第第頁大學(xué)化學(xué)實驗報告8篇

學(xué)化學(xué)試驗報告第1篇

這次參與創(chuàng)新試驗，讓我受益匪淺?；叵肫疬^去一年里參與創(chuàng)新試驗的過程,從開始的找老師查找課題到撰寫項目申請書,到查閱相關(guān)參考資料,詢問相關(guān)老師學(xué)長，確定實施方案與查找創(chuàng)新點到撰寫項目任務(wù)書;并制定具體的討論方案和步驟；整個試驗過程使我學(xué)到了許多我所感愛好的、與專業(yè)有關(guān)的東西，更重要的是我的動手技能、創(chuàng)新技能、思維技能、團隊協(xié)作技能都得到了熬煉。在試驗初期，由于知識方面的欠缺，試驗進度很慢，而且好多失敗。通過詢問指導(dǎo)老師、詢問技術(shù)員，查閱相關(guān)資料和組員們的思索爭論，找出了失敗的緣由。在此過程中我深刻的體會到試驗最重要的是細心和耐煩不怕失敗的決心。最末我們采納單一循環(huán)法調(diào)整試驗中配方的組成，設(shè)計出跟自己原料相符的配方，最末取得了預(yù)期成果。

技能培育方面

首先是創(chuàng)新思維的整體提升，在自己的已有的知識層面上進行生疏知識的學(xué)習(xí)與理解，不僅僅是學(xué)習(xí)難度的提升，更是創(chuàng)新意識的培育。二上學(xué)期接觸水性木器漆，剛開始對這方面一竅不通，學(xué)習(xí)難度很，許多知識對于我們的眼界都是很難想象的，有時候更是一臉茫然的，生疏帶給我們恐驚與畏怯，但同時帶給我們驚異與渴望。這期間讓我在創(chuàng)新思維上有了提升。

其次在合作技能上，也得到了很的提升。創(chuàng)新試驗內(nèi)容較多，歷時較長，僅靠一個人的努力很難獲得勝利。從項目開始到結(jié)尾，每個人都時刻在提出自己的看法與學(xué)習(xí)心得，工作的分擔(dān)以及相互的溝通讓我少走了許多彎路。

最末在創(chuàng)新實踐方面，最深的體會就是首先要確定創(chuàng)新的方向和目標，其次擅長勤于思索，主動動手動腦。創(chuàng)新試驗是一個長期的，繁復(fù)的試驗，不是只要按著老師講的步驟做就行了。每一步都需要立思索。其中會遇到許多困難，這個時候除了查找助，最重要的還是自己思索。通過思索與改進，使試驗產(chǎn)品更加完善。

素養(yǎng)提高方面

通過這次同學(xué)創(chuàng)新試驗項目，不僅在學(xué)習(xí)實踐方面收獲頗多，也讓我在為人處事方面更加成熟穩(wěn)重。創(chuàng)新試驗極地磨礪了我的耐煩與細心，也讓我學(xué)會了堅持與不怕失敗的精神，我的與人溝通的技能也有所提升，結(jié)識了不少良師益友。與此同時，它也提高了擴展思維技能加強了合作意識，在實踐方面也有很的提升。盼望以后還能更多地參與類似的`活動，充盈我的同學(xué)活。

過去一年的試驗過程使我學(xué)到了許多我所感愛好的、與專業(yè)有關(guān)的東西，更重要的是我的動手技能、創(chuàng)新技能、思維技能、團隊協(xié)作技能都得到了熬煉，此外創(chuàng)新試驗極地磨礪了我的耐煩與細心。在試驗初期，由于知識方面和閱歷方面的欠缺，試驗一貫失敗。通過詢問指導(dǎo)老師，查閱相關(guān)資料和我們的積極思索

爭論，最終找到了失敗的緣由。在此過程中我深刻的體會到試驗最重要的是細心和耐煩不怕失敗的決心。最末我們采納單一循環(huán)法調(diào)整試驗中配方的組成，設(shè)計出跟自己原料相符的配方，最末取得了預(yù)期成果。

學(xué)化學(xué)試驗報告第2篇

一、教學(xué)目標

〔一〕掌控Cl2、Br2、I2的氧化性及Cl-、Br-、I-還原性。

〔二〕掌控鹵素的歧化應(yīng)

