試卷科目：教師資格考試初中語文教師資格考試初中語文(習(xí)題卷11)PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages教師資格考試初中語文第1部分：單項選擇題，共71題，每題只有一個正確答案,多選或少選均不得分。[單選題]1.Whichaspectdostudentsfocusonwhentheylearntheusageofvocabulary?A)Spelling.B)Lexicalrules.C)Collocation.D)Pronunciation.答案:C解析:考查詞匯教學(xué)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的用法時，學(xué)生應(yīng)注意詞匯的搭配（collocation）、短語（phrase）、習(xí)語（idioms）、文體（style）、語域（register）等，故此題的正確選項為C。A、B、C三個選項均屬于詞匯的信息（basicinformation）。故此題的正確選項為C。[單選題]2.曹操、曹丕、曹植、蔡文姬、邯鄲淳等，他們在銅雀臺，用自己的筆直抒胸襟，抒發(fā)渴望建功立業(yè)的雄心壯志，掀起了我國詩歌史上文人創(chuàng)作的第一個高潮。?建安文學(xué)?主要指的是（）。A)漢獻帝建安年代的文學(xué)B)漢代末年的文學(xué)C)漢末到魏初的文學(xué)D)魏晉時期的文學(xué)答案:A解析:A選項，建安是漢獻帝的年號，文學(xué)史一般所說的建安文學(xué)，是建安前幾年至魏明帝最后一年(239年)這段時間的文學(xué)，實即曹氏勢力統(tǒng)治下的文學(xué)，而創(chuàng)作主要是在建安年間。綜上，A選項正確。B、C、D選項的時間不匹配，故排除。故正確答案為A選項。[單選題]3.教師在進行板書設(shè)計時，反思課堂板書設(shè)計的原則，下列選項中不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ)目的性和針對性原則B)直觀性和形象性原則C)條理性和清晰性原則D)固定性和程式性原則答案:D解析:D選項，板書設(shè)計不是固定的，而是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點而來的，所以D選項說法錯誤，綜上，D選項正確。A、B、C選項，說法正確，故排除。故正確答案為D選項。[單選題]4.名著導(dǎo)讀課上，教師用幻燈片為學(xué)生呈現(xiàn)了下面一段話，讓學(xué)生憑借知識積累完成填空。讀古今中外的名著，不僅可以學(xué)到豐富的知識，而且能夠了解社會，懂得人生道理。從①《西游記》里孫悟空的身上，我們能學(xué)到愛憎分明的品格;從老舍《②》里男主人公?三起三落?最終被逼自甘墮落的悲慘遭遇中，我們能了解到舊社會對淳樸善良的勞動者的壓榨與剝削的罪惡;從《三國演義》里③的身上，我們能學(xué)到殫精竭慮的一片赤誠和指點江山、多謀善斷的智慧;從笛福《魯濱遜漂流記》里魯濱遜的身上，我們能體會到④的精神。學(xué)生給出的正確答案應(yīng)是()。A)吳承恩駱駝祥子諸葛亮堅韌不拔B)施耐庵駱駝祥子關(guān)羽自強自立C)吳承恩茶館諸葛亮機警果斷D)羅貫中茶館關(guān)羽勇敢無畏答案:A解析:本題考查文學(xué)常識及相關(guān)作者?！段饔斡洝肥菂浅卸鞯拇碜髌?老舍的《駱駝祥子》描寫的是20世紀(jì)20年代末和30年代初北平城內(nèi)人力車夫的生活，通過描寫洋車夫祥子買車丟車、攢錢丟錢、勞苦終生、一無所獲的悲慘遭遇，表現(xiàn)了在中國半殖民地化過程中，城市下層貧民由?人?蛻化為?獸?的過程，深刻揭露了舊中國的黑暗，控訴了統(tǒng)治階級對勞動者的剝削、壓迫，表達了作者對勞動人民的深切同情。羅貫中的《三國演義》里，諸葛亮是集智慧和忠誠于一身的代表人物?！遏敒I遜漂流記》中塑造了一個勇敢無畏、機警果斷、自立自救、堅韌不拔的魯濱遜的形象。故本題當(dāng)選A項。@jin[單選題]5.北朝民歌是指南北朝時期北方文人所創(chuàng)作的作品，其內(nèi)容豐富，語言質(zhì)樸，風(fēng)格粗獷豪邁，主要收錄在《樂府詩集》中，北朝樂府民歌藝術(shù)水平最高的長詩為（）。A)《木蘭詩》B)《西洲曲》C)《子夜歌》D)《企喻歌》答案:A解析:A選項，《木蘭詩》是北朝樂府民歌藝術(shù)水平最高的長詩。綜上，A選項正確。B、C、D選項，不符合，故排除。故正確答案為A選項。[單選題]6.以下關(guān)于語文教材的編寫要求，說法不正確的一項是（）。A)要突出語文課程的特點，便于指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教材內(nèi)容的確定和教學(xué)方法的選擇要有一定的模式和規(guī)律B)要有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，有助于形成學(xué)生良好的個性和健全的人格C)選文要具有時代性和典范性，富于文化內(nèi)涵，文質(zhì)兼美，豐富多彩，難易適度，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的眼界D)應(yīng)以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，充分體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，要重視繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化、理解和尊重多元文化答案:A解析:《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》中指出，教科書的體例和呈現(xiàn)方式應(yīng)靈活多樣，避免模式化。要注意設(shè)計體驗性活動和研究性學(xué)習(xí)專題，有助于學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。教科書應(yīng)突出語文課程的特點，要便于指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。內(nèi)容的確定和教學(xué)方法的選擇，都要有利于學(xué)生自主、合作與探究的學(xué)習(xí)，掌握自學(xué)的方法，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，不斷提高獨立學(xué)習(xí)和探究的能力。A項?內(nèi)容的確定和教學(xué)方法的選擇要有一定的模式?說法錯誤。[單選題]7.某教師設(shè)計了?春秋筆法?專題，理解古代歷史的敘述傳統(tǒng)。這一專題屬于《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》選修系列中的（）。A)詩歌與散文B)小說與戲劇C)語言文字應(yīng)用D)文化論著研讀答案:D解析:?春秋筆法?專題主要學(xué)習(xí)的是《左傳》中的相關(guān)內(nèi)容，《左傳》的學(xué)習(xí)屬于文化論著研讀。@##[單選題]8.閱讀《別了,不列顛尼亞》教學(xué)實錄（節(jié)選）,按要求答題。（畫線語句的序號與選項的序號是對應(yīng)的）師:新聞?wù)Z言最重要的特點是什么？生（齊答）:真實,準(zhǔn)確。師:很好,這篇新聞中哪里最能體現(xiàn)這一語言特點呢？生:關(guān)于時間的表述。師:（A）很好,請畫出關(guān)于時間表述的句子,看看它們有什么特點？（學(xué)生觀察后,七嘴八舌地回答）師:非常好。這類句子具有?多?而?準(zhǔn)確?的特點。你們從哪兒看出來的？生:計時準(zhǔn)確到了每時每分。師:（B）作者為什么要頻繁使用精確的計時呢？生:新聞?wù)Z言要求準(zhǔn)備記錄生活中發(fā)生的事件。師:（C）對,時間銜接非常緊密,就像我們用相機連拍一樣。這種表述體現(xiàn)了作者怎樣的心情？生:就像等待久別的親人,急切盼望回歸。師:說得很恰當(dāng),大家注意到時間表述有什么特別的地方嗎？生:有，比如?在1997年6月30日的最后一分鐘??在新的一天來臨的第一分鐘?,其他地方都是用數(shù)字表達,這里的?第一分鐘?用文字表述。師:（D）這位同學(xué)讀得非常細致,這個?最后?和?新的?是相對什么而言的？生：?最后?是相對英國殖民統(tǒng)治而言,?新的?是相對于中國政府收復(fù)香港而言。師:很好。這里的表述蘊含了作者怎樣的情感？生:終于盼到了回歸時刻,有一種自豪感。對畫線部分的分析,不正確的是（）。A)從表達時間的語句入手,教學(xué)切入點選擇恰當(dāng)B)追問重復(fù)前一教學(xué)環(huán)節(jié),小結(jié)了新聞?wù)Z言特點C)提問能調(diào)動日常生活體驗,啟發(fā)學(xué)生積極思考D)提示語能引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語,體會作者情感答案:D解析:知識點:對教學(xué)實施技能中的提問。在課堂教學(xué)實施中，教師的提問必須精心選擇，明確提問的目的，著眼于突出教材重點，立足于突破難點，并且要明確具體，有思維價值。因此，在提問時，必須講究提問的技巧，提高提問的藝術(shù)性；把握提問的時機，增強提問的針對性；優(yōu)化提問的方式，提高提問的實效性。A項：該實錄中教師有效地根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)到新聞文體有關(guān)時間表述精確的句子，切入點恰當(dāng)。與題干不符，排除。B項：教師對學(xué)生的想法繼續(xù)追問，在反復(fù)與深化中明確了新聞?wù)Z言精確的特點。