過話茬兒：“嗨，咱原先也不是沒有管過這號(hào)事，前有車，后有轍，別出格就行?！?/p>

另一個(gè)聽得不耐煩了：“我看別在這里哆嗦了，不如到他家再見風(fēng)使舵?！睆N師的媳婦“撲哧”一聲笑了：“你們真是三句話不離本行，賣什么的叫賣?????什么?！?/p>

從文中你能看出先后說話的都是誰(shuí)嗎？你知道廚師的媳婦是干什么的嗎？明確：這說明這些人物的語(yǔ)言能夠表現(xiàn)鮮亮的共性特征?！板伭送肓恕薄搬樳^去線過去”“前有車后有轍”“見風(fēng)使舵”這些極具職業(yè)特點(diǎn)的用語(yǔ)顯示出它們的使用者分別是廚師、裁縫、車把式和船老大。而“賣什么的叫賣?????什么”透露出廚師媳婦的身份—商人。因此，我們要寫好人物，必需寫出共性化的人物語(yǔ)言，努力做到“話到人到”

片段練習(xí)：同學(xué)不當(dāng)心把你心愛的玩具摔壞了，這時(shí)——性格溫柔的你會(huì)說：脾氣急躁的你會(huì)說：

——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————。

2、人物的語(yǔ)言描寫還要留意場(chǎng)合，要寫出人物在特定環(huán)境條件下的心理狀態(tài)。所謂場(chǎng)合，比如上課時(shí)、嬉戲時(shí)、在家時(shí)、在外時(shí)??即使是同一個(gè)人，同一句

話，說的方式、語(yǔ)氣都應(yīng)有所不同。假如再有感情的因素?fù)皆谄渲?，那就更是大不一樣了。環(huán)境不同，心情不同，對(duì)象不同，往往同一人物的語(yǔ)言的內(nèi)容與表達(dá)方式也有所不同。

嚴(yán)厲?的場(chǎng)合，話語(yǔ)一般應(yīng)莊重；個(gè)別人之間開玩笑，則可以幽默風(fēng)趣些；興高采烈時(shí)，人說起話來快言快語(yǔ)；沮喪時(shí)，人的語(yǔ)調(diào)又會(huì)緩慢低沉。當(dāng)然，與之相反，用得好，也會(huì)產(chǎn)生幽默或諷刺的效果。

例：大年初一，你出門拜年去，路上你遇見了老師，熱忱的你主動(dòng)打招呼：“老師，您吃了嗎？”

片段練習(xí)：酷夏，你與伴侶在家玩嬉戲，發(fā)覺爸爸（媽媽）汗流浹背的抗著一箱飲料推門進(jìn)來，你會(huì)：

————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————。

3、語(yǔ)言描寫還要寫出人物說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作等

有些同學(xué)寫人物對(duì)話的時(shí)候，只留意寫人物說的話，而不留意描寫人物說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，老是“我說”、“你說”、“他說”，寫出來的文章干巴、乏味。一個(gè)人說話時(shí)，總要消失相應(yīng)的表情與動(dòng)作，把它們描寫出來，不但可以加強(qiáng)對(duì)話的表達(dá)效果，還可以表現(xiàn)人物的思想與性格。

例：門被打壞了，開了一個(gè)拳頭大的窟窿。班主任來了，說：“誰(shuí)踢壞的？”搗亂鬼董小天說：“沒觀察?！迸赃叺膹埿∮逻€幫董小天說話。高芳芳說：“是董小天踢的?！倍√觳怀姓J(rèn)。老師說：“還有誰(shuí)觀察的？”“沒觀察?！崩钚钦f。

這段描寫顯得單調(diào)乏味。假如加上符合他們性格的共性化語(yǔ)言，就會(huì)好象真的聽見他們的聲音；同時(shí)添上相應(yīng)的表情和動(dòng)作，就會(huì)加強(qiáng)對(duì)話的表達(dá)效果：

門被打壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任來了，瞪著眼：“誰(shuí)踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，有沒有人叫我肯定要看好門？”旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈??，開了窗，好通風(fēng)。”誰(shuí)知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳。“是董小天，他來時(shí)，一陣風(fēng)正好把門關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢。”董小天腳一跺：“大白天別說夢(mèng)話！你當(dāng)心點(diǎn)，不要誣陷好人！”“我才不瞎說呢，大家都觀察的。你憑什么，做了壞事，還要耍嘴?！崩蠋熣f：“還有誰(shuí)觀察的？”“我，??沒觀察。”李星用勁地咽了一口水，神情恍惚。搗亂鬼無(wú)事生非，油嘴滑舌；張小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正義、英勇，不留情面；李星性格脆弱，膽小怕事，各自的思想境界以及性格特點(diǎn)活敏捷現(xiàn)。

