常見的語文教學(xué)經(jīng)驗方法包括【精選3篇】常見的語文教學(xué)閱歷方法包括【精選3篇】一

都說教無定法,其實,教也有法。特殊是語文，更是共性與共性的思想、情感、文化等多種因素的碰觸。拿到一篇課文，一個老師有一個老師的共性，也有學(xué)科的共性。本人回味下自己的方法，是從這樣簡潔幾點做起

第一步：介紹。

在第一節(jié)課里，我們應(yīng)當(dāng)在課前布置這樣一個作業(yè)：搜集的有關(guān)資料，不能光是只言片語的簡介，任憑什么都可以，趣聞逸事都可以，越八卦越好。要了解從生到死，甚至有關(guān)他們的祖宗八代都要搞清晰。這樣，到了課堂上，我們就可以讓同學(xué)溝通他們的所得了。他們中有人會說的生日，有人會說的籍貫，有人會說的愛好，的生涯，的三姑六婆，的八卦舊聞。這樣一來，同學(xué)對的了解就立體全面的多了。他們會熟悉到即將要學(xué)習(xí)到的課文是這樣一個有血有肉的人寫出來的，他們喜愛上這樣一個，就會喜愛即將要學(xué)習(xí)的課文。而且想搞清晰為什么會寫出這樣一篇文章。想想看，這樣的課堂無法不精彩，無法不讓同學(xué)喜愛。

其次步：介紹時代背景或者教材相關(guān)的常識

現(xiàn)行的語文教材里，多數(shù)都是文豪大家的經(jīng)典名作。而文豪大家的生活年月往往都是距離現(xiàn)今比較遠的，所以他們的文章也是在特定的時代中寫下來的。學(xué)習(xí)特定時代下寫下的文章，肯定要先清晰的了解寫文章的時代背景。有的課文也不需要介紹時代背景，比如寫景狀物的文章或者是說明文一類，那么在這節(jié)課上，我們就可以要同學(xué)溝通關(guān)于這類文章的一些常識。

第三步：讀課文，看電影

在一二節(jié)課里我們熟悉了和時代背景以后，這節(jié)課我們就開頭讀課文和看電影。

首先老師要有朗誦的良好素養(yǎng)，再培育同學(xué)。每次我朗讀，同學(xué)都喜愛，抱以掌聲，下面，就可以讓同學(xué)來讀，人都是天生有表現(xiàn)欲的，讓同學(xué)反復(fù)的感情朗讀，會讓他們不僅提高了朗讀水平，而且也使他們在多次朗讀中加深了對課文的理解，不是有句話叫做“書讀百遍，其義自見”嗎?

課文讀完，可以開頭放課件或是看電影片段了。

這個過程目的是讓同學(xué)對講授內(nèi)容先有個直觀的了解。而且避開了師生的一問一答的枯燥過程，讓同學(xué)自由拘束的看電影，不用再動腦筋去考慮問題，這個過程同學(xué)肯定會很享受。這堂課也肯定是很勝利的。

第四步：分析課文

在這節(jié)課里，我們的任務(wù)是：弄清文章的條理，列出文章的提綱。體會的語言風(fēng)格，與另外的同類作品來比較。學(xué)習(xí)的寫作技巧，品嘗文章的好字好詞好句。

首先我們要同學(xué)給課文列出一個大致的提綱，這個過程的目的是要讓同學(xué)對文章的結(jié)構(gòu)有個全面的了解。知道是怎么樣來寫這篇文章的。

接著我們就要開頭體會的語言風(fēng)格，各個作家的語言風(fēng)格都是不同的，比如金庸的語言風(fēng)格是雍容穩(wěn)重，平鋪直敘中見出廣博的學(xué)識，而古龍的語言風(fēng)格則是簡短干練，峭拔跳動中見出鬼才的思維。

需要提出的是，現(xiàn)行的教學(xué)模式提倡教學(xué)語言要過渡自然，我覺得在有些環(huán)節(jié)上不需要，甚至是需要抵制這種過渡自然，我們就是要一條條的來品嘗，來學(xué)習(xí)。列完提綱就來體會語言風(fēng)格，這之后再來學(xué)習(xí)寫作技巧。一步步來，不要被課文所左右，被它牽著鼻子轉(zhuǎn)，這樣會始終陷于課文的泥潭中出不來，這樣一來，就會消失“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的問題。

第五步：仿照寫作

在上節(jié)課里，我們學(xué)習(xí)了怎么樣列提綱，并且學(xué)習(xí)了語言風(fēng)格和寫作技巧，那么這節(jié)課里，我們就要來仿照課文來寫一篇文章。首先我們也要列個提綱，然后依據(jù)提綱來一步步寫。在寫作的時候要有意識的仿照，要跟他學(xué)遣詞用句，構(gòu)段成篇。