與題干不符，排除。C項：該教師的?時間銜接非常緊密,就像我們用相機連拍一樣?一句將文本與生活相聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生對生活的思考與文本的感悟。與題干不符，排除。D項：該教師提示語中教師并未引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語，明確?哪些詞語可以看出時間的緊密銜接?，而是直接給出另一組重點詞語。與題干相符，當(dāng)選。[單選題]9.Whenastudentsaid?AlltheclasseswillbefinishedbeforeDecember7th,andthenstudentshaveexams?,theteacherdidn'tstophimtocorrectthetensemistake,butlethimkeeptalking.Whatcanweconcludefromthisactivity?A)Theteachercombinedlisteningandspeakingskills.B)Theteacherfocusesonfluency.C)Theteacherisdoingcontextualizedpractice.D)Theteacherisusingdifferentspeakingactivities.答案:B解析:考查口語技能教學(xué)題目說的是一個學(xué)生說?AlltheclasseswillbefinishedbeforeDecember7th,andthenstudentshaveexams?，老師沒有更正他的時態(tài)錯誤，而是讓他繼續(xù)說下去，從這個活動中我們可以看得出什么？B選項，是這位老師注重流利性原則，所以不打斷這位同學(xué)說話，老師沒有糾錯而是讓他繼續(xù)說，這是對流利性原則的使用。符合題意，故此題的正確選項為B。A選項，是這位老師結(jié)合了聽力和口語教學(xué)，不合題意，故排除。C選項，是這位老師正在進行上下文練習(xí)，不合題意，故排除。D選項，是這位老師正在使用不同的口語練習(xí)活動，不合題意，故排除。故此題的正確選項為B。[單選題]10.閱讀以下教學(xué)材料，回答問題。教師板書?我來遲了?．討論、探究：為什么王熙鳳偏偏就來遲了師：?我來遲了?，是王熙鳳說的話。王熙風(fēng)在賈府中是一個活躍分子，賈府中的重大活動她都必定到場．積極參與其中。今天老祖宗的心肝兒肉從遠遠的揚州來了，大家都迎接來了，為什么她偏偏就來遲了呢生1：王熙鳳在賈府是實權(quán)派人物，事務(wù)纏身，來遲了可以理解。生2：任何事物都有偶然性，來遲了事出偶然。生3：這是王熙鳳出場與眾不同之處--不見其人。先聞其聲。生4：王熙鳳以?我來遲了?出場，這是曹雪芹的特意安排，獨具匠心。教師感到生3、生4發(fā)言已點到問題的肯綮，就插話把問題轉(zhuǎn)入第二輪討論，說：?不見其人，先聞其聲，特意安排，獨具匠心，說得好!下邊我們就探究一下好在哪里。?生5：賈府是禮儀顯赫之家，等級非常分明。林黛玉第一次到賈府，一定先拜見外祖母，然后拜見大舅母、二舅母，即使平輩中，還有珠大嫂子在前。如果王熙鳳夾在其中，勢必只能充當(dāng)一個小配角。然而她又是一個好出風(fēng)頭、不安分守己的人物。這怎么能突出她的特殊身份、特殊地位和個性特征呢(生5的發(fā)言獲得全班熱烈的掌聲)生5：如果把王熙鳳當(dāng)作主角來寫，而把賈母等老一輩放在一邊，那么，就會違背賈府的禮數(shù)，既不合情，又不合理。生7：?我來遲了?是?遲?在林黛玉與賈母等人見面以后。這時候王熙鳳出場亮相，給她一個單獨活動．充分展示自己性格的廣闊天地。所以?遲?得恰到好處。生8：?我來遲了?是王熙鳳在后院笑著說出來的。有賈母在，包括邢夫人、王夫人都是屏氣斂聲的，而王熙鳳卻可以大喊大笑，?放誕無禮?，這說明她是有靠山的，有恃無恐，是一個有特殊地位、特殊身份的人物。這是某位高中語文教師在講授《林黛玉進賈府》一課時的教學(xué)片段，以下對其評析錯誤的一項是（）。A)教師抓住王熙風(fēng)出場時最具標(biāo)識性的一句話?我來遲了?引導(dǎo)學(xué)生深入理解王熙鳳這個典型人物的性格特征、以及形成這種性格特點的原因B)教師首段的發(fā)問一方面激起了學(xué)生思考的興趣，拓寬了學(xué)生的思維空間，另一方面又對學(xué)生的思維?著力點?進行了一定的限制C)生1的回答沒有觸及問題的實質(zhì)，屬于無效回答，教師可直接忽略；生3和生4的回答是從作者塑造人物手法的角度給出的答案D)生5、生6、生7和生8的回答都是從典型人物的典型性格表現(xiàn)的必然性的角度給出的答案答案:C解析:【知識點】本題考查閱讀教學(xué)的實施及考生對《林黛玉進賈府》一課內(nèi)容的正確解讀。【答案】C。生1的回答雖然沒有觸及問題的實質(zhì)，但是也從另一個方面說明了王熙鳳在賈府中的實際情況：擅權(quán)、攬事。且從維護學(xué)生學(xué)習(xí)積極性來看，教師也不能忽任何一個學(xué)生的回答。而應(yīng)該對其進行客觀點評，深入引導(dǎo)。[單選題]11.某教材必修（1）第四單元的選文包括《包身工》《飛向太空的航程》，教師推薦學(xué)生閱讀其他報告文學(xué)作品，下列不適合的是（）。A)王宏甲的《王選的選擇》B)蕭乾的《流民圖》C)豐子愷的《懷李叔同先生》D)徐遲的《哥德巴赫猜想》答案:C解析:知識點:對報告文學(xué)和新聞的掌握。報告文學(xué)是文學(xué)體裁的一種，散文的一類，它是一種直接取材于現(xiàn)實生活中有典型意義的真人真事，經(jīng)過適當(dāng)?shù)奈乃嚰庸?，迅速地反映現(xiàn)實生活的文學(xué)作品。特點：新聞學(xué)、文學(xué)性、政論性。新聞是以消息、通訊、特寫等方式提供最新的資訊，具有及時性和真實性的特點。題目中《包身工》是夏衍寫于1935年報告文學(xué)，文中再現(xiàn)了半殖民地半封建社會下包身制度對工人的迫害，針對帝國主義這種殘暴掠奪進行了有力地揭發(fā)和有力地抨擊，它對于動員人民起來反抗日本帝國主義起了一定的作用?！讹w向太空的航程》一文回顧了中國人飛向太空的歷程。文章開頭記錄了?神舟?五號升入太空的重要歷史時刻，然后以時間為順序，回顧了半世紀(jì)以來中國人的航天之路，最后以?神舟?五號載人飛船順利進入預(yù)定軌道結(jié)束，全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，是一篇典范的新聞佳作。A項：王宏甲的《王選的選擇》，講述的是漢字激光照排系統(tǒng)創(chuàng)始人和技術(shù)負(fù)責(zé)人王選的七次重要人生選擇。是一篇報告文學(xué)，與題意相符，排除。B項：蕭乾的《流民圖》，是蕭乾以旅行記者身份記述了關(guān)于1935年山東黃水橫流、境內(nèi)盡成澤國的悲慘情景，這是對舊中國災(zāi)難史的縮寫，表達了作者對災(zāi)難深重的國家和民眾的關(guān)心。是一篇報告文學(xué)作品，與題意相符，排除。C項：豐子愷的《懷李叔同先生》描述的是自己對曾經(jīng)的音樂老師李叔同先生，即后來圓寂的弘一法師的懷念。是一篇寫人記事的悼念型散文，與題意不相符，當(dāng)選。D項：徐遲的《哥德巴赫猜想》，描述了陳景潤在?哥德巴赫猜想?問題研究中取得重要成就，達到了世界領(lǐng)先水平，表達了對他不畏艱苦、勇攀高峰的贊美。是一篇報告文學(xué)，與題意相符，排除。[單選題]12.在學(xué)習(xí)杜甫的《登高》時，看到?無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?時，學(xué)生問落下的應(yīng)該是樹葉才對，應(yīng)該把?木?改成?葉?。下列教師評價中能夠促進學(xué)生深入理解課文的一項是（）。A)這個問題問得好、其他同學(xué)也有這么認(rèn)為的嗎B)有批判意識，敢質(zhì)疑教材，很好，請為他鼓掌。C)有點道理、看看這首詩中還有沒有其他類似的錯誤D)有自己的想法，這一點值得表揚，能根據(jù)作者當(dāng)時的心境說一下?落木?和?落葉?的區(qū)別嗎答案:D解析:A項將問題轉(zhuǎn)移了，教師并沒有正面回答學(xué)生提出的問題；B項能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但沒有將學(xué)生引向?qū)φn文的深入理解上；C項將學(xué)生引向了對課文其他錯誤的發(fā)現(xiàn)上；D項既表揚了學(xué)生又將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)向了對課文內(nèi)容的深入思考上。所以，本題的正確答案是D。[單選題]13.閱讀以下材料，回答問題。通過貫穿全戲的時間概念?三十年前?(讓學(xué)生找出第一場戲中?三十年前?共出現(xiàn)12次)來深入了解周、魯兩人特殊的關(guān)系。教師提供材料：周樸園--某煤礦公司董事長。五十五歲。周蘩漪--其妻，三十五歲。周萍--其前妻魯侍萍生子，年二十八。周沖--蘩漪生子，年十七。魯貴--周宅仆人，年四十八。魯侍萍--其前妻，某校女傭，年四十七。魯大海--侍萍與前夫周樸園之子，煤礦工人，年二十七。魯四鳳--魯貴與侍萍之女，年十八，周家使女。這是曹禺在序幕中明確寫出的人物關(guān)系表，教師問：從這表中你能看出什么奧妙嗎明確：魯侍萍被周家趕走是發(fā)生在27年前。教師問：那作者為什么反復(fù)強調(diào)30年前．難道是作者記錯了嗎教師再提供解讀視角：凡是你不想記憶的東西，你總是會忘記的。--[奧地利]弗洛伊德(投影)提示學(xué)生可用心理學(xué)分析法來說明周、魯確實存在過真實的愛情。因為對他們而言，27年前是一個悲慘的時刻．根據(jù)弗洛伊德的推論，他倆潛意識里都記住的是30-27之間的三年幸福生活，所以他們對話中反復(fù)出現(xiàn)的是?