練習(xí)：

1、填空：

劉老師（）地說：“你怎么把二班級(jí)小伴侶打哭了？”張清說：“我沒有打他”

劉老師（）地說“還敢頂嘴，別的老師和同學(xué)都觀察了?！?/p>

“我真的沒打！”張清（），“或許是張明干的，他在教室里都要哭了。”“噢！噢！莫非是他們看錯(cuò)了，張清和張明可是雙胞胎呀！”劉老師。

于是，（）說：“看來，在這件事上是我冤枉了你，對(duì)不起啊，張清！”

張清聽了“沒關(guān)系，劉老師?！?/p>

2、小結(jié)

誰(shuí)說的

神態(tài)

表情

提示語(yǔ)在前：“”

對(duì)話描寫怎樣說心情提示語(yǔ)在中“?！保??！?/p>

提示語(yǔ)在后“”。

語(yǔ)調(diào)沒有提示語(yǔ)

說什么動(dòng)作

4、在進(jìn)行語(yǔ)言描寫時(shí)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔

不能拖泥帶水，更不能寫一大堆的廢話，讓“人物”說個(gè)沒完。語(yǔ)言拖泥帶水，沒話找話，這是同學(xué)作文簡(jiǎn)單消失的毛病，即使生活中真的這樣說了，也要依據(jù)文章需要進(jìn)行取舍。

例：星期天上午，我正在復(fù)習(xí)功課。突然聽見門外傳來又甜又脆的喊聲：“小燕，小燕！”我一聽就知道肯定是我的好伴侶--小云在喊我。我趕忙放下筆，去給她開門?！靶⊙啵赃^早飯了嗎？”小云一見我就問。我說：“吃過了?！毙≡普f：“吃的什么？”我說：“吃的油條、稀飯。你吃了嗎？”小云說：“我們家的燃?xì)庠顗牧?，爸爸去修了，現(xiàn)在還沒回來呢！到哪兒吃早飯呀！”我說：“在我家吃吧！”小云擺擺手說：“不了，不了。我創(chuàng)造了一種‘學(xué)習(xí)棋，你快跟我去看看吧！”我問“什么‘學(xué)習(xí)棋呀？”“先別急，一會(huì)兒你就知道啦？”說完，小云拉著我的手向她家跑去……

這段對(duì)話雖然寫得很通順，可許多卻是不必要的廢話。

片段練習(xí)：今日早上，有多位同學(xué)因遲到而被老師責(zé)罰。假設(shè)你是其中兩位同學(xué)，試運(yùn)用語(yǔ)言描寫，寫出他們的心情與感受。

同學(xué)甲：品德優(yōu)良，對(duì)師長(zhǎng)必恭必敬，知錯(cuò)能改。

同學(xué)乙：品性頑皮，自以為是不聽?zhēng)熼L(zhǎng)勸說。

————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————。

5、為了使對(duì)話形式更活潑，更生動(dòng)，可以交替使用不同的對(duì)話形式,人物的語(yǔ)言

描寫一般有五種：

（1）提示語(yǔ)在前面

如：媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說：“瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得留意保暖，不能再感冒了！”

（2）提示語(yǔ)在后面

如：“瞧你，這兩天都瘦了。以后可得留意保暖，不能再感冒了！”媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說。

（3）提示語(yǔ)在中間

如：“瞧你，這兩天人都瘦了?！眿寢屳p輕地摸了摸我的額頭，心疼地說：“以后可得留意保暖，不能再感冒了！”

（4）提示語(yǔ)在兩邊

如：媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，“瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得留意保暖，不能再感冒了！”她心疼地說。

（5）沒有提示語(yǔ)，直接引用人物說話的內(nèi)容

這種形式必需在肯定的環(huán)境里使用。如：“瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得留意保暖，不能再感冒了！”