〔三〕掌控次氯酸鹽、氯酸鹽強氧化性

〔四〕了解氯化氫HCl氣體的試驗室制備方法

〔五〕了解鹵素的鑒定及混合物分別方法

二、教學(xué)的方法及教學(xué)手段

講解法，同學(xué)試驗法，巡回指導(dǎo)法

三、教學(xué)重點

1、區(qū)分Cl2、Br2、I2的氧化性及Cl-、Br-、I-還原性。

2、鹵素的歧化應(yīng)

3、次氯酸鹽、氯酸鹽強氧化性

四、教學(xué)難點

區(qū)分Cl2、Br2、I2的氧化性及Cl-、Br-、I-還原性；鹵素的歧化應(yīng)；次氯酸鹽、氯酸鹽的強氧化性

五、試驗原理

鹵素系ⅦA族元素，包括氟、氯、溴、碘、砹，其價電子構(gòu)型ns2np5，因此元素的氧化數(shù)通常是1，但在肯定條件下，也可以形成氧化數(shù)為+1、+3、+5、+7的化合物。鹵素單質(zhì)在化學(xué)性質(zhì)上表現(xiàn)為強氧化性，其氧化性順次為：F2Cl2Br2I2。所以，Br-能被Cl2氧化為Br2，在CCl4中呈棕黃色。I2能被Cl2、Br2氧化為I2，在CCl4中呈紫色。

鹵素單質(zhì)溶于水，在水中存在以下平衡：

*2+H2O===H*+H*O

這就是鹵素單質(zhì)的歧化應(yīng)。鹵素的歧化應(yīng)易在堿性溶液中進行，且應(yīng)產(chǎn)物隨著溫度和堿液濃度的不同而改變。

鹵素的含氧酸有多種形式：H*O、H*O2、H*O3、H*O4。隨著鹵素氧化數(shù)的上升，

其熱穩(wěn)定性增，酸性加強，氧化性減弱。如氯酸鹽在中性溶液中沒有明顯的強氧化性，但在酸性介質(zhì)中表現(xiàn)出強氧化性，其次序為：BrO3-ClO3-IO3-。次氯酸及其鹽具有強氧化性。

HCl的還原性較弱，制備Cl2，需要運用氧化性強的KMnO4、MnO2來氧化Cl-。假設(shè)運用MnO2，那么需要加熱才能使應(yīng)進行，且可掌握應(yīng)的速度。

六、儀器與藥品

試管及試管夾、量筒〔1mL〕、酒精燈、滴瓶〔125mL〕、試劑瓶〔500mL〕、燒杯〔250mL〕

KBr、KCl、KI、CCl4、H2SO4〔濃〕、NaOH、NaClO、MnSO4、HCl〔濃〕、KClO3、AgNO3、溴水、品紅、酒精、濃氨水、碘伏水、pH試紙、KI-淀粉試紙、醋酸鉛試紙、藍色石蕊試紙。

七、試驗內(nèi)容

〔一〕鹵素單質(zhì)的氧化性

①取幾滴KBr溶液于試管中，再加入少量CCl4，滴加氯水，振蕩，認真觀測CCl4層顏色的改變；

②取幾滴KI溶液于試管中，再加入少量CCl4，滴加氯水，振蕩，認真觀測CCl4層顏色的改變；

③取幾滴KI溶液于試管中，再加入少量CCl4，滴加溴水，振蕩，認真觀測CCl4層顏色的改變；

結(jié)論：

1、應(yīng)現(xiàn)象：

2、應(yīng)方程式包括：

3、鹵素單質(zhì)的氧化性順次：__________________________________。

〔二〕Cl-、Br-、I-的還原性

①往干燥試管中加入綠豆粒小的KCl晶體，再加入0.5mL濃硫酸〔濃硫酸不要沾到瓶口處〕，微熱。觀測試管中顏色改變，并用潮濕的pH試紙檢驗試管放出的氣體。

②往干燥試管中加入綠豆粒小的KBr晶體，再加入0.5mL濃硫酸〔濃硫酸不要

沾到瓶口處〕，微熱。觀測試管中顏色改變，并用KI-淀粉試紙檢驗試管口。

③往干燥試管中加入綠豆粒小的KI晶體，再加入0.5mL濃硫酸〔濃硫酸不要沾到瓶口處〕，微熱。觀測試管中顏色改變，并用醋酸鉛試紙檢驗試管口。

結(jié)論：

1、應(yīng)現(xiàn)象：

2、應(yīng)方程式包括：

3、鹵素陰離子的還原性順次：__________________________________。

〔三〕溴、碘的歧化應(yīng)