三十年前?這個時間概念，并不是作者記錯了，而是更逼真地寫出了人物的心理。從一個側(cè)面反映了作者語言水平的高超。這是某位高中語文教師在教學(xué)《雷雨》一課時的一段教學(xué)過程，以下有關(guān)這段教學(xué)，說法不正確的一項是（）。A)?三十年前?這個語言點有豐富的意蘊、同時又是學(xué)生容易忽略的地方，教師能夠抓住這一語言點引導(dǎo)學(xué)生解讀文本、體現(xiàn)了教師對戲劇精妙語言的準(zhǔn)確把握B)學(xué)生容易忽略的地方，才更容易讓學(xué)生產(chǎn)生陌生感、新奇感，表現(xiàn)出對知識的新奇感，故也總是能夠在教師引導(dǎo)下品出個中滋味來C)找對語言點后，教師適時引入補充資料。體現(xiàn)了教師充分利用資源在課堂上充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用D)若全讓學(xué)生品味?三十年前?，則學(xué)生會因為資料的匱乏很難品出什么，而教師巧妙地引入?人物關(guān)系表?，恰當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生深入理解了文本，鏈接的材料補充了文中的空白，為學(xué)生的理解搭了橋答案:B解析:【知識點】本題考查對教學(xué)實施過程的評價及對文本內(nèi)容的解讀能力?！敬鸢浮緽。B項說法太絕對。并不是所有學(xué)生容易忽的地方都能夠讓學(xué)生產(chǎn)生陌生感和新奇感．也并不是所有的學(xué)生容易忽的知識點都值得學(xué)生去品味，值得教師去把握。這個值得教師引導(dǎo)、學(xué)生品味的，且容易忽的知識點必須是有利于教學(xué)目標(biāo)達成的知識點。[單選題]14.ThereisacertaininevitabilitythatebooksaleshavenowovertakenpaperbacksalesonAmazon?sUSsite.Amazon?sKindle2issolightandsocheapthatit?seasytoseewhypeoplehaverushedtobuyit.ThoughI?mstillnotkeenonthedesignoftheKindle,itisavastimprovementonitspredecessorandcertainlytolerable.Beyondthedeviceitself,AmazonhasdoneagreatjobofrollingoutKindleapps,ensuringthatpeoplelikeme-whohaveaniPadbutnotaKindlecanstilljoininthefun.Onceyou?reintotheKindleecosystem,Amazonlocksyouintightly-justasAppledoeswithitsiTunes/iPodecosystem.It?ssoeasytobuyfromAmazon?sstoreandthebooksaresocheapthatit?snotworththeeffortofgoingelsewhere.WhileIremainopposedtoAmazon?sDRM(數(shù)字版權(quán)管理)-indeed,I?mopposedtoDRMonanyebooks-IhavetoadmitthattheimplementationissosmooththatmostKindleuserswon?tcareatallthattheirebookscan?tbemovedtootherdevices.Theebooktrendisnowherenearpeaking.Overthenextfiveyearswecanexpecttoseemoreandmorereadersmoveawayfromprintedbooksandpickupebooksinstead.ButIdon?tthinkthatwillmeanthedeathoftheprintedbook.Therearesomewhopreferprintedbooks.Theylikehavingshelvesfilledwithbooksthey?vereadandbookstheyplantoread;theylikethefeelofthebookintheirhandsandthedifferentweightsandtypefacesandlayoutsofdifferenttitles.Inotherwords,theylikethephysicalformofthebookalmostasmuchasthewordsitcontains.Icansympathizewiththosepeople.AsIwroteearlierthisweek,myidealsituationwouldbeforpublisherstobundlee-bookswithprintedones-inmuchthesamewaythatfilmstudioDVDswithdigitalcopiesoffilms.There?snoreasontothinkthatloversofprintedbookswillchangetheirminds.Therewillundoubtedlybefewerofthemastimegoesbybecausemorepeoplewillgrowupwithebooksandspendlittletimewithprintedones.However,justastherearepeoplewholovevinylrecords(黑膠唱片),eveniftheywerebornwellintotheCDera,therewillstillbeadedicatedminoritywholovephysicalbooks.Sincetherearefewerofthesepeople,thatwillmeanfewerbookshopsandhigherpricesforprintedbooksbutIdon?tthinkthepictureisentirelybleak.Thereisscopeforsmallerprintrunsoflavishlydesignedprintedbooksandbookshopsaimedatbooklovers,ratherthantheStiegLarsson-readingmasses.Withmainstreamreadersoutoftheprintedbookmarket,bookloversmightevenfindtheygetabetterexperience.WhatcanbeinferredfromParagraphOne《》（）A)MostpeoplebuyKindle2mainlybecauseofitslowprice.B)TheauthorofthepassageisaloyalcustomerofAppleproducts.C)Amazon?sKindle2surpassedKindle1indesigning.D)ThesalesofebookoutnumberedthoseofpaperbackintheU.S.答案:C解析:本題考查推理。由題干提示定位到第一段第三句。定位句指出?盡管我還是對Kindle的設(shè)計提不起興趣。但較之第一代確實有了相當(dāng)大的改進，還是非常不錯的?，即Kindle2在設(shè)計上要優(yōu)于Kindle，綜上，C選項正確。A選項，?大多數(shù)人購買Kindle2主要是由于其價格便宜?，文章第一段第二句指出?亞馬遜的電子書Kindle2既輕薄又便宜，這也就不難理解人們?yōu)楹螘鋼碣徺I?，而非僅僅因為價格原因，故排除。B選項，?本文作者是Apple產(chǎn)品的忠實顧客?，文章第一段第四句提到作者有iPad而沒有Kindle，但不能由此推出作者是Apple產(chǎn)品的忠實顧客，為過度推斷，故排除。D選項，?在美國，電子書的銷量已經(jīng)超過了紙質(zhì)書籍的銷量?，第一段笫一句指出亞馬遜美國網(wǎng)站的電子書籍銷量遠遠超過紙質(zhì)書籍，而非在全美國，故排除。故正確選項為C。[單選題]15.在閱讀完高中選修課文《橋邊的老人》后，有學(xué)生向老師反映對海明威的小說很感興趣，讓老師推薦幾部海明威的其他小說。以下老師的推薦不能滿足學(xué)生要求的一項是（）。A)《永別了，武器》B)《老人與海》C)《百年孤獨》D)《乞力馬扎羅的雪》答案:C解析:本題考查外國文學(xué)常識的相關(guān)知識。A、B、D三項都是海明威的小說，C項是馬爾克斯的小說。故正確答案為C。[單選題]16.Americawillneveragainhaveasanationthespiritofadventureasit_____beforetheWestwassettled.A.coulD.B.diA)B)woulC)D)was答案:B解析:本題考查省略句B選項，句意：作為一個國家來說，美國將不再具有開拓西部前所具有的那種冒險精神。從意義來看，空格應(yīng)填had,但主句中have是實義動詞，為避免重復(fù)，可用助動詞do替代，即用did替代had,故B項為答案。A選項，could能，能夠；有實際意義，與助動詞不同，故排除。C選項，would將，有實際意義，與助動詞不同，故排除。D選項，was為be動詞，與題干不符，故排除。故正確答案為B項。[單選題]17.某版教材中有這樣一段話：?學(xué)習(xí)這個單元，要注意反復(fù)吟詠，體會詩中的思想感情，注意不同的作品在創(chuàng)作手法上的獨創(chuàng)性，還要注意不同詩體的節(jié)奏，感受由此產(chǎn)生的不同情趣?。