我們?cè)谧魑臅r(shí)，不要只用一種描述形式，可以幾種描述形式交替使用。這樣在表達(dá)形式上才不會(huì)顯得單調(diào)。

例：當(dāng)老板去接爸爸手中的錢時(shí)，觀察了工商制服，立即由剛才的冷冰冰變成了笑瞇瞇，他趕忙拿回已遞到爸爸手中的熟肉，慌張說：“讓我再給您稱一遍！”爸爸驚奇地問老板：“為啥要再稱一遍？”“剛才稱錯(cuò)了！”老板邊說邊手忙腳亂地重新稱肉?！澳阏χ婪Q錯(cuò)了？”老板用手抹了一把臉上沁出來的汗珠，臉漲得跟柜臺(tái)上的豬肝似的，半天才吞吞吐吐地說：“這，這??”爸爸嚴(yán)峻地問老板：“這什么？”老板低下了頭，小聲說：“這是七塊錢的肉，不夠半斤。爸爸冷冷地看了看賣肉的老板，說：“平常看你怪狡猾的，誰(shuí)知道你竟敢缺斤少兩，哄騙顧客，跟我到局里走一趟吧！”

精彩示例

例一《吃西瓜》

一個(gè)夏天的傍晚，我們?nèi)胰嗽谠豪锍藳?。這時(shí)媽媽抱出一個(gè)圓滾滾、碧綠的大西瓜。媽媽還沒開口，我立刻用命令的口吻說?！皨寢?，我要半個(gè)（ku3i）著吃?！备绺缯f：“你怎么老是這么霸道，這一回不能再慣著你了！”我聽后一下子沖到了他面前，恨不得鼻尖對(duì)鼻尖地向他喊：“誰(shuí)霸道，誰(shuí)霸道，你都是中同學(xué)了，還不說讓我一點(diǎn)！”媽媽說：“哥哥說得對(duì)，你也太……”話還沒說完，姥姥便說：“得了，得了，哪有這么多話說，就算俺要半個(gè)瓜吧，抓緊切給他吧?！眿寢専o(wú)可奈何地把半個(gè)西瓜遞給了我。我拿過瓜便狼吞虎咽地吃了起來。哥哥在一旁瞪了我一眼，隨后便把一塊瓜遞給了姥姥。“還是老大孝順?！崩牙芽滟澲绺?，我聽了心里感到真不是味道。

〔評(píng)語(yǔ)〕寫幾個(gè)人之間的對(duì)話，一要留意層次清晰，二要留意人物的特征。這篇對(duì)話，寫的是為吃西瓜引起的一場(chǎng)爭(zhēng)辯。從中我們可以看出：哥哥禮貌讓人；弟弟專橫跋扈；媽媽

遇事遷就；姥姥溺愛孫子。人物的性格特點(diǎn)，流露于字里行間。小所以寫得這樣真實(shí)，是由于自己對(duì)事物進(jìn)行了認(rèn)真地觀看，寫出了自己的真情實(shí)感。

例二《在路上遇到的一件事》

中午，我到副食商店去買醬油，剛走出家門就觀察一輛自行車飛駛過來，我心一驚，身一側(cè)，那輛車就從身邊擦過去，真險(xiǎn)呀！我放眼一看，騎車的是一個(gè)身穿花格子的青年，后貨架子上還坐著一個(gè)大個(gè)子。我正想走，突然一聲喊：“站住！”原來，一位老爺爺在招呼那兩位騎車的人。這時(shí)，只見那老爺爺走上前去，說：“你倆下車，先別走！”花格子頭一歪，神氣地說：“你憑什么不讓我們走！”“憑什么，就憑你們違反交通規(guī)章！”老爺爺理直氣壯地說?！白撸e理他！”大個(gè)子一聲招呼，花格子又要推車走。老爺爺一把捏著車閘，說：“誰(shuí)敢走！”兩個(gè)年輕人見走不了，只好換了口氣說：“大爺，我們有急事，就這么一回，下不為例?！薄罢漳氵@么說，只要有急事，交通規(guī)章就可以作廢了！”老爺爺感動(dòng)地說?！斑@……”兩個(gè)年輕人啞口無(wú)言了。大個(gè)子跳下車來，連連說：“我們錯(cuò)了?！彼洲D(zhuǎn)身告知“花格子”：“你先走，我步行去！”臨走時(shí)，兩人還回頭向老爺爺說了聲：“感謝！”這或許是老爺爺使他們懂得了交通規(guī)章的重要。

〔評(píng)語(yǔ)〕用對(duì)話的方式敘述一件事情時(shí)，要留意交待清晰事情的前因后果和開頭結(jié)尾的相互照應(yīng)。本文敘述一位老爺爺制止一位青年人騎車帶人、違反交通規(guī)章的一件事，條理清晰，層次分明。先寫老爺爺發(fā)覺騎車帶人，趕忙制止；緊接著寫以理說服，批判教育；最終寫青年人接受