深挖教材基礎(chǔ)實驗激活主動探究能力[摘要]要使學(xué)生能做到快樂地學(xué)習(xí)并學(xué)好考好，激活學(xué)生的學(xué)力非常重要。本文針對學(xué)習(xí)主動探究能力的激活在生物課堂實驗教學(xué)了嘗試。[關(guān)鍵詞]生物實驗教學(xué)主動探究能力[正文]隨著新課程理念的深入推進，教育工作者必須努力探索和發(fā)教育方法和教學(xué)思路。筆者在從事多年生物學(xué)教學(xué)中進行了很多摸索為各種教學(xué)方法無外乎起到這樣一個作用，就是促使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力和興趣，變被動為主動，以激活出學(xué)生的無限潛能。產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力和興趣說起來容易，做起來難，筆者認(rèn)為關(guān)鍵是如何學(xué)生的主動探究能力。生命科學(xué)是一門實驗科學(xué)，課堂實驗教學(xué)無疑途徑。一、對“主動探究能力”的理解《新課標(biāo)》在課程實施方面，把轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法作為教學(xué)改革的重心。提出“教師應(yīng)尊重學(xué)生的個別差異，尊重學(xué)生個性化的”；學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴等權(quán)利。通過反思，我認(rèn)為可通過課結(jié)合的方式，提高學(xué)生主動探究的能力，使學(xué)生不僅在課堂內(nèi)學(xué)得主離開教師、離開教材、離開課堂的情況下，也能主動探究學(xué)習(xí)，這對長和發(fā)展將會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的積極影響。二、激活學(xué)習(xí)主動探究能力的實踐要想成功激活學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的主動探究能力，要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣著手，力求學(xué)生能合作學(xué)習(xí)，最后達(dá)到自主學(xué)習(xí)。1.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是激活學(xué)生主動探究能力的基礎(chǔ)教育家葉圣陶先生指出：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！币敫愫脤W(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣十分重要。因此，教師在高中教就要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起，習(xí)慣一旦養(yǎng)成學(xué)生就會自覺地去學(xué)住生物學(xué)科具有很強的趣味特點，用精彩的語言，幽默的話語，直觀造出趣味課堂，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，全新的再對學(xué)生提出相應(yīng)的要求，學(xué)生都能接受。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)從本能力培養(yǎng)著手，其中觀察能力、動手能力、邏輯推理能力的培養(yǎng)尤為重要。（1）觀察能力的培養(yǎng)觀察是進行探究實驗的一項基本活動，科學(xué)的觀察是學(xué)好生物知識的前提。通過興趣小組或社團活動可以培養(yǎng)觀察能力，因為興趣小組或社團活生的觀察興趣和熱情，通過活動可以學(xué)會觀察方法，還能進行定性定較全面綜合性地觀察。學(xué)生還能從觀察中尋找發(fā)現(xiàn)實驗過程中的異同啟發(fā)，再提出問題，總結(jié)問題。例如在學(xué)習(xí)《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》這一節(jié)之前，我就要求找蝙蝠、蜜蜂、公雞、狗等動物在日常生活中一些信息特征的視頻、照片等（圖1），學(xué)生們都觀察得很仔細(xì)，而且還有很多觀察了蚯蚓、螞蟻、魚、雁等許多動物的特征。經(jīng)過匯總我精選了一上播放，讓大家仔細(xì)觀察，收獲頗豐。有的同學(xué)還帶來了家里養(yǎng)的寵堂也帶來了高潮，進一步激活了學(xué)習(xí)的熱情。圖1（2）動手能力的培養(yǎng)生物是一門實驗科學(xué)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“將科學(xué)探究作方式的突破口”，而且現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，要求一不僅善于研究探索，又能勇于實踐；不僅有知識創(chuàng)新，還有技術(shù)創(chuàng)新的創(chuàng)新。因此，在教學(xué)中要把一部分演示實驗和學(xué)生實驗改為探究實于克服純理論的課堂教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生多思、多想，打破思維定勢，實現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在實驗操作過程中，可以直接培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能己動手制作標(biāo)本，解剖動物，使用放大鏡、顯微鏡等生物實驗儀器，實驗進行改進、觀察、記錄、繪圖、繪表、統(tǒng)計、分析等。