從語文教材的構(gòu)成要素來看，這屬于語文教科書的哪一個系統(tǒng)（）A)助讀系統(tǒng)B)練習(xí)系統(tǒng)C)范文系統(tǒng)D)知識系統(tǒng)答案:A解析:本題考查教科書系統(tǒng)。每冊書開篇的編輯說明、單元提示等，屬于語文教科書的助讀系統(tǒng)。本題當(dāng)選A項。[單選題]18.閱讀以下材料．回答問題。師：我們在上課之始，說到古人的讀書方法是?因聲求氣?。通過反復(fù)誦讀課文來體會文章的規(guī)律。現(xiàn)在我們把課文的每一段都已經(jīng)分別誦讀了一遍，下面請大家自由地誦讀課文．然后談一談自己的感悟．看一看誰的感悟多。(學(xué)生自由地誦讀課文，讀完之后。學(xué)生紛紛舉手談自己的感悟)生1：本文表面寫的是阿房宮，實質(zhì)是表達?滅六國者六國也，非秦也；族秦者秦也，非天下也?的觀點。師：這正是賦體的特點之一：體物寫志。(板書?體物寫志?，然后簡單地加以解釋)生2：本文運用了大量的排比、夸張等修辭手法。生3：句式也有特點，大量的四字句、六字句，使節(jié)奏感非常強。師：這正是賦體的第二個特點：鋪采搞文。(板書?鋪采搞文?，然后簡單地加以解釋)師：請同學(xué)們看一下屏幕，我們一起來小結(jié)一下賦體的特點。(多媒體顯示：賦是介于詩和散文之間的一種體裁，講求字句的整齊和聲調(diào)和諧。描寫事物極盡鋪陳夸張之能事，而于結(jié)尾部分往往發(fā)一點議論，以寄托諷喻之意)師：同學(xué)們，這一節(jié)課，我們通過誦讀的方法學(xué)習(xí)了這一篇千古名文。在反復(fù)誦讀中。我們對文章的主旨和寫作特點有了深刻透徹的了解。希望同學(xué)們課后再反復(fù)地誦讀，希望今后的早讀課上．同學(xué)們能放聲地誦讀文章。(布置課后作業(yè)：背誦全文)這是某位高中語文教師在教學(xué)《阿房宮賦》一課時的教學(xué)實錄(節(jié)選)，以下對其評析不當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?。A)在自由誦讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生達成總結(jié)課文內(nèi)容及寫作特點的目標(biāo)、體現(xiàn)了教師將課堂還給學(xué)生、把學(xué)生視為課堂教學(xué)主體的教學(xué)思想B)學(xué)生自由地誦讀課文并領(lǐng)悟文章內(nèi)容和寫作特點，從學(xué)生回答的實際情形來看、大家很好地掌握了賦體的特征C)如果學(xué)生不能了解賦的問題特點，在閱讀中必然難以讀出應(yīng)有的節(jié)奏感，故教師應(yīng)把對賦的教學(xué)放在教學(xué)之初、而不能放在結(jié)束部分D)在教學(xué)中教師反復(fù)強調(diào)誦讀課文，這體現(xiàn)了在古詩文教學(xué)過程中誦讀教學(xué)是最主要的教學(xué)方式答案:C解析:【知識點】本題考查文言文閱讀教學(xué)實施的相關(guān)知識?！敬鸢浮緾。從這一教學(xué)片段可以看出，在這一節(jié)課的最后，學(xué)生自由地誦讀課文并領(lǐng)悟文章內(nèi)容和寫作特點。從學(xué)生回答的實際情形來看．學(xué)生很好地掌握了賦體的特征。這也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位。學(xué)生的主體地位。一般的教學(xué)設(shè)計中．教師往往在上課之初就把賦體特征一股腦兒地教給學(xué)生。那種情形下，學(xué)生最多能記得兩個特點是什么，而無法真正地感受到這兩個特點到底是怎么樣的。而這位教師巧妙地將賦體的特征放于閱讀教學(xué)過程中。讓學(xué)生在自己的朗讀中體會，從而順利總結(jié)得出，這樣更有利于學(xué)生深刻理解這種文體特點。以誦讀為主的教學(xué)方式不僅可以順利地達到考試的要求．而且可以超出考試的要求，從而取得更佳的教學(xué)效果，所以在古詩文閱讀教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。[單選題]19.學(xué)習(xí)完古文《桃花源記》后教師布置作業(yè)，讓學(xué)生對《桃花源記》一文進行總結(jié)，下列同學(xué)的分析有誤的一項是（）。A)本文按時間先后順序來記敘，以漁人(武陵人)進出桃花源的行蹤為線索，發(fā)現(xiàn)一訪問一離開-再尋．貫穿起來B)本文的成語有世外桃源、豁然開朗、無人問津、落英繽紛、恰然自樂等C)世外桃源是虛構(gòu)的理想社會，本文作者虛構(gòu)的目的是描繪無剝削，壓迫，自食其力，自給自足，和平寧靜，人人自得其樂的社會，同當(dāng)時的黑暗社會形成鮮明對照，表達了作者和廣大勞動人民對美好生活的向往和對理想社會的追求D)作者在這篇文章里所寄托的社會理想是對當(dāng)時黑暗社會的批判，客觀上反映了人民擺脫壓迫，擺脫剝削的要求，具有一定的積極意義，在當(dāng)時的條件下這個理想是能變成現(xiàn)實的答案:D解析:作者在這篇文章里所寄托的社會理想是對當(dāng)時黑暗社會的批判，客觀上反映了人民擺脫壓迫，擺脫剝削的要求，具有一定的積極意義，在當(dāng)時的條件下這個理想是不可能變成現(xiàn)實的，所以D項錯誤。[單選題]20.《詩經(jīng)》中描繪了一個美麗清泠、朦朧迷茫的抒情境界，刻畫詩人徘徊追思的形象，借助景物和意象含蓄委婉地表達相思和追懷之情的詩篇是（）。A)《邶風(fēng)·靜女》B)《周南·關(guān)睢》C)《陳風(fēng)·月出》D)《秦風(fēng)·蒹葭》答案:D解析:D選項，這首詩蘊含這迷茫追尋的情緒，綜上，D選項正確A選項，這是寫青年男女幽會的詩歌，表現(xiàn)了男子對戀人溫柔嫻靜的稱贊以及對她的深深情意，體現(xiàn)出年輕男女之間純美愛情的美好，故排除。B選項，首章以雎鳥相向合鳴，相依相戀，興起淑女陪君子的聯(lián)想。以下各章，又以采荇菜這一行為興起主人公對女子瘋狂地相思與追求，故排除。C選項，是一首歌月懷人的詩。這詩描寫一個月光下的美麗女子，故排除。故正確答案為D選項。[單選題]21.WhatinstructiondoestheteachergiveinclassChoosefromtheoptionswhattheteacherwantstodo.Quietnow,please.A)gettheclasstostoptalking.B)helpthestudenttocorrectthemistakes.C)changerolesinpairwork.D)tellthepupilstogetintopairsforpairwork.答案:A解析:本題考查教師的指令。根據(jù)題干?Quietnow,please?，教師是想讓學(xué)生停止講話，A選項為題干的同義反復(fù)，綜上，A選項正確。B選項，幫助學(xué)生糾錯，故排除。C選項，小組中改變角色，故排除。D選項，告訴學(xué)生要結(jié)對學(xué)習(xí)中，故排除。故正確選項為A。[單選題]22.學(xué)生在學(xué)習(xí)了《中國石拱橋》《橋之美》等文章后，對各式各樣的橋的姿態(tài)、歷史、文化內(nèi)涵等方面有了很大的興趣，教師抓住這個契機，設(shè)置了一堂有關(guān)橋的綜合性學(xué)習(xí)課程。下列教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計中，不適合本課的是（）。A)全面了解橋，掌握橋的名稱由來．領(lǐng)略豐富的橋文化B)掌握查找資料、引用資料的基本方法，學(xué)會注明索引資料的出處C)養(yǎng)成善于觀察生活、思考生活的習(xí)慣，并能用簡明的語言表述自己的觀察D)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、交流與合作的能力答案:A解析:根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》對綜合性學(xué)習(xí)的要求，能夠根據(jù)自己感興趣的問題查找資料并進行分析和研究，了解即可，A項中的?全面?和?掌握?使用不當(dāng)，故選A。[單選題]23.老師指導(dǎo)學(xué)生歸納實詞?作?的用法，下列關(guān)于?作?的解釋不正確的一項是（）。A)?自是指物作詩立就?：動詞，意思是?寫?B)?盜竊亂賊而不作?：動詞，意思是?充當(dāng)?C)?微聞有鼠作作索索?：擬聲詞，意思是?老鼠發(fā)出的聲音?D)?困于心，衡于慮，而后作?：動詞，意思是?奮起，指有所作為?答案:B解析:B項中?作?的意思是?興起?。[單選題]24.學(xué)習(xí)選修課程?古代詩歌意象?，學(xué)生了解到很多意象具有?游子?的含義，大家紛紛舉例。下列詩句不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A)飄飄何所似，天地一沙鷗（杜甫《旅夜書懷》）B)徘徊六合無相知，飄若浮云且西去（李白《贈裴十四》）C)與君相遇知何處，兩葉浮萍大海中（白居易《答微之》）D)征人去日殷勤囑，歸雁來時數(shù)附書（王維《伊州歌》）答案:B解析:A項：《旅夜書懷》這首詩既寫旅途風(fēng)情，更感傷老年多病、漂泊無依的心境。A項這句詩，詩人以沙鷗自比，轉(zhuǎn)徙江湖，聲聲哀嘆，感人至深。與漂泊在外的?游子?意象相符，排除。B項：《贈裴十四》是唐代偉大詩人李白創(chuàng)作的一首贈別詩，這句?飄若浮云且西去?，寫裴十四即將西去，行蹤飄忽不定，詩歌抒發(fā)了與友人分別的離愁別緒，表達了作者對友人欽慕、敬仰的感情。與?游子?意象不符合。為正確選項。C項：白居易《答微之》是白居易贈與微之的一首詩，詩句中用?浮萍?這一意象象征彼此漂泊不定的生活，與?游子?意象相符，排除。D項：王維所寫的?征人去日殷勤囑，歸雁來時數(shù)附書?兩句運用倒敘手法，引導(dǎo)讀者隨女主人公的回憶，重睹發(fā)生在十年前一幕動人的生活戲劇。