隨著信息技術(shù)的進(jìn)步以及社會的發(fā)展，學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅僅局限在課內(nèi)，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行。所以，微課教學(xué)模式應(yīng)運而生并被廣泛應(yīng)用到教育事業(yè)中。高中物理知識較難且理論性強，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會有一定難度，而微課的教學(xué)模式能通過動態(tài)的形式將物理知識展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生更好地理解物理知識，提高學(xué)生的物理理解能力。另外，教師在使用微課教學(xué)時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行，能靈活運用微課形式，有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助物理教學(xué)工作的順利開展，進(jìn)而促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步。一、微課的含義及特點微課的形式，大多是通過視頻將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來，進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)活動，能促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。另外，微課還包含制作相關(guān)課件并進(jìn)行課堂檢測，鞏固學(xué)生學(xué)到的知識，幫助學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。而且，在微課中，可以專門為學(xué)生進(jìn)行服務(wù)，建立整體的單元內(nèi)容和環(huán)境，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。微課的時間較少，在“微”字中就可以體現(xiàn)，而且里面包含的內(nèi)容大多是學(xué)習(xí)的重點，能讓學(xué)生對知識有大致的了解，幫助學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)的方向。學(xué)習(xí)時間短，就能在學(xué)生注意力集中的時間段進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生更好地掌握知識。微課中的內(nèi)容還非常精簡，對教材中的知識點進(jìn)行簡化處理，幫助學(xué)生更好地理解，將教材中的內(nèi)容進(jìn)行有序的整理，將關(guān)聯(lián)的知識進(jìn)行串聯(lián)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。微課使用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富課堂內(nèi)容，幫助營造出一種良好的學(xué)習(xí)氣氛。微課的形式能起到很好的輔助作用，教師將制作好的微視頻上傳到多媒體中，讓學(xué)生可以不受限制觀看，幫助學(xué)生靈活學(xué)習(xí)。二、微課教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用（一）運用微課，培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)活動，能提前認(rèn)識教材知識，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的難點。然后，教師在教學(xué)時，學(xué)生能有方向地學(xué)習(xí)，能根據(jù)預(yù)習(xí)的不足進(jìn)行重點學(xué)習(xí)。除此之外，教師在教學(xué)時，進(jìn)度可能會與個別學(xué)生存在差異，所以，進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，能有效跟緊教師的教學(xué)進(jìn)度，充分地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實際的物理教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法方面還存在一定的問題。而且，物理的知識理論性較強，學(xué)生長時間預(yù)習(xí)很容易出現(xiàn)煩躁心理，進(jìn)而出現(xiàn)注意力不集中的情況。學(xué)生自主能力差，在進(jìn)行預(yù)習(xí)的時候，往往缺少系統(tǒng)性的方法，導(dǎo)致預(yù)習(xí)效果差。所以，教師可以使用微課的形式，幫助學(xué)生建立自主預(yù)習(xí)的意識，并且指引學(xué)生進(jìn)行正確方向的預(yù)習(xí)。這樣，學(xué)生才可以在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)存在的問題，以及發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的難點。比如，教師在講“實驗：探索小車速度隨時間變化的規(guī)律”的內(nèi)容時，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上收集小車運行速度的相關(guān)視頻，視頻時間控制在5～10分鐘，并將其發(fā)在班級群中。另外，視頻的內(nèi)容要有本節(jié)學(xué)習(xí)的重點以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，能正確認(rèn)識速度與時間之間的關(guān)系。學(xué)生通過觀看能進(jìn)行有針對性的預(yù)習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，結(jié)合教師制作的視頻內(nèi)容，有效提高學(xué)生的預(yù)習(xí)熱情，讓學(xué)生體會物理知識的奧妙，從而提升學(xué)生自主預(yù)習(xí)的能力。（二）借助微課巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力高中物理知識多而復(fù)雜，如果教師只是采用灌輸?shù)姆绞?