例如在學(xué)習(xí)DNA粗提取與鑒定》這一實驗時，學(xué)生該實驗的前期準(zhǔn)備工作量大，要取250毫升血，在采血場至少要用到五至六只而且賣雞人不是很配合，如果學(xué)校買雞采血，實驗成本較高；雞血中并冷藏靜置24h，歷時太長，前期工作一般是老師在課不能掌握整個的實驗流程。為此，學(xué)生提出是不是有更合理的實驗材找到容易獲得又便宜的實驗材料呢？我們教研組鼓勵學(xué)生查找資料進過查閱資料學(xué)生選取了雞肝、豬肝、，在對實驗步驟進行了一定的改進之后進行實驗，發(fā)現(xiàn)效果頗佳，激活了學(xué)生的探究熱情。又如在生物奧林匹克競賽輔導(dǎo)的興趣小組活動過程中，我們構(gòu)，要求掌握花程式和花圖式，這部分內(nèi)容非常難上，了一些花帶到課堂，讓學(xué)生動手解剖，參照已有的花程式和花圖式進樣學(xué)生就不會感覺只是紙上談兵了。（3）邏輯推理能力的培養(yǎng)邏輯推理是在把握了事物與事物之間的內(nèi)在的必然聯(lián)系的基以，養(yǎng)成從多角度認(rèn)識事物的習(xí)慣很有必要。因此，邏輯推理能力的重要的，因為活動離不開推理分析。通過社團活動和實驗探究過程，輯推理能力，使學(xué)生的思維品質(zhì)得到了提高，問題的分析能力得到加師的啟發(fā)點拔下，把理論與實踐結(jié)合起來完成實驗結(jié)果的正確分析。例如在做還原糖鑒定的實驗時，學(xué)生在加熱過程中發(fā)出現(xiàn)了磚紅色沉淀，但是有些細(xì)心的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)了試管底部出現(xiàn)了黑與課本講的有些不符合，如果再加熱一段時間，黑色就會越來越多，手詢問，有的學(xué)生在認(rèn)真思考，這時有的學(xué)生CuO，經(jīng)過這一提醒，大部分學(xué)生都思Cu0，再進行加熱就黑的CuO，此時我加以肯定，并進行表揚，從而培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。5.課堂合作探究是激活主動探究能力的催化劑在課堂實驗中合作探究是學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同責(zé)任分工的互相幫助性學(xué)習(xí)。合作探究的具體表現(xiàn)是學(xué)生能相互支持極互動，并承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。合作探究如果處理好會更好地激活主動探究能力。（1）分組的處理教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)常采用的方式是進行分組學(xué)習(xí)。主要目的上的互補。例如：在學(xué)習(xí)影響植物光合作用的因素知識，我事先安排共同設(shè)計完成了一個簡易的花卉有的同學(xué)負(fù)責(zé)方和設(shè)計，有的同學(xué)負(fù)責(zé)觀察、記錄，有的同學(xué)配合制圖繪圖、繪表，行統(tǒng)計。上課時我請同學(xué)們共同觀察分析塑料大棚對植物的影響，有聯(lián)想到蔬菜大棚。我因勢利導(dǎo)地建議他們課后組成一個興趣小組，由地考察探究一下蔬菜大棚的建設(shè)和管理與生物學(xué)的光合作用、呼吸作關(guān)聯(lián)。（2）對教師的要求在課堂合作探究的過程中，教師起的作用是非常大的，盡管高，能力也達(dá)到了一定的要求，但他們畢竟是學(xué)生，所學(xué)內(nèi)容有限，程度上還是不能離開教師的組織和指導(dǎo)。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的活動過程僅要進行合理設(shè)計教學(xué)，而且要全程參與，對部幫助學(xué)生解決要點和難題。例如：在學(xué)習(xí)大量與微量元素的知識時，學(xué)生對鐵的具體功教師一定要為學(xué)生課前提供查找的資料。學(xué)生通過查找資料，課堂討同合作探究出成果，在我的指導(dǎo)下共同完成了一篇《鐵與人體健康》的論文。通過合作學(xué)生不僅可以認(rèn)識自我，而且可以學(xué)會參與交流，優(yōu)良品質(zhì)，所以說合作學(xué)習(xí)是激活學(xué)習(xí)主動探究能力的催化劑。3.課堂實驗中學(xué)生自主探究是激活主動探究能力的效應(yīng)自主探究就是在自我監(jiān)控下的學(xué)習(xí)和實踐，這是一種高品質(zhì)活了學(xué)習(xí)的主動探究能力之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主就會自主確定目標(biāo)、自主選擇方法、掌控好過程、自我反饋學(xué)習(xí)和實踐的結(jié)果。每個學(xué)生都有自己喜愛的學(xué)習(xí)方式，這些學(xué)習(xí)方法是不一樣學(xué)生一定能選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。作為教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不要進引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)該考慮到學(xué)法不同，設(shè)計出有多種練習(xí)的選擇和自由發(fā)揮的空間，使全體學(xué)生都學(xué)活動中，例如：在學(xué)習(xí)影響酶活性的課堂實驗上，我采用自主探究，多答，一問一答，你問我答等方式進行教學(xué)活動。酶是不是ph值？低溫和高溫對酶活性的影響機理是否相同？等等，其實無論以哪要學(xué)生能夠掌握了所學(xué)的知識，那么我們的教學(xué)就是有效的。讓學(xué)生的方法來學(xué)習(xí)，他們就會快樂地學(xué)習(xí)，就會對