①溴的歧化應(yīng)取少量溴水和CCl4于是試管中，滴加2mol/LNaOH溶液使其呈強堿性，觀測CCl4層顏色改變；再滴加3mol/LH2SO4溶液使其呈強酸性，觀測CCl4層顏色改變。寫出應(yīng)方程式，并用電極電勢加以說明。

結(jié)論：

1、應(yīng)現(xiàn)象：

2、應(yīng)方程式包括：

3、說明

②碘的歧化應(yīng)取少量碘水和CCl4于是試管中，滴加2mol/LNaOH溶液使其呈強堿性，觀測CCl4層顏色改變；再滴加3mol/LH2SO4溶液使其呈強酸性，觀測CCl4層顏色改變。寫出應(yīng)方程式，并用電極電勢加以說明。

結(jié)論：

1、應(yīng)現(xiàn)象：

2、應(yīng)方程式包括：

3、說明

(四)鹵素合氧酸鹽的氧化性

〔1〕次氯酸鈉的氧化性

取四支管，均加入0.5mLNaClO溶液，其中1號試管中滴加4~5滴0.2mol/L的KI溶液，2號試管中滴加4~5滴0.2mol/LMnSO4溶液，3號試管中滴加4~5滴濃鹽酸，4號試管中滴加2滴品紅溶液。

觀測各試管中發(fā)生的`現(xiàn)象，寫出應(yīng)方程式。

結(jié)論：

1、應(yīng)現(xiàn)象：

2、應(yīng)方程式：

3、說明

〔2〕KClO3的氧化性

①取兩支管，均加入少量KClO3晶體，其中1號試管中滴加4~5滴0.2mol/LMnSO4溶液，2號試管中滴加2滴品紅溶液。攪拌，觀測現(xiàn)象，比較次氯酸鹽和氯酸鹽氧化性的強弱。

結(jié)論：

1、應(yīng)現(xiàn)象：

2、應(yīng)方程式：

3、次氯酸鹽和氯酸鹽氧化性的強弱：__________________________________。②取一支試管，加入少量KClO3晶體，加水溶解，再加入0.5mL0.2mol/LKI溶液和CCl4，觀測現(xiàn)象；然后再加入少量3mol/L的H2SO4溶液，觀測CCl4層現(xiàn)象改變；繼續(xù)加入KClO3晶體，觀測現(xiàn)象改變。用電極電勢說明CCl4層顏色改變的緣由。結(jié)論：

1、應(yīng)現(xiàn)象：

2、應(yīng)方程式：

3、說明

(五)氯化氫HCl氣體的制備和性質(zhì)

①HCl的制備取15~20g食鹽，放入500mL圓底燒瓶中，按圖1-1將儀器裝配好〔在通風(fēng)櫥中進行〕。從分液漏斗中逐次注入30~40mL濃硫酸。微熱，就有氣體發(fā)生。用向上排空氣法收集生成的氯化氫氣體。

②HCl的水溶性用手指堵住收集HCl氣體的試管口，并將試管倒插入盛水的水槽中，輕輕地把堵住試管口的手指掀開一道小縫，觀測有什么現(xiàn)象發(fā)生？再用手指堵住試管口，將試管自水中取出，用藍色石蕊試紙檢驗試管中的溶液的酸堿性，并用pH試紙測試HCl的pH。

③HCl的鑒定在上述盛有HCl的試管中，滴加幾滴0.1mol/LAgNO3溶液，觀測有什么現(xiàn)象發(fā)生？寫出應(yīng)方程式。

④白煙試驗把滴入幾滴濃氨水的廣口瓶與充有HCl氣體的廣口瓶口對口靠近，抽去瓶口的玻璃片，觀測應(yīng)現(xiàn)象并加以說明。

結(jié)論：

1、應(yīng)現(xiàn)象：

2、應(yīng)方程式：

3、說明

學(xué)化學(xué)試驗報告第3篇

自然科學(xué)是以試驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。試驗是人們討論和認識自然的重要方法。因此，在自然科學(xué)的教學(xué)中，試驗也是重要的教學(xué)方法之一。通過試驗，不僅可以提供同學(xué)對科學(xué)現(xiàn)象的感性認識，更可以讓同學(xué)獲得初步的試驗技能和觀測分析問題的技能。