也許是在一個長亭前，那送行女子對即將入伍的丈夫說不出更多的話，千言萬語化成一句叮嚀：?當(dāng)大雁南歸時，書信可要多多地寄啊。??殷勤囑?，要求是?數(shù)（多多）附書?，足見女主人公盼望期待之急切。詩句中女主人所思念的?征人?即?游子?，排除。[單選題]25.教學(xué)秦觀的《鵲橋仙》時，教師指出這首詩表達了描繪的是七夕節(jié)，并舉例相同或類似情感的詩歌進行閱讀推薦，下列舉例合適的是（）。A)爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇--王安石《元日》B)春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜--韓翃的《寒食》C)天階夜色涼如水，臥看牽?？椗?-杜牧《秋夕》D)燕子來時新社，梨花落后清明--晏殊《破陣子?春景》答案:C解析:C選項，天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星--杜牧《秋夕》，就是七夕，符合題干要求，綜上，C選項正確。A選項，《元日》描繪的是元旦，故排除。B選項，《寒食》描繪的是寒食節(jié)，故排除。D選項，《破陣子?春景》描述的是清明節(jié)，故排除。故正確答案為C選項。[單選題]26.WhichtypeofapproachcanbestdescribethefollowinglearningpatternStudentssearchformaterialsinself-assesscenter.A)Autonomouslearning.B)Interactivelearning.C)Contextualizedlearning.D)Task-basedlearning.答案:A解析:本題考查學(xué)習(xí)方式A選項，自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自己在自我評估中心查資料，屬于?自主學(xué)習(xí)?，autonomouslearning?自主學(xué)習(xí)?，綜上，A選項正確。B選項，interactivelearning?交互學(xué)習(xí)?，故排除。C選項，contextualizedleaning?情境化學(xué)習(xí)?，故排除。D選項，task-basedleaning?任務(wù)型學(xué)習(xí)?，故排除。故正確答案為A項。[單選題]27.教學(xué)王安石《傷仲永》時，教師推薦了幾篇議論性文言文，建議學(xué)生積累閱讀，下列不適合推薦的是（）。A)《曹劌論戰(zhàn)》B)《魚我所欲也》C)《馬說》D)《公輸》答案:A解析:本題考查文學(xué)作品文體。A項，《曹劌論戰(zhàn)》是記敘文，講述了曹劌在長勺之戰(zhàn)中對此次戰(zhàn)爭的一番評論以及其在戰(zhàn)時活用?一鼓作氣，再而衰，三而竭?的原理擊退強大的齊軍的史實。A項不屬于議論性文言文。B項，孟子的《魚我所欲也》用打比方自然引出中心論點?舍生取義?。C項，韓愈的《馬說》以馬為喻，表達了作者對統(tǒng)治者不能識別人才、重視人才，進而埋沒人才的強烈憤慨。D項，墨子的《公輸》通過對話形式，出色地表現(xiàn)了墨子的機智勇敢和反對攻伐的精神，同時也暴露了公輸盤和楚王的陰險狡詐，是墨子?兼愛??非攻?主張生動而又具體的體現(xiàn)。B、C、D三項均為議論性文言文，故本題當(dāng)選A項。[單選題]28.以下是某位教師對語文教材的作用的認(rèn)識，其中不正確的一項是（）。A)語文課程內(nèi)容最重要的承載載體B)語文課堂教學(xué)的主要材料C)學(xué)生課外拓寬知識領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)D)語文教師進行語文教學(xué)的唯一憑借答案:D解析:D選項，?唯一憑借?錯誤，語文教材只是語文教師進行教學(xué)活動參考的一個方面。綜上，D選項正確。A、B、C選項表述正確，故排除。故正確答案為D選項。[單選題]29.對上述教學(xué)案例分析不正確的是（）。A)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進行適時點撥，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。B)展現(xiàn)了學(xué)生獨立思考的個性之美C)培養(yǎng)了學(xué)生善于思考、敢于探究的精神D)教師的問題設(shè)置不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生的思維發(fā)生偏差。答案:D解析:D選項，在教學(xué)過程中，學(xué)生的思維發(fā)生偏差乃至錯誤都是極其正常的現(xiàn)象，這也正是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用和啟發(fā)點撥的最佳契機。綜上，D選項正確。A、B、C選項表述不正確，故排除。故正確答案為D選項。[單選題]30.海涅在《德國，一個冬天的童話》中所批判的?精神的巴士底監(jiān)獄?指的是（）A)教會B)君主政權(quán)C)封建制度D)德國的檢查制度答案:A解析:A選項，這是他于1843年10月回家看望母親時所寫，當(dāng)時他看見整個德國的統(tǒng)治如同冬天一樣冰冷而有感而發(fā)。其中，?精神的巴士底監(jiān)獄?指的是教會。綜上，A選項正確。B、C、D選項不符合，故排除。黑鉆押題，考前更新，故正確答案為A選項。[單選題]31.教學(xué)諸葛亮的《出師表》，教師播放了三國影視劇中演員的相關(guān)影視片段。對這一教學(xué)資源的使用，下列分析恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A)拓寬語文學(xué)習(xí)的范圍，增強對主題的感性認(rèn)識B)真實地再現(xiàn)了課文情境，有效提升了教學(xué)效率C)播放影視片段，為學(xué)生走進作品開拓想象空間D)先看視頻后學(xué)習(xí)課文，才能深入把握人物形象答案:C解析:知識點:教學(xué)資源的使用。教師在上課時恰當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)資源，能夠起到事半功倍的效果?！冻鰩煴怼肥侨龂鴷r期蜀漢丞相諸葛亮在北伐中原之前給后主劉禪上書的表文，闡述了北伐的必要性以及對后主劉禪治國寄予的期望，言辭懇切，寫出了諸葛亮的一片忠誠之心。這篇表文以議論為主，兼用記敘和抒情。歷史上有《前出師表》和《后出師表》，通常所說的《出師表》一般指《前出師表》。為了實現(xiàn)全國統(tǒng)一，諸葛亮在平息南方叛亂之后，于公元227年決定北上伐魏，奪取涼州，臨行之前上書后主，以懇切委婉的言辭勸勉后主要廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠佞，以興復(fù)漢室；同時表達了自己以身許國、忠貞不貳的思想。此篇文章距離學(xué)生的生活較遠，理解起來會比較困難，因此播放相關(guān)影視劇，更有利于學(xué)生走進作品，開拓學(xué)生的想象空間。因此，C項表述正確，當(dāng)選。A項：播放視頻并未拓寬語文學(xué)習(xí)的范圍，排除。B項：播放視頻雖然再現(xiàn)了課文情境，但是能否有效提升教學(xué)效率還要關(guān)注教師的教學(xué)安排，如果沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生觀察情境，則不能提升教學(xué)效率，排除。D項：先看視頻后學(xué)習(xí)課文，并不是把握人物形象的必要條件，排除。[單選題]32.Whichactivityisappropriateinthepost-speakingstep?A)Evaluate.B)Groupdiscussion.C)Presentation.D)Self-correction.答案:A解析:考查口語技能教學(xué)。題干問的是下列哪個活動適合在說后環(huán)節(jié)？A選項，是評價，B是集體討論，C是知識展示，D是自我糾錯。說后環(huán)節(jié)包括評價，符合題意，故此題的正確選項為A。B和D都是在while-speaking的活動，不合題意，故排除。C是pre-speaking的活動。不合題意，故排除。故此題的正確選項為A。[單選題]33.屈原的《離騷》中有著豐富的意象，涵義雋永，其中最引人注目的兩類意象是（）。A)美人、香草B)香草、飛禽C)飛禽、美人D)龍螭、飛禽答案:A解析:A選項，《離騷》最引人注目的莫過于它的意象美人、香草了。美人的意象一般被解釋為比喻，或是比喻君王，或是自喻?！峨x騷》中充滿了種類繁多的香草，從字面意思來看就是像草一般樸素，這些香草作為裝飾，支持并豐富了美人的意象。B、C、D選項，各項都不符合，故排除。故正確答案為A選項。[單選題]34.如果讓你對學(xué)生講述?每假借于藏書之家?這句話，以下講解角度不正確的一項是（）。A)讓學(xué)生在翻譯時注意此旬中的?假?和?腰白玉之環(huán)?中的?腰?一樣，都是名詞活作動詞B)要向?qū)W生指明?假借?是同義復(fù)合詞，?假?和?借?都理解為?借?C)可將?每假借于藏書之家?中的?之?和?走送之??當(dāng)余之從師也??無鮮肥滋味之享??弗之怠?幾句中的?之?放在一起講解，加深學(xué)生對?之?的幾種用法的理解D)要讓學(xué)生明確這是一個倒裝句．原句應(yīng)是?每于藏書之家假借?答案:A解析:?每假借于藏書之家?中的?假?是古今異義詞，古義是?借?，今義與?真?相對，而不是名詞活用，故A錯誤。[單選題]35.