特殊是對于一些特別文體的課文，比如古詩，新詩，寓言，戲劇什么的，我們肯定要利用一節(jié)課來仿照寫作。

第六步：評講仿照寫作

老師收起同學(xué)的仿照寫作，批改后利用最終一節(jié)課來評講，先讓同學(xué)自己說說寫作意圖，如何構(gòu)思的，然后點同學(xué)讀他的作品，接著全班爭論，最終老師總結(jié)，評講完幾個典型的，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好才能提起來，學(xué)習(xí)才會有效果。

第七步：課外閱讀牽引，價值觀樂觀導(dǎo)向

一篇課文的學(xué)習(xí)只是管中窺豹，只見一斑，更大的天地其實在書外的更大天地，這天地是由書延長向生活的各個角落。我喜愛在品嘗完課文后，為了真正的把握課文的精神和生活的內(nèi)涵，我會除了選擇精神價值觀或者內(nèi)容相聯(lián)系的電影、課文美文、小說等等讓同學(xué)看。

親自復(fù)印美文，讓同學(xué)由課內(nèi)到課下讀，早上讀，積累美麗的字詞句，寫讀后感。寫思想評論，依據(jù)文章的特點和性質(zhì)和同學(xué)的特點，支配不同的閱讀和寫作的任務(wù)。真正的由一個字到一句話，再到一篇課文到一種人生，真正的被文字及深藏背后的精神之美吸引，沉醉。

第八步：以題熟稔，舉一反三

不得不說，語文老師很苦，由于你自我感覺良好，但是成果有時真的讓你很難以言說。那再當(dāng)下的應(yīng)試教育環(huán)境下，除了不扭曲語文的本質(zhì)，但是不得不說，現(xiàn)行高中語文教育的目標(biāo)就是把同學(xué)培育成做題的機器，你我，不得不充當(dāng)幫兇，如此，我情愿做個有深度的幫兇。

于是在學(xué)習(xí)后，我也要做題，訓(xùn)練下。目的很功利，就是讓同學(xué)會做題。

讓同學(xué)真正的體悟到，語文的學(xué)習(xí)，不只是培育做題的機器，而更重要的是一份精神的滋養(yǎng)，一種學(xué)習(xí)的精神品質(zhì)，一種為人的氣質(zhì)風(fēng)格。

常見的語文教學(xué)閱歷方法包括【精選3篇】二

一、重視積累學(xué)問

1.基礎(chǔ)學(xué)問方面：重視字音、字形、詞語含義、文學(xué)常識等基礎(chǔ)學(xué)問的積累。例如：在學(xué)習(xí)七班級第一單元中魯迅的《風(fēng)箏》一文時，老師不妨實行多種方式方法，搜集整理資料以便更充分地了解作家以及作品相關(guān)內(nèi)容，對資料進行整合梳理，讓同學(xué)記錄在課堂筆記上，印在腦子里，今后再學(xué)習(xí)有關(guān)魯迅的文章時，只要再進行簡潔的回憶復(fù)習(xí)掃瞄就可以了。

2.文體學(xué)問方面：無論是老師的教還是同學(xué)的學(xué)都應(yīng)當(dāng)有最基本的單元意識和整體框架意識。比如，這一單元的幾篇文章體裁分別是什么?學(xué)習(xí)本單元應(yīng)當(dāng)重點學(xué)習(xí)的又是什么內(nèi)容。假如學(xué)習(xí)的是說明文單元，老師就應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)清楚地了解說明文的分類標(biāo)準(zhǔn)，說明對象如何查找，說明內(nèi)容詳細是什么?該如何精確?????查找?說明的挨次一般有哪些?常見的說明文的結(jié)構(gòu)詳細又有哪些?一般的說明方法包含有哪些?各自又有什么作用?說明文在語言上往往有什么樣的特點?等等。因此，我的建議是先滲透學(xué)問點，再結(jié)合文本進行詳細清楚地講解。由于，這些文體方面的學(xué)問同學(xué)是應(yīng)當(dāng)把握的。

二、加強力量培育

1.誦讀古文及現(xiàn)代文力量。古往今來的許很多多的.大作家大文學(xué)家，無不受益于誦讀。但是老師常常把課本規(guī)定的要熟讀背誦的篇目段落作為課外作業(yè)輕描淡寫地加以處理。這種做法經(jīng)常會引起同學(xué)的逆反心理，把誦讀不自覺地看成一種負擔(dān)，不到臨考不背書，實際上等于放任自流，疏于管理，養(yǎng)成了惰性。因此，誦讀成果往往很不抱負，而且也不利于同學(xué)誦讀力量的養(yǎng)成。語文就是和語言文字打交道，還有什么比在讀中思，讀中悟更好的方法技巧呢?