學(xué)校科學(xué)試驗教學(xué)的設(shè)計是運用系統(tǒng)論的思想和方法，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論為基礎(chǔ)，計劃和安排試驗教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、要素，以實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化為目的的活動。通過多年來的試驗教學(xué)實踐與思索，我們可以讓同學(xué)像科學(xué)家那樣，親歷科學(xué)探究的過程，這有利于充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)積極主動參加到觀測、試驗等學(xué)習(xí)活動中去，親自感知試驗所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象和改變，提高自行獵取知識的技能，而其中比較重要的一個環(huán)節(jié)就是同學(xué)試驗報告的設(shè)計與記錄。在同學(xué)試驗的過程中，一份好的試驗報告設(shè)計，就像是一盞明燈，能給同學(xué)指引試驗的目標、方向，能提供應(yīng)同學(xué)形成結(jié)論的分析數(shù)據(jù)，進而培育同學(xué)科學(xué)試驗的基本素養(yǎng)，使同學(xué)的科學(xué)試驗效果達到最優(yōu)化。

一、觀測試驗報告的填寫，有利于同學(xué)在試驗中觀測，進一步培育同學(xué)試驗的責(zé)任心和有序觀測技能。

教科版四下《油菜花開了》解剖花的試驗中，我設(shè)計了如下試驗報告，在教學(xué)中取得了很好的效果。

《解剖花》試驗人

花的名稱

試驗方法：用鑷子把花的各部分，從外向里一層層撕下，整齊排列并貼在相應(yīng)的名稱左邊，數(shù)一數(shù)，填在相應(yīng)的空格上。

個萼片

個花瓣

個雄蕊

個雌蕊

在班級〔1〕上課時我沒有設(shè)計試驗報告，就根據(jù)書本上的要求，先介紹解剖花的方法、花的結(jié)構(gòu)，然后讓同學(xué)根據(jù)書本要求立解剖油菜花。在試驗過程中，同學(xué)特別仔細，且相當活躍，但檢查結(jié)果時，同學(xué)雌雄蕊不分，萼片、花瓣不分，桌上、地上掉落的都是花瓣，試驗效果之不佳不言而喻。

后來，我依據(jù)班級〔1〕涌現(xiàn)的狀況，設(shè)計了如上試驗報告，試驗的效果就相當超卓。在這個試驗報告中，我并沒有限制同學(xué)解剖何種花，但同學(xué)可以依據(jù)試驗要求很清晰地完成解剖的任務(wù)。充分表達了以老師為主導(dǎo)、同學(xué)為主體的課堂教學(xué)思想；而且在試驗的過程中，桌上有了這份試驗報告，便時刻提示著同學(xué)做試驗到底是何目的，做試驗時需要認真觀測什么，做試驗的觀測步驟是什么。在解剖花的過程中，動作快的同學(xué)還可在老師的同意下，多取一兩張試驗報告單，多解剖幾種花，因此既避開了同學(xué)在一旁閑著無所事事而打鬧的局面，又進一步提高了這些同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。至于個別有困難的同學(xué)，老師可在巡察的過程中隨時發(fā)覺問題并加以輔導(dǎo)，讓他們也能夠嘗到立勝利的喜悅，而避開了跟在其他同學(xué)后面蒙混過關(guān)的心理，以扎扎實實地學(xué)會試驗操作要領(lǐng)，進一步鞏固課堂知識，很好地培育了同學(xué)試驗的責(zé)任心。

好動、留意力簡單分散、自控技能差是學(xué)校尤其低中班級同學(xué)的特點。他們的神經(jīng)系統(tǒng)較脆弱，感知事物還比較籠統(tǒng)，觀測事物往往只留意概輪廓與整體形象，不能精確地感知事物，也簡單忽視事物的某些環(huán)節(jié)。他們的感知活動較少受目的掌握，較多受愛好掌握。[2]他們選擇對象往往從愛好出發(fā)，不按老師的要求去感知。比如，老師要求觀測花的外形、結(jié)構(gòu)、顏色，他們卻會被葉子上的昆蟲所吸引。所以，這部分孩子的感知、觀測技能只有在老師的嚴格要求和訓(xùn)練下才能漸漸培育起來。對三、四班級剛剛起步學(xué)習(xí)科學(xué)的孩子來說，老師假如能夠為特定的試驗設(shè)計好觀測試驗報告，這對培育孩子的觀測事物的責(zé)任心和有序觀測技能能起到事半功倍的效果。