教師在講授某版初中語文《荷葉母親》一課時，設(shè)計了這樣兩則課堂作業(yè)：(1)本文標(biāo)題是《荷葉母親》，這些字眼在第幾段出現(xiàn)那么其他段落寫了什么重點寫了什么內(nèi)容(2)有人認(rèn)為《荷葉母親》標(biāo)題不是冰心取的，而是編者加的，不好，如將本文標(biāo)題《荷葉母親》改為《紅蓮》，你覺得怎么樣以下對其分析恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ)在探討第(1)題時，教師要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊抓關(guān)鍵的名詞，進行梳理歸納B)第(1)小題設(shè)計意在讓學(xué)生通過梳理歸納的方法體會標(biāo)題深層含義C)第(2)題的設(shè)計意在讓學(xué)生明白本文的寫作手法，體會文章標(biāo)題命制的原則方法D)這兩則課堂作業(yè)的設(shè)計意在讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題。通過合作交流，自主學(xué)習(xí)，解決問題。從而深入理解課文內(nèi)容，體會詩歌感情答案:D解析:本題考查教學(xué)設(shè)計。在探討第(1)題時，教師要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊抓關(guān)鍵的動詞，進行梳理歸納，這樣可以得出：課文先寫父親的朋友送蓮，引起?我?回憶自家蓮花，重點寫了看風(fēng)雨中的紅蓮變化。(送一憶一看)此問題的設(shè)計意在讓學(xué)生通過梳理歸納的方法理清全文內(nèi)容。在探討第(2)個問題時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從課文中找依據(jù)。通過討論探究，使學(xué)生明白本文的寫作手法是借物抒情，以荷葉為載體，并由此展開情思，通過荷葉護蓮的描寫，將濃濃的母愛表現(xiàn)得淋漓盡致。此問題的設(shè)計意在讓學(xué)生明白本文的寫作手法，體會作者所表達的情感。因此D項表述不夠全面完整，本題當(dāng)選D項。[單選題]36.某教材在節(jié)選了關(guān)漢卿的雜劇《竇娥冤》，并在其課文的背后補充了《元雜劇的折、鍥子和本》，這一內(nèi)容屬于教科書的哪個系統(tǒng)（）A)助讀系統(tǒng)B)選文系統(tǒng)C)作業(yè)系統(tǒng)D)知識系統(tǒng)答案:D解析:語文教材的系統(tǒng)包含四個方面：范文系統(tǒng)、知識系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)和助讀系統(tǒng)。范文系統(tǒng)的范文包括體裁、題材、語法、作法、作者、國別范文等方面。知識系統(tǒng)是語文教材中所提供的語文基礎(chǔ)知識系統(tǒng)，是語文教材不可缺少的部分。語文教材中的知識系統(tǒng)主要有：關(guān)于續(xù)、寫、聽、說等語文能力培養(yǎng)的知識；關(guān)于語言的知識，如語音、詞匯、語法、修辭等知識；關(guān)于文體的知識和文學(xué)知識等。作業(yè)系統(tǒng)從語言表達上分為口頭作業(yè)和書面作業(yè)兩種形式。助讀系統(tǒng)是指為幫助學(xué)生閱讀課文，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自讀能力而設(shè)計的一系列材料。按照內(nèi)容分，助讀系統(tǒng)分為五類：①注釋類；②提示類；③評點類；④目標(biāo)類；⑤圖像類等。因此，《元雜劇的折、鍥子和本》屬于教材中的知識系統(tǒng)。[單選題]37.學(xué)完《古詩十九首·涉江采芙蓉》，教師安排學(xué)生課下搜集描寫荷花的古詩詞。下列詩句中不符合要求的是（）。A)一朵芙蕖，開過尚盈盈（蘇軾《江城子》）B)田田初出水，菡萏念嬌蕊（龔翔麟《菩薩蠻》）C)何須淺碧深紅色，自是花中第一流（李清照《鷓鴣天》）D)秀樾橫塘十里香，水花晚色靜年芳（蔡松年《鷓鴣天》）答案:C解析:知識點:古詩意象。A項：?芙蕖?指的是荷花，排除。B項：?菡萏?指的是荷花，排除。C項：?何須淺碧深紅色，自是花中第一流。?花當(dāng)然是以紅為美的，至于碧牡丹、綠萼梅之類，那就更為名貴了。這些都是桂花不具備的。但是作者認(rèn)為，內(nèi)在美比外在美更為重要。?何須?二字，把各種名花一筆蕩開，突出了色淡香濃、跡遠品高的桂花，斷定它是?花中第一流?。本項贊美的是桂花，而非荷花，符合題干要求，當(dāng)選。D項：?秀樾?指稀疏的樹影，?水花?則是指水中的荷花，清秀稀疏的樹影環(huán)繞著十里橫塘，入晚的荷花幽靜獨立，散發(fā)著芳香，本項也是描寫荷花的詩句，排除。[單選題]38.王老師在講到《張衡傳》時說道，張衡不但是我國古代偉大的科學(xué)家，也是著名的文學(xué)家，下面全是他的作品的一項是（）。A)《吊屈原賦》《鵩鳥賦》B)《子虛賦》《上林賦》C)《兩都賦》《二京賦》D)《歸田賦》《二京賦》答案:D解析:D選項，《歸田賦》《二京賦》是東漢辭賦家張衡的代表作。綜上，D選項正確。A選項，《吊屈原賦》《鵩鳥賦》是漢代文學(xué)家賈誼的作品，故排除。B選項，《子虛賦》《上林賦》是司馬相如的作品，故排除。C選項，《兩都賦》是東漢文學(xué)家、史學(xué)家班固創(chuàng)作的大賦，故排除。故正確答案為D選項。[單選題]39.閱讀《綠色蟈蟈》一課的教學(xué)實錄(節(jié)選)，回答問題。師：課前我們已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，下面，誰愿意把自己搜集到的關(guān)于作者法布爾的情況和大家進行交流(學(xué)生簡介作者的生平，一個學(xué)生講述法布爾小時候觀察昆蟲入迷的小故事)師：你為什么給大家講這個故事法布爾的什么精神品質(zhì)對你產(chǎn)生了影響生：法布爾對待生活、對待科學(xué)認(rèn)真的態(tài)度給我留下了深刻印象。(師頷首表示贊許)師：我們怎么完成課文的朗讀(學(xué)生討論最后達成一致意見，希望師生合作完成。于是，教師和學(xué)生以自然段為單位，交替進行朗讀)師：現(xiàn)在，請大家合上課本，思考這篇文章所寫的主要內(nèi)容，并用一句話加以概括。生：這是一篇小品文，主要介紹了蟈蟈的外形特征、食物習(xí)性等內(nèi)容。(師予以肯定)師：作者是如何引出綠色蟈蟈的(明確：被蟬的哀號聲引出)師：蟈蟈究竟長什么樣呢(投影展示綠色蟈蟈的圖片。師一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察，一邊進行介紹，并用投影打出有關(guān)蟈蟈外形特征和生活習(xí)性的文字，學(xué)生齊讀，加以掌握)師：好，我們對課文內(nèi)容有了比較詳盡的了解。下面，我們速讀課文，將你認(rèn)為文中最好的語句勾畫下來，并簡單批注理由。(學(xué)生速讀，按教師要求完成任務(wù))生：我最最欣賞文章的第5自然段。師：你找得太對了!你一定很希望把這一段讀給大家聽吧(學(xué)生朗讀)師：你欣賞這一段的理由是什么呢談一談．和大家交流一下你的見解。生：這一段對蟈蟈捕蟬的描寫非常精彩。蟈蟈非常勇敢，敢于以小治大。我要是像蟈蟈一樣，勇猛無比，那該多好，就不會有人欺負(fù)我了。(學(xué)生哄堂大笑，發(fā)言的學(xué)生也不好意思地笑了，教師不置可否，微笑著示意學(xué)生坐下)師：這是他的看法，很有個性，誰還能談?wù)勀阕约盒蕾p這段文字的理由(小組討論，代表發(fā)言。學(xué)生分別說出了?生動傳神的語言??擬人手法的合理運用??與鷹捕食云雀形成對比?等內(nèi)容．教師一一肯定)師：你認(rèn)為這段文字究竟美在哪里請用?首先??其次?的表述方式有條理地進行概括。(學(xué)生總結(jié)，教師歸納)以下對這段教學(xué)(節(jié)選)評析不正確的一項是（）。A)在整節(jié)課中，學(xué)生的活動占據(jù)了主要地位、師生成為彼此的傾聽者和交流者B)在閱讀過程中，學(xué)生閱讀較少，對文本內(nèi)容解讀有脫離閱讀文本之嫌C)在學(xué)生介紹作者法布爾之后，教師直接要求學(xué)生談一談應(yīng)該學(xué)習(xí)他的什么精神，教師急于把自己的觀點和認(rèn)識強加給學(xué)生、比較生硬D)對文本的鑒賞局限于第5自然段，體現(xiàn)了教師抓住重點段落進行重點賞析的教學(xué)思想答案:D解析:本題考查教學(xué)實施。分析教學(xué)實錄，學(xué)生對第5段的鑒賞始于?下面，我們速讀課文，將你認(rèn)為文中最好的語句勾畫下來，并簡單批注理由?，顯然教師的最初教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生對整篇課文中的?最好的語句?進行賞析。然而由于當(dāng)學(xué)生提出自己最欣賞的內(nèi)容是第5段時。教師的評價語是?你找得太對了?。這種評析的片面引導(dǎo)性導(dǎo)致學(xué)生的賞析實際上一直沒有離開第5自然段。這是本次教學(xué)中的一大失誤，故D項當(dāng)選。[單選題]40.Duringclass,theteacherleadsstudentstomemorizetheimportantpointsoftheteachingcontent.Ononehand,theteacherhelpsstudentstograspthekeypoints.Ontheotherhand,whatlearningstrategyistheteacherteaching?A)CognitivestrategyB)Self-managementstrategyC)CommunicationstrategyD)Resourcestrategy答案:A解析:本題考查英語學(xué)習(xí)策略A選項，老師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)要點進行記憶，一方面是為了讓學(xué)生了解課程內(nèi)容的重點，另一方面是為了傳授學(xué)生學(xué)習(xí)策略，而在學(xué)習(xí)中記住要點是屬于學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略。