，學(xué)生接受物理知識的能力就會變?nèi)酰瑢?dǎo)致無法掌握物理知識的核心內(nèi)涵，因而，學(xué)習(xí)起來就會缺少動力。如果長時間這樣，那么學(xué)生很容易對物理學(xué)習(xí)失去興趣，導(dǎo)致物理成績下降。所以，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識，讓學(xué)生的注意力集中在物理課堂中，教師可以使用微課教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與其中，營造良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在這種氛圍的影響下，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。比如，在課堂上，教師在講“生活中的圓周運動”內(nèi)容時，可以通過視頻展現(xiàn)火車進(jìn)行轉(zhuǎn)彎的過程，學(xué)生通過仔細(xì)觀察視頻中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行思考。另外，火車轉(zhuǎn)彎的視頻要有旁白，學(xué)生可以通過文字的描述和視覺的沖擊提高其對圓周運動知識的興趣。通過這種微課的方式，能讓學(xué)生與生活中的事件進(jìn)行聯(lián)系，這樣學(xué)習(xí)起來就不會有困難。學(xué)生也可以利用學(xué)習(xí)到的物理知識，解決生活中存在的問題，提升學(xué)生對物理知識的應(yīng)用能力。視頻播放完畢之后，教師可以提出相關(guān)問題，比如，在生活中還有哪些事物是進(jìn)行圓周運動的，然后學(xué)生對教師提出的問題進(jìn)行思考，學(xué)生根據(jù)視頻中展現(xiàn)的知識點，進(jìn)行深入分析。（三）應(yīng)用微課進(jìn)行分層教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生的共同提升高中學(xué)生的理解能力和思維能力存在不同，所以，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情況存在差異。在開展教學(xué)活動時，教師應(yīng)該加強與學(xué)生之間的交流，從不同角度了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力。另外，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的差異性。在具體使用微課教學(xué)方式的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行分層教學(xué)，建立個性化教學(xué)方法，滿足不同階段的學(xué)生學(xué)習(xí)。而且這種分層的教學(xué)方式能突破以往教學(xué)模式中存在的弊端，照顧每一個學(xué)生，讓學(xué)生能在公平的學(xué)習(xí)狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)物理中體會到物理的奧妙，進(jìn)而喜歡上物理。比如，教師在錄制微課視頻時，可以創(chuàng)辦不同的形式：基礎(chǔ)物理教學(xué)、拔高物理教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，觀看符合自己要求的視頻，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來才會比較簡單。若是學(xué)生基礎(chǔ)較好，可以選擇拔高物理教學(xué)，通過這種由淺入深的方式，慢慢讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會比較簡單，而且基礎(chǔ)知識比較牢固。（四）應(yīng)用微課教學(xué)模式，提升實驗教學(xué)質(zhì)量在高中物理教學(xué)中，使用實驗的方式，能將教材中抽象的內(nèi)容展現(xiàn)出來，而且學(xué)生可以進(jìn)行自主操作，在操作中體會知識的核心，最終有助于掌握物理知識。在實際工作中，實驗容易受到教學(xué)設(shè)備的影響，導(dǎo)致實驗進(jìn)行困難。所以，教師可以使用微課的形式，幫助學(xué)生進(jìn)行物理實驗，而且實驗形式能通過計算機技術(shù)展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生對物理知識難點的認(rèn)識，提高物理實踐能力。比如，教師在講“光的折射”知識點時，可以先用微視頻的方式，將玻璃杯灌滿水，然后將筷子放入，觀察在水中筷子的折射方向及折射率。微視頻中的實驗操作，能起到指引作用，學(xué)生可以根據(jù)視頻中的實驗方式進(jìn)行正確操作，從而得出正確的結(jié)果。（五）利用微課，提升學(xué)生復(fù)習(xí)效果高中的物理知識多，學(xué)生如果沒有任何方法的記憶，那么學(xué)習(xí)到的知識就會存在不牢固性，經(jīng)過一段時間，學(xué)生就會忘記學(xué)過的物理知識點。所以，在進(jìn)行復(fù)習(xí)工作時，教師可以創(chuàng)新以往的教學(xué)方式，將微課形式有效地融入課堂中，通過視頻中對知識的概括，幫助學(xué)生有效記憶物理知識，這樣就會更加牢固。比如，教師在講完“電路串聯(lián)以及并聯(lián)”的知識點時，應(yīng)該概括在串聯(lián)和并聯(lián)形式下，各電流、電壓和電阻的不同特點，能正確運用公式。通過視頻的具體展現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行重點記憶。最后，使用微視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)工作，能減輕教師的工作壓力，教師只需對視頻中的內(nèi)容進(jìn)行補充，幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生復(fù)習(xí)物理相關(guān)知識的效率。從整體上提高學(xué)生的物理成績，幫助物理教學(xué)工作的開展。三、結(jié)語綜上所述，進(jìn)行微課教學(xué)能幫助物理教學(xué)的發(fā)展，通過視頻的方式展現(xiàn)物理知識，能幫助學(xué)生更好地理解。除此之外，教師還可以利用微視頻營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)學(xué)生的特點，進(jìn)行分層教學(xué)，有效滿足不同階