二、探究試驗報告的設(shè)計，有利于同學(xué)在試驗中探究，進一步培育同學(xué)立試驗的技能。

教科版四上第3單元《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課，書前面幾個小試驗都特別簡約，老師如做一個試驗講一個試驗，不僅糜費時間，而且同學(xué)的主觀性不能充分表達出來。為此，我就特地為這課設(shè)計了一份試驗報告，如下：

試驗觀測記錄表課題聲音是怎樣產(chǎn)生的

試驗

器材

試驗步驟

觀測現(xiàn)象并記錄

歸納共同點

1

鋸條

一手將鋸條一端按緊在桌子邊緣，另一手向下用力壓鋸另一端，后放手。

〔1〕〔有，無〕聲音，

〔2〕鋸條發(fā)聲時

2

空盒、橡皮筋

把皮筋繃在盒子上，用手指撥動皮筋

〔1〕〔有，無〕聲音，

〔2〕皮筋發(fā)聲時

3

隊鼓、上有少許豆粒、小槌

用槌把隊鼓敲響

現(xiàn)象：小豆

說明：鼓發(fā)聲時鼓面

在這個試驗過程中，同學(xué)依據(jù)試驗報告的要求便可立完成試驗，也不受限制，多余時間可多做一遍，多討論一遍。

在課堂試驗中，老師一般都喜愛采用邊講邊試驗的方式。老師一邊講解試驗的原理和操作要領(lǐng)，一邊示范過程，同學(xué)一邊聽，一邊看，仿照老師的示范進行試驗，同學(xué)在同一時間內(nèi)做同一試驗步驟，要求全都，步調(diào)全都，課堂次序較易把控。但這種方式下，同學(xué)做試驗比較被動，不能充分發(fā)揮同學(xué)的主動性和制造性，不利于培育同學(xué)立思索的技能，也不利于培育同學(xué)的立工作技能。假如能培育同學(xué)進行立試驗，那么能取得邊講邊試驗的方法所無法得到的效果。但假如由同學(xué)自己立試驗，老師那么不易掌握紀律，往往無法達到預(yù)定目標。在這課中，我設(shè)計了以上試驗報告后，試驗?zāi)康?、考前須知同學(xué)一目了然，同學(xué)完全能夠立完成整個試驗。這樣，不僅培育了同學(xué)立思索的技能，還可以培育同學(xué)立工作的技能，并讓同學(xué)在試驗中總結(jié)規(guī)律。

三、探究試驗報告的設(shè)計，有利于同學(xué)在試驗中探究，進一步培育同學(xué)的科學(xué)探究技能。

科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)?？茖W(xué)探究不僅可以使學(xué)校生體驗到探究的樂趣，獲得自信，形成正確的思維方式，而且可以使他們識別什么是科學(xué)，什么不是科學(xué)?？茖W(xué)探究技能的形成依靠于同學(xué)的學(xué)習(xí)和探究活動，需要緊密結(jié)合科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成，而不能簡約地通過講授教給同學(xué)。③在學(xué)校階段，對于同學(xué)的探究要求雖然不高，但假如老師在教學(xué)和同學(xué)試驗的過程中,有意識地把探究的全過程或部分過程經(jīng)過試驗報告的填寫、設(shè)計由扶到放地復(fù)訓(xùn)練,那么同學(xué)對整個探究過程的基本方法便能初步地掌控，這便進一步提高了同學(xué)的科學(xué)探究技能。

科學(xué)探究的過程一般有以下八個要素：1．提出問題2．猜想與假設(shè)3．制定計劃4．觀測、試驗、制作5．搜集整理信息6．思索與結(jié)論7．思與評價8．表達與溝通。[3]而一份較完整的試驗報告一般包括以下這些部分：1．試驗內(nèi)容2．試驗?zāi)康?．試驗器材4．試驗方法5．試驗結(jié)果6．問題與爭論。將科學(xué)探究的實施和試驗報告的填寫兩者相結(jié)合，老師在教學(xué)時就可以有意識地從扶到放來培育同學(xué)自主探究技能。以教科版四下三食物單元《面包發(fā)霉了》為例來設(shè)計：

問題的提出

霉菌的生長與有關(guān)嗎？

霉菌的生長與有關(guān)嗎？

猜想與假設(shè)