綜上，A選項正確。B選項，自我管理策略，故排除。C選項，交際策略，故排除。D選項，資源策略，故排除。故正確答案為A項。[單選題]41.講解柳永《望海潮·東南形勝》?羌管弄晴，菱歌泛夜?的句意時，教師引用同樣包含互文手法的詩句，闡釋古代詩詞使用互文手法的普遍性。下列詩句不適合的是（）。A)主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦（白居易《琵琶行》）B)映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音（杜甫《蜀相》）C)將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著（岑參《白雪歌送武判官歸京》）D)日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里（曹操《觀滄?！罚┐鸢?B解析:知識點:互文?；ノ囊步谢マo，是古詩文中常采用的一種修辭方法。具體地說，它是這樣一種互辭形式：上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說兩件事，實則互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補充，說的是一件事，是由上下文意互相交錯、互相滲透、互相補充來表達一個完整句子意思的修辭方法。B項沒有使用互文，當(dāng)選。A、C、D三項：都使用了互文的修辭手法，排除。[單選題]42.口語交際的教學(xué)目標(biāo)表述有錯誤的一項是（）。A)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。B)努力選擇貼近生活的話題、采用靈活的形式組織教學(xué)，不要講授口語交際知識。C)重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。D)口語交際是聽與說雙方的互動過程。答案:B解析:B選項，綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、表達和應(yīng)對能力，課堂上，教師也要適時引導(dǎo)，補充口語交際的相關(guān)知識，綜上，B選項正確。A、C、D選項，說法正確，故排除。故正確答案為B選項。[單選題]43.在學(xué)習(xí)《傷仲永》時，教師設(shè)計了一道練習(xí)題：?試分析一個天才孩童最終變得連平凡人都不及的原因?。對這一練習(xí)的設(shè)計意圖，分析正確的是（）。A)意在讓學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容．了解文章大意B)意在指導(dǎo)學(xué)生分析文中的人物形象C)目的在于引導(dǎo)學(xué)生對課文主旨的深入探究D)再現(xiàn)文章的語言藝術(shù)，體現(xiàn)文章的語言美答案:C解析:教師該練習(xí)題的設(shè)置可以讓學(xué)生在分析人物從天才變愚鈍的原因中，領(lǐng)悟文章揭示的勸學(xué)的主旨。探究出學(xué)習(xí)的重要性。[單選題]44.TeacherJohnwrote?well-will;big-beg;ship-sheep?ontheblackboard.Whatisheteachinginthisclass?A)Vocabulary.B)Grammar.C)Discourse.D)Pronunciation.答案:D解析:考查語音教學(xué)。題干的意思是教師約翰在黑板上寫了?well-will;big-beg;ship-sheep?，請問他在教什么？這三組詞之間最明顯的關(guān)系是發(fā)音相似，并沒有語意上的必然聯(lián)系，因此斷定是在進行語音教學(xué)。故此題的正確選項為D。[單選題]45.教師在進行教學(xué)設(shè)計時，要考慮多方面的內(nèi)容，下列選項中不符合要求的一項是（）。A)教材系統(tǒng)B)語文課程標(biāo)準(zhǔn)C)學(xué)生實際水平D)引導(dǎo)學(xué)生朗讀答案:D解析:D選項，引導(dǎo)學(xué)生朗讀是教學(xué)實施中的步驟，不是教學(xué)設(shè)計的依據(jù)，教學(xué)設(shè)計的依據(jù)有語文課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、學(xué)生實際和教師實際等方面，綜上，D選項正確。A、B、C選項，說法正確，故排除。故正確答案為D選項。[單選題]46.教師在講解古詩這一單元的時候，列舉了以下詩句，讓同學(xué)們說出詩句描述的季節(jié)，選項中的順序正確的是（）。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。接天蓮葉無窮碧。映日荷花別樣紅。兒童急走追黃蝶．飛人菜花無處尋。A)春秋夏冬B)冬秋夏春C)冬秋春夏D)春冬秋夏答案:B解析:本題考查詩歌內(nèi)容。?忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?是描寫冬季的雪景；?月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?描寫的是秋季；?接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?描寫的是夏日荷花；?兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋?描寫的是春日的兒童戲蝶之境。故本題當(dāng)選B項。[單選題]47.《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》提出：?了解學(xué)習(xí)方法的多樣性，掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，能根據(jù)需要，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問題。?這一能力發(fā)展要求側(cè)重達成的課程目標(biāo)是（）。A)積累·整合B)感受·鑒賞C)思考·領(lǐng)悟D)發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新答案:A解析:《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》在?積累·整合?目標(biāo)里明確提出?了解學(xué)習(xí)方法的多樣性，掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，能根據(jù)需要，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問題?這一能力要求，故A當(dāng)選。[單選題]48.以下不屬于教學(xué)設(shè)計原則的一項是（）。A)整體性原則B)及時性原則C)實效性原則D)可操作性原則答案:B解析:B選項，教學(xué)設(shè)計應(yīng)掌握整體性、系統(tǒng)性、實效性、可操作性原則，不包括及時性原則。綜上，B選項正確。A、C、D選項，都符合，故排除。故正確答案為B選項。[單選題]49.下面是課文《濟南的冬天》的板書設(shè)計，請認(rèn)真閱讀，完成后面的問題。針對上面的一則板書，以下分析不正確的一項是（）。A)本設(shè)計的最大的特點是鮮明地體現(xiàn)出語文教學(xué)的邏輯美B)板書的上方體現(xiàn)出了本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵詞?寫景??狀物??抒情?這三個醒目的概念，并用橫線表明它們之間的關(guān)系，可以說是整個板書的綱，也是整個教學(xué)的靈魂C)板書是教學(xué)系統(tǒng)性的具體體現(xiàn)，有了它，板書的所有詞句就成了語文知識的濃縮、語文能力的指南D)板書設(shè)計時，文本上所有的詞句、課文的重點都應(yīng)該顯示在板書上、不應(yīng)該留有空白答案:D解析:本題考查板書設(shè)計。板書時，注意留出空白讓學(xué)生參與邏輯的推理、參與課文的解讀、參與詞句的提煉。故本題當(dāng)選D項。##[單選題]50.和司馬相如并稱?漢賦四大家?的是（）。A)枚乘、揚雄、張衡B)班固、司馬遷、揚雄C)班固、揚雄、張衡D)趙壹、班固、揚雄答案:C解析:C選項，漢賦四大家，一般是指司馬相如、揚雄、班固、張衡四人。四人都有代表性的名篇傳世，在當(dāng)時及后世文壇影響深遠，文譽其名。綜上，C選項正確。A、B、D三個選項都不符合，故排除。故正確答案為C選項。[單選題]51.以下幾項作文教學(xué)活動中，不符合《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》要求的一項是A)作文課上要求學(xué)生限時作文，45分鐘完成500字的習(xí)作B)用?頭腦風(fēng)暴?的方法，要求學(xué)生自由發(fā)表看法以激發(fā)創(chuàng)新思維C)帶學(xué)生到森林中觀看日出日落、舉行篝火晚會，要求學(xué)生表達體會D)組織班級文學(xué)社，要求學(xué)生自助編輯班刊、班報，并在全校展示交流答案:A解析:a項是對初中生寫作的要求[單選題]52.