2.自學(xué)古文及現(xiàn)代文力量?，F(xiàn)在使用的語文教材一般都是新編的學(xué)校語文教材，新教材體現(xiàn)出來的一個重要教學(xué)理念就是“以人為本”，也就是說語文教學(xué)也要以同學(xué)的全面進展為目標(biāo)。要想合理利用好新教材，老師必需在教育觀念和教育方式上發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，萬萬不行“穿新鞋，走老路”。我認為，同學(xué)自學(xué)古文及現(xiàn)代文力量的培育是實現(xiàn)學(xué)校語文教育觀念轉(zhuǎn)變的詳細體現(xiàn)。培育同學(xué)自學(xué)文章力量的過程，其實就是一個以同學(xué)為學(xué)習(xí)主體并以同學(xué)自身進展為目標(biāo)的學(xué)習(xí)過程。語文老師只有培育出同學(xué)較強的自學(xué)課文力量，才能達到“教是為了不教”的最終目的。自學(xué)課文力量是一個同學(xué)終身受益的東西。所以，語文老師要在實質(zhì)上促進同學(xué)自身的進展，尤其要培育同學(xué)的自學(xué)力量。中同學(xué)對新內(nèi)容經(jīng)常會有一種期盼心理，與其讓語文老師滔滔不絕地滿堂灌，倒不如讓同學(xué)自己去閱讀，自己主動去發(fā)覺問題，探討問題，最終解決問題，從而達到獵取新學(xué)問的學(xué)習(xí)目的。通過這樣的方式學(xué)習(xí)，同學(xué)對新學(xué)問會把握得更加堅固深厚。

3.思辨思維力量。讓同學(xué)學(xué)會質(zhì)疑，使同學(xué)在學(xué)習(xí)中擅長發(fā)覺問題、思索問題、解決問題，這樣同學(xué)在學(xué)習(xí)中才能有所收獲，才能在學(xué)習(xí)中培育自己的制造力量。將來走上了社會，才能更加適應(yīng)社會的進展需要，也能成為一個有用的棟梁之才。因此，老師在上課的時候，重點還是要拓展同學(xué)的思維空間，引導(dǎo)同學(xué)做縱深思索，讓同學(xué)自己發(fā)覺問題，解決問題。而同學(xué)解決問題的過程，實質(zhì)上就是自己獨立思索并自主制造的一個過程，這正是還同學(xué)以“權(quán)利”的過程。

4.表達自我力量。在課堂上往往會遇到這種狀況：老師提問點名字站起來的同學(xué)，他們經(jīng)常無法用語言順暢地表達自己的思想，不是不知道，而是不知道如何說，或者說得讓很模糊。結(jié)果是老師代替他把意思表達出來。這樣的同學(xué)又有多大的進展空間呢?還有就是，大多數(shù)同學(xué)一見寫作文就頭痛，總覺得無話可說，即使?fàn)繌娡瓿闪?，也是干巴巴的，味同嚼蠟，平淡無味。我認為在語文課堂中，老師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)“導(dǎo)演”，為同學(xué)鋪設(shè)舞臺，布置各種各樣的情境，努力創(chuàng)設(shè)出一個讓同學(xué)自由拘束、無拘無束的氛圍，使他們的思維在其間自由徜徉，縱橫千里，盡情發(fā)揮想象。這樣，同學(xué)不但會敢說，而且也會愛說，從而達到想說和會說的最佳效果。語文老師在教學(xué)過程中，可以組織同學(xué)舉辦一些辯論賽、故事會、演講競賽、朗誦競賽等來熬煉同學(xué)的說話表達力量。如此一來，這樣的同學(xué)將來走上社會，不僅能說會道，而且在與人的交往過程中，會明確地表達自己的意思，不至于由于不會說話而搞不好人際關(guān)系。

5.書寫表達力量。語文是最重要的交際工具，這種交際工具的功能可粗略地分為兩大類：一類是有聲的交際功能，如當(dāng)面的交談、會議上作報告和打電話等口語交際;二是有形的交際功能，如書信、考試以及著書立說等文字的交際。在現(xiàn)代社會，隨著各種各樣媒體的增加，口才顯得越來越重要，文字書寫的功能雖說有所降低，但寫作這種力量完全有必要加以強調(diào)。在考試以筆試為主的狀況下，對同學(xué)來說，書寫力量還是很重要的，由于它直接關(guān)系到同學(xué)整體得分上的凹凸、考試的成敗，也直接影響到同學(xué)的前途，因此，切不行等閑視之。閱讀答題雖沒有法規(guī)，但在語言的完整、流暢上很有講究的。再有就是同學(xué)的書寫，在書寫的過程中往往很隨便，寫錯了來回涂抹弄得卷面很不干凈。語文老師應(yīng)當(dāng)從開頭就嚴格要求，讓同學(xué)形成答題時的書寫力量，做到規(guī)整、潔凈干凈，強化印象分。