霉菌的生長與溫度有關(guān)，溫度高簡單霉菌長得快。

制訂試驗計劃

進行試驗

試驗方法：

相同條件：兩塊同樣小的面包，挑同樣多少的菌絲，同時滴上10滴水，放入相同的保鮮袋扎緊。

不同的條件：一塊放在廚房任一地方，一塊放入冰箱

試驗方法：

記錄試驗數(shù)據(jù)

第1天：

第2天：

第3天：

……

第1天：

第2天：

第3天：

……

結(jié)論

假如說“面包的發(fā)霉與溫度有關(guān)”這一探究試驗老師需要扶著走，那么另一個問題“面包的發(fā)霉與水有關(guān)嗎？”同學(xué)完全可以仿照老師給出的模式自己來進行試驗。這不僅能讓孩子清楚地了解整個探究的過程，了解了探究的一般步驟，也教給了孩子科學(xué)的探究方法，今后再遇到相類似的科學(xué)探究問題完全能立地運用所學(xué)的`方法去解決，從而進一步提高了同學(xué)的探究技能。

四、試驗報告的設(shè)計與填寫，有利于同學(xué)在試驗中創(chuàng)新，進一步培育同學(xué)制造技能和創(chuàng)新精神。

教科版5上《蚯蚓的選擇》這一課中，設(shè)計了如下試驗報告：

試驗驗證

蚯蚓相宜生活在

明朗還是陰暗的地方

潮濕還是干燥的地方〔自己設(shè)計〕

試驗用品預(yù)備

一長方形紙和內(nèi)涂黑，將盒低挖掉一半，貼一塊透亮塑料薄膜，一塊黑濕布，5條蚯蚓。

試驗環(huán)境預(yù)備

桌上鋪一塊黑濕布，布上放5條蚯蚓，用盒罩住，使蚯蚓在明暗交界處

觀測記錄

蚯蚓爬向的地方。

〔選擇：〔1〕明朗〔2〕黑暗〕

蚯蚓數(shù)量：高處暗處

〔填“=”“”“”

得出結(jié)

論

蚯蚓相宜生活在環(huán)境中

以上試驗說明：蚯蚓相宜生活在、的環(huán)境中。

這張試驗報告我重點設(shè)計了驗證“蚯蚓適于生活在明朗的環(huán)境還是陰暗的環(huán)境”這一環(huán)節(jié)。上課前一天我便把試驗報告發(fā)下去，同學(xué)可依據(jù)試驗報告的要求自行先預(yù)備試驗材料，而且還可自己設(shè)計驗證“蚯蚓適于生活在潮濕還是干燥的地方”試驗所需的材料，而后依據(jù)上課的試驗結(jié)果進一步驗證自己試驗設(shè)計的正確性，或存在哪些方面的不足，如何改正。通過多次試驗，同學(xué)自行設(shè)計試驗的技能加強，同學(xué)的制造技能也得到進一步的進展。

五、同學(xué)試驗報告的填寫，還便于老師掌控信息饋，進而針對性地進行輔導(dǎo)。

仍以《聲音是怎樣產(chǎn)生的》為例。第一年帶同學(xué)時并沒有預(yù)備試驗報告，因此，在問及同學(xué)聲音產(chǎn)生時皮筋和鼓有何新的現(xiàn)象，同學(xué)均能回答出“震驚”。我以為同學(xué)所說的“震驚”便是我想傳授的“振動”，想當然地就寫了“振動”兩個字，便以為同學(xué)都理解了。第二年再上這課時設(shè)計了上述試驗報告，很多同學(xué)根本不能寫出“振動”這個詞，很多同學(xué)經(jīng)過細致觀測能夠?qū)懗觥吧舷虏煌５貏印薄白笥襾砘夭煌５貏印薄€別同學(xué)填寫的是“震驚”，“振動”這一詞能填出者幾乎沒有。正是通過同學(xué)的試驗報告，我才猛然驚醒，上屆的同學(xué)豈不是稀里糊涂學(xué)了個“振動”，真的有須要清清晰楚明明白白告知同學(xué)何為“振動”，此“振動”非那“震驚”。

雖然教科版科學(xué)教科書相比原先的人芥自然教材有了一些試驗記錄的表格雛形，但也有一些內(nèi)容并無試驗報告設(shè)計，且由于科學(xué)書屬于循環(huán)運用教材，同學(xué)不能在書本上任意填寫，所以許多試驗報告還需要老師結(jié)合同學(xué)的需要和實際重新進行設(shè)計，這就給科學(xué)老師提出了更高的要求。老師在運用試驗報告的過程中應(yīng)留意以下幾點：