根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的規(guī)定，對以下評價的基本原則表述不正確的一項是A)評價應(yīng)以課程目標(biāo)為基準(zhǔn)，面向全體教師B)評價要充分發(fā)揮診斷、激勵和發(fā)展的功能C)評價要提倡?主體多元化?D)評價應(yīng)根據(jù)不同的情況綜合采用不同的方式答案:A解析:面向全體教師錯[單選題]53.教師在教授八年級下冊第三單元的《吆喝》一課時，要求學(xué)生做了這樣一項準(zhǔn)備工作：提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商販的吆喝聲，并做簡單的描述和評論。對此你的認(rèn)識是（）。A)沒有必要，學(xué)生學(xué)習(xí)的是課文上的知識，現(xiàn)實生活不等于課本，這項準(zhǔn)備是毫無用處的B)很有必要，能夠讓學(xué)生提前熟悉課本內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的自學(xué)興趣，讓學(xué)生對?吆喝?形成自己的初步認(rèn)識C)沒有必要．教師自己準(zhǔn)備幾份音頻、視頻資料即可，這樣也能達到讓學(xué)生熟悉?吆喝?的目的，還能節(jié)省時間，更有利于保證學(xué)生的人身安全D)很有必要，藝術(shù)來源于生活，讓學(xué)生親身去體驗?吆喝?遠比課文講解效果要好得多，這樣也可免去教師的課堂講解答案:B解析:教師根據(jù)文本內(nèi)容。安排學(xué)生去搜集現(xiàn)實生活中的?吆喝?，不僅能夠讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，更能夠讓學(xué)生在準(zhǔn)備時發(fā)現(xiàn)課本上沒有的東西，拓展學(xué)生的思維廣度，最終落實?關(guān)注生活?這一目標(biāo)，實現(xiàn)情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)的教學(xué)要求，所以是很必要的，但是卻不能代替課堂講解。故正確答案為B。[單選題]54.某教材必修一設(shè)置"向青春舉杯"主題單元，引導(dǎo)學(xué)生?珍愛青春，感受多彩的生活，編織斑斕的夢想，實現(xiàn)精神成長?。下列作品適合入選該單元的是（）。A)史鐵生《我與地壇》B)舒婷《致橡樹》C)狄金森《籬笆那邊》D)羅曼?羅蘭《扼住命運的咽喉》答案:C解析:知識點:對語文課程教材的熟悉情況。其關(guān)鍵詞在于?青春?，因此在作答時要選擇與?青春?相關(guān)的選項。A項：《我與地壇》是一篇長篇哲思抒情散文，中國當(dāng)代作家史鐵生著。這部作品是作者十五年來搖著輪椅在地壇思索的結(jié)晶。描寫了人生思考，以及對母親的懷念。該文章沒有體現(xiàn)?青春?。排除。B項：《致橡樹》是舒婷創(chuàng)作于1977年3月的愛情詩。作者通過木棉樹對橡樹的?告白?，來否定世俗的、不平等的愛情觀，呼喚自由、平等獨立、風(fēng)雨同舟的愛情觀，喊出了愛情中男女平等、心心相印的口號，發(fā)出新時代女性的獨立宣言，表達對愛情的憧憬與向往。描寫的是愛情，與?青春?內(nèi)容不符。排除。C項：《籬笆那邊》是狄金森的一首短詩，寫?我?看到籬笆那邊的一顆草莓后的心理活動，以一個孩童的口吻寫出了天真稚氣，卻又不乏理趣。描寫詩人以一顆年輕的心在感受著世界。與?青春?內(nèi)容相符。當(dāng)選。D項：羅曼羅蘭的《扼住生命的咽喉》選自《名人傳--貝多芬傳》，描寫了貝多芬充滿磨難但是又始終挑戰(zhàn)命運奮斗的一生。贊揚了貝多芬那種敢于?扼住命運的咽喉?，向生活苦難發(fā)起挑戰(zhàn)的大無畏精神。描述的是意志，與?青春?不符。排除。[單選題]55.在學(xué)習(xí)端木蕻良的《土地的誓言》時，教師布置了一項作業(yè)，讓學(xué)生課下收集愛國詩歌，第二天在課堂上朗讀展示。第二天學(xué)生們朗讀了艾青的《我愛這土地》、郭沫若的《爐中煤》等，課堂反映非常好。對這位教師的作業(yè)布置，以下評價不正確的是（）。A)該教師的作業(yè)布置能夠聯(lián)系課堂內(nèi)外、注重知識的積累B)擺脫了單純的課后習(xí)題，改進形式，增加了作業(yè)的趣味性C)強調(diào)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的策劃能力D)喚起學(xué)生做作業(yè)的積極性，提高語文作業(yè)的實效性答案:C解析:本題考查教學(xué)實施，主要考查考生對所布置作業(yè)的理解。從這位教師的作業(yè)設(shè)計來看，其并沒有體現(xiàn)強調(diào)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的策劃能力這一方面的內(nèi)容。故本題當(dāng)選C項。[單選題]56.語文教師在講授成語使用時指出：漢語是很神奇的，比如我們發(fā)現(xiàn)在生活中，英語中需要一大堆話可以說清楚的意思，我們漢語用三四個字就可以概括。更為神奇的是，我們生活中有很多詼諧幽默的俗語、俚語，如果我們將它們換成一個成語來表達，則就顯得更加文雅、莊重。接著，這位老師為了讓學(xué)生更加明白，為學(xué)生出示了以下例子。但他卻弄錯了一項，請問錯誤的一項是（）。A)?凡遇院中公文，送府用印，孫大夫動輒橫挑鼻子豎挑眼，當(dāng)即駁回?句中?橫挑鼻子豎挑眼?我們可以用?吹毛求疵?來表達B)??豪強?和?官家?，歷來一個鼻孔出氣，狼狽為奸?句中?一個鼻孔出氣?也可以用?同仇敵愾?替換C)?我一介書生，而且無家室之累，打開天窗說亮話，又有何妨??句中?打開天窗說亮話?意思和?直言不諱?相同D)?況且列強虎視眈眈，吃著碗里看著鍋里，正是蠶食鯨吞的時候?句中?吃著碗里看著鍋里?表達的意思和?貪得無厭?相差無幾，可以互相替換答案:B解析:?一個鼻孔出氣?為貶義詞，這里也應(yīng)換為一個表貶義的成語，故不能用?同仇敵愾?，應(yīng)換為?沆瀣一氣?。[單選題]57.教學(xué)《永遇樂·京口北固亭懷古》，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理運用典故的詩句。下列不適合的是（）。A)莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑（李商隱《錦瑟》）B)塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑（陸游《書憤》）C)門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦（白居易《琵琶行》）D)懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）答案:C解析:A項上句，用了《莊子》的一則寓言典故，說的是莊周夢見自己身化為蝶，栩栩然而飛，渾忘自家是?莊周?其人了；后來夢醒，自家仍然是莊周，不知蝴蝶已經(jīng)何往。下句中的望帝，是傳說中周朝末年蜀地的君主，名叫杜宇。后來禪位退隱，不幸國亡身死，死后魂化為鳥，暮春啼苦，至于口中流血，其聲哀怨凄悲，動人心腑，名為杜鵑。B項：?塞上長城?句，詩人用劉宋名將檀道濟的典故，《南史·檀道濟傳》載，宋文帝要殺名將檀道濟，檀大怒道：?乃壞汝萬里長城?，比喻能守邊的將領(lǐng)。陸游以此自許，可見其少時之磅礴大氣，捍衛(wèi)國家，揚威邊地，舍我其誰。然而，如今詩人壯志未酬的苦悶全懸于一個?空?字。C項：意思是：門前車馬減少光顧者落落稀稀；青春已逝只得嫁給商人為妻。沒有使用典故。D項：聞笛賦：指西晉向秀的《思舊賦》。劉禹錫借用這個典故懷念已死去的王叔文、柳宗元等人。爛柯人：指晉人王質(zhì)，用王質(zhì)爛柯的典故，既暗示了自己貶謫時間的長久，又表現(xiàn)了世態(tài)的變遷，以及回歸之后生疏而悵惘的心情，涵義十分豐富。劉禹錫也借這個故事表達世事滄桑，人事全非，暮年返鄉(xiāng)恍如隔世的心情。[單選題]58.Ittakesalotof____toputonaschoolplaysuchasKingLear.A)organizationB)arrangementC)managementD)preparation答案:A解析:本題考查名詞的詞義辨析A選項，句意：上演《李爾王》這樣一部校園劇需要大量的組織工作。organization意為?組織（行為）綜上，A選項正確。B選項，arrangement意為?安排?，故排除。C選項，management意為?經(jīng)營，管理?，故排除。D選項，preparation意為?準(zhǔn)備（狀態(tài)）；準(zhǔn)備工作?，故排除。故正確答案為A項。[單選題]59.閱讀《鴻門宴》教學(xué)實錄(片段)，按照要求回答問題。師：從當(dāng)時的局勢看，如果鴻門宴上放過劉邦，項羽還有殺他的機會嗎(PPT展示楚漢歷史大事、時間)師：若項羽有心殺劉邦，鴻門宴并非唯一的機會。準(zhǔn)確地說，從鴻門宴起到分封后諸侯歸封，其間長達4～5月之久，關(guān)中之地始終受項羽控制，他完全可以在任何時候除掉劉邦。因此，在鴻門宴上，項羽失去的不是誅劉良機，而是失去了誅劉之心。那么，項羽在鴻門宴后留有后手嗎(PPT展示補充材料)漢王之國，項王使卒三萬人從，楚與諸侯之慕從者數(shù)萬人，從杜南入蝕中。去輒燒絕棧道，以備諸侯盜兵襲之。亦示項羽無東意。至南鄭，諸將及士卒多道亡歸，士卒皆歌思東歸。韓信說漢王曰：?項羽王諸將之有功者，而王獨居南鄭。是遷也。軍吏士卒皆山東之人也，日夜跂而望歸，及其鋒而用之，可以有大功。天下已定，人皆自寧，不可復(fù)用。不如決策東鄉(xiāng)，爭權(quán)天下。?師：通過以上分析?？梢婙欓T赦漢絕非一個偶然事件。而是項王斟酌后的結(jié)果，因為沒必要殺--殺了麻煩--還有