三、小結(jié)

總而言之，學(xué)校語文教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)始終堅持以同學(xué)為主體，讓同學(xué)自己做學(xué)習(xí)的仆人。老師在教學(xué)過程中，從全方位入手培育同學(xué)，千萬不能機械地教書，否則只會讓同學(xué)停留在淺層的識記層面。要雙管齊下，讓同學(xué)即把握了學(xué)問，又具備了學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。只有如此，才能使同學(xué)走向?qū)W會求知，學(xué)會做人及早成才的康莊大道。

常見的語文教學(xué)閱歷方法包括【精選3篇】三

1、激發(fā)愛好

語文教學(xué)首先要激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好。俗話說得好：“愛好是最好的老師?！蓖瑢W(xué)對語文的愛好來自于對老師的喜愛。所以，老師平常要與同學(xué)建立良好的師生關(guān)系，與同學(xué)做伴侶，讓同學(xué)喜愛自己。下課時，同學(xué)幾乎與我沒有什么距離，跟我拉手，跟我撘肩，跟我說知心話;上課時，同學(xué)比較敬重我，也比較喜愛聽我講課。我覺得每個同學(xué)都是那么可愛，我喜愛每一個孩子，我全身心的教他們，愛他們。因此，師生關(guān)系融洽了，同學(xué)對學(xué)習(xí)語文就產(chǎn)生了極深厚的愛好。愛好有了，同學(xué)的樂觀性就調(diào)動起來了。慢慢地同學(xué)喜愛上語文，學(xué)習(xí)的愛好成了同學(xué)學(xué)習(xí)語文的后勁力氣。

2、培育讀記力量

在語文教學(xué)中，我們深知落實好一個“讀”字，有助于提高同學(xué)的'理解力量，進而會收到背誦和積累學(xué)問的效果。始終以來，我都堅持利用支配的早讀課時間。我的早讀課，我會早早的來到教室，要求同學(xué)做好三件事：第一件事，學(xué)習(xí)伙伴相互聽寫昨天所教的生字、生詞或是古詩、日積月累，生字、古詩、日積月累要求自己默寫，默寫生字時，要寫拼音、生字、組書中的詞，書中的生詞要求相互聽寫，兩人聽寫完后，相互批改。如有錯，再把錯的抄寫三面，然后再把錯的默寫一面，做到字、詞、古詩、日積月累人人過關(guān)。其次件事，要求同學(xué)讀記本單元該背的內(nèi)容。第三件事，預(yù)習(xí)今日要上的新課，主要是把新課讀熟。陪隨同學(xué)晨讀，師生共同踐行古人的教育“讀書百遍，其義自見?！蓖瑢W(xué)在日積月累中會漸漸地感受到語文內(nèi)涵豐富、外延寬闊、魅力無窮，對他們升入中學(xué)以后學(xué)習(xí)語文奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3、培育同學(xué)基本技能

“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的動身點和歸宿”。而是否真正提高了教學(xué)質(zhì)量又明顯體現(xiàn)于同學(xué)素養(yǎng)是否真正提升，同學(xué)語文素養(yǎng)的提升表現(xiàn)于基礎(chǔ)學(xué)問的遷移運用?；A(chǔ)學(xué)問包括：拼音、文字、詞匯、句子、語法、修辭、規(guī)律，乃至細小的標(biāo)點等等。實踐中我感悟到：嚴把關(guān)，是提高畢業(yè)成果的關(guān)鍵。處理復(fù)習(xí)這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，則在字、詞、句、段、篇都進行全面而系統(tǒng)的錘煉和把握。應(yīng)依據(jù)教材結(jié)構(gòu)分章節(jié)對同學(xué)進行歸類復(fù)習(xí)，每一個學(xué)問有它的特點及規(guī)律，老師必需把握，對同學(xué)要講清、講透每一個學(xué)問點，做到講練結(jié)合、舉一反三。切記應(yīng)付了事，完成任務(wù)。在同學(xué)們把握了這些基礎(chǔ)學(xué)問后，再對同學(xué)進行基礎(chǔ)學(xué)問遷移運用的培育，在閱讀和寫作中鞏固、運用。在做一些復(fù)習(xí)題以后，老師不能一味的在黑板上講，這樣會勞而無功、枯燥無味。歷屆畢業(yè)班，同學(xué)做的復(fù)習(xí)題，我?guī)缀鯖]有對改過，都是讓小組合作對改，若有解決不了的問題，同學(xué)舉手示意，老師立即關(guān)心解決。由于爭辯中解決了的問題，同學(xué)記憶深刻，而且學(xué)習(xí)起來不感到疲乏。