1．設(shè)計的試驗報告需要以課本為基礎(chǔ)，在尊敬符合同學(xué)認知規(guī)律的前提下，奇妙地將掌控科學(xué)的學(xué)習(xí)方法融入到試驗報告中。試驗報告要精而細，切忌粗而廣，讓同學(xué)無從下手；不能過于死板，應(yīng)有讓同學(xué)發(fā)揮自我，制造自我的空間。

2．同學(xué)的試驗報告老師需要仔細批改，實時表揚并作出示范，切忌用后便漠然置之。只有這樣，同學(xué)才會仔細對待而不馬虎了事。

3．老師要留意案例的積累，多和周邊學(xué)校的科學(xué)教育進行橫向聯(lián)系，這樣可減削設(shè)計的重復(fù)勞動，并在學(xué)習(xí)其他學(xué)校先進閱歷的基礎(chǔ)上不斷地加以改進。

愿我們老師都能做一個有心人，讓同學(xué)更好地掌控科學(xué)試驗技巧，提高科學(xué)素養(yǎng)，為同學(xué)今后的可持續(xù)進展打下厚實的基礎(chǔ)。

學(xué)化學(xué)試驗報告第4篇

一、前言

現(xiàn)有制造電池、蓄電池的原理是電化學(xué)應(yīng)。電極是不同種元素、不同種化合物構(gòu)成，產(chǎn)生電流不需要磁場的參加。

目前有磁性材料作電極的鐵鎳蓄電池〔注1〕，但鐵鎳蓄電池放電時沒有外加磁場的參加。

通過數(shù)次試驗證明，在磁場中是可以發(fā)生電化學(xué)應(yīng)的。本試驗報告是討論電化學(xué)應(yīng)發(fā)生在磁場中，電極是用同種元素、同種化合物。

《磁場中的電化學(xué)應(yīng)》不同于燃料電池、磁流體發(fā)電。

二、試驗方法和觀測結(jié)果

1、所用器材及材料

〔１〕：長方形塑料容器一個。約長100毫米、寬40毫米、高50毫米。

〔２〕：磁體一塊，上面有一根棉線，棉線是作為掛在墻上的釘子上用。還有鐵氧體磁體Φ30*23毫米二塊、稀土磁體Φ12*5毫米二塊、稀土磁體Φ18*5毫米一塊。

〔３〕：塑料瓶一個，內(nèi)裝硫酸亞鐵，分析純。

〔４〕：鐵片兩片。〔對鐵片要進行除銹處理，用砂紙除銹、或用刀片除銹、或用酸清洗。〕用的罐頭鐵皮，長110毫米、寬20毫米。表面用砂紙?zhí)幚怼?/p>

2、電流表，0至200微安。

用微安表，由于要讓指針能向左右移動，用表頭上的調(diào)0螺絲將指針向右的方向調(diào)整肯定位置。即通電前指針在50微安的位置作為0，或者不調(diào)整。

3、"磁場中的電化學(xué)應(yīng)"裝置是直流電源，本試驗由于要運用電流表，一般的電流表指針的偏轉(zhuǎn)方向是根據(jù)電流流淌方一直設(shè)計的，〔也有隨電流流淌方向轉(zhuǎn)變，電流表指針可以左右偏轉(zhuǎn)的電流表。本試驗報告示意圖就是畫的隨電流流淌方向轉(zhuǎn)變，電流表指針可以向左或向右偏轉(zhuǎn)的電流表〕。因此本演示所講的是電流流淌方向，電流由"磁場中的電化學(xué)應(yīng)"裝置的正極流向"磁場中的電化學(xué)應(yīng)"裝置的負極，通過電流表指針的偏轉(zhuǎn)方向，可以判斷出"磁場中的電化學(xué)應(yīng)"裝置的正極、負極。

4、手拿磁體，靠近塑料瓶，明顯感到有吸引力，這是由于塑料瓶中裝了硫酸亞鐵，說明硫酸亞鐵是鐵磁性物質(zhì)。

5、將塑料瓶中的硫酸亞鐵倒一些在紙上，壓碎硫酸亞鐵晶體，用磁體靠近硫酸亞鐵，這時有一部分硫酸亞鐵被吸引在磁體上，進一步說明硫酸亞鐵是鐵磁性物質(zhì)。

6、將磁體用棉線掛在墻上一個釘子上讓磁體懸空垂直不動，用裝有硫酸亞鐵的塑料瓶靠近磁體，當還未接觸到懸空磁體時，可以看到懸空磁體已開始運動，此事更進一步說明硫酸亞鐵是鐵磁性物質(zhì)?！沧ⅲ河昧硪粋€塑料瓶裝入硫酸亞鐵飽和溶液產(chǎn)生的現(xiàn)象同樣〕

7、通過步驟4、5、6我們得到這樣的共識，硫酸亞鐵是鐵磁性物質(zhì)。

8、將塑料瓶中的硫酸亞鐵適量倒在燒杯中，加入蒸溜水溶解硫酸亞鐵?？梢杂蔑柡偷牧蛩醽嗚F溶液，然后倒入一個長方形的塑料容器中。試驗是用的飽和硫酸亞鐵溶液。裝入長方形容器中的液面高度為40毫米。

9、將鐵片分別放在塑料容器中的硫酸亞鐵溶液兩端中，但要留部分在溶液之上，以便用電流表測量電流。由于兩個電極是用的同種金屬鐵，沒有電流的產(chǎn)生。

10、然后，在塑料容器的外面，將鐵氧體磁體放在某一片鐵片的四周，讓此鐵片處在磁埸中。用電流表測量兩片鐵片之間的電流，可以看到有電流的產(chǎn)生?！布偃缬脝畏较蛞苿拥碾娏鞅恚粢怆娏鞅淼恼龢O應(yīng)接在放磁體的.那一端〕，測量出電流強度為70微安。為什么同種金屬作電極在酸、堿、鹽溶液中有電流的產(chǎn)生？電位差是怎樣形成的？我是這樣看這個問題的：由于某一片鐵片處在磁埸中，此鐵片也就成為磁體，因此，在此鐵片的表面吸引了量的帶正電荷的鐵離子，而在另一片鐵片的表面的帶正電荷的鐵離子的數(shù)量少于處在磁埸中的鐵片的帶正電荷的鐵離子數(shù)量，這兩片鐵片之間有電位差的存在，當用導(dǎo)線接通時，電流由鐵離子多的這一端流向鐵離子少的那一端，〔電子由鐵離子少的那一端鐵片即電源的負極流向鐵離子多的那一端鐵片即電源的正極〕這樣就有電流產(chǎn)生?？梢杂没瘜W(xué)上氧化－還原應(yīng)定律來看這個問題。處在磁埸這一端的鐵片的表面由于有量帶正電荷的鐵離子聚集在表面，而沒有處在磁埸的那一端的鐵片的表面的帶正電荷的鐵離子數(shù)量沒有處在磁埸中的一端多，當接通電路后，處在磁埸這一端的鐵片表面上的鐵離子得到電子〔還原〕變?yōu)殍F原子沉淀在鐵片表面，而沒有處在磁埸那一端的鐵片失去電子〔氧化〕變?yōu)殍F離子進入硫酸亞鐵溶液中。由于在外接的電流表顯示，有電流的流淌，可以證明有電子的轉(zhuǎn)移，而電子流淌方向是由電源的負極流向電源的正極，負極鐵片上鐵原子失去電子后，就變成了鐵離子，進入了硫酸亞鐵溶液中。下列圖所示。

11、確定"磁場中的電化學(xué)應(yīng)"的正、負極，確認正極是處在磁體的位置這一端。這是通過電流表指針移動方一直確定的。

12、轉(zhuǎn)變電流表指針移動方向的試驗，移動鐵氧體磁體試驗，將第10步驟中的磁體從某一片上移開〔某一片鐵片可以退磁處理，如放在交變磁埸中退磁，產(chǎn)生的電流要一些〕然后放到另一片鐵片四周，同樣有電流的產(chǎn)生，留意這時正極的位置發(fā)生了改變，電流表的指針移動方向產(chǎn)生了改變。

假如用稀土磁體，由于產(chǎn)生的電流強度較，電流表就沒有須要調(diào)整0為50毫安處。而用轉(zhuǎn)變接線的方式來讓電流表移動。

轉(zhuǎn)變磁體位置：假如用磁體徑直吸引鐵片電極沒有浸在液體中的部份的方式來轉(zhuǎn)變磁體位置，鐵片電極不退磁處理也行。

下列圖